英語單詞教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編整理的英語單詞教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
英語單詞教學反思1
對于小學高年級學生來說,每一模塊的單詞多,并且許多單詞的音節(jié)都在三個或三個以上,這樣給老師的教學和學生的記憶帶來一定的困難。如何在有效的時間內進行好單詞教學呢?也就是說采取什么方法讓學生快速掌握英語單詞呢?特別是面對五年級一批基礎差的學生來講,就更加困難。為此,我主要做了以下嘗試:
1、在進行新授課中,我把單詞作為教學重點,在教每一個單詞時,把一些字母或者字母組合標出來,進行領讀,交教給它們的正確發(fā)音,并糾正學生的發(fā)音。
2、對一些多音節(jié)的單詞來講,我畫出了音節(jié),這樣學生學起來就方便多了。例如:在教學hamburger這個單詞時,我給他們這樣標出了單詞的.音節(jié):ham bur ger,我一邊劃音節(jié)一邊叫這個音節(jié)的讀音,一節(jié)課下來,53名學生中,有40名記住了這個詞。我認為這是一個比較有效的方法。
英語單詞教學反思2
隨著新教材改革的出現(xiàn),學生需要掌握的詞匯量遠遠大于以往,單詞量的激增,使學生原來存在記憶單詞難這個問題更加突出。單詞既是一個重要的教學內容,又是學生學好英語的前提。
為此,如何進行單詞教學,教會學生用科學方法記憶單詞,是小學英語教學的關鍵。在查閱有關資料以及請教其余老師,得出新的有效教學方法。
1、通過歌謠的形式進行單詞教學。
音樂總會給人以智慧,節(jié)奏能對神經系統(tǒng)起到良好的刺激作用,音樂教學中,能夠加入一些節(jié)奏的元素,符合小學生形象記憶較強的.特征。
2、簡單的繪畫,發(fā)揮學生主體學習的重要作用。
現(xiàn)代教育理念認為,學生是學習的主體,是形象的主人。把學生置于恰當?shù)奈恢,可以充分調動學生的學習積極性,提高教學效率。簡單的繪畫,可以幫助學生更好的記憶單詞,因為色彩圖像,對于小學生來說,也是十分感興趣的活動。
英語詞匯教學必須立足于時代和科學的發(fā)展,以一定的科學教學理論為依據(jù),在實際結合教學對象和教材的特點,設計出符合學生的教學方法,收集和吸取成功的范例,創(chuàng)造出新穎實用的教學方法。
英語單詞教學反思3
我的單詞教學設計能夠貼近學生的實際生活,激發(fā)了學生內在學習動機,使學生很快地進入了學習狀態(tài)。同時,又通過豐富多彩的情景設計,調動學生學習積極性,為學生創(chuàng)造了運用語言進行交際的機會,使學生有話可說,從而也提高了學生的語言實踐能力。
三年級的學生愛說、愛動、愛唱、愛跳,他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞,卻易于從多方面、有變化、多感官運用的.信息傳播中接受語言訓練,故而,我在單詞教學中,根據(jù)學生這些特點,用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行,融入單詞教學當中,增強英語學習的趣味性。小學英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞,這樣可借助實物、色彩圖片及英文歌曲,化靜為動,如在教文具類的單詞時,讓各學生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》,從而在歡快的節(jié)奏中學習了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。
不足的是,學生對一些單詞的認知能力不是最好,由此可見,在音、形、意這三方面,我在教學中對“形”的強調,還不夠。接下來一個階段的主要任務就是加強學生單詞識別能力的訓練。在教學設計時,可多制作一些小卡片,讓學生認讀。在每節(jié)新授后的鞏固環(huán)節(jié),利用“What’smissing?”等游戲,加以強調詞形,鞏固記憶。
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