斜面教學(xué)反思（通用15篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的斜面教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　斜面教學(xué)反思 1

　　本課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場景：“工人叔叔往卡車上搬運(yùn)油桶”為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個問題展開討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計并操作實(shí)驗(yàn)，然后匯報發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。

　　最后再回到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識各種斜面（其中包括變形的斜面）在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過程。使學(xué)生在這一過程中潛移默化的認(rèn)識到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過來還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。

　　學(xué)生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實(shí)驗(yàn)和模擬制作螺絲釘螺紋的活動，體會到“動手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認(rèn)識到科學(xué)的.結(jié)論不止一個，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實(shí)踐中獲得的，體會到科學(xué)探究的樂趣。學(xué)生還通過組內(nèi)評價、組間評價、教師在記錄表上蓋“棒”字章等多種評價方式，及時反饋、表揚(yáng)鼓勵學(xué)生的各個探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，他們展示匯報實(shí)驗(yàn)記錄時，積極踴躍，爭先恐后。

　　這一設(shè)計端正了學(xué)生學(xué)人之長、補(bǔ)己之短的態(tài)度，培養(yǎng)了他們一絲不茍、實(shí)事求是搞科學(xué)的精神。接下來，“談收獲”環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生全面反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對知識、能力、情感態(tài)度價值觀各方面進(jìn)行梳理總結(jié)。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面�！边@一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應(yīng)，都是學(xué)生生活中熟悉的事物，使學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能改善我們的生活。

　　總之，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計、合作實(shí)驗(yàn)、歸納概括，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)意識。

　　斜面教學(xué)反思 2

　　為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。

　　如在導(dǎo)入新課時，我設(shè)想著提出問題后，學(xué)生會說可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實(shí)際上學(xué)生直接說出了斜搭木板的方法，此時我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時追問為什么用這種方法？斜搭的'木板起什么作用？進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動。

　　但是在實(shí)際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有把直接搬的方法說出來，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，而忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的了解。

　　通過本課教學(xué)，我深深地體會到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。

　　斜面教學(xué)反思 3

　　愛因斯坦說過：一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的并不是要他們得出多么正確的答案，使他們像科學(xué)家那樣，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，才是科學(xué)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是當(dāng)前大家的共識，我認(rèn)為能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用既有教師觀念轉(zhuǎn)變的問題，又有具體做法的探索。我相信只要我們在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)路決定教師的教路，把參與學(xué)習(xí)的權(quán)力、自由和時間還給學(xué)生，就一定能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動，不一定要按部就班的進(jìn)行。葉瀾老師說過：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。

　　教師在教學(xué)中，可以設(shè)立一個靈活性、變通性大的課題，讓學(xué)生自己提出問題和想法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究優(yōu)勢選擇問題，根據(jù)問題的性質(zhì)去選擇工具材料，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位，多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。

　　在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性（發(fā)散思維的三個難度），從而激活學(xué)生的'創(chuàng)造性思維。

　　課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場所，我們教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。作為科學(xué)教師，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法。新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己找答案；給孩子一片天空，讓他們自己向前走”。

　　在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生定位為科學(xué)探究者，給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利，體驗(yàn)的機(jī)會，自主的發(fā)展空間，使學(xué)生的活動更具自主性、個性和靈活性，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。

　　總之，在科學(xué)課堂中上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分行使探究的權(quán)利，在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究，才有可能讓學(xué)生插上探究的翅膀越飛越高。因此，只有放開學(xué)生的“手腳”，才是真正意義的探究。

　　斜面教學(xué)反思 4

　　在進(jìn)行本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時候，我用的人們生活生產(chǎn)的過程中，需要向高處進(jìn)行搬運(yùn)很重的物體時候，人們利用一個搭在高處的木板，就能夠非常輕松的進(jìn)行解決問題。這樣學(xué)生就能夠非常輕松的提出的問題。在學(xué)生進(jìn)行活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠輕松的完成。然后就是進(jìn)行猜想。問題，猜想都是非常輕松在本節(jié)課，較為輕松的解決。因此本節(jié)課在教學(xué)的過程中，不要將重點(diǎn)放到后面的設(shè)計實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。

　　從本節(jié)課的類型上，我更加體會到每節(jié)課在活動的過程，所要關(guān)注的重點(diǎn)不同，有的需要進(jìn)行多的關(guān)注提問，有的關(guān)注猜想，更多的關(guān)注學(xué)生的設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

　　本節(jié)課的關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，然后交流實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

　　在設(shè)計實(shí)驗(yàn)的時候，我要給以學(xué)生以進(jìn)行設(shè)計的器材工具。這樣學(xué)生能夠根據(jù)器材進(jìn)行設(shè)計。同時也是給以學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)的提示。提示學(xué)生怎樣進(jìn)行設(shè)計，如何去設(shè)計。在設(shè)計的.過程之中，要給以學(xué)生較為多思考，然后進(jìn)交流討論。注意學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的時候，不要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)。思考是非常的重要的，因此，我在教學(xué)的過程之中，都是給以學(xué)生以一定的時間進(jìn)行思考，這樣學(xué)生只要真正的思考就能夠自己的想法，然后學(xué)生在進(jìn)行討論，交流各自的想法。

　　斜面教學(xué)反思 5

　　《斜面的作用》是教科版六年級科學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，斜面是一種簡單機(jī)械，這是一種在生活中常見的簡單機(jī)械。本課學(xué)生通過設(shè)計簡單的對比實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，利用數(shù)據(jù)了解斜面的作用，以及認(rèn)識不同坡度的斜面的省力規(guī)律。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，他們對斜面已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。于是，我利用圖片創(chuàng)設(shè)生活情境，問學(xué)生：“如何把一桶汽油裝到卡車上？”他們自然而然地想到用一塊木板搭成一個斜面，從而滾動油桶到卡車上。這樣就幫助學(xué)生建立了對斜面的初步認(rèn)識。但是，人們利用斜面搬運(yùn)重物究竟省不省力呢？學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的見解，有的學(xué)生認(rèn)為省力又方便，有的學(xué)生認(rèn)為方便但不省力，這就促使學(xué)生主動探究斜面是否省力。

　　本課采用討論的形式，圍繞如何證明“斜面能不能省力”展開，重點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟和方法。在討論過程中，始終堅持以生為本的“生本”理念，放手讓學(xué)生去思考。在這過程中，針對實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，教師適時的進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，并在學(xué)生討論之后通過提問的形式逐漸補(bǔ)充完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。同時，給出“溫馨提示”——指出實(shí)驗(yàn)需要注意的細(xì)節(jié)問題，幫助學(xué)生高效地完成實(shí)驗(yàn)探究。一定要強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)為對比實(shí)驗(yàn)，需要把“利用斜面提升的力”和“直接提升的力”兩者進(jìn)行比較，方能得出斜面是否省力的結(jié)論。

　　在分組實(shí)驗(yàn)后，我讓各小組把自己的數(shù)據(jù)統(tǒng)一寫到黑板上集中呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行觀察、分析數(shù)據(jù)后，能夠很快發(fā)現(xiàn)斜面能夠省力，從而得出正確結(jié)論。

　　在匯總分析各組的數(shù)據(jù)時，細(xì)心的同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)不同的小組，斜面的省力情況不一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)各組的斜面坡度大小不一樣。通過再次深入分析數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠找出斜面的省力規(guī)律——斜面坡度越小越省力。全班的分組合作，大大提高了本課的實(shí)驗(yàn)效率。教師在此過程中，扮演引導(dǎo)者的.角色，不需要過多的干擾學(xué)生的思維。

　　本課的最后，我簡單介紹了一些斜面在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到斜面的應(yīng)用廣泛，明白科學(xué)技術(shù)和我們的生活息息相關(guān)。鼓勵學(xué)生要多用科學(xué)的眼光看待身邊的事物。此外，讓學(xué)生嘗試解釋“盤山公路為什么要修成S型的？”學(xué)生能夠很快作出解釋，以此檢驗(yàn)學(xué)生對斜面知識的掌握程度，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。

　　當(dāng)然，本課還存在一些不足：全班分組合作之后，學(xué)生的動手探究機(jī)會減少了；各環(huán)節(jié)時間的分配上還不夠合理，收尾顯得匆忙。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　斜面教學(xué)反思 6

　　本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡單機(jī)械，同學(xué)對于斜面還是有一定認(rèn)識的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜想斜面是一種省力的簡單機(jī)械。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使同學(xué)了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

　　在引入教學(xué)時，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓同學(xué)體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運(yùn)到講臺上，所花力氣大小的區(qū)別，使同學(xué)非常直觀形象地認(rèn)識到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，同學(xué)很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對于所丈量的物體，盡量讓同學(xué)選擇相對較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才干有較明顯的.區(qū)別，假如提升一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異不大而影響同學(xué)的分析判斷。

　　實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓同學(xué)討論、考慮、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，同學(xué)談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實(shí)物讓同學(xué)觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，同學(xué)更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識上得出的結(jié)論，我們可以補(bǔ)充一個以前常識教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問同學(xué)：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使同學(xué)了解到螺紋密，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑�因，可以更省力。（不過延長了距離，需要多花時間）

　　斜面教學(xué)反思 7

　　這節(jié)課放在滑輪、輪軸等課后面，難度并不大，學(xué)生對斜面有一定的認(rèn)識，從生活中也得舉出很多例子，并且根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道斜面可以幫助我們省力，坡度越大，越費(fèi)力。有了前幾節(jié)課的知識基礎(chǔ)，這節(jié)課設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案對于學(xué)生來說輕而易舉，實(shí)驗(yàn)難度也不大，很快就可以完成，但是實(shí)驗(yàn)過程中還是有以下幾個問題要注意。

　　1、如果選用鉤碼作為重物，這些鉤碼本身質(zhì)量不是很好，學(xué)生沿著斜面拖動鉤碼時，鉤碼容易脫落，這里需要費(fèi)一點(diǎn)時間。

　　2、實(shí)驗(yàn)的難度不大，可以把課的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)分析上，受前幾節(jié)課的影響，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)一后，根據(jù)數(shù)據(jù)都認(rèn)為斜面能夠省大約一半的力。今天實(shí)驗(yàn)一搭好的坡度的確能省差不多一半的力，這時候老師可以趁機(jī)追問，所有的斜面都能省這么多力嗎，學(xué)生馬上就提出省的力與坡度大小有關(guān)，這時候就可以很自然地開展實(shí)驗(yàn)二的'研究。

　　3、在拓展應(yīng)用時，我提出五金店有兩種螺紋密度不同的螺絲釘，哪一種更省力，學(xué)生明明知道坡度越小越省力，可是回答時還是認(rèn)為螺紋比較疏松的那種更省力，原因是轉(zhuǎn)的圈數(shù)更少，下次應(yīng)該直接提供實(shí)物讓學(xué)生觀察，更有助于拓展。

　　至于下一課《自行車上的簡單機(jī)械》，由于材料比較難準(zhǔn)備，我設(shè)計了記錄單，讓學(xué)生課后先自行探究完成，課上交流匯報，不知道到時候效果怎么樣，拭目以待吧。

　　斜面教學(xué)反思 8

　　學(xué)生對于斜面還是有一定認(rèn)識的。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

　　在引入教學(xué)時，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓學(xué)生體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運(yùn)到講臺上，所花力氣大小的區(qū)別，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒有太大的.難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對于所測量的物體，盡量讓學(xué)生選擇相對較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析判斷。

　　實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個重要環(huán)節(jié)，課堂上盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。

　　斜面教學(xué)反思 9

　　利用生活中常見的滑滑梯等物體，引出斜面的概念，再通過各種各樣的物體在斜面上的運(yùn)動分為三種情況不動，滑動和滾動。

　　在這一節(jié)課中，由于學(xué)生活動手冊中沒有表格，所以我在第一次上課的時候的設(shè)計是讓學(xué)生在自己書上空白處，自己畫上表格。但是這樣子會出現(xiàn)一個問題，就是第一畫表格很浪費(fèi)時間，第二，有的學(xué)生就沒有按照表格示意圖來提示自己完成實(shí)驗(yàn)。所以在第二個班上課的時候幫學(xué)生打印了學(xué)習(xí)單，節(jié)省學(xué)生的時間。

　　買的愛牛科教的材料是可以搭建三種不同的斜面。所以在實(shí)驗(yàn)中，我是讓學(xué)生將三種不同的斜面都試了一遍，這樣的話，我們和學(xué)生還得出了一個結(jié)論，就是當(dāng)斜面的坡度改變的時候。物體的運(yùn)動狀態(tài)也是不一樣的。

　　六棱柱在斜面上的運(yùn)動情況有兩種方式，第一種滾動，第二種不動，這主要取決于六棱柱剛開始是怎么放在斜面上的'，而學(xué)生也把握住了這一點(diǎn)，呈現(xiàn)在了他們的記錄里。

　　另外，在討論正方體在斜面上運(yùn)動情況時，也出現(xiàn)了兩種情況，其中有一組學(xué)生的觀察結(jié)果里面顯示正方體在斜面上是滑動的，我就請這組學(xué)生給大家說一說他們的實(shí)驗(yàn)情況，通過學(xué)生的描述可以知道他們小組的正方體上面光滑的一面，是在斜面上滑動的，但是粗糙的一面在斜面上是不動。我覺得這是一個亮點(diǎn)，這個知識涉及到摩擦力，但是我也沒有很好的引入過去，或者是說激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　斜面教學(xué)反思 10

　　在學(xué)生應(yīng)用的時候，我首先拋出一個斜面的應(yīng)用，這是是斜坡。然后學(xué)生思考回想在生活中哪里有斜面。學(xué)生都比較積極地進(jìn)行回答。有的說學(xué)校門前的斜坡，有的說滑梯。這樣學(xué)生經(jīng)過積極地思考，找到生活中斜面的應(yīng)用。這個時候，我出示一個螺絲釘。問：這個釘子哪里用到了斜面呢？學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考，說到釘子的螺紋用到了斜面。當(dāng)時我是直接的肯定學(xué)生的回答。如果我直接接著問：說出你的理由來。這樣學(xué)生說出自己的解釋，效果會更好的。然后為了讓學(xué)生理解螺紋式斜面，我做了個直角三角形，以斜邊作為斜面。然后請一位同學(xué)上來，將這個斜面的`直角邊貼在小棒上，然后沿著小棒卷這個斜面， 這個時候在小棒的就出現(xiàn)了斜面變成螺紋。在做這個之前，我提問學(xué)生找到直角三角形的斜面，然后學(xué)生再去展示做。通過學(xué)生的展示，學(xué)生較為容易的理解螺紋式變形的斜面。如果時間較為充足的話，我想如果學(xué)生能夠分為小組都做一下，我想效果會更加的好。

　　將螺絲釘展示完之后，然后我給學(xué)生出示各種斜面的應(yīng)用，包括盤山公路，樓梯等。然后就是拉鎖，在這個環(huán)節(jié)的時候，我只是給予同學(xué)介紹拉頭是個斜面，實(shí)際上拉鏈也是斜面。但是由于不好解釋，我沒有進(jìn)一步的解釋。后來有人在群上發(fā)了一個拉鏈的動畫，我感覺很好�，F(xiàn)在想來如果當(dāng)時有的話，可以給予學(xué)生看看。學(xué)生就會理解的更好一些。然后我又出示了斧頭，同時提問學(xué)生他怎樣用到斜面呢？學(xué)生較為容易的理解，并且解釋的相當(dāng)好。

　　最后我給出本課的思考題：一個人騎自行車上一座斜坡的橋，問怎樣會更加的省力。學(xué)生們似乎很剛興趣。

　　總而言之本次講課，收獲頗豐。還有感謝仇立運(yùn)老師，李海平老師，孔德社老師、郭延法老師、荀春蓮老師、黃欣老師對于我的課的大力支持。

　　斜面教學(xué)反思 11

　　在設(shè)計本課的時候，有時間只有30分鐘，因此我就打算盡快的進(jìn)行課題，組織學(xué)生進(jìn)行探究。因此在第一稿的時候，我就讓學(xué)生開門見山的方式，直接以學(xué)生進(jìn)行幫助搬運(yùn)工，進(jìn)行搬運(yùn)油桶。同時給學(xué)生一個木板的提示。學(xué)生非常容易的提出用木板搭在汽車的車廂，形成一個斜坡。這個時候我就抓住機(jī)會引入課題。這是第一稿的方案，在第三搞的時候，我就在荀老師，郭老師的建議之下將單元導(dǎo)入和本課納入其中。提出：生活中的機(jī)械有哪些？學(xué)生就能夠較為輕松的回答。但是我在上課的時候，將問法改為：聽到機(jī)械這個詞，你想到了什么呢？學(xué)生回答道：金屬，電，機(jī)器人等。這個和我預(yù)想的相差比較的遠(yuǎn)。因此我現(xiàn)在認(rèn)為還是第一種問法較為妥當(dāng)。那樣學(xué)生就能夠較為好舉例，同時活躍課堂的氛圍。

　　在導(dǎo)入本課的時候，荀老師和郭老師建議將給以學(xué)生木板的提示去掉，讓學(xué)生發(fā)散思維，想各種各樣的方法�；钴S班級的氛圍，調(diào)動學(xué)生的氣氛。因此我在上課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠較為好的進(jìn)行思考發(fā)言，說出各種各樣的方法。當(dāng)一位女生說出用木板搭在卡車上，我及時的抓住機(jī)會，導(dǎo)入課題。但是現(xiàn)在想來我認(rèn)為我沒有及時進(jìn)行評價學(xué)生，給以學(xué)生以積極的評價和鼓勵，這樣會更好的。調(diào)動學(xué)生的`積極性。

　　在介紹完斜面的定義之后，問題學(xué)生斜面有什么作用的時候，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答相關(guān)的問題。學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的猜想斜面斜面的作用。這時候?qū)W生學(xué)反應(yīng)各種各樣，比較好�，F(xiàn)在想來，我是否能夠讓學(xué)生就斜面提出相關(guān)的問題呢？再在學(xué)生提出的問題中選擇本節(jié)要研究的問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。但是由于時間所限，我沒有這樣做。如果時間比較充足，我就讓學(xué)生進(jìn)行提問。在學(xué)生進(jìn)行猜想的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。學(xué)生們都進(jìn)行猜想。我在學(xué)生的猜想之中只選擇驗(yàn)證斜面省力這個課題，對于其它的課題沒有進(jìn)行理會。現(xiàn)在想來，我以后需要對于其它的課題鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行單獨(dú)或者合作探究，以激發(fā)學(xué)生的探究課下的興趣。這樣學(xué)生就會對于自然科學(xué)越來越感興趣了。

　　感謝郭延法，荀春蓮老師給予的幫助。仇立運(yùn)老師給以在各個方面的指導(dǎo)。

　　斜面教學(xué)反思 12

　　為了提高課堂教學(xué)效果，我在課前做了充分的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備了豐富的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)計精心的教案。我希望能夠通過指導(dǎo)學(xué)生，讓他們清楚自己需要做什么、如何去做以及為什么要這樣做。我希望能夠引導(dǎo)學(xué)生按照我的教學(xué)思路來學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一些我事先沒有預(yù)料到的問題。

　　當(dāng)我引入新課時時，我預(yù)計學(xué)生可能會提出把箱子直接搬到桌子上，或者在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去的方法。然而，學(xué)生卻直接提出了使用斜搭木板的方法。在這種情況下，我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時追問為什么選擇這種方法？斜搭木板起到了什么作用？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生探究斜面的`概念，并逐步展開下面的學(xué)習(xí)活動。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有自己想出將直接搬的方法，因此我不得不直接告訴他們正確的做法。這表明我在課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力有待提高，需要更靈活地引導(dǎo)學(xué)生，而不是僵化地按照預(yù)設(shè)的教學(xué)思路進(jìn)行。這也提醒我，在備課時不僅要關(guān)注教科書和知識點(diǎn)，還應(yīng)該深入了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

　　通過本課教學(xué)，我深刻認(rèn)識到：要想讓課堂教學(xué)取得良好效果，就需要教師精心策劃，巧妙安排，需要教師深入觀察、了解、分析學(xué)生，貼近生活，根據(jù)學(xué)生已有的知識、能力有針對性地調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容，善于斟酌取舍，持續(xù)反思，這樣才能讓課堂充滿活力。

　　斜面教學(xué)反思 13

　　《斜面》是在《杠桿》、《滑輪》、《輪軸》三課的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的又一種簡單機(jī)械。重點(diǎn)是通過探究活動使學(xué)生知道斜面有省力的作用以及斜面傾斜角度越小越省力。

　　為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課時，我設(shè)想著提出問題后，學(xué)生會說可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實(shí)際上學(xué)生直接說出了斜搭木板的方法，此時我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時追問為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動。但是在實(shí)際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有把直接搬的方法說出來，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，而忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的'了解。

　　在做探究斜面作用的實(shí)驗(yàn)時，出現(xiàn)了直接提起小木塊用的力與利用斜面拉小木塊用的力相同的情況，這也是我事先沒有想到的問題。當(dāng)時我就想是不是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作有問題，于是我與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是如此，這是怎么回事呢？細(xì)一琢磨原是摩擦力在作怪。因?yàn)槟景迮c小木塊的表面光滑度不夠，摩擦力較大，影響了實(shí)驗(yàn)效果，才出現(xiàn)了上面的情況。為了不影響后邊的實(shí)驗(yàn)，我及時調(diào)整了方案，把小木塊改為滾軸，變滑動摩擦為滾動摩擦，使摩擦力相對變小，于是學(xué)生順利的完成了實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的目的。教學(xué)中，雖然用滾軸代替了小木塊，減小了摩擦力，但由于滾軸質(zhì)量輕，產(chǎn)生的數(shù)值差距較小，效果也不是很明顯。我想下次再上這課時，把滾軸的質(zhì)量變大，效果會不會更好些。

　　通過本課教學(xué)，我深深地體會到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。

　　斜面教學(xué)反思 14

　　本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡單機(jī)械，學(xué)生對于斜面還是有一定認(rèn)識的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜測斜面是一種省力的簡單機(jī)械。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的`作用有何區(qū)別。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

　　在本課堂的導(dǎo)入中，我播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”同時我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)出課題：斜面。他們會進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計展開實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

　　實(shí)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是：斜面越低越省力，越高越不省力。描述不恰當(dāng)，估計可能對斜面各個部分不了解。于是我組織學(xué)生討論：“越低”、“越高”是指哪里？是指坡高嗎？接著介紹斜面各個部分：坡長、坡度、坡高。然后提出如果在同一高度，放三塊不同長度的板，你認(rèn)為那一個更省力？并讓學(xué)生上臺驗(yàn)證。然后再指導(dǎo)學(xué)生用坡度來描述斜面省力規(guī)律：“坡度越小越省力，坡度越大越不省力。”

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，再鞏固

　　實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實(shí)物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識上得出的結(jié)論，我們就補(bǔ)充一個以前常識教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還結(jié)合

　　生活現(xiàn)象問學(xué)生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使學(xué)生了解到螺紋密，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑�因，可以更省力。（不過延長了距離，需要多花時間）

　　斜面教學(xué)反思 15

　　在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之后，學(xué)生進(jìn)行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動范圍不大，為什么同學(xué)們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動范圍的波動非常大。通過引導(dǎo)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。在這里的猜想是學(xué)生舉手進(jìn)行猜想回答，這樣能夠較為合理的節(jié)約有限的時間，學(xué)生進(jìn)行踴躍的回答猜想，有的同學(xué)猜想是速度大小不同，有的同學(xué)說是力度大小不同等原因引起的，這樣學(xué)生進(jìn)行積極的猜想，在學(xué)生猜到可能是由于坡度不同的原因，我及時的抓住這個點(diǎn)將進(jìn)行猜想研究。在這個同學(xué)進(jìn)行猜想之前，有個學(xué)生說是有高度的不同，當(dāng)時我們繼續(xù)說是高度不同，會因引起什么不同呢？學(xué)生沒有進(jìn)行回答�，F(xiàn)在想來學(xué)生的猜想也是對的，但是和老師的設(shè)計有別。

　　關(guān)于這些猜想的處理，我采用了選擇其一研究一個猜想，其他的猜想學(xué)生能夠進(jìn)行再課下進(jìn)行研究。這樣似乎激發(fā)學(xué)生在課下的研究興趣，又能夠保證學(xué)生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時的課堂上我會怎樣進(jìn)行處理呢，我可能讓學(xué)生對于自己的猜想分別進(jìn)行研究，看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上，我只有舍棄這些，引導(dǎo)學(xué)生積極的研究一個主題。這是似乎不符合科學(xué)的教學(xué)精神。在激發(fā)學(xué)生猜想的時候，有學(xué)生回答力度不同引起的。我當(dāng)時給以學(xué)生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應(yīng)當(dāng)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究。

　　在學(xué)生的設(shè)計方案的`過程中，學(xué)生的表現(xiàn)都不錯，能夠給根據(jù)自己的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案的設(shè)計。他們一般設(shè)計兩個不同的坡度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了三個不同的坡度。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程非常的順利，雖然個別的小組在實(shí)驗(yàn)的過程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在看來學(xué)生們再動手操作能力需要在平時積極的訓(xùn)練。

　　匯報的的過程中，我是在巡視的過程中，找到三組的同學(xué)代表拿著自己的實(shí)驗(yàn)表格在投影上上展示數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論。在這些數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生比較容易的得出我們的結(jié)論。

　　最后的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行在生活中進(jìn)行應(yīng)用斜面，了解斜面在生活中的應(yīng)用。

【斜面教學(xué)反思】相關(guān)文章：

斜面教學(xué)反思06-26

對教學(xué)反思的“反思”03-03

《假如》的教學(xué)反思 假設(shè)教學(xué)反思08-14

教學(xué)教學(xué)反思03-22

反思自己的教學(xué)反思02-06

關(guān)于教學(xué)反思的反思08-09

比的教學(xué)反思01-30

教學(xué)反思06-07

精選教學(xué)反思08-31