《賽馬》的教學(xué)反思(精選22篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《賽馬》的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《賽馬》的教學(xué)反思 1
這節(jié)音樂欣賞課《賽馬》中有精彩的環(huán)節(jié)也有需要改進(jìn)的地方。
一、成功之處:
在整個(gè)教學(xué)過程中力緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,力求體現(xiàn)全新的教育理念,讓學(xué)生全身心地感受音樂,享受音樂,表現(xiàn)音樂。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境:
少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國(guó)蒙古族人的生活習(xí)慣,合理運(yùn)用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面,配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》,視聽結(jié)合,避免了枯燥的說教,使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化,并很自然地集中了學(xué)生的注意力,將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
2、擁有豐富的'內(nèi)容:
音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在這節(jié)課中教師采用初聽、分段聽和完整聽,來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“初步感受音樂——聽音樂發(fā)揮想象——表現(xiàn)音樂“的欣賞方法。在整個(gè)過程中,為了適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn),老師引導(dǎo)學(xué)生使用凳子、道具及身體的各種感官,全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞《賽馬》,結(jié)合音樂的各種要素,教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈,把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上,帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對(duì)草原生活的美好回憶與向往。同時(shí),教師利用現(xiàn)代教育技術(shù),突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情,大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂生活的范圍和音樂視野。
3、面向全體
課堂上,教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的。
二、需要改進(jìn)的方面:
三年級(jí)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,那么就需要音樂教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺與聯(lián)想的關(guān)系,讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀,從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問題,但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂,不會(huì)被圖片或動(dòng)畫所取代,就需要教師把握一個(gè)度,因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須是為音樂服務(wù)的。
以上是我的一點(diǎn)感受與心得,希望各位同行批評(píng)指正,共同探究,共同進(jìn)步!
《賽馬》的教學(xué)反思 2
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習(xí)慣”等理念的指導(dǎo)下,我上了《賽馬》這一節(jié)欣賞課。我感受頗深,有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處:
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段,一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,那么,就需要教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學(xué)中,我采用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂,就需要教師把握一個(gè)度,因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂服務(wù)的。
1、根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn),我運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論,在分段細(xì)聽時(shí),采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生初聽感受音樂特點(diǎn),充分為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的課堂空間,幫助學(xué)生輕松地感受音樂,聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng)設(shè)情境,生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開視野。并在模仿賽馬中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、在整個(gè)教學(xué)過程中,我緊緊抓住以音樂審美為核心,讓學(xué)生充分地感受音樂情境。在細(xì)聽A段時(shí),學(xué)生通過模仿打馬鞭和萬馬奔騰的體態(tài)動(dòng)作所表現(xiàn)出來的激烈的賽馬場(chǎng)面時(shí),當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí),我知道學(xué)生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣,我的心就會(huì)隨著興奮起來,這說明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。
3、針對(duì)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)制作了圖形譜,進(jìn)行直觀教學(xué),幫助學(xué)生更好地感受音樂。學(xué)生在看譜、劃譜、唱譜的過程中,輕松地感受到音樂的段落以及主題旋律,聽辯出B樂段的三個(gè)層次。在這個(gè)過程中,我啟發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的.蒙古族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行回憶,并運(yùn)用到本曲中,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重點(diǎn),取得了很好的效果。
4、我尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神,鼓勵(lì)他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是創(chuàng)編伴奏過程中,我留出了充足時(shí)間,讓學(xué)生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并通過教師的引導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)性表現(xiàn)的平臺(tái),使學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐,體現(xiàn)出注重學(xué)生音樂實(shí)踐的理念。當(dāng)學(xué)生用打擊樂器成功地模仿馬蹄聲、馬鞭聲,用串鈴模仿馬鈴聲時(shí),臉上不由自主地流露出成功的喜悅,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
5、面向全體學(xué)生,充分肯定學(xué)生,也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中,我能引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與音樂體驗(yàn),每一個(gè)環(huán)節(jié)都能為個(gè)別差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。并適時(shí)給予評(píng)價(jià)。如當(dāng)聽到B樂段的三個(gè)層次時(shí),我提問學(xué)生音樂情緒變得怎樣了?當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生說變得“溫柔”了,我馬上給予鼓勵(lì):“對(duì),這種感受是對(duì)的,但能換一個(gè)準(zhǔn)確的詞嗎?”學(xué)生思考了一下,回答:“柔和”。我高興地表?yè)P(yáng):“你很棒,就是這種感覺”。我相信,這一定讓那個(gè)學(xué)生受到了激勵(lì)。一節(jié)課完了,我感覺到全體學(xué)生都能精神飽滿地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,從而提高了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)新音樂的能力。還學(xué)會(huì)了協(xié)作的學(xué)習(xí),提高了交往能力,增強(qiáng)了自信心。
二、有待提高之處:
1、針對(duì)學(xué)生音樂視野窄,對(duì)民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn),我本想把二胡實(shí)物引入課堂,讓學(xué)生觸摸,試著撥弦,加深對(duì)我國(guó)民族樂器的了解,激發(fā)對(duì)民族音樂的熱愛之情。但由于受到時(shí)間的限制,我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)刪減了。今后,我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上這一環(huán)節(jié),讓他們充分感受我國(guó)民族樂器的極大藝術(shù)魅力。
2、由于三年級(jí)的學(xué)生欣賞音樂的能力正處于轉(zhuǎn)折階段,本節(jié)課在引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖绑w驗(yàn)感受方面還要多下苦功夫。
以上是我上課的一點(diǎn)心得與感受,希望各位評(píng)委老師及同行們批評(píng)指正,共同探究、共同進(jìn)步!
《賽馬》的教學(xué)反思 3
一、開始部分
開始部分是一個(gè)熱身活動(dòng),老師先帶領(lǐng)幼兒一列縱隊(duì)隨著音樂圍圈慢跑、加速跑、反方向跑,然后小朋友圓圈立定站好,老師帶著幼兒做熱身活動(dòng)。我覺得在這一環(huán)節(jié)做得還是挺好的,如果在做準(zhǔn)備動(dòng)作時(shí)讓孩子多做一遍就更好了。
二、基本部分
這一環(huán)節(jié)是該活動(dòng)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。首先我先交代學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)示范跑馬步;接著老師示范講解,幼兒自由練習(xí)跑馬步,請(qǐng)個(gè)別幼兒示范,幼兒再次來回練習(xí)跑馬步;最后是集體合作游戲《賽馬》。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的興趣很高,都能夠積極參與練習(xí)跑馬步和游戲。但我在語言引導(dǎo)方面做得不夠好,沒有跟隨孩子指導(dǎo)。導(dǎo)致孩子在練習(xí)和游戲時(shí),場(chǎng)面亂,不聽從指揮。
三、結(jié)束部分
放松活動(dòng)和評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn),交流他們的感受,讓他們更加熱愛體育活動(dòng),對(duì)體育活動(dòng)有濃厚的興趣。我在這方面做得也不夠好,放松和評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)還沒做到位就匆匆結(jié)束了。
整節(jié)活動(dòng)結(jié)束后,經(jīng)過李園長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng),我覺得語言在體育活動(dòng)中有著很大的作用,語言是向幼兒說明動(dòng)作的'要領(lǐng),指導(dǎo)幼兒掌握動(dòng)作的技能技巧。為了讓幼兒更好的獲得運(yùn)動(dòng)成效,我與大家分享幾點(diǎn)體會(huì):
。1)合理運(yùn)用引導(dǎo)性語言。在教學(xué)中,老師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,用通俗易懂的語言去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)跑馬步和集體游戲時(shí),不但要先講清游戲的方法,還要講解游戲時(shí)要注意的地方,這樣引導(dǎo)性的理性教育,能促使幼兒大腦積極思維,有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
(2)多采用表?yè)P(yáng)性語言。表?yè)P(yáng)為主,正面教育,是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的好方法。如“這一組排得最整齊!”“這位小朋友學(xué)跑馬步跑得真神氣!”“這位小朋友真勇敢!”等等。這些簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)性語言,肯定和鼓勵(lì)了受表?yè)P(yáng)的幼兒,同時(shí)也給其他幼兒樹立了良好的榜樣,激發(fā)了他們的上進(jìn)心。
。3)合理采用勉勵(lì)性語言。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù),可以利用人的自尊心和榮譽(yù)感,使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮,如對(duì)不會(huì)跑馬步的幼兒,教師用勉勵(lì)的語氣說:“你來看看我的手怎么樣我的腳怎么樣,學(xué)一學(xué),我和你一起跑!”這樣幼兒們聽了不但樂意參加練習(xí),而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)。這要比訓(xùn)斥好得多。
。4)適當(dāng)采用幽默性的語言。在體育活動(dòng)中,老師的的幽默語言對(duì)集中幼兒的注意力,活躍課堂氣氛,協(xié)調(diào)師生關(guān)系,改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,減輕幼兒心理壓力,調(diào)整情緒,消除疲勞以及提高幼兒對(duì)課的興趣,都具有積極的作用。
總之,老師在教學(xué)過程中,應(yīng)努力運(yùn)用好語言藝術(shù),讓幼兒在激勵(lì)中前進(jìn),在引導(dǎo)、啟示中醒悟,在提示中明確,在幽默、趣味中發(fā)展。這樣,一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。另外,在組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),要根據(jù)幼兒的年齡層次及活動(dòng)具體內(nèi)容,正確選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式,掌握體育活動(dòng)中語言的特性,將語言藝術(shù)與體育活動(dòng)有利的結(jié)合在一起,結(jié)合幼兒的興趣,讓孩子們感受到體育活動(dòng)的無限快樂,從而積極主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng),使體育活動(dòng)在幼兒園中更好的開展起來!
《賽馬》的教學(xué)反思 4
二胡獨(dú)奏曲《賽馬》是小學(xué)音樂第五冊(cè)中的一首聆聽曲目。音樂結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)時(shí)的熱鬧而歡快的場(chǎng)面。它以二胡這種獨(dú)特的民族樂器,表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場(chǎng)面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中,令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏,對(duì)遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住,同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對(duì)草原、對(duì)生活的無比熱愛。樂曲有三個(gè)部分組成,第一段音樂熱烈奔放,刻畫了賽馬場(chǎng)上馬兒飛奔的沸騰場(chǎng)景,第二段音樂抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日賽馬的歡樂情緒,第三段是第一段的部分再現(xiàn),使賽馬場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。
在本課教學(xué)中,我以律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的興趣,體驗(yàn)樂曲,幫助學(xué)生理解樂曲內(nèi)容;以打擊樂器的伴奏來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂元素的感悟,以及培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化,初聽樂曲,感受基本情緒,并認(rèn)識(shí)演奏的樂器二胡。然后分段細(xì)聽,第一段著重從律動(dòng)出發(fā),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,并了解樂曲基調(diào),加上簡(jiǎn)單聲勢(shì);第二段在律動(dòng)之外,又加上打擊樂器的伴奏,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂,并與所聽到的音樂進(jìn)行交流;打擊樂器的節(jié)奏進(jìn)行變化后延入到第三樂段,實(shí)現(xiàn)比賽快到終點(diǎn)時(shí)的'氣氛與前幾段的比較,并加入人聲的節(jié)奏,重現(xiàn)賽場(chǎng)的白熱化。最后,總體感受樂曲,把律動(dòng)與聲勢(shì)結(jié)合起來。
在教學(xué)過程中始終抓住聽,并嘗試培養(yǎng)學(xué)生好的聆聽習(xí)慣,從細(xì)處入手,努力與本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)靠攏。
《賽馬》的教學(xué)反思 5
這是一節(jié)欣賞課,是一首二胡獨(dú)奏曲目,描寫了蒙古族人民在節(jié)日中賽馬的熱烈景象,作品分為三部分,第一部分音樂性格熱情奔放,刻畫了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的場(chǎng)景;第二部分情緒興奮將,抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂心情,其中前半部分節(jié)奏輕快活潑,后半部分伴奏奏出主題旋律,第三部分再現(xiàn)的方式變奏第一部分,情緒更為高漲。
這堂課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較多,有模唱主題旋律,模仿騎馬動(dòng)作,模擬二胡演奏,聽范唱畫旋律線等方式,對(duì)于整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)而言準(zhǔn)備比較充分,但是沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力,課堂氣氛不是特別活躍,較為沉悶。講的環(huán)節(jié)比較多,忽略欣賞課應(yīng)該以學(xué)生為主體,應(yīng)該讓學(xué)生多聽多表現(xiàn),用發(fā)散的.思維來欣賞這堂課的內(nèi)容,多注意用啟發(fā)問答法的方式讓學(xué)生各抒己見,活躍課堂氣氛。適當(dāng)?shù)膭h除一些環(huán)節(jié)。
今后的音樂課我應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生多聽多練多表現(xiàn)。
《賽馬》的教學(xué)反思 6
在一次偶然的機(jī)會(huì),我欣賞了《賽馬》這首樂曲。這首樂曲節(jié)奏感很強(qiáng),樂曲為ABA結(jié)構(gòu)。賽馬這首樂曲刻畫了蒙古人民賽馬的熱鬧場(chǎng)面,同時(shí)把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅表現(xiàn)的淋漓盡致,樂曲鮮明形象,歡快的節(jié)奏仿佛把我們帶到了蒙古大草原上。我本人也非常的喜歡認(rèn)為幼兒會(huì)喜歡這樣的樂曲。然后就去收集相關(guān)的資料進(jìn)行研究和探索。最后定為這堂課主要分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。
這堂課的目標(biāo)是:
1、感受樂曲熱烈奔放的曲風(fēng),基本掌握樂曲中的三個(gè)節(jié)奏型。定這個(gè)目標(biāo)主要是這首樂曲的ABA結(jié)構(gòu)很鮮明,讓幼兒能掌握樂曲中的這三個(gè)節(jié)奏型。讓幼兒欣賞樂曲的基礎(chǔ)上感受樂曲熱烈和奔放的曲風(fēng)。
2、在演奏中能較好的控制自己的樂器,并體驗(yàn)合作演奏的樂趣。定這個(gè)目標(biāo)主要是在演奏中能控制自己樂器不讓自己的樂器發(fā)出聲音,這個(gè)是必須要做到的,樂曲是ABA結(jié)構(gòu)的,在一起給樂曲伴奏的同時(shí),讓幼兒體驗(yàn)一起合作的樂趣和快樂。
這堂課我主要是分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)讓幼兒欣賞音樂,并且根據(jù)音樂節(jié)奏學(xué)看圖譜。了解樂曲是ABA結(jié)構(gòu),然后根據(jù)大草原上美麗風(fēng)光分三組創(chuàng)編動(dòng)作。請(qǐng)樂感比較好的`幼兒做領(lǐng)頭人,請(qǐng)其他幼兒跟著領(lǐng)頭人做動(dòng)作。有了第一課時(shí)做鋪墊,第二課時(shí)的教學(xué)難度就相對(duì)減輕了。第一個(gè)環(huán)節(jié)先讓幼兒欣賞音樂,隨著音樂復(fù)習(xí)上堂課的動(dòng)作。然后稍微的增加點(diǎn)難度,讓幼兒用拍手喝搖手來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是讓幼兒選擇樂器,根據(jù)自己組創(chuàng)編的動(dòng)作,選擇適合自己組的樂曲。在選擇樂器額基礎(chǔ)上讓幼兒又了解了單響和散響的區(qū)別。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是給《賽馬》這首樂曲用樂曲伴奏。首先是讓幼兒看著小領(lǐng)頭聽節(jié)奏伴奏一遍。增加難度,老師引導(dǎo)幼兒分別用“駕”“于”和給小馬加油的動(dòng)作,讓幼兒配合做單響和散響的聲音。然后進(jìn)行第二次演奏,演奏完強(qiáng)調(diào)老師指揮的動(dòng)作,幼兒要看清楚,一定根據(jù)老師指揮的進(jìn)行演奏。反復(fù)的練習(xí)讓幼兒在熟悉節(jié)奏的同時(shí)感受合作的樂趣。
整節(jié)課下來,課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。就是我本人在各個(gè)環(huán)節(jié)上并沒有的交代清楚,比如單響和散響還是有很多的幼兒沒有搞清晰,以至于在選樂曲的時(shí)候他們就選自己最熟悉的樂器而沒有選擇適合自己的樂曲。在一段音樂結(jié)束后并沒有用適合的話給予幼兒肯定,也并沒有讓幼兒感受賽馬的激烈。一段演奏完了就馬上演奏第二遍第三篇,整堂課就會(huì)說“你們有信心嗎”我覺得真的不是很合適,原本想好的話全部都沒有說,臨場(chǎng)應(yīng)變能力不行。有太多的不足,還需多鍛煉,對(duì)音樂進(jìn)行多分析和理解,引導(dǎo)幼兒更好的詮釋音樂。在今后的教學(xué)中我將多專研多請(qǐng)教,爭(zhēng)取在音樂領(lǐng)域有所進(jìn)步和提高,讓幼兒在充滿音樂和享受音樂的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
《賽馬》的教學(xué)反思 7
三年級(jí)學(xué)生處于活躍的年齡,在正常情況下很難要求他們投入很多來享受音樂,然后需要音樂教師一步一步地引導(dǎo)他們被音樂吸引,所以在教學(xué),到無聊的音樂欣賞的類變得活潑有趣,讓學(xué)生上升,教室里活了起來?教師應(yīng)該幫助他們處理聽覺和結(jié)社之間的關(guān)系,使學(xué)生擴(kuò)大音樂的翅膀的想象力,以豐富和發(fā)展他們的音樂感覺和想象力。
本課前我仔細(xì)準(zhǔn)備課程,精心準(zhǔn)備,因此,教師和學(xué)生在課堂上充滿了興趣,積極的氣氛,學(xué)生總是快樂,充滿情感學(xué)習(xí),取得更好的效果。反映了整個(gè)教學(xué)過程,我有以下經(jīng)驗(yàn):
一、聽組合,刺激興趣
興趣是最好的老師?鬃诱f:那些知道的人,不如那些人那么好;好像音樂的那些人。興趣是入門老師,是動(dòng)員學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的重要前提。音樂是抽象藝術(shù),學(xué)生不容易理解,如果老師獨(dú)自解釋,介紹,學(xué)生會(huì)缺乏興趣,厭倦了音樂欣賞課。因此,在音樂教學(xué)中,我嘗試使用圖片,多媒體課件,視頻等手段教學(xué),通過 結(jié)合視聽,激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展他們的積極思考活動(dòng),深化學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。
這一課在馬的欣賞,我使用自制的課件,用音樂的旋律,節(jié)奏,強(qiáng)度的不斷變化,有時(shí)出現(xiàn)在大屏幕上的車手?jǐn)_亂,你抓住我賽車的熱情場(chǎng)景,有時(shí)人們大草原唱歌和跳舞,娛樂場(chǎng)景。由于感謝,可以有效地結(jié)合完美的視聽在一起,讓學(xué)生獲得感染的作品的美,加強(qiáng)對(duì)作品的理解。
二、聽歌,加深理解
要享受一個(gè)音樂作品,你必須熟悉的工作的音樂主題,因?yàn)橐魳分黝}是工作的核心,是音樂思維和發(fā)展的基本要素的形成。而唱歌音樂的主題,是讓學(xué)生熟悉主題,并積極參與音樂活動(dòng)的一個(gè)好方法。通過哼唱主題,有利于學(xué)生掌握音樂形象,使學(xué)生在聽音樂過程中準(zhǔn)確地識(shí)別出重復(fù)和變化的主題,讓學(xué)生真正想到音樂思維,更好地獲得音效體驗(yàn),深化理解音樂。
在馬的音樂,我讓學(xué)生跟著歌曲哼唱第二主題旋律,并使用圖形光譜來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌,通過唱歌,學(xué)生不僅 為了區(qū)分音樂主題的重復(fù)和變化,也欣賞音樂風(fēng)格和情感變化,從而加深對(duì)音樂作品的理解。
三、聽一起玩,體驗(yàn)情感
音樂是情感的藝術(shù),是觸動(dòng)人們實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。欣賞教學(xué)應(yīng)通過音樂藝術(shù)的'獨(dú)特藝術(shù)來誘導(dǎo)學(xué)生的情感,讓學(xué)生感受到美國(guó),體驗(yàn)美國(guó)。而經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生親自參與音樂練習(xí),通過節(jié)奏,演奏,跳舞,讓學(xué)生在音樂中向上移動(dòng),活躍的教室氛圍,從而深化音樂體驗(yàn)的感覺,提高學(xué)生的美學(xué)表現(xiàn)力,創(chuàng)造力。
當(dāng)我喜歡賽馬音樂時(shí),我會(huì)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),刺激學(xué)生興趣模擬馬蹄,馬,耳語和歡呼聲與雙角,自制沙錘,鈴鼓,串聯(lián)和其他打擊樂器。
這一課也有一些缺點(diǎn):比如在打擊樂器的連桿,加上一些不同的速度,力量設(shè)計(jì),讓學(xué)生可以很好的表現(xiàn)馬走,慢跑,奔騰的聲音更好的體驗(yàn)感受到騎馬的樂趣馬騎草地。
通過這部分的音樂欣賞課,我意識(shí)到老師只是打開了學(xué)生的一些感知渠道,充分受益 以他們靈巧的形式,自然的聲音,孩子們高興地看到全面的手段,直觀的欣賞教學(xué),讓學(xué)生向上移動(dòng),讓教室活起來,努力創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的教室,為了使他們?nèi)菀,快樂有意識(shí)地主動(dòng)參與音樂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情緒,使學(xué)生在視覺,聽覺,觸覺等方面都得到了動(dòng)感的享受,真正成為美學(xué)活動(dòng)的主體。
《賽馬》的教學(xué)反思 8
音樂教育的首要任務(wù),應(yīng)該為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想,幫助他們,使他們也能參加音樂活動(dòng),能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者,能夠從音樂中享受到樂趣。劉姝老師執(zhí)教的這節(jié)音樂欣賞課《賽馬》,在整個(gè)教學(xué)過程中力求體現(xiàn)全新的教育理念,讓學(xué)生全身心地投入到感受音樂,享受音樂,表現(xiàn)音樂的過程中。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)情境
上課伊始,隨著《草原就是我的家》歡快的樂曲響起,教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈,把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上,帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對(duì)草原生活的美好回憶與向往。同時(shí),教者利用現(xiàn)代教育技術(shù),突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情,大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂生活的范圍和音樂視野。
二、豐富內(nèi)容
音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。這節(jié)課教者采用初聽、分段聽和完整聽,來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“初步感受音樂——聽音樂發(fā)揮想象——表現(xiàn)音樂“的欣賞方法。在整個(gè)過程中,為了適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn),劉姝老師引導(dǎo)學(xué)生使用身體的各種感官,全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞《賽馬》,結(jié)合音樂的各種要素,采用哼唱主題音樂,模仿二胡演奏方法和表演賽馬場(chǎng)景等方式,讓學(xué)生“參與”到音樂中去。尤其在樂段分析處理中能拓展學(xué)生的.想象空間,發(fā)展學(xué)生的求異思維,使學(xué)生們?cè)谛蕾p中敢于想象,敢于表現(xiàn)。同時(shí),提高了學(xué)生的聽辨能力,和對(duì)我國(guó)民族文化的初步認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情。
三、面向全體
課堂上,教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的。
《賽馬》的教學(xué)反思 9
三年級(jí)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,那么就需要音樂教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引,因此在教學(xué)中,要把枯燥的音樂欣賞課變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生“動(dòng)”起來,課堂“活”起來?教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺與聯(lián)想的關(guān)系,讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀,從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。
本課課前我認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備,因此,課堂上師生興致盎然,氣氛活躍,學(xué)生始終以愉快、飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過程,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、聽看結(jié)合,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師?鬃釉裕骸爸,不如好之者;好之者不如樂之者”。興趣是“入門老師”,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。而音樂是抽象的藝術(shù),學(xué)生不易理解,如果光靠老師的講解、介紹,學(xué)生就會(huì)缺乏興趣,厭倦音樂欣賞課。因此,在音樂教學(xué)中,我盡量地運(yùn)用圖片、多媒體、視頻等手段進(jìn)行教學(xué),通過視聽結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,開發(fā)其積極的思維活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)音樂作品的'理解。
本課在欣賞《賽馬》時(shí),我采用自制,隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化,在大屏幕上時(shí)而出現(xiàn)騎手們爭(zhēng)先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面,時(shí)而又出現(xiàn)人們?cè)诓菰铣杼琛⑿蓍e娛樂的場(chǎng)面。由于欣賞時(shí),能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起,使學(xué)生受到作品美的感染,加強(qiáng)了對(duì)作品的理解。
二、聽唱結(jié)合,加深理解
欣賞一首音樂作品,一定要熟悉該作品的音樂主題,因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心,是音樂思維形成和發(fā)展的基本要素。而唱音樂主題,是讓學(xué)生熟悉主題,積極參與音樂活動(dòng)的好方法。通過哼唱主題,有利于學(xué)生把握音樂形象,使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化,使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動(dòng)起來,更好地獲得音響體驗(yàn),加深對(duì)樂曲的理解。
在欣賞《賽馬》樂曲時(shí),我讓學(xué)生跟隨樂曲哼唱第二主題旋律,并運(yùn)用圖形譜來輔助學(xué)生學(xué)唱,通過學(xué)唱,學(xué)生不僅分辨出音樂主題的重復(fù)和變化,還能體會(huì)出音樂的風(fēng)格和情緒變化,從而加深對(duì)音樂作品的理解。
三、聽動(dòng)結(jié)合,體驗(yàn)情感
音樂是情感的藝術(shù),是以情感打動(dòng)人從而達(dá)到教學(xué)目的。欣賞教學(xué)應(yīng)通過音樂作品的鮮明藝術(shù)形象來誘發(fā)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。而體驗(yàn)就是讓學(xué)生親自參加音樂實(shí)踐,通過律動(dòng)、演奏、舞蹈等,使學(xué)生在音樂中“動(dòng)”起來,活躍了課堂氣氛,從而深化對(duì)音樂感情的體驗(yàn),提高學(xué)生審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
《賽馬》的教學(xué)反思 10
在欣賞《賽馬》樂曲時(shí),我讓學(xué)生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課還是存在一些不足之處:如在打擊樂器環(huán)節(jié)中,該加入一些不同速度、力度設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠很好的表現(xiàn)馬的“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音,來更好的體驗(yàn)感受躍馬奔騰馳騁草原之時(shí)的歡快、自豪情感。
通過這節(jié)音樂欣賞課,我體會(huì)到,教師只有開放學(xué)生的多個(gè)感知通道,充分利用他們靈巧的形體、自然的.嗓音、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進(jìn)行直觀欣賞教學(xué),讓學(xué)生“動(dòng)”起來,讓課堂“活”起來,努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂,才能讓他們?cè)谳p松、愉快之中自覺、主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中去,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感,使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受,真正成為審美活動(dòng)的主體。
《賽馬》的教學(xué)反思 11
在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“以興趣愛好為動(dòng)力、重視音樂實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”等理念指導(dǎo)下上了這么一堂欣賞課,我感受頗深,有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有一些不足和需要仔細(xì)推敲的地方:
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,那么就需要音樂教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺與聯(lián)想的關(guān)系,讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀,從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問題,但如何保證學(xué)生的'學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂,不會(huì)被圖片或動(dòng)畫所取代,就需要教師把握一個(gè)度,因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須是為音樂服務(wù)的。
以上是我上課的一點(diǎn)感受與心得,很多想法欠成熟,希望各位同行批評(píng)指正,共同探究,共同進(jìn)步!
《賽馬》的教學(xué)反思 12
語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù),而思維能力在語文素質(zhì)各個(gè)構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,要憑借課文來進(jìn)行,下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性,談兩點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。
《田忌賽馬》是小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯,情節(jié)簡(jiǎn)單,但讀起來很有情趣,是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先,以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題,能著眼于事物之間的聯(lián)系,找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題。基于此,我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,
然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的.廣闊性的發(fā)展。
其次,抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。因此,我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來贏得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢"?激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描寫人物言行的句子和詞語,抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子,讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容,知道這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析
失敗的原因,不找出挽救之方法,自然是無回天之術(shù);齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬,根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原來的順序出場(chǎng),當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。
最后,我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說。至此,學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。
但是,在教學(xué)中老師還有點(diǎn)越俎代庖,放得不夠開。由于時(shí)間有限,沒有提供給學(xué)生足夠的空間,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,讓學(xué)生在小組或同桌間充分發(fā)表自己的意見和見解。
《賽馬》的教學(xué)反思 13
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。
一、首先是借助圖表自主讀書圈畫,做批注。
把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命活力,葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,而不單純是"傳授知識(shí)"而存在,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性,課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說,強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生自己?jiǎn),自己去體會(huì),把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,使學(xué)生的生命在課堂中閃光,在語文教學(xué)實(shí)踐中,我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,改變教師角色,創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知,獲得生命的滿足。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,適時(shí)以圖片、動(dòng)畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上,既充實(shí)了教材的內(nèi)容,又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的`參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和效率意識(shí)。
二、以讀為主,感悟策略精妙
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對(duì)話,感情色彩最濃重,最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),內(nèi)心活動(dòng),動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智,深入文章的中心!短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng),最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練,把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是,我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事,把兩千多年前的比賽展此刻眼前,并排出比賽陣容,給學(xué)生深刻的感悟,其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。
學(xué)生在分角色朗讀時(shí),充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字。學(xué)生在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn),同時(shí)受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
三、推薦閱讀,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
新課標(biāo)指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書!北竟(jié)課以智取勝的故事,深深地吸引著學(xué)生們,我以此為契機(jī),給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事,他們到課下一定會(huì)迫不及待地去閱讀。
《賽馬》的教學(xué)反思 14
《數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬》四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,對(duì)策問題是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手,在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作,在自主探討應(yīng)對(duì)策略中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時(shí),經(jīng)過游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情景,從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
在上新課之前我跟學(xué)生玩撲克牌比大小游戲,引出課題:對(duì)策問題。之后經(jīng)過講田忌賽馬故事讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題,引出探究的資料,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不由自主的進(jìn)入了探索最佳對(duì)策的思索中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),也使學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究,從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生僅有經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)成過程,才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問題時(shí),給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,并且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力,充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法,逐步構(gòu)成優(yōu)化的意識(shí)。
三、應(yīng)用練習(xí),感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
新課程指出練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí),構(gòu)成技能,發(fā)展智力的重要手段。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問題等情景,提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在資料的設(shè)計(jì)上也安排了必須的`層次,有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí),并構(gòu)成新的技能和技巧。如課堂上我設(shè)計(jì)跳繩比賽,經(jīng)過問:我方隊(duì)員怎樣對(duì)陣才能贏讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題的成功感。再如經(jīng)過說一說,田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
四、游戲深化,體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的策略
取小棒游戲是知識(shí)的拓展,有利于促進(jìn)學(xué)生多角度思考問題的能力的提升,再一次培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活與敏捷性。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過游戲?qū)⒅R(shí)賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián),使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)了異位思考,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識(shí)。
教學(xué)中的幾點(diǎn)不足:
一、生活中處處有數(shù)學(xué),還要多舉些實(shí)例。
二、還要努力堅(jiān)持開發(fā)性思考,更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者,讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的積極性。
《賽馬》的教學(xué)反思 15
《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒,才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。因此,我在學(xué)生初步理解課文資料之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文資料,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。
教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的'情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
課堂上也存在一些不足,如:學(xué)生朗讀不夠,評(píng)價(jià)不到位針對(duì)課堂上的不足,要針對(duì)以上不足,要恰當(dāng)、適時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá);緊緊抓住課堂生成的資源,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,產(chǎn)生更好的課堂效果,不斷提高自己這種把握課堂的能力。
《賽馬》的教學(xué)反思 16
“數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬”是根據(jù)“田忌賽馬”的故事,讓學(xué)生探究田忌是用什么對(duì)策贏了齊王的。教師一出課題,學(xué)生便站起來舉手爭(zhēng)相講解“田忌賽馬”的故事,講完故事后便在小組內(nèi)熱烈探討起田忌所有可能的對(duì)策,并一一列舉出來,最后確定了田忌可以取勝的對(duì)策。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)不但知其然,還知其所以然。學(xué)生也顯得格外聰明可愛。在這里老師不用擔(dān)心學(xué)生有學(xué)不會(huì)的知識(shí),與學(xué)習(xí)正常的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果形成了極大的反差,這不得不引起我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的反思。
反思之一:改進(jìn)教法,注重學(xué)法
要想在今后的教學(xué)中達(dá)到與“數(shù)學(xué)廣角”同樣的教學(xué)效果,數(shù)學(xué)教師首先要加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),在教學(xué)中更新教育觀念,加強(qiáng)教育學(xué)和兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教師還要做到多與學(xué)生溝通,在教法上要多聽取學(xué)生的.建議,每天都要進(jìn)行教學(xué)反思,做學(xué)生的知心朋友。在教學(xué)過程中,教師要處處以學(xué)生為主體,語言要做到生動(dòng)、幽默,適應(yīng)學(xué)生的年齡特征,要處處尊重學(xué)生,不傷害學(xué)生的自尊,每節(jié)課都要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要始終做一名教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究的參與者,將因材施教落實(shí)到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考,使知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的研討結(jié)合起來,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
反思之二:在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到:學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣,濃厚的好奇心是引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,他的思維就會(huì)處于活躍、愉快而富有創(chuàng)新的最佳狀態(tài),會(huì)有意想不到的學(xué)習(xí)效果。在上述“數(shù)學(xué)廣角”中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)為什么會(huì)有超常的學(xué)習(xí)效果,答案就是學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”所設(shè)計(jì)的問題感興趣。要想在今后的教學(xué)中讓學(xué)生達(dá)到同樣的效果,教師必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
反思之三:在教學(xué)中要靈活使用教材
教師在組織教學(xué)時(shí),要根據(jù)課標(biāo)要求,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分地理解教材,靈活地把握教材,巧妙地挖掘教材,有效地使用教材,要將枯燥的教材內(nèi)容精心加工轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的內(nèi)容。“數(shù)學(xué)廣角”所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,學(xué)生既喜歡,又是學(xué)生身邊的事。要想在今后的教學(xué)中達(dá)到如同“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)效果,應(yīng)做到知識(shí)結(jié)構(gòu)化。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),可做知識(shí)結(jié)構(gòu)性調(diào)整,將知識(shí)相近或?qū)W生容易混淆的內(nèi)容放在一起學(xué)。如:第八冊(cè)第一單元“四則運(yùn)算”和第三單元“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”,第十二冊(cè)正、反比例的意義,把正、反比例應(yīng)用題放在一起對(duì)比學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能激勵(lì)學(xué)生積極探究,不斷反思,不斷創(chuàng)造,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),要做到知識(shí)內(nèi)容問題化,在設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),都要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),讓學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)目標(biāo),又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,學(xué)生會(huì)想盡一切辦法解決問題。再次,教師在組織教學(xué)時(shí),要做到知識(shí)向?qū)W生的生活世界回歸,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)化。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),要盡量挖掘類似于“數(shù)學(xué)廣角”中的問題,貼近學(xué)生社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活的素材,實(shí)現(xiàn)教材由素材文本向生活文本的轉(zhuǎn)化,注重體驗(yàn)性。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí),教師可讓學(xué)生測(cè)量磚、冰箱的長(zhǎng)、寬、高來計(jì)算表面積、體積和容積,同時(shí),教師還可以讓學(xué)生搞一份自己家鋪地、粉刷墻壁簡(jiǎn)單裝修的預(yù)算。讓學(xué)生既能掌握所學(xué)的知識(shí),又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
總之,通過“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué),使我體會(huì)到在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,要想盡一切辦法,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),努力探究,不斷創(chuàng)新,想學(xué)、會(huì)學(xué),樂學(xué),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將新課標(biāo)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)之中。
《賽馬》的教學(xué)反思 17
朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但,朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀,在讀中揣摩感悟,再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀,每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗(yàn)和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。顯然,4-12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。
“同學(xué)們,朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的'詞。大家放聲朗讀,邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來!
一遍之后,我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把剛才圈點(diǎn)的詞通過朗讀表達(dá)出來,要讓聽的同學(xué)能聽出來。
這一遍朗讀對(duì)他來說恐怕是最用心的了。讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng),有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣;有的說讀“孫臏搖搖頭,說”時(shí)要加個(gè)動(dòng)作──搖搖頭;還有的說朗讀時(shí)要注意提示語……評(píng)后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語,領(lǐng)會(huì)了這些詞語所蘊(yùn)含的情感。但,還不夠,還要讀,要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀?比賽!
“請(qǐng)每組選三個(gè)同學(xué),分別讀田忌、孫臏和齊威王的話,其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練,特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀,才像!睂W(xué)生們離開自己的座位,聚在一起,有的大聲朗讀著,有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見,場(chǎng)面很熱鬧,很有趣;有趣了,朗讀訓(xùn)練就好辦了。
看來,興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽,比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí),能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來,有趣起來……
《賽馬》的教學(xué)反思 18
上完這個(gè)課,有好幾天了,可是孩子們,看到我總還是念念不忘,碰到我總會(huì)說“老師,我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對(duì)自己的教學(xué)多了幾分得意,F(xiàn)在回顧起來,我想自己最成功的地方,主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。
課的開始,我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事,其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場(chǎng)景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”,學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來,我看到有的孩子就蠢蠢欲動(dòng),甚至,有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是,我來了個(gè)激將,“我今天就看看,哪一個(gè)聰明的'孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎(jiǎng)勵(lì)他!比缓,給孩子們一張表格,孩子們很快就投入了探究的過程。那個(gè)認(rèn)真的勁頭呀,只怕是吃奶的時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無聲,沒有一個(gè)在討論,因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋(gè)人做出成績(jī)來。孩子們思考的樣子,我真的覺得很愜意。
大概,5分鐘過去了,我覺得時(shí)間差不多了,但是孩子們還意猶未盡,認(rèn)為還沒有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言,甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣,原本抽象的概念——“對(duì)策”,孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面,我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來,孩子們很快的得以領(lǐng)悟。
如果課堂到這,部分孩子肯定也還會(huì)有些迷惑,于是,為了讓他們玩得更過癮,我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過問:怎樣對(duì)陣才能贏?讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題的成功感。再如通過說一說,田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂,孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锵硎苤晒Γw會(huì)著游戲的策略,感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
上完課,我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話:“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的,我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號(hào)讓學(xué)生去死記,以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里!币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用,需要我們深入研讀教材,抓住孩子的心,讓孩子們?cè)谙硎艹晒,享受?shù)學(xué)的快樂。
滲透一個(gè)思想,那就是屬于要輸?shù)挠袃r(jià)值,有意義。
《賽馬》的教學(xué)反思 19
小學(xué)生的思維活躍,常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn),教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法,全面發(fā)展學(xué)生的智能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
《田忌賽馬》寫的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場(chǎng)比賽,田忌三場(chǎng)都輸了,第二次比賽,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他經(jīng)過仔細(xì)觀察,看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵,它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。于是孫臏開動(dòng)腦筋,想到了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡(jiǎn)意駭,耐人尋味,啟發(fā)我們做事須多動(dòng)腦筋,廣開思路,合理使用力量。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動(dòng)手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn),并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過動(dòng)手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此,我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情景,再學(xué)課文,擺一擺第二次賽馬情景,要求用最簡(jiǎn)單的方法。再讓學(xué)生思考,田忌為什么先出下等馬?齊威王贏了第一場(chǎng)后,有可能贏得第二場(chǎng)的勝利嗎?如果你是齊威王的話,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生參與進(jìn)去,進(jìn)行求異思維。明白齊威王也是有可能贏的。再設(shè)疑,為什么輸了呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,想象齊威王會(huì)得意洋洋地說些什么?
二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自我。
討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,活躍思維,提高獨(dú)立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時(shí),我多處使用。例如解決課后第2題:讀讀下頭的句子,再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。
(1)齊威王每個(gè)等到級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
。2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。
。3)還是原先的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會(huì)到這三句話的聯(lián)系,教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考:如果齊威王的馬比田忌的快得很多,調(diào)換一下出場(chǎng)順序后,情景會(huì)怎樣?再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系,學(xué)生及時(shí)交換看法,相互啟發(fā),便很快地說出:孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),同時(shí)發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的快不了多少,正是有了這樣的發(fā)現(xiàn),孫臏才作出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序便能夠轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確確定。學(xué)生在討論中解決了問題,又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動(dòng)手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn),并且貼合學(xué)生的`思維發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過動(dòng)手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場(chǎng)順序,了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬情景。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí),用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不一樣等級(jí)的馬。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時(shí),再讓學(xué)生在自我的桌子上排列馬的對(duì)陣情景,然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)簡(jiǎn)便趣味地明白了兩次比賽馬的出場(chǎng)順序,體會(huì)到孫臏的足智多謀。
四、指導(dǎo)比較分析,啟發(fā)求異思維。
科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,常常是從求異開始的。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí),為了幫忙學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情景進(jìn)行比較分析:
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
。ǘ妨Γ〝。┥-上(勝)(斗智)(。┫-上(勝)
(。┲-中(勝)(勝)上-中(敗)
。〝。┫-下(勝)(勝)中-下(。
學(xué)生經(jīng)過比較分析,便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下,改變了馬的出場(chǎng)順序,最終以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。教師因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,啟發(fā)他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法:
田忌齊威王田忌齊威王
。〝。┥--上(勝)(。┲--上(勝)
(。┫--中(勝)(勝)上--中(。
(勝)中--下(。〝。┫--下(勝)
結(jié)果:1:2結(jié)果:1:2
學(xué)生很快又說出從以上排法能夠看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,問道:假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能堅(jiān)持不?由此你得出什么結(jié)論?這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
總之,實(shí)施主體教育,主要途徑是在課堂教學(xué),關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛,誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生置于教育的主體地位,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新能力,才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才!
《賽馬》的教學(xué)反思 20
對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣,大多數(shù)小學(xué)生是難以長(zhǎng)久保持的。這是由年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的吸引力,有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)!短锛少愸R》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事;把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實(shí)踐操作。于是,課前我畫了兩組馬,每一組六匹,三匹是齊威王的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬,另外三匹當(dāng)然是田忌的',現(xiàn)在派用場(chǎng)了:“請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文2—3節(jié),讀流利了還不算棒,要能將這個(gè)故事講出來才好!薄罢怯洃浟S金時(shí)段的學(xué)生,認(rèn)真讀幾遍,講起故事來還真不錯(cuò)!爸v故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬,會(huì)講還不算有能耐,還要能邊講邊演示!
第一場(chǎng)賽馬的故事講好了,我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場(chǎng)賽馬,比一比,能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。
事后我發(fā)覺:當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)邊講邊演,鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí),融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn),當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時(shí),學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這,該是間接興趣發(fā)生作用了吧。
《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒,才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:
抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。因此,我在學(xué)生初步理解課文資料之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文資料,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。
教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
課堂上也存在一些不足,如:學(xué)生朗讀不夠,評(píng)價(jià)不到位針對(duì)課堂上的不足,要針對(duì)以上不足,要恰當(dāng)、適時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá);緊緊抓住課堂生成的資源,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,產(chǎn)生更好的課堂效果,不斷提高自己這種把握課堂的能力。
《賽馬》的教學(xué)反思 21
數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問題”,它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容,是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時(shí),同組的老師們都說這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易,選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn):
一、大膽摒棄教材,選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸,更深層的滲透“最佳策略”。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí),滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來,從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,尋找解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)中的'不足:
一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”,老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者。
二、自己的語言組織能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。
三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜,不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴(kuò)展以下兩個(gè)問題更好:
1、再賽一場(chǎng),田忌先出,后果如何?
2、再賽一場(chǎng),四局三勝制,齊王先出,田忌怎樣出馬?
由于自己的教學(xué)能力有限,雖然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò),但最后的教學(xué)效果并不理想。期待著在今后的教學(xué)中努力提高吧!
《賽馬》的教學(xué)反思 22
這節(jié)課的內(nèi)容是“對(duì)策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法,而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備,但是在日常生活當(dāng)中,他們還比較常見。為此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí),始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡(jiǎn)單事例的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事,這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程,縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距,提高了學(xué)生對(duì)研究主題的興趣。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué),這樣更形象生動(dòng)。
通過動(dòng)態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題,引出探究的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:故事放到前半部分,提問:田忌能不能戰(zhàn)勝齊王,說說你的想法。孩子都有挑戰(zhàn)欲,都想表達(dá)自己的看法。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng),活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識(shí)賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評(píng)價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中,當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí),我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián),使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)了異位思考,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的'能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識(shí)。如:在小組合作,找出田忌出馬的順序時(shí),我深入到學(xué)生中,和他們一起討論,當(dāng)學(xué)生找不全策略時(shí),我適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇到事情要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。如:在做升華練習(xí)時(shí):我設(shè)計(jì)了和學(xué)生生活貼近的,校運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)的出場(chǎng)順序,讓同學(xué)們當(dāng)小領(lǐng)隊(duì),你會(huì)怎么按排,學(xué)生表現(xiàn)得很積極;隨后出示了關(guān)于生活當(dāng)中,特別是運(yùn)用得最多的體育比賽中的“田忌賽馬”策略,讓學(xué)生讀一讀,這一環(huán)節(jié)只是讓他們了解數(shù)學(xué)策略無處不在。
5、課堂升華,意猶未盡
整堂課都是在游戲,激趣中來教學(xué)的,學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到了策略的魅力,為此課的結(jié)尾,我又以游戲的方式再一次使本堂課達(dá)到高潮,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到運(yùn)用策略的必要性。如:課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)狼、羊、菜的游戲,要全部過河但不能受到傷害,因?yàn)槔菚?huì)吃羊,羊會(huì)吃菜。學(xué)生們都踴躍發(fā)言表達(dá)自己的看法。隨后讓學(xué)生進(jìn)得課堂小結(jié),學(xué)生都表達(dá)了自己能在玩的過程當(dāng)中,學(xué)會(huì)了運(yùn)用策略,從而也達(dá)到我本堂的教學(xué)目的,讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到策略的重要性。
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