《媽媽的愛》教學(xué)反思（通用9篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《媽媽的愛》教學(xué)反思（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《媽媽的愛》教學(xué)反思 篇1
《媽媽的愛》一課是二年級語文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語言優(yōu)美，高度贊美了母愛的偉大。本課我根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，在設(shè)計上有如下三個特點：
一、首先，隨文識字不脫離文本。
在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識字與文本相脫離的問題。采用了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最后，通過換個語言環(huán)境檢驗學(xué)生的識字效果。這種識字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思，更有利于學(xué)生對課文的整體感知。
二、其次，采用了多種讀書方法。
這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了配樂范讀、學(xué)生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書，并做到及時點評。這樣，經(jīng)過多次讀書，達(dá)到了“讀書百遍，其義自見”的目的。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，讀書讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達(dá)到積累的目的。
三、最后，識字方法要有針對性，不可死記硬背。
本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構(gòu)字特點。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩點水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過對比三點水旁與兩點水旁字的構(gòu)字特點，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達(dá)到識字的目的�？傊R字要根據(jù)字的'特點和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計，切忌生搬硬套。
本課存在的不足：
其一，學(xué)生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)給與更為充足的時間。
其二，給生字組新詞這個環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在隨文識字后，才更為合理。
其三，教師范讀課文時，提出的問題應(yīng)該是：你最喜歡哪一句。
總之，教師要上好低年級的識字教學(xué)課，要深入教材。最好能把課文背誦下來，然后精心設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標(biāo)。教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，用機(jī)智的、準(zhǔn)確地語言提升學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生敢想敢說，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于低年級的識字教學(xué)我要不斷地在實踐中反思，在反思中前進(jìn)，探索出更為科學(xué)有效的識字方法，從真正意義上做到了既生動有趣，又扎實有效。
《媽媽的愛》教學(xué)反思 篇2
今天聽了二年四班倪老師執(zhí)教的一節(jié)語文課《媽媽的愛》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字音，了解字義，把課文讀通順。圍繞這個教學(xué)目標(biāo)老師能依據(jù)課標(biāo)，從孩子對媽媽的愛體驗出發(fā)，遵循“情境和朗讀”這一語文教學(xué)規(guī)律，設(shè)計了以人為本體驗真情的教學(xué)策略，設(shè)計了真唱激情——整體感知——隨文識字等教學(xué)流程。教師的引課通過真唱手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，渲染了課堂的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)之中，符合低段學(xué)生特點。
在這樣的氛圍里，教師用聲情并茂的，有感情的范讀課文，再一次烘托氣氛，更進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生就很想馬上深入到課文中去，所以教師設(shè)計了讓學(xué)生自由讀課文這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生再次感受一下，媽媽的愛是無微不至的。
在我們的成長中離不開父母的愛，我們在父母的愛護(hù)關(guān)心下一天天長大。接下來老師讓三名學(xué)生感情讀課文，用她們的讀熏陶學(xué)生，以讀悟情。學(xué)生讀的非常好，在這個環(huán)節(jié)中，老師安排了學(xué)生對朗讀同學(xué)的評價，這個過程合理，因為這樣可以督促學(xué)生在別人讀的時候自己養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，再是可以直接參與教學(xué)活動中來。
低段的識字方式很多，倪老師采用了隨文識字的方法，做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇，使學(xué)生即學(xué)會了字音、了解字義、也掌握了在文中的`意義，并且，在教學(xué)中對于重點字筆畫和字音的處理，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都落實的非常好。
但在以后的教學(xué)中我個人認(rèn)為在以下幾點要引起注意：
1、在老師引入新課范讀課文之后，應(yīng)設(shè)計一個問題：讓學(xué)生說說聽了課文之后，你們想說點什么嗎？這樣會對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
2、識字后，教師應(yīng)該讓學(xué)生再次整體讀課文—自由抒情，深深體會媽媽的愛是偉大的，達(dá)到升華頌情。
3、學(xué)生的回答不要局限個別學(xué)生，要面向全體，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中來。
4、個別學(xué)生在課堂上使用一點通，應(yīng)該及時制止。
以上是我對本節(jié)課的一點想法，不對之處，共同研究，共同進(jìn)步。
《媽媽的愛》教學(xué)反思 篇3
《媽媽的愛》是北師大版第四冊第二單元以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)了以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過二年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識字后，通過小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。
3、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
在教學(xué)中，通過教師范讀、學(xué)生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節(jié)詩歌讀、等多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛。
4、創(chuàng)造性的設(shè)計并選擇有效的教學(xué)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。
5、聯(lián)系學(xué)生的生活實際來加深對文本的感悟體驗。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中。
6、利用課堂生成，適時拓展延伸。
拓展延伸，設(shè)計了一個擴(kuò)展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當(dāng)問題提出后，學(xué)生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的`懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動聽的歌聲”……學(xué)生的思維被激活了。同時又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節(jié)，我適時地引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
7、抓住有利時機(jī)，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
寫話一直是學(xué)生掌握知識比較薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎媽媽時，讓學(xué)生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度，讓學(xué)生不至于枯燥無味，從而保持了學(xué)生的興趣。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么”后，沒有給學(xué)生以探究思考的空間。而應(yīng)該問一問學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)？讓學(xué)生說一說，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，先讓學(xué)生用課文中的語言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學(xué)生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。
在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷改進(jìn)，摸索出行之有效的教學(xué)方法，安排好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
《媽媽的愛》教學(xué)反思 篇4
這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點化出來，打動學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的.情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進(jìn)詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導(dǎo)時花費(fèi)些時間。
這首詩歌適合配樂朗讀，在學(xué)生理解詩歌時，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
《媽媽的愛》教學(xué)反思 篇5
音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時的真實行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯�，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。
接著從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的感覺。利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的'：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍�！蓖瑫r，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學(xué)生的動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。
《媽媽的愛》教學(xué)反思 篇6
歌曲《小烏鴉愛媽媽》講述了小烏鴉對媽媽的的熱愛，教育學(xué)生要尊重、熱愛自己的母親，不忘母親的養(yǎng)育之恩。上這一課時，我首先營造一個愛的氛圍，讓學(xué)生聽著音樂進(jìn)入課室。接著講述“烏鴉反哺”的故事，吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生感受愛。然后從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感，為了熟悉歌曲旋律，我讓學(xué)生聽歌曲翻唱，每聽一遍都有不同的問題提出，例如：聽完第一遍后，我問學(xué)生歌曲的情緒是什么？聽第二遍時，讓學(xué)生熟悉歌詞，并讓學(xué)生說說從哪些地方可以看的出小烏鴉愛媽媽。而后在聽第三遍時，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的'感覺。為了突出歌曲中表現(xiàn)出來的母愛，我鼓勵學(xué)生用不同的形式來表現(xiàn)該曲。（分小組唱、男女生接唱、男女生賽唱。還可以加動作表演）在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
最后，從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時的真實行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍�、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。
當(dāng)然，一節(jié)課下來，還存在著很多不足的地方，如自己的基本功還是不夠扎實，主要是即興伴奏方面。還有每個環(huán)節(jié)的銜接過渡。所以在今后的課程中，我會努力改進(jìn)的。
《媽媽的愛》教學(xué)反思 篇7
《媽媽的愛》教學(xué)反思太平鎮(zhèn)長山小學(xué)：銀海鳳《媽媽的愛》是一首兒童詩，作者選取了生活細(xì)節(jié)，細(xì)膩地刻畫了母愛的平凡而偉大。家長開放課我講的是這節(jié)課。反思這節(jié)課，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)談幾點教后體會。一、關(guān)注語文教學(xué)的人文性。語文課堂是大課堂，語文教學(xué)是大教學(xué)。
學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，掌握的不僅僅是知識，還有做人的道理，為人處世的原則；增長的的不僅僅是智慧，還有情感、體驗。所以，在備課、教學(xué)時，我們教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識，更應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感、體驗。教學(xué)完這節(jié)課之后，讓我深有體會。我和孩子們是哭著上完這節(jié)課的。孩子們晶瑩的淚花、真誠的表白都是真心流露。情感在課堂上升華，能有這樣的效果，源于備課時我更關(guān)注于學(xué)生的情感教育。我覺得這是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行思想教育的課。所以備課時，每一個環(huán)節(jié)，我都注重情感的'渲染，盡力發(fā)揮語言的陶冶功能，用真誠的話語來感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到了我所預(yù)定的效果。
由這節(jié)課，讓我不斷地問自己，語文課究竟要教給孩子們什么。我想不僅僅是知識，只學(xué)會知識的學(xué)生不會在情感上有受到多大教育。愛因斯坦說過，不要做一只訓(xùn)練有素的狗。這句話用意并非諷刺人，而是提醒我們，不要只注重知識的傳授，還要想方設(shè)法透過知識來體驗到情感和智慧。
二、關(guān)注大語文觀。大語文觀這個概念，作為語文教師的我們應(yīng)該特別加以重視。教師應(yīng)該站在高處看待語文教學(xué)，你的視野才能更廣闊，你的語文教學(xué)才能高瞻遠(yuǎn)矚。引用竇桂梅老師的兩句話，作為語文教師要“學(xué)好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂”。這樣的語文教學(xué)之下的學(xué)生，在知識、智慧、情感能力等方面都能有所發(fā)展。這樣的語文教學(xué)下的學(xué)生將來才會有能力找到適合自己的生存之地。
《媽媽的愛》教學(xué)反思 篇8
《媽媽的愛》是一首滿懷詩歌的詩歌，用孩子的口吻寫出了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。
在備課時，我發(fā)現(xiàn)全文共五個小節(jié)，分別選取了“夏夜扇涼”、“雨天送傘”等五個生活場景來表現(xiàn)媽媽對孩子無私的愛。細(xì)細(xì)品味這幾件事，都是我們生活中常見的小事，大部分應(yīng)該在我們孩子的身上發(fā)生過，應(yīng)該很容易引發(fā)他們的共鳴。另外，五節(jié)詩的結(jié)構(gòu)相同：都是先陳述事情，最后以“媽媽的愛是”作結(jié)。鑒于以上原因，我設(shè)計了仿寫的環(huán)節(jié)，而且對仿寫的效果也充滿了期待。
然而，實際的教學(xué)效果卻給我潑了一盆冷水：當(dāng)我讓學(xué)生說說媽媽做過的哪些事情讓你感受到了她的愛？發(fā)言者聊聊。再次啟發(fā)后，大部分學(xué)生依然保持了沉默！說不出來，自然也就寫不好。課堂上只有個別學(xué)生完成了一個小節(jié)的仿寫，不得已，課堂練習(xí)只能布置成家庭作業(yè)。
課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的分析和反思，從主、客觀兩個方面總結(jié)了失敗的原因：
先說主觀原因。雖然文中的'幾個事例都是生活中經(jīng)常發(fā)生的小事，但在教學(xué)中，我沒能找到有效方法，將學(xué)生帶進(jìn)文本，從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，勾起學(xué)生對類似經(jīng)歷的回憶。學(xué)生無話可說，也就不足為奇了。
再說客觀原因。現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，已經(jīng)習(xí)慣了“被愛”：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。被大人愛著、寵著是一件習(xí)以為常的事。例如：媽媽洗衣服，爸爸輔導(dǎo)作業(yè)之類的事，在孩子們眼中，他們會覺得這是天經(jīng)地義的，沒什么特別的，自然就很難將這些小事與愛聯(lián)系在一起了！一句話：現(xiàn)在的孩子缺乏的不是愛，而是感受愛的能力！
我手寫我心。只有心里有了真情實感，才可能寫出好的習(xí)作出來�！叭恕惫�(jié)前夕，我布置了一篇日記：媽媽的一天。希望孩子們能走進(jìn)媽媽的生活，用心感受媽媽的愛！
《媽媽的愛》教學(xué)反思 篇9
《媽媽的愛》是一首首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關(guān)心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學(xué)生來說，理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會到母愛的無私和偉大，并學(xué)會關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自學(xué)的行為。根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是認(rèn)識生字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌?zāi)笎�；有感情地朗讀課文。
我教的是第一課時，重點是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實踐的'考驗，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。
為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學(xué)會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過評價讓學(xué)生學(xué)會朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對孩子無私的愛。可引導(dǎo)學(xué)生從“濕透”一詞去感受到媽媽當(dāng)時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學(xué)生很容易就能明白這是因為媽媽關(guān)心我，怕我睡不著。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛媽媽”這一道理，當(dāng)學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。
同時，上完這一節(jié)課后，我也有一點疑問：教學(xué)閱讀課時，如果第一課時，只是讓學(xué)生認(rèn)識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學(xué)習(xí)生字，而把這一部分內(nèi)容放到第二課時這樣安排是否可行？
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