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《小英雄雨來》教學(xué)反思

時間:2022-08-18 09:10:15 教學(xué)反思 我要投稿

《小英雄雨來》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《小英雄雨來》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《小英雄雨來》教學(xué)反思

《小英雄雨來》教學(xué)反思1

  《小英雄雨來》是一篇略讀課文,講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。

  文章由六部分組成,要求學(xué)生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的`哪幾件事,自己感受最深的是什么?還要把這個故事講給別人聽。(在這篇課文前,有一課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》)教學(xué)這篇課文時,我將近花了2課時都未能完成教學(xué)任務(wù)。(講述課文背景的相關(guān)介紹)或許是自己比較投入吧?加上我們班有許多學(xué)生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片,我就聯(lián)系他們的已有感知進行點撥,使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理(時間不允許,進度要落下很多;又拔高了要求,超出本課的目標),但最起碼,學(xué)生的感情目標是達到了,而且效果不錯,我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學(xué)生體驗戰(zhàn)爭時代的孩子的生活、愛國精神等,我想也算達到了吧?

《小英雄雨來》教學(xué)反思2

  《小英雄雨來》一文中,作者運用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。教學(xué)中,我就這一寫作特點進行了簡單介紹,對學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。

  為了強調(diào)某一個意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù)!缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F(xiàn)了反復(fù),它的作用有以下三方面。

  突出人物形象

  例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反復(fù),生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

  增強抒情效果

  例:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死!边@是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。

  深化中心思想

  例:“我們是中國人,我們愛自己的.祖國!边@是雨來的識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會深深地撥動讀者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。

  望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識,在寫作中能夠應(yīng)用此方法。

《小英雄雨來》教學(xué)反思3

  《小英雄雨來》一課故事性強,情節(jié)曲折動人,深深地吸引住了學(xué)生,學(xué)生對整個故事較為熟悉,愿看、愛讀。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說雨來是英雄?文中哪些地方反映出來了?學(xué)生們帶著問題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時地還三兩同學(xué)在一起議論一下,氣氛非常熱烈.在交流中,我抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法,體會雨來的勇敢,機智,愛國,貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,學(xué)生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來,這充分說明學(xué)生們已真正走進了文本,走進了雨來的內(nèi)心世界,走進了那個戰(zhàn)爭年代.結(jié)束時,我設(shè)計了和雨來交友的活動,鼓勵學(xué)生給雨來寫信,說說他的優(yōu)點,寫寫自己的感受,學(xué)生們更是積極認真,寫出的感受頗深.

  學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時,還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點時間,讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢?全班匯報交流學(xué)習(xí)收獲時,一個孩子告訴我:“老師,我有一個重大發(fā)現(xiàn),這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我將課文大概翻了一下,是阿!課文中像這樣的`擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定,并引導(dǎo)其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時,學(xué)生又找到了很多,如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是,我對他們進行了引導(dǎo):“同學(xué)們!如果課文把這些形容聲音的詞語去掉,行不行?為會么?”以此引導(dǎo)同學(xué)們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用,進一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來,我啟發(fā)學(xué)生思考,除了課文中寫的這些擬聲詞外,你還積累了哪些形容聲音的詞語?這樣一來,孩子們的興趣調(diào)動起來了,說了很多,如北風(fēng)吹的“呼呼”聲,鬧鐘走的“嘀嗒”聲,春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言,我鼓勵他們說:“孩子們!你們知道得這么多,真了不起!如果你們在平時寫作文時,把這些詞靈活運用到文章中,會使我們的文章更形象、更生動!

  于是,我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風(fēng)高的夜晚,你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去,并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后,孩子們都躍躍欲試。我能感覺到,到時的小練筆一定精彩紛呈。

  語文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點,引導(dǎo)他們把心中想表達的充分地表達出來,要運用學(xué)生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情,為語文教學(xué)點燃激情!

《小英雄雨來》教學(xué)反思4

  《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說,有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點反思:

  這篇課文篇幅較長,內(nèi)容通俗易懂,故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的`句子,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學(xué)生也是樂此不疲。

  討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫,體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。

  讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進一步讓學(xué)生體會到:雨來是一個英雄,但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

  這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時,這個寫作特點的滲透不夠,感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》教學(xué)反思5

  《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強,教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文,在自讀課文的基礎(chǔ)上,重點討論自己感受最深的`是什么,最后阻止學(xué)生講故事。“體會雨來機智、熱愛祖國的品質(zhì)”是本課教學(xué)重點,教學(xué)時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中,學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會雨來的機智,明白雨來為什么要這樣做。

  因為他上過夜校,受過愛國主義教育,也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國人,我們——愛——自己的——祖國!蓖瑫r也讓學(xué)生進行了一次愛國主義的教育。

《小英雄雨來》教學(xué)反思6

  這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說,是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說。

  一、 從預(yù)習(xí)入手。

  這篇小說很長,學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺,很多學(xué)生對我說,劉老師,你知道嗎,這篇文章有42個自然段。很多學(xué)生還不知道,小說是不能以自然段劃分的,只能按章節(jié)理解。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動過了,文章的標題就是很好的切入點。在此,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自擬標題。用較快的速讀閱讀課文,了解內(nèi)容,在學(xué)生閱讀每一部分時,我都會對閱讀時間做出要求和限制,促使學(xué)生加快閱讀速度,只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容,語句通順即可,不必強求一致。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書、三掩護李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機智逃生;也有的同學(xué)用了課文中的語句做了小標題:一望著媽媽笑、二我們愛祖國、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。

  二、 引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,感受小英雄的偉大。

  這篇課文講述了雨來雖然頑皮,但是在大是大非面前果敢、堅強,機智的同敵人作斗爭。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容,但對于每一個點是如何具體描述的,學(xué)生并不清楚,這是小說的特點,高潮部分是最吸引人的,我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來掩護李大叔一段,找到了“濺”這個字,從這個字中,學(xué)生體會到雨來寧死不屈的堅定意志,對雨來懷有深深的敬佩之情。

  三、 抓住學(xué)生的`興奮點——講故事大賽。

  有利于學(xué)生的口頭表達能力。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點,我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評,再推薦展示,學(xué)生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。

  四、 推進運用。

  我為祖國做什么?讓學(xué)生進一步抒內(nèi)心之所想。

  在教學(xué)中有幾點也需要注意:

  1、 不要講得太多。有時和學(xué)生聊的比較投入,圍繞一個話題會浪費時間。

  2、 學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。說明這是個小說,小說的文章特點與紀實文學(xué)有著差異,故事來源與生活。

《小英雄雨來》教學(xué)反思7

  教學(xué)《小英雄雨來》時,我主張自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達機會,讓學(xué)生樂于表達。

  初讀課文知大意時,我設(shè)計了以下幾個自學(xué)要求:

 。1)默讀課文,說說課文講了雨來的哪幾件事?

  (2)自己感受最深的是什么?

 。3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

 。4)如果有興趣,還可以給每個部分加個小標題。

 。墼O(shè)計意圖:“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的!斑B接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對課文的.主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點、語文學(xué)習(xí)的拓展點給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點,有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實效。]

  再讀課文,抓住主要內(nèi)容?焖贋g覽課文,練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

 。墼O(shè)計意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點,篩選信息點。然后,圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問題。最后,再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標,組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對信息點的梳理、整合、概括,并對難點進行適當(dāng)?shù)狞c撥解疑。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點,有助于學(xué)生提高閱讀實效,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力。]

《小英雄雨來》教學(xué)反思8

  《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后我有以下幾點反思:

  1、這篇課文篇幅較長,內(nèi)容通俗易懂,故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進一步讓學(xué)生體會到:雨來是一個英雄,但不僅僅是一個人。讓英雄的.故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

  3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時,這個寫作特點的滲透不夠,感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》教學(xué)反思9

  這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說,選入課文時有改動,講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。本文篇幅較長,因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,了解內(nèi)容。抓住重點部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對話”,為擴大學(xué)生的生活視野,提升學(xué)生的人生境界,豐富學(xué)生的精神底蘊,確認價值指向的導(dǎo)讀目標。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對流,有美感的激發(fā)與生成。

  這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強。教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。然后鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個小標題。因為有了上一節(jié)課的經(jīng)驗,先概括寫了一件什么事,然后再提煉最簡練的語言擬小標題,所以比較好。

  接下來我從題目入手:課題中有一個關(guān)鍵詞“英雄”,你覺得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來是個小英雄,快速地默讀課文,把相關(guān)的句子畫下來。在交流過程中,絕大多數(shù)學(xué)生都能找到相關(guān)的句子。學(xué)生談完體會后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來英雄的句子大多都在故事三掩護李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個故事中就可以體會到雨來的英雄形象,那么課文為什么還選了另外幾個故事呢?快速默讀課文,思考這一問題。開始,學(xué)生還表情疑惑,不一會兒,用小手舉起來了,又過了一會,學(xué)生紛紛舉手。有的說:“老師,我知道為什么寫雨來游泳本領(lǐng)高。如果雨來游泳本領(lǐng)不高的話,那么他很難逃脫,同時也表現(xiàn)了雨來很聰明,很機智!庇械恼f:“老師,我知道為什么要寫雨來上夜校讀書。因為是上夜校讀書使雨來知道,身為中國人,就應(yīng)該愛自己的祖國。也正因為雨來熱愛自己的祖國,所以在掩護李大叔上,在與敵人的斗爭中表現(xiàn)得那么勇敢,寧死不屈!边有的說:“我知道為什么要寫后兩個故事。因為聽到槍聲,全村的人都以為雨來死了,都為雨來感到惋惜,雨來的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻,所以安排了第五個內(nèi)容。而雨來機智逃生,出乎所有人的意料,也更體現(xiàn)了雨來的機智勇敢。”“說的多好呀!其實作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!

  另外,我還抓住文中的幾處景物描寫,一是引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的美,開展小練筆,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學(xué)這樣寫到:“清晨,被朝霞染紅了臉的`小池塘里,魚兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時擺動優(yōu)美的身姿,好像在與朝霞媲美。啊,多美的早晨呀!”子康同學(xué)這樣寫到:“荷花開的時候,它展開自己那嬌嫩的花瓣,非常耀眼!遠遠望去,靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風(fēng)一吹,荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈!”陳威寫到:“太陽下山了,天空出現(xiàn)了火燒云,像一團團火焰;馃频褂吃诩亦l(xiāng)的小河上,像許多快活的小紅魚在游動。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色,被風(fēng)一吹,在空中翩翩起舞!倍且龑(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的作用:這么美的家鄉(xiāng)誰會不愛呢?誰會讓他人任意踐踏呢?也正因為如此,雨來才與敵人進行頑強的斗爭。

《小英雄雨來》教學(xué)反思10

  教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動手責(zé)打雨來部分,邊找邊讀,邊讀邊體會,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的'機智勇敢、愛國精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著,他們時而緊張,時而憤怒,不光讀得好,體會得也很不錯。

  討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外,這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷,我也引導(dǎo)學(xué)生去讀,在讀中去體會當(dāng)時人物的心情,并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫作中適當(dāng)?shù)剡\用,我想就這節(jié)課而言,學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的,我覺得足矣。

《小英雄雨來》教學(xué)反思11

  2出示課題:

 。1)理解課題:小──指的是雨來的年齡小,是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄

 。2)引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑:看到課題后,你想知道什么?(為什么稱雨來是小英雄?)(從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄?)

  預(yù)習(xí)探究

  二、指導(dǎo)學(xué)生、自學(xué)課文

  1、出示預(yù)習(xí)提綱:思考題:

  A.文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護李大叔、和鬼子斗爭)

  B.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點問題討論,教師加以點撥。)

  第一部分:蘆花村的自然環(huán)境怎么美?通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活,游泳本領(lǐng)高?

  第二部分:從哪看出雨來上夜校,受到愛國主義教育?在書中用“_______”劃下來。

  第五部分:蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?

  第六部分:雨來怎樣機智脫險?

  2.以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組),注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

  3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式,找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節(jié)。

  合作交流

  三、匯報預(yù)習(xí),交流解疑

  1.詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

  2.匯報預(yù)習(xí)的情況。

  ①會讀多音字。本課多音字較多,哪位同學(xué)能讀準字音。如:“還”、“彈”、“扎”、“擰”,在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

 、诶斫庵攸c詞。課文中有些詞語,現(xiàn)在已不常用,如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”,要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準,理解基本意思。還有些鬼子說的話,具有日語特點,如“這個,金的,也給你”,要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。

  晉察冀邊區(qū):晉,山西省簡稱,察,察哈爾。1952年撤銷,分別并入河北、山西兩。┖喎Q,冀,河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。

  門檻:門框下部挨著地面的橫木(也有用石頭的)。

  推推搡搡:搡,猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

  劫難:災(zāi)難。

  趔趄:身體歪斜,腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

  雞冠花:一種草本植物,開的花形狀像雞冠,通常為紅色。

  3、討論課文的表達順序。教師歸納板書:

  雨來 游泳本領(lǐng)高

  ↓

  夜校讀書

  ↓

  掩護李大叔勇敢機智

  ↓

  智斗強敵熱愛祖國

  ↓

  村民夸獎

  ↓

  機智脫險

  4.分角色朗讀,參與評價。

 。1)確定重點段:哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄,哪段就是重點段。

 。ǖ谒亩螌懙氖怯陙砼c鬼子展開英勇斗爭,決不說出李大叔的藏身之處)

 。2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)

  和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的?把有關(guān)的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來威脅。而雨來始終說:“沒看見”)

 。3)試著讀一讀,在組內(nèi)分角色讀一讀。

 。4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

 、僮栽缸x或者表演。②大家評議。

  四、布置作業(yè)

  1.讀書,體會小雨來的品質(zhì)。

  2.體會文章各部分之間的聯(lián)系。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固,回憶舊知

  1.指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

  2.說說小英雄雨來是一個什么樣的人物?從哪些地方可以看出來?

  3.指名朗讀課文的第四部分。

  品讀體驗

  二、回顧全文,深入探究

  1.從重點內(nèi)容入手,理清段間聯(lián)系。

  (1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?

 。2)雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強?

 。3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

 。4)你認為他是一個怎樣的人?

  2.指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點句子。

  劃出“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

 、僬n文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時,女老師指著黑板上的字念著:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化,更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來屈服!拔覀兪侵袊,我們愛自己的祖國!惫奈璞薏咧顾(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前,雨來重溫這句話,倍感親切!拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳!笔撬庵尽⑿拍睢⒘α亢徒(jīng)受各種考驗的精神支柱。)

  ②雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),—直朝后院跑去。

  這一系列動作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。因為年齡小,面對雪亮的刺刀,敵人以為雨來害怕,不顧一切朝后院跑去,實際上,雨來是為了把敵人引開,保護交通員。

 、垡坏我坏蔚难蜗聛,濺在課本那幾行字上。

  這是一處細節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人,我們愛自己的祖國”幾行字上,表明了雨來誓死保護交通員,和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢,意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當(dāng)時的場景,又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起,會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的`回味。

 、苡兄静辉谀旮摺

  志:志氣、志向;年高:年紀大。有志氣不在于年紀大,指人貴在有志,不能憑年齡大小來衡量,只要有志氣,年輕也能做出優(yōu)異成績。這是人們對雨來的贊揚,雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。

  的主要意思,3.指導(dǎo)歸納各段提煉成為小標題。

 。1)歸納各段的主要意思

  第一部分:雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,他游泳的本領(lǐng)高強。

  第二部分:雨來上夜校讀書,受到愛國主義教育。

  第三部分:雨來掩護交通員李大叔。

  第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭,始終不說出李大叔的藏身之處。

  第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了,都很難過。

  第六部分:雨來沒有死。

 。2)提問思考:怎樣編寫小標題?

  可以是句子,也可以是詞語?梢杂脮系恼Z句,也可以用自己的話編寫。

  (3)提煉課文的小標題:

  第一部分:望著媽媽笑(或游泳)

  第二部分:愛自己的祖國(或讀書)

  第三部分:掩護李大叔(或掩護)

  第四部分:與鬼子斗爭(或斗爭)

  第五部分:有志不在年高(或槍聲)

  第六部分:雨來沒有死(或脫險)

 、儆斡颈绢I(lǐng)高

 、谏弦剐D顣

  ③掩護李大叔

 、苡露饭碜

 、輰幩啦磺

  ⑥機智逃生

  也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如:

 、佟巴鴭寢屝Α

 、凇拔覀儛圩约旱淖鎳

 、邸鞍迅着不氐皆亍

 、堋笆裁匆矝]看見”

 、荨坝兄静辉谀旮摺雹蕖坝陙頉]有死”

  4.探究段間的聯(lián)系。

 、僬n文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美?

  描寫還鄉(xiāng)河景色美,點明雨來的家鄉(xiāng)美,并為后來雨來脫險打下伏筆;

 、谡n文為什么描述雨來上夜校讀書?

  雨來在夜校受到愛國主義的教育,是雨來臨危不懼,英勇斗爭的思想基礎(chǔ);

  ③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么好處?

  能反映出雨來堅強不屈;眾鄉(xiāng)親對雨來的評價,點明雨來是一個好孩子;

《小英雄雨來》教學(xué)反思12

  這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強。教學(xué)時主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。

  1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。

  課文篇幅較長,為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的`閱讀速度。教師教學(xué)時分別提出

  “用自己喜歡的方式讀課文”,“用較快的速度默讀課文","快速地讀文"三種要求,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。

  2、培養(yǎng)合作意識,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)時,著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法,圍繞課文重難點,抓住“為什稱雨來是小英雄”這一主要問題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,還讓學(xué)生有了充分交流的機會,使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

  3、滲透對話意識,彰顯個性體驗。

  閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話,與老師對話,與同學(xué)對話,讓學(xué)生的情感體驗得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色。

《小英雄雨來》教學(xué)反思13

  在活動中,讓學(xué)生進一步體會雨來是一個英雄,要讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

  然而一堂課下來卻并沒有達到理想的教學(xué)效果,由于直播課堂的限制也沒能實現(xiàn)最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),于是把它放到了下一節(jié)課,這也就違背了本單元長文短教的初衷。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議指導(dǎo)之下,我深刻認識到了這一節(jié)課無論從設(shè)計還是到實際教學(xué)過程都有著深深的不足,諸多不足卻也令我收獲滿滿。

  第一,閱讀教學(xué),讀不可少,再特殊的文章也要能抓住重點句子讓學(xué)生讀好,而本節(jié)課讀的引導(dǎo)上明顯欠缺。

  我雖有意強化雨來的“小英雄”形象,但是在教學(xué)過程中,反復(fù)強調(diào)“小英雄雨來”這個詞組,其實并沒有起到很好的作用,倒使得教學(xué)過程有些繞來繞去,形成了局限性,需要斟酌細節(jié)設(shè)計。

  因為是第二課時,學(xué)生對小雨來的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知,所以本節(jié)課的`重點除了感受人物形象,還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何塑造人物形象的,這一點,教學(xué)時我雖有做總結(jié),但是應(yīng)該在前面品析人物形象時就滲透進去。

  第四,對教材理解不夠深刻到位。本單元雖不是閱讀策略單元,但是“如何把握長文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略;本單元的語文要素與上冊某些單元的語文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性,但方法又不同于前面,應(yīng)理解準確到位,只有理解到位,才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”;明確了不同,還要關(guān)注怎樣在方法引導(dǎo)下正確、有效地落實本課這一閱讀策略目標的達成。

  第五,問題設(shè)計沒有思維含量。只有有效的問題才能引領(lǐng)學(xué)生思維向深處漫溯,從而步步達成學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長。比如在主問題“為什么說雨來是小英雄”的設(shè)計處,學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是放在讓學(xué)生在句子下理解、體會為什么,讓學(xué)生在想理由的思考過程中去感受人物形象,從而讓形象深入內(nèi)心,而不應(yīng)該只是簡簡單單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動;再比如,這是一篇有六部分的長文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,提出一些有價值的引領(lǐng)性問題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”,如此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引領(lǐng)他們主動去探究。

  第六,沒有關(guān)注文章特質(zhì)。針對本文的小說題材,雖不需要讓學(xué)生明白什么是小說的三要素,但是關(guān)注課后習(xí)題時,老師自己要心中明確,課后習(xí)題的設(shè)計就是站在了人物、環(huán)境、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計出來的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)活動才能站得高、看得全面,才能幫助教師全面把握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理分放課堂教學(xué),這樣針對這一節(jié)課來說才能達到長文短教的教學(xué)效果。

  綜上,這就提醒并要求我在研讀教材時一定要深入,學(xué)習(xí)目標定位一定要準確,問題設(shè)計一定要有思維含量。所以備課就一定要用心和精心。有效的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達成教學(xué)目標,而不應(yīng)是自下而上禁錮學(xué)生的思維發(fā)散的。

《小英雄雨來》教學(xué)反思14

  《小英雄雨來》是一篇以寫人為主的課文,節(jié)選自管樺的小說。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事,歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。

  《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強。講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,給每段加上小標題。根據(jù)小標題內(nèi)容進行重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,組織學(xué)生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點。

  教學(xué)時,我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。

  本文篇幅較長,因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,了解內(nèi)容。抓住重點部分導(dǎo)讀。課文哪部分寫得詳細,這樣寫有什么好處,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

  教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對話”,為擴大學(xué)生的生活視野,提升學(xué)生的`人生境界,豐富學(xué)生的精神底蘊,確認價值指向的導(dǎo)讀目標。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對流,可體會雨來是個小英雄。

  不足

  學(xué)生講故事時,應(yīng)在小組內(nèi)先講,然后在班上講。才能面向全體學(xué)生。不應(yīng)直接指名講,使大部分學(xué)生沒有得到鍛煉。

《小英雄雨來》教學(xué)反思15

  《小英雄雨來》這一篇小說內(nèi)容很長,很多學(xué)生看到之后都心生畏懼,但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊,學(xué)生無論是在概括文章內(nèi)容也好,給文章概括小標題也罷,又或者是體會人物的情感,都比之前顯得更為簡單一些。

  在設(shè)計本課的教學(xué)時,我思考的重點在于如何在課堂教學(xué)中突出重點,讓學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課的問題特點,我在設(shè)計整個教學(xué)時,從小說的三要素來設(shè)計,即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu),再此基礎(chǔ)上,給文章的六個部分擬小標題,然后在小標題的基礎(chǔ)上擬定這篇小說的情節(jié)曲線,加深孩子對小說情節(jié)的理解,抓住課題“小英雄體會雨來”的人物形象。

  本節(jié)課,為了能更加讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),我設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)方法,遷移運用,概括文章內(nèi)容,歸納小標題,充分讓學(xué)生自學(xué)在自讀自悟的`基礎(chǔ)上,與小組交流討論,進而在全班交流匯報,體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性,實際的課堂反饋也是出乎意料得好,我想,這一部分也歸功于學(xué)生的認真預(yù)習(xí)。

  遺憾的是,由于自己課堂教學(xué)進度掌握得不夠緊湊,導(dǎo)致兩個難點沒有做好:一是沒有強調(diào)自然環(huán)境描寫對小說整體的烘托作用;二是沒有讓學(xué)生進行課堂拓展,語言訓(xùn)練,由于這兩篇課文都是小說通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫塑造人物形象,所以,原本可以讓學(xué)生模仿著課文的寫法,進行發(fā)揮、想象,加深記憶,但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中。

  總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),今天的課堂又讓自己成長了不少,也算是自己的“一課一得”吧!

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