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《有效教學方法》的讀后感（通用11篇）
引導語：當看完一本著作后，對人生或者事物一定產生了許多感想吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。讀后感你想好怎么寫了嗎？下面是小編精心整理的《有效教學方法》的讀后感，希望對大家有所幫助。
《有效教學方法》的讀后感 1
教學方法得當與否對教學效果起著非常重要的作用。我通過認真閱讀《有效教學方法》一書，尤其是期中有關促成有效教學的五種關鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。
雖然教育界提倡素質教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學校從根本上實現(xiàn)由應試教育到素質教育的轉變。但有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是實實在在的在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價值的`教師。以下就自己所讀的關于五種教學的關鍵行為談談自己的理解和感受。
關于清晰授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到�？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調;另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。
關于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索。
教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。
學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。因此，在教學中采用的題目應該適應大多數(shù)學生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強學生在學習上的自我效能感。
《有效教學方法》的讀后感 2
利用課余時間，閱讀了《有效教學方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：
一、目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
1、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。
2、內容正確、重點突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的`態(tài)度。
3、方法得當。
教師應該根據(jù)教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學習知道，一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
二、閱讀教學要著眼于幾個“點”來優(yōu)化教學。
1、把握本文的基點
各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。
2、找準課堂切入點
就教學來說，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎上，考慮到學生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動”一詞，讓學生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最后感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結精神。
3、捕捉情感興奮點
有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應該講什么知識”，還要考慮“我應該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節(jié)點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.
4、創(chuàng)設思維生成點
教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領域，抓住“知識盲點”，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，指導他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時，聯(lián)系課文內容，讓學生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。
有效教學意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展。為了讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學設計”。怎樣的教學設計有效呢?這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確，有效的教學設計不應該糾纏于細枝末節(jié)，而應該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎上超越，在吸納教材的基礎上揚棄。教學設計的過程，是把教材轉變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材，使學生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉變的過程中。
總之，《有效教學方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學中，本著書的原則方法不斷加以實踐，從而深化對這一教學方法的認識，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!
《有效教學方法》的讀后感 3
由于個人業(yè)務成長的需要，我利用課余時間閱讀了教育類的書《有效教學方法》。仔細閱讀后，深深地體會到作為老師若想把教育理論應用于教學實踐，將教學原則成功地運用到課堂教學過程之中，要具備相當?shù)乃刭|。
閱讀至有關促成“有效教學的幾種關鍵行為之后”，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。
1、清晰授課：突出教學重點時，教學語言要易于理解;概念教學時要清晰、規(guī)范;規(guī)律教學時要使學生能按邏輯的順序逐步理解;實驗教學和習題教學要讓學生明晰步驟與方法。
2、多樣化教學：本人依據(jù)理解提出以下三種方法
第一，教師提問。在實施教學過程中，教師要掌握提問的藝術、精細設計提問的環(huán)節(jié)、調控課堂的氣氛等。
第二，學生回答�？梢允强陬^的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。
第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內的合作將學生的行為集中在完成教學中的既定任務。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。
3、任務導向：教師提出待定課題，布置給全體同學或分解成多個不同的“單元”，以任務的形式，因“任務而導”的時間越多，學生的學習機會就越多，學生的成功率可能更高。
4、引導學生投入學習過程。這一關鍵行為，致力于增加學生學習學術性科目的時間。它與教師的任務導向和內容覆蓋面相關。教師的任務導向應該為學生提供更多的機會，去學習那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的.氣氛中提供反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。
5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數(shù)學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。學習的本質屬性是自主性。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。
不可否認，有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價值的教師。
《有效教學方法》的讀后感 4
冰心說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。我想，讀書和教育學生也是如此。
初讀這本書時，我感到書中大量的專業(yè)術語、大段的長句子讓人晦澀難懂，提不起興致來。硬著頭皮看下去，細細地咀嚼、慢慢地品味，一點點地耐著性子讀下去，我發(fā)現(xiàn)自己收獲頗多。
書中的第二章提到“理解學生，注重個體差異”這一觀點讓我產生了共鳴，聯(lián)系自己的教學，我有了一些想法。
如今社會在飛速的發(fā)展，現(xiàn)在的學生可能是受生活環(huán)境的影響、或許是接受家長、幼兒園的啟蒙教育等等很多原因，大多數(shù)孩子都形成了自己獨特的個性，在學校中表現(xiàn)在與同學相處上，表現(xiàn)在課堂學習中，他們各自形成了自己獨特的學習方法。有積極的，當然也有消極的。表現(xiàn)積極的學生自然受到同學和老師的歡迎和青睞，而對待學習持消極態(tài)度的學生很容易引起家長和教師的反感，即在老師心目中形成“差生”的概念。
所謂的“差生”在學習上所表現(xiàn)出的狀況可謂百出，而他們最容易表現(xiàn)出的是這樣的情況：我喜歡這個老師，我對這門學科比較好奇，學習的動力就比較足，相反，就會比較馬虎的學習。我體會到的一點就是：如何能讓學生都喜歡你，如何能讓學生有好奇心呢？如果這兩點做好了，不僅學生學的容易，老師教的也開心，而且成效肯定也是不錯的。關注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，也許是一個關鍵。
比如說以前班有個小畫家——金應威，以前只要一不注意他，就在書上隨便亂畫，作業(yè)本、練習冊處處都留下過他的“大作”。為此不知說教了多少次，可是他依舊我行我素。一天，教學《認識正方體與長方體》，我“利用”他畫畫的優(yōu)勢，請他到黑板上來畫幾個不一樣的長方體，展示給同學們看，他的積極性很高，其他同學也聽得比較認真。而他自己那方面的`知識也學得非常扎實。課后，我給了他高度的評價。從這以后，他的學習有了很大的進步，改掉了壞毛病。畫畫上更是不甘落后，在各種比賽中頻頻得獎。
我們教師要充分地認識到個體差異（可以稱為學生的落差），這是一種重要的教育資源，它真的就是人性。水的落差能產生巨大的能量，學生的落差同樣會產生重大的學習能量，這就是資源。利用個體差異資源，取長補短、揚長避短，那教育教學效果將會更加明顯，就會實現(xiàn)師生每一個生命個體的生命意義。在課堂上有的學生比較好表現(xiàn)，我就設計了一些環(huán)節(jié)，讓學生當“小老師”，我在旁幫助的，收到了異想不到的效果，學生的積極性很高，希望自己也能夠當一回小老師。還有的學生比較害羞，回答的聲音很低，在這方面，我借鑒了其他老師的一些做法，多表揚他們，多給他們一次機會，真的很有效。
《有效教學方法》的讀后感 5
閱讀《有效教學方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，有種豁然開朗的感覺。這本書融教育學、心理學、社會學等學理于教學實踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑，更促使我們反思然后改進。
本書用了大量生動鮮活的課堂教學案例，告訴我們只有實施有效的教學行為，才能使自己成為有效教師。在將書中的理論和實踐指導與日常教學對照后，自己有以下的幾點體會：
1.課堂的有效管理
雖然教師從走上講臺的那一刻便自然給學生留下領袖、權威的感覺，但是能否在長期教學過程中贏得學生的喜愛與信任、尊敬與崇拜，則需要教師投入情感與智慧。
首先是建立課堂的規(guī)則。開學的第一堂課，做完簡單的自我介紹后，我會展示一些學生的作品集，引導學生感受繪畫的“趣”和“美”。隨后我會下發(fā)學習通知書，明確美術學習的工具，提出具體的學習目標：遵守紀律、帶齊工具、勤動手腦。
其次是師生合作。我會帶領學生整理美術學習材料袋。整理過程中幫助學生認識鉛畫紙、手工紙、彩色卡紙、宣紙、復寫紙、刮蠟紙、皮紙等多種繪畫材料，進一步激發(fā)學生的美術興趣。
最后是情感交流。我會帶領學生閱讀美術書、參觀美術教室，告訴學生，本學期我們將學習畫畫、泥塑、紙工等美術本領，開展多樣化的美術活動，激發(fā)學生美好的學習愿景。
有效的課堂管理，還需要老師在日常教學過程中精心維護和管理，例如真誠的情感交流、教學目標、教學活動的設計，策略方法的運用等。
2.明確目標，清晰授課
要想成為有效教師，一定要研究教材、大綱、課程標準，明確課程設置方針、目的'，分析單元主題目標，合理設計課時計劃。因此，我們必須學習，例如閱讀美術學科相關的教學論書籍，了解當前美術教育的發(fā)展，學習有效的美術活動設計。然后研究每一冊教材，合理制定三維目標，設計教學活動。課時計劃是一個系統(tǒng)過程，決定學生應該學什么和怎樣學。備課時，首先要系統(tǒng)把握單元目標（具體的教學目的和目標）。其次要分析學情，關注學生的學習特征，使課時內容、三維目標等符合學生的發(fā)展需要。最后是根據(jù)既定的教學內容，選擇合適的教學方法和策略，設計有效的教學活動。
完成上述兩項后，清晰授課便是落實的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚，表達準確，使要點易于理解，難點得以有效分解，使學生按邏輯順序逐步理解概念、方法等。這一切需要教師不斷修煉，加強自身的業(yè)務素養(yǎng)，涉及情感、態(tài)度、組織、經(jīng)驗等方面。
3.有效的策略，多樣化的教學
吸引注意、告知學習者目標、激發(fā)學生回憶前提學習內容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評估行為是構成課時計劃的骨干，而有效的教學策略、多樣化的教學手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師，必須學習多種教學策略，例如直接教學策略、間接教學策略、提問的策略、認知學習策略等。學習為了實踐，在日常教學實踐中，策略與多樣化的教學手段融合，合理恰當?shù)捏w現(xiàn)。多樣化的教學手段體現(xiàn)在教學活動的設計中，例如師生交互、小組合作、各種游戲、比賽、實驗、研究等。
4.鞏固學習興趣、體驗成功愉悅
要使學生成為積極的學習者，教師應該營造一種開放的、和諧的課堂氛圍，使學生體驗到相互信任和信心，計劃和組織教學要關注學生的興趣和需要。教師要主動走近學生，因為當教師向學生靠得越近，溝通就變得越為互動，也就有越多學生跟著教師轉，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化、身體的移動等。
要使學生成為積極的學習者，教師還應改注重鼓勵和評價。例如對于學生回答的鼓勵和表揚，作業(yè)的講解評價等。對于美術學科來說幫助學生整理作品集、展示學生作品等也是鼓勵、表揚的有效方法。美術學科也應該有測試，包括美術知識和實踐操作兩方面，測試的形式也可以多種多樣，例如小組競答、書面測試、主題繪畫等。
教學是一門藝術，是無止境的。教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，必須長期追求和探索。作為一名青年教師，在今后的學習、工作中，我會專心研究課堂行為和方法，重視課堂中的師生互動，努力讓自己成為一名有效教師。
《有效教學方法》的讀后感 6
教師節(jié)的時候，學校為每位老師都準備了一本書和一個筆記本，其中的涵義不言自明：讀書記錄，不要停下學習的腳步。我得到的是加里鮑里奇著的《有效教學方法》一書，最近利用休息時間，每天翻看幾頁，拖拖拉拉，總算是“啃”完了這本書。些許感觸，記錄一二。
一開始拿起這本書是被它的名字所吸引，有效度娘釋義:(動詞)能實現(xiàn)預期目的；有效果。在教學中我們不就是為了實現(xiàn)預期目的而進展的嗎？初讀我發(fā)現(xiàn)這本書對于一線教學的我非常實用，它不但給予我們行動的指南，而且還融入了教育學、心理學、社會學等教學實踐，在這本書里給我們介紹了很多課堂教學中的例子，手把手教我們怎么選擇最恰當?shù)姆椒ㄟM展有效教學。
要進展有效教學就應該讓學生積極的投入到學習中，要上好一節(jié)課我們不但要有明確的教學目標，選擇得當?shù)慕虒W方法，有序的課堂教學組織，輕松的課堂氣氛，而且還要重點突出，難點有突破，對學生的學習及時進展評價。
布魯姆說:“一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學習的更加輕松、更加迅速�！狈此甲约旱恼n堂，有時為了完成教學任務我們會無視班級里的一部分弱勢群體即后進生。 在教學“小小圖書館”時,我先讓學生討論33-7的.計算方法,正當小朋友爭先恐后的答復自己在計算中的成績時,我發(fā)現(xiàn)一個女生在做自己的事情。她很安靜，從開學到現(xiàn)在，課堂上根本沒有她高舉的小手，而作業(yè)更是“不堪入目”，正確率很低。有時叫她答復以下問題，也聽不見她的聲音。我發(fā)現(xiàn)她注意力不集中，便把她叫了起來，讓她來答復：13－7＝？。等了好一會兒，我才看見她的嘴巴動了一下，而此時教師里已開始沸騰，小朋友們紛紛舉手爭著想答復，嘴里還喊著“我——我——”她的聲音可以說沒人聽見（也許包括她自己）。我本想叫其他學生答復，但忽而一想，再給她一次時機吧，我們決不能放棄一個學生，于是我先叫全班小朋友安靜下來，再次傾聽她的答復。我用眼睛緊緊地注視著她，說：“你剛剛的答復是正確的，你能不能再一次大聲地告訴其他的小朋友？”（其實當時我也沒聽見她所答復的得數(shù)，但根據(jù)上學期所訓練的口算情況，我知道她會答復正確。）再小朋友靜靜的等待中，她看了我一眼，我微笑的對看著她，她終于清晰地說出了得數(shù)“6”。小朋友都投去驚訝的目光，因為她在我們班是被同學們公認的笨孩子�！昂玫模∮辛诉M步！你想不想做的更好呢？”再一次，我讓她又說了一遍。這次她的聲音響亮了，眼睛迅速地看了我一下，臉上露出了怯生生的微笑。從這一刻起，她好似尋回了學數(shù)學的興趣，課堂上偶爾也會見到她高舉的小手，專注的神情；在課下，有時她還會主動跑過來與我拉拉家�！�
教育是一門雕塑心靈的藝術，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人�！弊鳛橐幻逃ぷ髡呶覀儜搸е笥寻愕臒岢琅c親切來聆聽學生的傾訴，要知道：教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽，相互應答的過程。教無止境，要在教育這條路上走得更遠只有通過自己不懈的努力，多讀書多實踐。努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
《有效教學方法》的讀后感 7
讀完《有效教學方法》這本書后，我深受啟發(fā)，對教學方法有了更深刻的認識和理解。
這本書詳細闡述了各種有效的教學策略和方法，讓我明白教學并非只是簡單的知識傳授，更是一門藝術，需要教師精心設計和靈活運用多種方法來激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。
其中，讓我印象深刻的是關于以學生為中心的教學理念。傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為中心，教師在講臺上滔滔不絕地講授知識，學生在下面被動地接受。然而，這種方式并不一定能讓學生真正理解和掌握知識。而以學生為中心的教學方法則強調要關注學生的需求、興趣和學習風格，讓學生積極參與到教學過程中來。通過小組討論、案例分析、項目式學習等方式，學生能夠主動思考、探索和解決問題，從而更好地理解和運用知識。
書中還提到了反饋的重要性。及時、有效的反饋能夠幫助學生了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而及時調整學習策略。教師應該給予學生積極的反饋，鼓勵他們的努力和進步，同時也要指出他們存在的問題，并提供具體的改進建議。這樣不僅能夠增強學生的學習自信心，還能提高他們的學習動力和積極性。
此外，多樣化的教學方法也是提高教學效果的'關鍵。不同的學生有不同的學習風格和需求，教師應該根據(jù)教學內容和學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，如講授法、演示法、討論法、實踐法等，以滿足不同學生的學習需求。例如，在講解抽象的概念時，可以通過舉例、比喻等方式讓學生更好地理解；在培養(yǎng)學生的實踐能力時，可以組織學生進行實驗、實習等活動。
總之，《有效教學方法》這本書讓我受益匪淺。它讓我認識到作為一名教師，要不斷學習和探索新的教學方法，關注學生的發(fā)展，以提高教學的有效性。在今后的教學中，我將努力將書中所學的知識運用到實際教學中，不斷改進自己的教學方法，為學生提供更優(yōu)質、更有效的教學服務，幫助他們更好地成長和發(fā)展。
《有效教學方法》的讀后感 8
《有效教學方法》是一本具有深刻教育意義和實用價值的書籍，它如同一盞明燈，為我在教學的道路上指引了方向。
在閱讀這本書的過程中，我深刻體會到了有效教學的重要性。有效的教學不僅僅是讓學生在課堂上獲取知識，更是要培養(yǎng)他們的學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力，讓他們在未來的學習和生活中能夠受益終身。
書中強調了教師在教學過程中的引導作用。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者、引導者和促進者。我們要通過巧妙的教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與到學習中來。例如，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在解決問題的過程中積極思考，探索知識的奧秘。這種以問題為導向的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，使他們在面對復雜的現(xiàn)實問題時能夠從容應對。
同時，書中也提到了教學方法的多樣性。不同的教學內容和教學目標需要采用不同的教學方法。我們不能拘泥于一種傳統(tǒng)的教學模式，而應該根據(jù)實際情況靈活運用各種教學方法，如講授法、討論法、探究法、合作學習法等。每種教學方法都有其獨特的優(yōu)勢，我們要善于發(fā)揮它們的`長處，為學生提供豐富多彩的學習體驗。例如，在小組合作學習中，學生們可以相互交流、相互啟發(fā)，共同完成學習任務，不僅能夠提高學習效果，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。
另外，評價也是教學過程中不可或缺的一環(huán)。有效的評價能夠及時反饋學生的學習情況，幫助教師調整教學策略，促進學生的學習進步。我們要建立多元化的評價體系，不僅關注學生的學習成績，還要關注他們的學習過程和學習態(tài)度。通過課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、考試評價等多種方式，全面、客觀地評價學生的學習情況，給予他們及時的鼓勵和指導。
讀完這本書后，我深感自己在教學方法上還有很多需要改進和提高的地方。我將把書中所學的知識運用到實際教學中，不斷探索和創(chuàng)新，努力提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，只要我們不斷努力，不斷追求有效教學，就一定能夠讓我們的課堂煥發(fā)出勃勃生機，讓學生在知識的海洋中暢游，收獲更多的成長和進步。
《有效教學方法》的讀后感 9
當我合上《有效教學方法》這本書時，心中涌起了許多的感悟和思考。這本書猶如一位經(jīng)驗豐富的導師，為我在教學的迷途中點亮了一盞明燈，指引著我走向更加高效、科學的教學之路。
書中深入淺出地闡述了眾多實用的教學方法和策略，讓我深刻認識到教學并非是一種簡單的機械活動，而是需要教師用心去經(jīng)營、用智慧去雕琢的藝術。它強調了教學要以學生為主體，關注學生的學習需求和興趣點，這使我反思自己以往的教學方式是否真正做到了以學生為本。在過去的教學中，我有時可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的接受程度和學習體驗。這本書提醒我，要真正實現(xiàn)有效教學，就必須深入了解學生的特點和學習風格，因材施教，讓每個學生都能在學習中找到樂趣和成就感。
其中，關于教學目標的設定給我留下了深刻的印象。明確、具體、可衡量的教學目標是教學活動的核心和導向，它猶如燈塔，為教學過程指明了方向。書中提到，教學目標不僅要涵蓋知識與技能的培養(yǎng)，還要關注過程與方法的引導以及情感態(tài)度與價值觀的塑造。這讓我意識到，一個好的教學目標應該是全面的、多層次的，它不僅要讓學生掌握書本上的知識，更要培養(yǎng)他們的學習能力、思維能力和積極的情感態(tài)度。在今后的教學中，我會更加注重教學目標的制定，使其更加科學合理，并且在教學過程中始終圍繞教學目標展開教學活動，確保教學的有效性和針對性。
此外，書中介紹的多樣化教學方法也讓我受益匪淺。不同的教學內容和教學對象需要采用不同的教學方法，單一的教學方式往往難以滿足學生的多樣化需求。例如，對于一些理論性較強的知識，可以采用講授法進行系統(tǒng)講解；而對于一些需要培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維的內容，則可以采用探究式學習、小組合作學習等方法。通過靈活運用多種教學方法，能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高課堂參與度，讓學生在不同的學習方式中體驗到學習的樂趣和收獲。
同時，書中還強調了教學反饋的重要性。及時、準確的`教學反饋是教師了解學生學習情況、調整教學策略的重要依據(jù)。在教學過程中，我們要注重與學生的互動和交流，及時收集學生的學習反饋信息，對學生的學習表現(xiàn)給予積極的評價和鼓勵，同時針對學生存在的問題及時給予指導和幫助。只有這樣，才能不斷優(yōu)化教學過程，提高教學質量。
總之，《有效教學方法》這本書讓我對教學有了全新的認識和理解。它讓我明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有科學的教學方法和不斷創(chuàng)新的教學理念。在今后的教學工作中，我將以這本書為指導，不斷探索和實踐，努力提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，讓每一堂課都能成為學生知識的盛宴和心靈的啟迪之旅。
《有效教學方法》的讀后感 10
《有效教學方法》這本書，如同一把鑰匙，為我打開了一扇通往高效教學的大門。在閱讀的過程中，我不斷地反思自己的教學實踐，收獲了許多寶貴的啟示和經(jīng)驗。
這本書讓我深刻認識到，有效教學不僅僅是關于知識的傳授，更是關于如何激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和思維方式。書中提到的各種教學方法和策略，都圍繞著一個核心目標，那就是讓學生在積極參與的過程中，更好地理解和掌握知識，同時提升他們的綜合素質。
其中，讓我感觸最深的是關于創(chuàng)設積極學習環(huán)境的重要性。一個良好的學習環(huán)境，能夠讓學生感到輕松、愉悅，從而更愿意投入到學習中去。教師要通過營造和諧的師生關系、豐富多樣的教學資源和富有挑戰(zhàn)性的學習任務，來激發(fā)學生的學習動機。在我的教學中，我有時可能會忽略了學習環(huán)境的創(chuàng)設，過于注重教學內容的講解。今后，我會更加注重課堂氛圍的營造，關注學生的情感需求，讓學生在一個積極向上的'環(huán)境中學習和成長。
書中還強調了差異化教學的必要性。每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的學習風格、興趣愛好和學習能力。作為教師，我們不能采用“一刀切”的教學方法，而應該根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的教學支持。這讓我想起了在課堂上，有些學生可能對理論知識的理解比較快，而有些學生則更擅長通過實踐來學習。在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異，采用分層教學、小組合作等方式，滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能在自己的基礎上取得進步。
此外，教學評價也是有效教學中不可或缺的一環(huán)。合理的教學評價能夠及時反饋學生的學習情況，為教師調整教學策略提供依據(jù)。書中提到的多元化評價方式，讓我認識到評價不僅僅是考試成績，還包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作能力等多個方面。通過全面、客觀的評價，我們能夠更準確地了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，從而給予他們更有針對性的指導和鼓勵。
讀完這本書后，我深感自己在教學方法上還有很大的提升空間。我將把書中所學的知識運用到實際教學中，不斷嘗試和創(chuàng)新，努力尋找最適合學生的教學方法。我相信，只要我們不斷學習和探索，不斷改進自己的教學方式，就一定能夠實現(xiàn)更加有效的教學，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
《有效教學方法》的讀后感 11
在教育的廣袤田野中，我們都在不斷尋覓著那能讓知識之種茁壯成長的良方。而《有效教學方法》這本書，恰如一場及時雨，滋潤了我在教學探索之路上的干涸心田，讓我對教學有了全新的感悟與認知。
翻開這本書，猶如開啟了一扇通往教育智慧寶庫的大門。它系統(tǒng)而全面地闡述了各種行之有效的教學方法，每一種方法都像是一把精巧的鑰匙，旨在開啟學生內心深處對知識的渴望之門。書中強調，有效教學并非是一種固定的模式，而是一個靈活多變、因材施教的過程。這讓我深刻反思自己以往在教學中的刻板做法，是否真正關注到了每一個學生的獨特需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
令我印象尤為深刻的是書中關于引導學生自主學習的論述。在當今信息爆炸的時代，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得尤為關鍵。我們不能僅僅滿足于將知識灌輸給學生，更要教會他們如何去獲取知識、探索知識。通過設置有趣的問題情境、提供豐富的學習資源以及鼓勵學生自主探究等方式，激發(fā)學生的學習內驅力，讓他們在學習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣點和優(yōu)勢所在。這就如同為學生點亮了一盞明燈，引領他們在知識的海洋中自主航行，而不是被動地跟隨教師的指引。
同時，書中對于教學互動的重視也讓我深受啟發(fā)。教學不應是教師的獨角戲，而是師生之間、生生之間的一場精彩互動與對話。積極的課堂互動能夠營造出活躍的學習氛圍，讓學生在思維的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。小組討論、合作學習等方式不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，還能拓寬他們的思維視野，讓他們從不同的角度去理解和解決問題。在今后的教學中，我將更加注重課堂互動環(huán)節(jié)的設計，鼓勵學生積極參與，讓每一個學生都能在互動中感受到學習的樂趣和成就感。
此外，書中還提到了教學評價的多元化。傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價方式往往過于片面，無法全面反映學生的學習過程和綜合素質。有效的教學評價應該是多元化的，包括對學生學習態(tài)度、學習方法、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多方面的綜合考量。這樣的`評價方式能夠更客觀、公正地反映學生的學習狀況，為教師提供更準確的反饋信息，從而有針對性地調整教學策略，促進學生的全面發(fā)展。
讀完《有效教學方法》這本書，我深感自己肩負的教育責任之重大。它讓我明白，教學是一門永無止境的藝術，需要我們不斷地學習、實踐和反思。在今后的教學工作中，我將以這本書為指南，不斷探索創(chuàng)新，努力運用各種有效的教學方法，為學生打造一個充滿活力、富有成效的學習課堂，讓每一個學生都能在知識的天空中自由翱翔，綻放出屬于自己的光彩。我相信，只要我們用心去澆灌，用智慧去耕耘，每一顆知識的種子都能在學生的心中生根發(fā)芽，長成參天大樹。
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