《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思(精選14篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 1
《快樂的節(jié)日》這首詩(shī)十分形象生動(dòng)的描寫了孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面,把孩子的快樂和幸福揮灑的淋漓盡致,字里行間透露的是孩子們對(duì)祖國(guó)濃濃的愛以及報(bào)效祖國(guó)的'遠(yuǎn)大理想。詩(shī)中有兩處運(yùn)用到了比喻,一是把孩子比作春天,二是把孩子比作小鳥。春天就是朝氣,春天就是希望,春天在小朋友可愛的笑臉中洋溢,春天在小朋友活潑的打扮上含笑。伴隨小鳥,伴隨白楊樹、輕輕拂面的風(fēng)兒,此情此景,怎不讓人倍感快樂?二是把小朋友比作小鳥,小鳥的志向是在藍(lán)天飛翔,小朋友的理想是為祖國(guó)效勞。實(shí)現(xiàn)理想,要落實(shí)在行動(dòng)上,要好好學(xué)習(xí),汲取各方面的知識(shí),就像小鳥想高飛藍(lán)天也必須豐滿自己的羽毛一樣。祖國(guó)的未來需要小朋友們長(zhǎng)大后用自己的雙手去建設(shè),小朋友就是祖國(guó)未來的希望!我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的“初讀文本,引導(dǎo)質(zhì)疑,再讀體會(huì),嘗試釋疑,精讀品味,想象拓展,聯(lián)系實(shí)際,互動(dòng)對(duì)話”。
我認(rèn)為教本課時(shí)以閱讀為本,讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗,情感愉悅,教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。
后置識(shí)字,主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)課文后,以自學(xué)探究的形式為主。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上,意義識(shí)記的含量可大大增加,自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動(dòng),并更有實(shí)際的效果。設(shè)置梯度,引導(dǎo)背誦。本首詩(shī)篇幅較長(zhǎng),章節(jié)間聯(lián)系不大,學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦比賽的情境,引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦,并教給學(xué)生背誦的方法,逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅,培養(yǎng)背誦的興趣,堅(jiān)定背誦全文的信心。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 2
《快樂的節(jié)日》采用擬人和比喻的手法,生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們的幸福和快樂,表達(dá)了他們熱愛祖國(guó)的思想感情和報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。本來在我的教學(xué)構(gòu)想中,我是打算分小節(jié)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,結(jié)合圖展開豐富的想象,引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀與背誦?墒牵舷聛,發(fā)現(xiàn)效果沒有預(yù)期的好,主要問題體現(xiàn)在:學(xué)生對(duì)于有些文本無法理解,想象空間比較狹窄,所以整堂課上得比較僵硬,不夠活潑。
認(rèn)真反思下來,我覺得存在問題的主要原因有:
1、對(duì)教材把握還不透。
這首詩(shī)我們小時(shí)候就接觸過,也唱過《快樂的節(jié)日》,但是如果對(duì)這首詩(shī)的寫作背景多加了解一下,我想在備課的時(shí)候,會(huì)更加用心思考幫助學(xué)生理解的輔助手段。同時(shí),這篇文章的體裁是詩(shī)歌,本身自己對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)等還了解得不夠,所以課堂中為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)臺(tái)階也不夠,對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,理解詩(shī)句本身就是一個(gè)難點(diǎn),再加上鋪墊有限,所以孩子們理解起來更加有難度,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活潑。
2、對(duì)學(xué)生關(guān)注還不多。
在課堂中,對(duì)孩子們的關(guān)注還不夠多,因?yàn)檎n堂氣氛不夠好,孩子們的.理解想象等有局限,所以,可能自身的情緒受到影響,在時(shí)間有限的情況下,把重心放在了知識(shí)重點(diǎn)上,急于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這些知識(shí)重點(diǎn),而忽視了孩子們的掌握程度與課堂需求。
與前面幾課較之,這一課無疑是比較失敗的。盡管后來重新補(bǔ)過,但是效果還是沒有那么好。我想:以后碰到這種特殊體裁,有較深遠(yuǎn)的寫作背景的文章,一定要慎重慎重再慎重。反思是磨礪自己的過程,樂于反思是不斷進(jìn)步的前提。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 3
本詩(shī)是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞,詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活,語(yǔ)言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑!芭d趣是最好的老師”。這句話一點(diǎn)不假。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)就成功了一半。所以,在課伊始,我以這歡快、活潑的旋律導(dǎo)入新課,孩子們立即被這音樂所吸引,有的學(xué)生能邊聽邊做動(dòng)作,積極性比較高,然后讓學(xué)生帶著對(duì)文本的喜愛之情進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去,他們的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然很濃。
教學(xué)中,理解課文第三小節(jié)的時(shí)候,我和孩子們一起暢談自己的.理想,接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國(guó)什么?這樣做,是為了降低學(xué)生對(duì)理解文本的難度,應(yīng)該來說,理解這篇課文對(duì)二年級(jí)的孩子來說是有點(diǎn)難的,但是為了感悟其中之意思,我盡量把問題提得簡(jiǎn)單一些,在簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)上再提高些,這樣,減少了課堂冷場(chǎng)的局面,所以,在課堂上,孩子們給了我較滿意的答案,他們說,因?yàn)樽鎳?guó)給了我們寬敞明亮的教室,有這么美好的環(huán)境,我們應(yīng)該感到自豪,有的說因?yàn)樽鎳?guó)能讓我們吃飽穿暖,天天開開心心地學(xué)習(xí),這時(shí),我就補(bǔ)充說,是啊,祖國(guó)媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們現(xiàn)在用的課本就是免費(fèi)教材,就是祖國(guó)媽媽給我們的,所以,我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),珍惜一切,通過聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺得祖國(guó)媽媽給我們的是看得見,摸得著的。從而突破了這個(gè)句子的理解,起到了較好的效果。
當(dāng)然,我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在閱讀、感受、體驗(yàn)課文時(shí),還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,去感受課文,所以,在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會(huì)與理解,讓他們真真切切感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 4
本課是一首歌的歌詞。課文采用擬人和比喻的手法,生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面,歌唱了孩子們的幸福和快樂,表達(dá)他們熱愛祖國(guó)的思想感情和報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。反復(fù)朗讀和展開想象,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好的意境是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 開始,從歌曲《快樂的節(jié)日》入手,借助那歡快活潑的樂曲巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)文本的情感世界,為整堂課的教學(xué)奠定了快樂的基調(diào),營(yíng)造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過快樂的六一兒童節(jié)的,小朋友興高采烈地講起來了:爸爸媽媽買了新衣服,還送給我許多節(jié)日的禮物,和小朋友們一起參加游藝活動(dòng)……
孩子們是滿臉的幸福,他們的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來了。 在教學(xué)中,重點(diǎn)抓住了比喻句和擬人句,讓學(xué)生朗讀體會(huì),并進(jìn)行討論、交流來理解詩(shī)句。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)大家穿著節(jié)日的盛裝,戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,迎著撲面而來的和煦的'春風(fēng),在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶;顒(dòng)時(shí)的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語(yǔ),認(rèn)真朗讀體會(huì),使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當(dāng)人來寫的,渲染了節(jié)日的歡樂氣氛,烘托出孩子們愉快的心情。學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí),著重讓學(xué)生理解“我們像小鳥一樣,等身上的羽毛長(zhǎng)豐滿……”,談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁矗鯓幼霾拍軐?shí)現(xiàn)自己的理想?然后把自己的感謝之情,努力之心通過朗讀充分表達(dá)出來。 課后,利用時(shí)間,讓孩子們欣賞、學(xué)唱了歌曲《快樂的節(jié)日》,再次感受師生共慶節(jié)日的歡樂心情。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 5
一節(jié)理想的識(shí)字教學(xué)課境界是:羚羊掛角,無痕可尋。具體而言,就是時(shí)時(shí)在識(shí)字處處在讀詞,卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對(duì)話。應(yīng)該說,林老師提供的課例,比較成功地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。
“學(xué)而不思則,死而不學(xué)則殆!弊鳛槁犝n者,我們應(yīng)當(dāng)思索的是:較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學(xué),為何能呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)面貌,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)效果顯著呢?經(jīng)本人深入觀察粗略分析,以下若干點(diǎn)是成功的關(guān)鍵所在:
一、友好親密又不失教師威信的良好師生關(guān)系:友好親密朋友式的師生情誼極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的正面情緒,甚至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為獲取教師的關(guān)注表?yè)P(yáng)而全神貫注,最大程度發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛力;必要的教師威信又是課堂教學(xué)秩序的有力保障,它確保了指令傳達(dá)、執(zhí)行的.順暢,也就間接保證了教學(xué)效率;
二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的習(xí)慣養(yǎng)成:無論課前班長(zhǎng)整理班務(wù),領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動(dòng)作;不管是各種形式朗讀的熟練操作,還是背寫字口訣時(shí)的流利,都可看出林老師對(duì)日常行為規(guī)范抓得踏實(shí)嚴(yán)格。“冰凍三尺非一日之寒”,一節(jié)課的成功總涉及平日的諸多因素。
三、最重要的一點(diǎn):生字教學(xué)與文本朗讀體會(huì)的高度結(jié)合,使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn)。因而學(xué)生雖然只是在教師引導(dǎo)下不斷地讀、認(rèn)、講、說、寫,但主觀接納的意識(shí)強(qiáng)烈,絲毫不覺厭倦。或許,這是識(shí)字教學(xué)在新的教育形勢(shì)下其中一條路:打破字、詞、句、篇之間的界限,以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。
人之所長(zhǎng),便是己之不足。上述三點(diǎn),尤其是第三點(diǎn),為自身的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的范本,為矯正自己在識(shí)字教學(xué)中的迷誤指明一個(gè)方向。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 6
初次教學(xué)二年級(jí),在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)我傾聽了王老師的教學(xué)過程,在結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)本次教學(xué)有了一些淺薄的想法:
一、 創(chuàng)設(shè)情境激興趣:
起初在備課時(shí),我在導(dǎo)入新課時(shí),采用了“開門見山”式的導(dǎo)入,直接板書課題讓學(xué)生讀一讀課題。后來聽了王老師的課,發(fā)現(xiàn)王老師是通過播放《快樂的節(jié)日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能了解這首歌與《快樂的節(jié)日》這首詩(shī)之間的關(guān)系。但是我班學(xué)生較活躍,如果在上課開始播放歌曲,學(xué)生可能過分活躍,所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲,然后在上課開始,介紹這首歌與課文之間的關(guān)系,這樣既可以較快地引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,而且還可以讓學(xué)生知道有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)。
二、 教學(xué)生字詞有重點(diǎn):
我通過傾聽王老師的`課,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的生字教學(xué)十分關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞,在教學(xué)讀音的時(shí)候,學(xué)生先是帶拼音指名讀,接著是去掉拼音讀。特別是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過示范讀,讓學(xué)生更清楚地知道生字的讀音。而教學(xué)生字筆順時(shí),不是面面俱到,而是重點(diǎn)教學(xué)課后第2題提到的生字筆順。組詞是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),所以課堂上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
三、 指導(dǎo)書寫有方法:
這課有幾個(gè)生字比較難寫,“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫習(xí)字冊(cè)之前,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字該怎樣寫好,如:“健”,中間的橫折折撇捺最后寫,而且捺要舒展!翱怠钡淖詈笠还P強(qiáng)調(diào)是“捺”,豎鉤寫在豎中線上,點(diǎn)提撇捺要對(duì)稱!坝隆弊种械狞c(diǎn)、豎、撇的起筆都在豎中線上。
總而言之,整堂課生字教學(xué)是重點(diǎn),所以在備課和上課的過程中要重點(diǎn)抓生字教學(xué)。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 7
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課!缎抡n標(biāo)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要是教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。在本節(jié)課中,成功的地方在于:響應(yīng)《新課標(biāo)》的要求,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到生字學(xué)習(xí)中。
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在本節(jié)課中,教師利用7個(gè)笑臉來吸引學(xué)生的注意,出示兩個(gè)笑臉的內(nèi)容讓學(xué)生猜字,讓學(xué)生感到猜出字時(shí)成功的喜悅,同時(shí)又激起學(xué)生要送知識(shí)給笑臉,讓別人也來猜猜自己所出的題目的興趣,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。
教師在教學(xué)生字讀音時(shí),并沒有親自教學(xué)生拼讀,而是抓住了小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理,讓學(xué)生當(dāng)小老師,把自己會(huì)讀的生字詞教給身邊的`同學(xué),比比誰(shuí)教會(huì)得多。教師還通過檢查被教的同學(xué)的拼讀情況,來表?yè)P(yáng)教的和被教的同學(xué)。如此不僅增強(qiáng)了被教同學(xué)要學(xué)好的決心,同時(shí)也提高了教的同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念,從而也體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生自主合作,探究,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。
本節(jié)課還存在不足的地方:知識(shí)來源于生活,用于生活。識(shí)字教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這一點(diǎn)上,教師做的還不夠。在學(xué)生學(xué)完生字時(shí),教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞運(yùn)用于生活中,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)的不到更好的鞏固。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 8
《快樂的節(jié)日》這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,使學(xué)生感受節(jié)日——這一特殊意義的日子,給我們帶來的無限快樂。通過課件讓學(xué)生觀察節(jié)日中有特點(diǎn)的快樂場(chǎng)面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活水平和課堂的時(shí)間分配問題,尤其是小學(xué)生初次接觸刮蠟版畫,不能要求過高,而且要把人物形象表現(xiàn)的快樂的對(duì)學(xué)生來說也有一定的難度,所以我把內(nèi)容指定為表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的人物形象,同時(shí)為學(xué)生提供了較多的參考資料,通過課件供學(xué)生觀看,這樣學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不會(huì)顯得無所適從的樣子。
不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞節(jié)日?qǐng)雒鏁r(shí),沒有讓學(xué)生帶著問題來感受,應(yīng)該重點(diǎn)看人物的表情、動(dòng)作和色彩方面的問題,所以這個(gè)環(huán)節(jié)顯得比較匆忙,不夠深入。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是匆匆結(jié)束,應(yīng)該再一次引導(dǎo)學(xué)生感受刮蠟版畫的.魅力和問問學(xué)生在表現(xiàn)過程中遇到了哪些困難等問題。另一個(gè)就是應(yīng)該建議學(xué)生購(gòu)買刮蠟專用的紙張,這樣繪制的效果會(huì)更好一些。
總之,通過這節(jié)課讓我明白了不少,對(duì)美術(shù)課要求完整性更好的思考。備好課首先要是了解學(xué)生的實(shí)際生活。在美術(shù)課的教學(xué)中還要扎扎實(shí)實(shí)的教會(huì)孩子們一些東西,要把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,教師只做適時(shí)的引導(dǎo)。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 9
《快樂的節(jié)日》內(nèi)容生動(dòng)活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語(yǔ)言優(yōu)美,適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生字,讀好課文。同時(shí),就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來的理想和愿望。
這節(jié)課成功之處主要有以下幾點(diǎn):
一、用歌曲導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了課堂氣奮,對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課作了很好的鋪墊。
二、體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與同伴互助的教學(xué)理念。通過自讀課文使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解,進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、在自主學(xué)習(xí)后我安排了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音,互相糾正錯(cuò)誤的發(fā)音,這又體現(xiàn)了同伴互助的教學(xué)理念。學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)的積極主動(dòng)、學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。
四、讓學(xué)生充分的說。學(xué)語(yǔ)文的主要目的'之一就是讓學(xué)生會(huì)說,所以在這節(jié)課上我通過讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說、盡可能的去說,以次鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最綜目的。
五、在展示中體驗(yàn)成功的快樂。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,我讓學(xué)生展示自己的寫字成果,從而起到相互學(xué)習(xí)的目的
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 10
《快樂的節(jié)日》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),學(xué)生在反復(fù)的朗讀中對(duì)詩(shī)句的描寫有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),這不,最愛開動(dòng)腦筋的陳思源舉手提問了:“老師,為什么課文中說:我們小學(xué)生是春天?而且像春天一樣,來到花園里,來到草地上?”
“這個(gè)問題提得真有水平!誰(shuí)來說一說你是怎么理解的?”
課堂沉默了,我繼續(xù)啟發(fā):“碰到不理解的詞句,有幾種辦法分析?”
這么一問,賴裕晉自信地站起來說:“我通過聯(lián)系上下文知道,春天來了,會(huì)給大地帶來這樣的變化:小草綠了,五顏六色的花開了,大地變得十分美麗,而我們小朋友胸前系著紅領(lǐng)巾,身上穿著美麗的`衣裳,就像是春天里開放的鮮花,我們來到草地上,給花園和草地增添了美麗,所以說我們像春天一樣。”
“說得真好!”我為有這樣的學(xué)生而感到驕傲。
“我是聯(lián)系插圖來理解的,我從書上看到,春天來了,花園和草地很美,色彩繽紛,畫上的小朋友也很美,身上的紅領(lǐng)巾,漂亮的衣裳,就像是春天來了,給大地帶來了美麗,所以說我們像春天一樣!绷戊o雯補(bǔ)充道。
“真會(huì)觀察!”我不由得佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我想,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)作為一個(gè)參與者,與學(xué)生共同研討問題,成為學(xué)生的顧問,讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員,把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,鼓勵(lì)學(xué)生,使他們敢說、會(huì)說、樂說,而不是一位拿著現(xiàn)成真理的人。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 11
在本課的教學(xué)中,我主要抓住以下幾個(gè)方面來進(jìn)行的:
一、找準(zhǔn)表示方位的詞語(yǔ),抓住建筑物。第三自然段主要介紹了天安門廣場(chǎng)的建筑物,在教學(xué)時(shí),我提出問題“天安門廣場(chǎng)上都有哪些建筑呢?圈出建筑物的名稱,找出方位詞!贝蠖鄶(shù)同學(xué)都能找出來。我再結(jié)合課后第4題,讓學(xué)生練習(xí),這樣錯(cuò)的同學(xué)只有4個(gè),應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)生都記住了。
二、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義!盀槭裁刺彀查T廣場(chǎng)成了全國(guó)各族人民無比向往的地方?”“五星紅旗與旭日一同升起”有什么含義?對(duì)于這兩個(gè)問題,學(xué)生理解起來有一定的難度。為此,我播放了升旗儀式的視頻,讓學(xué)生理解升旗儀式是在早晨7點(diǎn)鐘,那時(shí)也是太陽(yáng)開始升起的時(shí)間。又點(diǎn)撥,太陽(yáng)逐漸升空,越來越放出萬丈光芒,象征著祖國(guó)什么呢?此時(shí),學(xué)生恍然大悟,感受到了新中國(guó)像初升的太陽(yáng)一樣,生機(jī)勃勃。
三、在學(xué)習(xí)描寫節(jié)日的.天安門廣場(chǎng)和夜晚的美麗景象時(shí),我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,比如“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”,讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思及所描繪的意境,在想象中感受天安門廣場(chǎng)的美麗和熱鬧。在教學(xué)“獻(xiàn)花與彩燈輝映,禮花伴歌聲齊飛”時(shí),可以拓展一下:這句詩(shī)是化用了王勃的哪句詩(shī)?因?yàn)樵谏弦荒陮W(xué)過《少年王勃》,大多數(shù)學(xué)生能說出是“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課時(shí)沒講,不過在課后補(bǔ)充了,也算“亡羊補(bǔ)牢,猶未晚矣”。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 12
許多老師常說,當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師容易,教材內(nèi)容淺顯,根本無須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來的可謂是真正的“低年級(jí)學(xué)生”。教師,尤其是一名語(yǔ)文教師,須站在學(xué)生發(fā)展的角度,從大語(yǔ)文的角度,認(rèn)真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉,在語(yǔ)文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個(gè)來回,何愁你的學(xué)生不會(huì)給你意外的回報(bào)!
在教學(xué)《快樂的節(jié)日》學(xué)生識(shí)字學(xué)文之后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)節(jié)日的快樂。學(xué)生或讀或畫或演或唱,語(yǔ)文與音樂、美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,在和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的好奇心、求知欲得到了最大限度地滿足,學(xué)生健康審美情趣得到較好的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)多元化。
學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo),使學(xué)生真正會(huì)學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在課上自己讀書的同時(shí),我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議,讓學(xué)生們?cè)谧x書時(shí)明確目標(biāo),清楚重點(diǎn),知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么,然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時(shí),我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí),穿插了說話的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累,在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,從知識(shí)、能力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。遺憾的是,我過高的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這一要求提得稍高,以至于學(xué)生沒有很好的理解,自然預(yù)設(shè)的教學(xué)效果沒有達(dá)到。由此我深刻的體會(huì)到,課堂上老師要根據(jù)學(xué)情靈活地及時(shí)地修改教學(xué)設(shè)計(jì)。
每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的,每一次的磨課過程都是辛苦的。上完課有輕松,也有可惜,知道了自己在教學(xué)上的不足和需要探討的地方,也看到了課堂上的閃光點(diǎn),足以讓我開懷了。課堂常常不會(huì)完美,可我們?cè)谧非笸昝赖倪^程中學(xué)會(huì)了很多。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 13
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師,咋一看年紀(jì)和自己差不多,但是一聽她的課,給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法:
一、巧妙利用合作平臺(tái)
課堂合作的主體是教師,學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起,這就需要一個(gè)良好的媒介:合作平臺(tái)。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具,讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上,貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。小鳥象征著自由,花兒象征著美麗,他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn),孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了,能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ)。搞不好就會(huì)說出一些“不符合新課程理念”的話,所以到后來就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好,她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),一個(gè)小朋友說:“小鳥你好!”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說:“你好,小朋友”。
當(dāng)另一個(gè)小朋友說“小鳥姐姐好!”時(shí),她馬上回答說“小妹妹,你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候,一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí),她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師,她說:“聽清楚,我是有要求的:自己讀通課文,遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求,學(xué)生的注意力又被集中到了一起,開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的'老師,陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的?磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 14
《快樂的節(jié)日》是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌共三節(jié),通俗易懂,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出孩子們?cè)谶^節(jié)時(shí)的快樂。本課的教學(xué)目標(biāo)是:獨(dú)立認(rèn)識(shí)文中的三個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文,激發(fā)熱愛生活、享受快樂的情感;體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在教學(xué)本課時(shí),我首先利用課程的'整合手段,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是成功的開始!,這句話一點(diǎn)不假。如在這節(jié)課上,我利用播放與課文內(nèi)容相符的音樂課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作等都收到了很好的效果。其次、注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同,他們之間也存在著個(gè)性差異,因此他們的體驗(yàn)也會(huì)有所不同。在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),用“你心情怎樣?你想怎樣去讀?”讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法,讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。再次、重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力!笆谥贼~,不如授之以漁。”老師在課堂上要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會(huì)學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生自由讀自己喜歡的自然段時(shí),我建議學(xué)生們自己摘、讀好詞好句;模仿文中的其中一句話,自己說一句。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生覺得自己是本堂課的小主人,學(xué)習(xí)的積極性更加高了,同時(shí)模仿寫句子發(fā)散了學(xué)生的思維,開闊了他們的想象空間,從知識(shí)、能力方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于前面的摘記好詞好句,我們?cè)谄綍r(shí)的彈性作業(yè)中也有做,所以這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果。
當(dāng)然,這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在讀中體驗(yàn),在讀中學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生更加深入地去完成,可以讓學(xué)生具體說說你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到了快樂,讓學(xué)生更加深入地去品讀句子,升華感情!又如:聯(lián)系生活實(shí)際不夠,可以讓學(xué)生通過回憶生活中使你感到快樂的事情,讓學(xué)生帶著這份體驗(yàn)去品讀文本,可能學(xué)生在朗讀時(shí),更有激情。
【《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
快樂的節(jié)日教學(xué)反思04-11
《節(jié)日禮物》教學(xué)反思07-08
媽媽的節(jié)日教學(xué)反思04-12
節(jié)日禮物教學(xué)反思10-21