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《教育的奇跡》讀后感

時(shí)間:2023-04-07 09:12:13 讀后感 我要投稿

《教育的奇跡》讀后感(通用3篇)

  讀完某一作品后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編幫大家整理的《教育的奇跡》讀后感(通用3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《教育的奇跡》讀后感(通用3篇)

  《教育的奇跡》讀后感1

  《教育的奇跡》是一部平易近人的著作,他通過,牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸,這些曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”的偉人小時(shí)候的故事告訴我們,其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似,只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼,讓他們最終成才。

  讀完這部書之后,感觸也挺大。 如果我們?cè)诮逃倪^程中細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們并不是一切都笨,一切都差,一切都有問題,他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子,總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn),也許他可能缺乏紀(jì)律觀,但是,他卻非常愛好勞動(dòng),喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好,但是,他非常喜歡畫畫,畫的`作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能,關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉H绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еWR(shí)的眼光去看待去孩子,總會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦,因此,多加觀察孩子,從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。

  每個(gè)孩子都是一張白紙,如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個(gè)教育者都要考慮的問題。

  《教育的奇跡》讀后感2

  《教育的奇跡》一書,一本神奇的書籍我讀完了這本書,受益匪淺,受到的啟發(fā)很大。本書告訴我們的道理是:父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論,幫助孩子成長(zhǎng),而不是一味地給孩子過高的壓力,強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。

  “沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn)。同理,在教育孩子的問題上,每個(gè)父母都是農(nóng)民,孩子就是莊稼,你對(duì)待孩子的態(tài)度,就在一定程度上決定了孩子的命運(yùn)。

  是的,作為父母和老師切忌不要隨意地把孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”,只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對(duì)待,他們才可能成為父母和老師所期待成為的人。實(shí)際上,每個(gè)孩子都具有無窮的潛能,每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦。對(duì)孩子的.教育,應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā),既不要和別的孩子攀比,也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年的能力相比,應(yīng)該多為孩子喝彩,多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。

  《教育的奇跡》讀后感3

  《教育的奇跡》這本書,不僅讓我感動(dòng)于書中的每一個(gè)故事,每一個(gè)人物,也讓我悟到教育的真諦。它讓我知道“人的潛力是巨大的,上帝讓每個(gè)人來到這個(gè)世界上的時(shí)候,都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)遇,成功的可能,每個(gè)人都應(yīng)該而且可能做的最優(yōu)秀,做的最卓越。世無棄人,只有自棄之人;世無完人,應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己!彼,教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生,相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的.潛能與個(gè)性,讓他們真正地成為自己。

  書中例舉了一系列知名人物的成才的經(jīng)歷,牛頓小時(shí)候常被老師與同學(xué)稱為“笨蛋”,同學(xué)們都瞧不起他;達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí),因?yàn)槌煽?jī)不好而被老師視為“智力低下”;愛迪生小時(shí)候坐在雞蛋上孵小雞,被認(rèn)為是腦子有問題的人;愛因斯坦曾經(jīng)連續(xù)幾次考試不及格,被認(rèn)為是愚笨的孩子;丘吉爾小時(shí)候不但口吃,而且異常好動(dòng),經(jīng)常受到老師的懲罰;巴頓將軍小時(shí)候曾經(jīng)患閱讀失常癥,只要他一開口,大家就嘲笑他;數(shù)學(xué)家希爾伯特小時(shí)候是一個(gè)非!斑t鈍”的人,甚至在長(zhǎng)大當(dāng)老師后,每當(dāng)討論一個(gè)問題時(shí),他總是無法理解學(xué)生的發(fā)言,而需要已經(jīng)理解的學(xué)生一起向他解釋他才弄懂;在學(xué)生時(shí)候蘇步青曾經(jīng)連續(xù)幾次是排名最后的“背榜生”,讓父母?jìng)噶诵;海倫·凱勒出生19個(gè)月就成了一個(gè)又盲又聾又啞的殘疾兒……但他們都成為了偉大的人物。從這一個(gè)個(gè)事例中,告訴我們對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)該從他們的實(shí)際出發(fā),不同能力,不同個(gè)性的學(xué)生,要因人而異,因材施教,平時(shí)要多給予他們肯定,多善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),而不能一味的以成績(jī)這個(gè)標(biāo)尺來衡量他們,早早地否定了某些成績(jī)稍差的學(xué)生,從而使他們失去學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心和勇氣。如果我們仔細(xì)觀察自己的學(xué)生,總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn),也許他調(diào)皮好動(dòng)管不住自己,但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動(dòng),喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好,但是,他非常喜歡唱歌、畫畫,畫的作品非常有新意……

  每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦,因此,作為教師一定要多加觀察孩子,欣賞每個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們?cè)趷鄣哪抗庵谐錆M自信,健康地成長(zhǎng);或許我們真誠(chéng)的愛也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡!

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