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小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感（通用26篇）
當品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編為大家收集的小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 1
趣味數(shù)學這本書和它的名字一樣有趣。每次我都會被書中的故事情節(jié)所吸引。
“奧數(shù)樂翻天”講的是兩三個穿插有數(shù)學問題的生動小故事；“數(shù)學奇趣館”是有關(guān)“無敵計算王”、“布克”、“阿寶”四人之間的故事，并把數(shù)學問題蘊含在情節(jié)跌宕的故事中，淺顯易懂。
我最喜歡的還是“數(shù)學名人堂”。
每一期“數(shù)學名人堂”都會告訴讀者一位數(shù)學家從小時候不喜歡上學到最后成為數(shù)學家的故事。每一期故事，我都認真閱讀，因為書里講的每一位數(shù)學家他們從性數(shù)學充滿了熱愛，雖然不喜歡考試，有時甚至逃學、曠課，可對知識的渴求和執(zhí)著引領(lǐng)著他們，最終登上了成功的頂峰，成為了著名的`數(shù)學家。
我最感興趣的就是“三秒給答案，不給是笨蛋”這個版塊。數(shù)學知識有一定的規(guī)律性，這個版塊主要就是教給大家同類題的做題規(guī)律。每一類型題只要找對了規(guī)律，甭說三秒，一秒就能說出答案。
最令我疑惑不解的就是“神秘的旅行”。編輯叔叔們列出的這些題目都是重量級的難題，需要我們認真思考、研究，然后把答案寄給趣味數(shù)學編輯部，如果正確，就能當上“探秘騎士”。以后，我要努力學習數(shù)學知識，爭取早日當上“探秘騎士”。
趣味數(shù)學已經(jīng)伴隨我好幾年了，讓我們在趣味中學習，在快樂中進步。趣味數(shù)學是本好書，是我學習中的良師益友。它使我的學習充滿樂趣，也使我變得熱愛思考。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 2
這個暑假，我讀了《數(shù)學家的故事》，一共有上下兩冊，講了許多數(shù)學家的成材故事。
給我印象最深的是愛米諾特和笛卡兒的故事。愛米諾特是第一位女數(shù)學家，她敢于沖破世俗的觀念禮教，義無返顧地進入大學學習她喜愛的數(shù)學。她一開始只是一個不受重視的旁聽生，但她卻比其他的正式學生更認真地學習，她珍惜這樣學習的機會。后來她在不懈的努力下，成為了這所大學的學生，她更用功了，她把學習看作得來不易的.果實，所以她更用心地品嘗收獲的喜悅了。最后，她終于成功了，她著書立說，為她所熱愛的數(shù)學事業(yè)做出了巨大的貢獻，她也實現(xiàn)了她自己一生的理想。
笛卡兒原來是一名軍人，一直都很喜歡數(shù)學。一次他受傷后住在醫(yī)院，某一天他正在思考一個數(shù)學問題時，無意間看見天花板上有一只蒼蠅在橫梁上跳來跳去，他突然靈光一閃，想到了他一直思考的“數(shù)”與“形”的問題。在當時的數(shù)學界，數(shù)與形的完全分離一直是一個困擾許多數(shù)學家的問題，而笛卡兒不放過一點點的機會，在醫(yī)院里不懈努力，終于解決了這個問題，使數(shù)與形很好地結(jié)合了起來，使人們學習數(shù)學更輕松、更愉快了。
另外，我還讀了蘇步青等數(shù)學家的故事，這些故事無一例外地都寫著兩個字：勤奮。這些數(shù)學家都能在艱苦的環(huán)境中不放棄自己的理想，不忘記自己的事業(yè)，兀兀窮年，最終成就了一番事業(yè)。我從這些故事中看到了他們的努力，也看到了他們的成功。讀了這些故事，我明白了許多，其中最重要的是，我發(fā)現(xiàn)勤奮有一種巨大的、不可估量的力量，雖然從前我也知道，許多名人的成功都來自勤奮，但是看了這套《數(shù)學家的故事》后，我更清晰地看到了這一點。其實先天的資質(zhì)固然重要，但是后天的學習和自己的勤奮努力才是最重要的，它們是成功的必備條件，只要勤奮，許多不足都可以彌補，許多缺點都可以改變。相信自己的判斷，義無返顧地走下去，只要認定了一件事，就要堅持做下去，直到做出成果，做出收獲。
我想，不僅僅是學習數(shù)學，做其他任何事都是一樣，要有恒心，要堅持，能夠在自己選擇的路上一直走下去，一直努力，最后才會達到夢想的終點。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 3
說起這“趣味數(shù)學”我就有些激動！從女兒開始學習“趣味數(shù)學”第一節(jié)課的那天起，就發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，女兒每天不管忙或不忙，但凡有片刻閑工夫，第一件事情就是喊著要做那個“趣味數(shù)學”即使睡覺前趴在床上都會做幾頁的，看著孩子前所未有的專注和投入，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬ΑＥ畠簩θ魏问挛锏臒嶂赃�從沒有過連續(xù)多日的`先例，但是在金子塔“趣味數(shù)學”卻真實的“顛覆”了自己一直以來的習慣。
在學習金子塔“趣味數(shù)學”之前我試過用一些自認為女兒可能會感興趣的方法來誘導(dǎo)女兒學習，但是每次結(jié)果都不是很理想。在接觸金子塔“趣味數(shù)學”之初我真實的想法也僅是試試看而已，直到經(jīng)過一段時間學習后，看著女兒對“趣味數(shù)學”近乎癡迷的情景，我才發(fā)現(xiàn)原來這個叫“趣味數(shù)學”的東西真的是很“有趣”。
趣味數(shù)學的學習現(xiàn)已告一段落，從女兒在幼兒園和學前班的實際狀況可以看到，女兒完成作業(yè)的速度和質(zhì)量較以前都要明顯的高好多，同女兒交流時也能發(fā)現(xiàn)女兒思維的敏捷程度、知識面范圍的寬闊程度也都有大幅的提高，某些方面所具有的能力甚至是一般同齡孩子所不具備的，很顯然這一切受益于學習金子塔“趣味數(shù)學”。
金子塔“趣味數(shù)學”能寓教于樂，從孩子幼小年齡出發(fā)，有針對性的設(shè)置內(nèi)容，既有利于幼小銜接又普及了日常知識，比較符合孩子現(xiàn)階段的實際需求。
在教材內(nèi)容方面，我個人認為有些題目文字描述部分顯得冗長繁雜若用類似象形或會意的內(nèi)容替換一下，教材會更加完美！畢竟在這個階段孩子所掌握的文字還不是很豐富，如果學習過程中過分依賴家長和老師的協(xié)助勢必會影響孩子獨立學習的能力；另外在教材內(nèi)容的量上如果能再豐富上一點點那將是錦上添花！比如可在自然和科學知識等方面再有所充實。
“趣味數(shù)學”教材和“趣味數(shù)學”的老師，我感覺用“很棒！”兩個字概括還是很合適的。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 4
嶄新的一天開始了，我在做作業(yè)時，突然眼前閃過一本書的背影，我好奇地停下手里的作業(yè)，轉(zhuǎn)身拿起看了起來。
這本書可有趣啦。我仿佛置身其中，聰明，機智，活潑頑皮的馬小跳帶著我，來到了數(shù)學世界。并在這里解開了一道又一道難題。例如開空調(diào)，天冷了，三家人都開空調(diào)，但大家一起開的時候功率大，線路承受不起，因此大家要想辦法解決實際的苦難，大家把難題扔給了馬小跳處理，馬小跳嚴肅而又認真地考慮問題，并又做了實際的考察，最后合理解決了大家的問題。原來空調(diào)在同樣的`功率下可以計算出它的用電量，4臺空調(diào)是一樣的功率下，假設(shè)3臺空調(diào)同時開，每天可以開24小時，用電量等于24×3=72小時，現(xiàn)在平均4臺空調(diào)上，每臺可以用72÷4=18小時。我覺得好有意思。
這本書我喜歡，他把數(shù)學知識寓于故事中，讓我既讀了故事，又學會了知識和道理。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 5
在這個暑假里，我看了一本叫《馬小跳玩數(shù)學》，從中我學到了不少數(shù)學知識，還學到了生活中的很多數(shù)學題。
比如說：書中的`人物唐飛想像福爾摩斯那樣擅于斷案。他就決定去外面尋找機會，于是就約了毛超和張達一起去。他們在公園里溜達時看到有一輛車子不小心撞到了一位老爺爺，而后急忙掉了個頭，開走了。唐飛他們就趕過去把老爺爺扶起。唐飛想：這就是一個好機會，可是車子跑太快了，不知道車的車牌號。張達說：我記得車牌號，是四位數(shù)，百位比千位多3。毛超接著說：十位是百位的2倍多1，個位比十位少2。唐飛冥思苦想，終于想出來了，車牌號是：1497。最后，這輛車終于被警方抓獲。
從這件事我知道了，生活中有一些小事，要我們?nèi)ビ^察，去思考。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 6
我已經(jīng)是第二次看馬小跳玩數(shù)學了。楊紅櫻老師寫的馬小跳玩數(shù)學書很受我們小學生的喜愛。書中含有80個趣味數(shù)學故事，如“厲害的偵探”，最讓我著迷的是“奇妙的'舞蹈隊形”里頭講了芭蕾舞隊要排練一個節(jié)目。一共分兩隊，它們分別是12人和11人，各要求排成6行，每行4人。夏林果不知該怎么排，結(jié)果是馬小跳和路曼曼幫她解決，也讓我明白了怎樣排。
我很喜歡這本書，因為它讓我懂了很多以前不懂的解題訣竅。如100米圍墻每隔5米栽1棵樹，我們經(jīng)常不想就把它得20棵，但兩端卻把它給忘了，所以栽的棵數(shù)要比段多1棵，就是21棵。
這本書讓我們玩中學，學中玩，不再無聊。這本書還讓我們懂得了生活中處處都是數(shù)學。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 7
暑假里，我讀了《數(shù)學在哪里》這本書，它主要是唐彩斌和彭翕成編寫的，這兩位文學作家很有名氣，我還讀過他們好多的書籍。
《數(shù)學在哪里》里面講解了許多有趣的'數(shù)學知識，運用故事講解，讓我很容易理解，樹立的內(nèi)容各種各樣，有乘除法估算，有簡便運算和認識毫米和千米，還有認識周長、面積等等。那里面還有好多趣味的題目，難的題目有時候讓我苦思冥想，一個多小時才能解出答案，簡單的也很快，我可以5分鐘之內(nèi)就做出來。真是一本有挑戰(zhàn)的書啊。
這本書我讀過之后，感覺真是一本有趣的書，希望所有的小朋友都可以看一看里面的數(shù)學知識，挑戰(zhàn)一下有難度的題目，鍛煉自己的思維，讓自己不斷成長。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 8
今天，爸爸給我買了一本書，我一看是《馬小跳玩數(shù)學》，這是什么書呀？于是我津津有味地讀了起來，我發(fā)現(xiàn)原來這本書還真有趣，其中有個故事令我非常難忘，就是《撲克游戲》。
故事是這樣的，有位魔術(shù)師請了一位觀眾抽了一張撲克牌，讓觀眾不要給他看，而是給其他的觀眾看，然后魔術(shù)師就給了這位觀眾一個公式，讓他把所抽的撲克牌上的數(shù)字先乘以2，再加3，和再乘以5，最后再把積減去25，然后讓他把算出的.結(jié)果告訴他，那位觀眾算好后就把結(jié)果50告訴了魔術(shù)師，只見魔術(shù)師從牌里抽出了一張數(shù)字6的撲克牌給觀眾們看，觀眾們都感到不可思議，后來又用同樣的方法試了幾遍，都是正確的，觀眾們發(fā)出了嘖嘖地稱贊聲，其實這位魔術(shù)師是運用了數(shù)學公式，他把結(jié)果先加上10，然后再把和除以10，這樣結(jié)果就出來了。
還有很多這樣精彩的數(shù)學游戲，讓我們在玩的時候就掌握了學習方法，真的很棒！
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感
放暑假了，媽媽給我買了一本書，我很快就被書的名字吸引住了，《馬小跳玩數(shù)學》，在平時，大家都是學數(shù)學，而馬小跳把它變成了“玩數(shù)學”，我感到很有意思，數(shù)學怎么就可以玩呢？想到這，我邊翻開了書看了起來，果然和以前的大不一樣，很有意思的。
作者已將故事的方式，將數(shù)學通俗易懂的講述給大家，樹立有很多有趣的故事，我喜歡《蝸牛爬魚缸》和《野戰(zhàn)有游戲事件》等。
每個故事都有一道數(shù)學題，馬小跳都能一一解答。馬小跳是一個聰明快樂的學生，他有正能量，在生活中遇到各種問題他都能保持積極向上的'心態(tài)。他愛玩、愛鬧、愛哭、愛笑也闖禍不止。成績一般卻有情有意，真誠待人，是一個誠實善良的好學生，我羨慕他，更佩服他。
讀了《馬小跳玩數(shù)學》這本書后，我也明白了學習數(shù)學的竅門了，無論難題有多大，只要我們肯用心、下苦功就一定能夠找到方法解答的。數(shù)學可以玩，語文也可以玩，讓我們一同來把課文難題當作游戲來玩玩吧！
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 9
今天，我要給大家介紹幾本最近我一直在看的“神奇”的書——《數(shù)學閱讀》，這幾本書里講了很多關(guān)于數(shù)學有趣又有用的知識，讓我們一起來見證吧！
書里面講到很多有趣的知識，比如自然的“尺子”，古代的時候因為沒有統(tǒng)一的測量工具，因此人們只能用手臂、腳等身體部位去測量長度，但是因為每個人的腳、手臂都不一樣長，這樣測量出來的結(jié)果也千差萬別，直到后來人們才慢慢發(fā)明了統(tǒng)一的測量單位。又比如“你身邊的圖形”講了關(guān)于立體圖形的知識，看完它后我突然發(fā)現(xiàn)身邊其實到處都是立體圖形，電視機是長方體、冰淇淋是圓錐體、飲料罐類似圓柱體、籃球是球體……真的'數(shù)都數(shù)不完，你說是不是很有趣呢？
除了有趣的，書中還介紹了很多有用的知識，比如預(yù)算。假設(shè)你要準備一次旅行，那么就要做好開銷預(yù)算，包括飛機票、住酒店的錢，還有景點門票和吃飯花費什么的，如果預(yù)算多了，那可能會白帶很多錢，如果預(yù)算少了，萬一帶的錢不夠花就麻煩了。所以學會預(yù)算還是非常有用的。
類似的例子還有很多很多，他們不僅讓我了解到關(guān)于數(shù)學的奧妙，而且開始懂得用數(shù)學的方法去解決生活中遇到的問題，你們說是不是很神奇呢？
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 10
我這幾天都在看數(shù)學老師推薦的《奇妙的幾何圖形》的數(shù)學課外書，有6本，我看了《飛翔的圓》這本書的作者是雷奧與帕拉斯，你們是不是要知道圓是什么樣的。
我們有時在晚上可以看見滿月，滿月就是那個圓，可是有更神奇的東西，如美國的圓形的火坑和英國亞瑟王的圓桌子模狀，還有奧林匹克的標志和它們的硬幣，還有用圓規(guī)畫的圓，我們用圓在日厲上圈出是一個特別的日子。
圓還有一部分叫扇形，圓中有個半圓也是圓的一半，半圓形的底部是整個圓的'直徑，即那條穿過圓心線。在我們生活中有許多半圓形的東西，比如孔雀開屏時我們一下就覺得很耀眼，因它尾巴幾近展出一個完美的半圓形。還有古希臘埃皮達魯斯圓形劇場中間也是圓的。我們的零食上那個餅也有圓形的形狀。
有一次在電視上我看到人家去玩，看到摩天輪也是圓的，它很容易轉(zhuǎn)起來也可以滾動起來，還有旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)起來也是圓的。
其實我們生活中還有很多都是圓的，只要我們稍微想一下都可以找到圓形，圓的知識真的很奇妙讓我們更進一步的了解圓的定義，以上就是我看了這本書的感想！
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 11
在這暑假里我再次閱讀了《趣味數(shù)學》這本書，這次比上次讀得更詳細了，讓我更深刻理解了這些知識�，F(xiàn)在讓我來再次分享一下我的讀后感。
這本書有七個大題，分別是：漫游數(shù)字王國、看圖72變、讓人眼光的度量衡、做個理財小專家、學位合理安排時間、關(guān)于可能性的生活測試、大話數(shù)學。
我覺得第四章做個理財小專家，為你生活買單說得很好，主人公多多在吃飯的`時候把飯菜弄得到處都是，這是一種很不好的浪費行為。而且她在睡覺時也開著燈，開燈睡覺不僅僅是浪費，而且對眼睛也不好。還有她在刷牙時也浪費水，像她這種浪費行為是不可取的。
數(shù)學是一門寶貴的學科，學好它不僅算好數(shù)，還可以為生活帶來奇妙的樂趣，在生活中還能改變生活質(zhì)量節(jié)約能源。同時能我們養(yǎng)成良好的理財習慣。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 12
因為非常喜歡數(shù)學，所以訂了《快樂數(shù)學》這本書。沒想到真是好看極了，從頭到尾我都是認真的看了一遍，內(nèi)容的確豐富，很有意思，想不到單調(diào)的數(shù)學也能有這么豐富多彩的知識，很能與語文比上一比呀。
書的'里面不但有關(guān)于數(shù)學方面的故事，還有關(guān)于數(shù)學方面的游戲，推理，哲理，更有與人們生活方方面面都有關(guān)系的數(shù)字，太神奇了。而讓我印象深刻的就是我剛剛學完閏年的知識，因為還沒有完全明白，正好書里面講了《時間媽媽的私房錢》，讓我知道了閏年是怎么來的。怎么樣才能知道是閏年，這樣我就牢牢記住了這個沒有完全明白的問題，以后也不會忘記了。
所以，讀了《快樂數(shù)學》這本書，我也快樂，同時也學習和增長了很多知識。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 13
齊鐵青老師在他的著作《小學數(shù)學課堂教學》中，提出了“四有課堂”的概念。這個概念是從學生學習的角度出發(fā)，旨在研究課堂教學中涉及學生思考、練習、質(zhì)疑和行為的問題。他的研究聚焦于學生的學習過程，而非僅關(guān)注教師的教學方式。所謂的“四有課堂”即是通過關(guān)注學生的思考與練習，重點關(guān)注學生的學與用。這種教學方法保證了學生有足夠的自主思考空間，有機會自發(fā)地提出質(zhì)疑，擁有自由練習的時間，并享有自主行為的權(quán)利。
獨立思考就是要讓有“想”的余地。就想在教學中，三年級的搭一搭這節(jié)課，老師提出指令讓學生擺小正方體，在說完要留時間讓學生思考，再動手操作。
要想保證在課堂上讓學生有自覺的思考空間，齊鐵青老師提出，意識要保證問題的有效性，而是要保證處理問題的合理性。所謂問題的有效性就是不要問一些“是不是”等不需要思考問題“所謂處理問題的合理性就是提出問題之后要給學生留下足夠的獨立思考的時間”
在教學中，我們不僅要確保問題的有效性，還要給學生足夠的'自由練習時間，以確保他們能夠獲得實際的學習成果。關(guān)鍵是在保證時間的前提下，給予學生一定的自由度。例如，在進行幾何搭建方面的課程時，我們可以給學生一定的時間來自主練習搭建正方體，并鼓勵他們從不同的角度觀察。這樣可以幫助學生更好地理解和鞏固所學內(nèi)容。
無論是主動思考還是給予學生自由練習，都旨在促進學生的學習，讓他們在輕松、自由的氛圍中愉快地掌握知識。同時，這也有助于減輕學生的學業(yè)負擔，使他們更加輕松地應(yīng)對課程內(nèi)容。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 14
本書介紹的是小學數(shù)學的教學課程內(nèi)容，小學數(shù)學學習過程，教學的過程與方法，教學手段，教學組織，教學評價等等，這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀其它書時的學習差不多，但它有有一個最大的特點是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。
《標準》在課程內(nèi)容設(shè)計上理念和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化。內(nèi)容的設(shè)計不僅包括結(jié)果性內(nèi)容，也包括過程性內(nèi)容。將原來的內(nèi)容進行了整合，增加了實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容�？傮w上將中小學數(shù)學內(nèi)容分為四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、圖形與空間、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。從內(nèi)容上將九年義務(wù)教育階段作為一個整體來設(shè)計，分為三個學段。
《標準》提出向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的基本素材。如：公園的門票每張8元，某校組織97人去公園，帶800元錢去夠不夠？對這樣的問題，我們不需要精確地計算，只需估計100個人需要800元，現(xiàn)在是97人，帶的錢一定夠用，至于具體需要多少錢并不需要準確地計算出來。這樣做的目的在于使學生結(jié)合具體情境判斷和選擇計算的方法。
現(xiàn)實中有些問題不需要精確地計算，只要估計結(jié)果就可以了。通過這樣的`問題，學生了解什么時候需要精確的計算，什么時候不需要精確的計算。真正培養(yǎng)了學生的實際應(yīng)用能力，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。也讓學生體會了學習數(shù)學的價值。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 15
與教育的意義和價值緊密相關(guān)的三個問題：
首先是教育的責任感問題。教育的責任感是建立在人性、道德與良心的基礎(chǔ)上，失去了這一基礎(chǔ)，教育的責任感就失去了支撐，就成為非教育和反教育的東西。教育的責任感應(yīng)始終閃爍著人性、良心、道德和美麗，
違背教育的道德與人性，越負責越糟糕，越負責越反教育。
其次是教育的嚴格問題。教育的嚴格必須有愛心、寬容和智慧做支撐，否則就失去了教育教學的意義和價值。學生是發(fā)展中的學生，是成長中的人，不可能不犯錯誤，不可能沒有缺點；學生有自己的世界，有自己感知和理解世界的方式，他們不可能像成人那樣，更不可能像教師那樣看待世界。因此，對學生的嚴格要求，必須建立在尊重學生的人格、尊嚴、權(quán)利的`基礎(chǔ)上，沒有這種尊重就沒有教育；無論如何嚴格，愛護學生、尊重學生、理解學生、寬容學生都是教育嚴格的應(yīng)有之義，甚至是先決條件。
同時嚴格要求還需要教育智慧、教育藝術(shù)相隨伴。缺少教育的愛心、寬容和智慧，嚴格要求會走向嚴厲、嚴酷、嚴懲，會演變?yōu)橐环N教育的野蠻和粗暴。
再次是師生的平等問題。教師與學生之間是一種人與人之間相互平等的關(guān)系。這種平等，即可以表現(xiàn)在互相尊重上，也可以表現(xiàn)在你不尊重我、我也可以不尊重你這樣一種關(guān)系上。這種平等，即可以表現(xiàn)在師生之間的互相贊賞、互相激勵上，也可以表現(xiàn)在師生之間的互相批評、互相爭論上，甚至表現(xiàn)在學生拒絕接受教師的表揚或批評上。我們不能把平等簡單、粗淺地理解為教師單方面的尊重學生、喜歡學生、愛學生，我們更不能把平等理解為教師對學生的一種精神施舍和教學技藝。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 16
當我閱讀《小學數(shù)學課堂教學的55個細節(jié)》這本書時，真是使我眼前一亮，這本《小學數(shù)學課堂教學的55個細節(jié)》可分為五大部分：理念與行為融合篇、數(shù)與代數(shù)篇、空間與圖形篇、統(tǒng)計與概率篇、實踐與綜合應(yīng)用篇其實，在這五個部分中有55個小細節(jié)，每個細節(jié)都有針對性地探討在新課標下的課堂教學中，使我讀后有了很多的思考。
這本書在每個細節(jié)的探討中，都力求把復(fù)雜的數(shù)學知識教得簡單明了，讓數(shù)學課散發(fā)出數(shù)學特有的魅力才是數(shù)學教學所應(yīng)該追求的境界。因此，數(shù)學課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學生，充分展示教師的教學個性，為學生的教學學習提供持續(xù)的動力。
現(xiàn)在自己面對這套實驗教材，又應(yīng)如何設(shè)計出精彩的引入，有時真的好困惑，而看了在理念與行為融合篇的細節(jié)14《如何讓你的新課導(dǎo)入叫好又叫座》中，從中知道在教學中，我們?nèi)绾卧O(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣呢？一般而言，導(dǎo)入的'類型有下列幾種：①從熟悉的生活中導(dǎo)入，體驗價值。②從生動的故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，明理升華。③設(shè)疑質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生探究意識。④從比較導(dǎo)入入手，激發(fā)學生求異思維。⑤從動手操作入手，調(diào)動多種感官，促進自主學習。⑥從情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，啟動認知。雖然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型，但是我已從這一細節(jié)中充分體會到在新課標下如何能設(shè)計出可以很好地體現(xiàn)出這套實驗教材的編寫思想、編寫原則等。不過，從另一方面也明白設(shè)計導(dǎo)入必須因人、因時、因地而變，可是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。
總之，我看了這本書后使我深深地感到當一名合格的老師確實不容易。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 17
讀了《小學數(shù)學課堂診斷》這本書，我感覺受益匪淺，翻開書一下子讀了很多。我以為這是一本純理論的書，打開發(fā)現(xiàn)里面都是一個個的案例故事，通過數(shù)學教學故事來診斷數(shù)學教學中存在的問題，真的是一本根據(jù)新課程理念和要求，闡明數(shù)學教學意義和價值的書。
書里的故事和案例多數(shù)是存在著問題的，而有問題才有研究、闡發(fā)、詮釋的必要，也才有思想辨析、意義建構(gòu)的表達空間。沿著這樣的一種事實呈現(xiàn)、思想辨析、意義表達的路徑，以此來追尋和探索什么是數(shù)學的本質(zhì)，什么是真正的數(shù)學教學，什么是數(shù)學教學的意義。
其中數(shù)學與生活這一章留給我的印象最為深刻，新課程標準強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在一般的數(shù)學課堂中，在研討的數(shù)學課堂中，在觀摩的數(shù)學課堂中，作為數(shù)學教師的我們在新課改精神的.鼓舞下，努力地營造把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，試圖讓數(shù)學生活化，讓生活數(shù)學化。
然而閱讀完書中的案例，反思自己以往的一些教學活動的設(shè)計和實施，發(fā)現(xiàn)自身對數(shù)學與生活的理解得還不到位，不可避免地出現(xiàn)了一些過分追求生活化，追求外在形式的現(xiàn)象。由此削弱了教學目標的重要性，使得教學流于形式，失去了本質(zhì)的意義。
看完此書，感覺確實如人所說：《小學數(shù)學課堂診斷》是對小學數(shù)學課堂的剖析，在今后的教學中我還將用它來診斷我的課堂教學，不斷追尋真正的數(shù)學教學，讓它帶給學生探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 18
《小學數(shù)學教育》它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數(shù)學教育》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。 據(jù)了解，《小學數(shù)學教育》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的'特點。她的教學點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數(shù)學教育》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數(shù)學教育》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數(shù)學教育》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學數(shù)學教育》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點"……
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數(shù)學教育》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 19
日常教學評課中，我經(jīng)常用的一句評語是：這位老師的課上得十分流暢，聽著十分舒服。在繼續(xù)閱讀楊慶余先生的《小學數(shù)學課程與教學》后，我把這句話改成了：這位老師的課堂教學組織策略得當，教學方法適合孩子學習本節(jié)課內(nèi)容。不單單因為專業(yè)的數(shù)學語言讓評課語言更為準確貼切，也讓我更加注重自己的課堂教學組織的.策略與方法。
從創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境談起，我的小學數(shù)學學習一直都是平鋪直入的，不管是計算還是應(yīng)用題，在記憶里一直都是枯燥無味的，倒是讓我十分羨慕如今的孩子，無論哪門課程，都會有合適有趣的情境。喬納森在《學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)》對“情境”這樣描述：情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學習者把一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們充分利用這些來解釋、說明、形成自己的科學知識。弗賴登塔爾認為，豐富的情境包括場所、故事、設(shè)計、主題和剪輯。因此，真正能支持兒童充分運用哪些已經(jīng)建立的有關(guān)數(shù)學或數(shù)學活動的經(jīng)驗的情境就應(yīng)具有現(xiàn)實性、生活性與問題性等特征。在課堂上，我通常是出示主題圖后，讓學生用自己的語言創(chuàng)設(shè)情境，或者是數(shù)學小故事，或者是自己的生活經(jīng)驗，一來培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，二來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習自信，效果破佳。問題情境不僅僅能激發(fā)學生的學習動機，更重要的是，問題情境能幫助學生形成學習任務(wù)，并幫助學生進行探索。所以，創(chuàng)設(shè)適當?shù)臄?shù)學情境能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，為課堂開一個好頭。
一節(jié)好課依賴于教學組織策略的構(gòu)建與抉擇，要能促進學生主動參與學習、強化學生在學習中的體驗、激發(fā)學生獨立思考和自主探索、鼓勵學生合作交流。因此，教師要選擇有利于促進學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的、行之有效的教學策略。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 20
當我讀到《小學數(shù)學課堂教學的55個細節(jié)》這本書時，真是讓我眼前一亮。這本書可以分為五個主要部分：理念與行為融合、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。每個部分都包含了十余個小細節(jié)，針對性地探討了如何在新課標下進行課堂教學。閱讀后，我得到了很多啟發(fā)，思考了許多問題。
這本書在深入探討每個細節(jié)時，力求將復(fù)雜的數(shù)學知識以簡單明了的方式傳授，使得數(shù)學課堂散發(fā)出獨特的數(shù)學魅力。因此，數(shù)學教學應(yīng)該追求更高層次的簡潔實用，只有這樣才能完全解放學生，充分展示教師的教學個性，并為學生的學習提供持續(xù)的動力。請修改前面這段內(nèi)容。
現(xiàn)在面對這套實驗教材，如何設(shè)計一個精彩的引入呢？有時候確實感到困惑。在閱讀《如何讓你的新課導(dǎo)入叫好又叫座》一文中，我了解到在教學中，我們應(yīng)該如何設(shè)計引入來激發(fā)學生的學習興趣呢？一般而言，引入的.方式有以下幾種：
1。從熟悉的生活中開始，引入學習內(nèi)容并帶給學生體驗和價值感。
2。通過生動的故事引入，激發(fā)學生的興趣，促使他們思考和品味。
3。提出問題和疑問，培養(yǎng)學生的探究意識。
4。進行比較引入，激發(fā)學生的求異思維。
5。通過動手操作引入，調(diào)動多種感官，促進學生的自主學習。6。創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學生的興趣和啟發(fā)認知。雖然這些只是引入方式的一部分，但我已經(jīng)從中充分體會到如何在新課標下設(shè)計出符合實驗教材編寫思想和原則的引入。然而，我也明白了設(shè)計引入需要因人、因時、因地而異。無論采用何種方式引入新課，我們都應(yīng)該在傳授知識、啟迪智慧和陶冶情操等方面取得良好的效果。
總之，我看了這本書后使我深深地感到當一名合格的老師確實不容易。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 21
這個寒假我讀了一本書，書名叫《數(shù)學小諸葛慧，更需要善良，在別人有困難時去幫助他們�！�，通過這本書里的幾個故事，知道了一個人不但要擁有智
本書講了小諸葛（小毅）和二休（小笠原）在智人國被壞人處處刁難的故事，歷經(jīng)艱辛，最后分別回到了各自的祖國。書中主人公十分聰明，不幸被抓到智人國，并遇到了同樣被抓來的日本少年二休。智叟國王讓他們跟麻子連長打狼、戰(zhàn)斗，并布下重重難題，可都被小諸葛和二休一一化解，國王想讓他們分開，可二休巧遇誠實國王子艾克，小諸葛在與強盜幾經(jīng)周旋后，遇到了智人國的王子智子，在兩位王子的幫助下，分別回到了自己的祖國。
文中的小諸葛機智聰明，熱愛祖國，并且很勇敢，在面對重重困難時沒有退縮，同時又樂于助人為樂，是該書中我最喜歡的人物；二休的優(yōu)點與小諸葛相似，并且處事果斷，同樣的熱愛他的祖國，我也很喜歡。而智叟國王卻是我最恨的人，雖然也很聰明，但為了一已之利，讓智人國智人更多，通過不光彩的'手段劫持了小諸葛和二休，如果可以，我真想跑到書中去揍他一頓。
在現(xiàn)實生活中，我們常常只顧及自己的智慧，卻很容易忽略了自己的善良。智慧與善良并存，我們才能成為一個好人，成為一個對國家和社會有用的人，工作與學習之余，我們可以去做義工，經(jīng)常去敬老院看看孤寡老人，為他們洗洗頭，陪他們說說話；也可以在出現(xiàn)自然災(zāi)害時，向災(zāi)區(qū)捐款捐物，送上一些生活必需品，獻上我們的一份愛心。
智慧固然很重要，但是我們也要學會善良，我堅信，擁有智慧并且善良的少年終將會越來越多。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 22
每次看書我都會發(fā)現(xiàn)自身的問題，這次也不例外。我會對比著去發(fā)現(xiàn)自己哪些地方還沒有做到，然后再去發(fā)現(xiàn)我需要學習什么。
一．不足
1。盡管課堂上我會認真幫助同學們分析每一道題，一些時候會將習題變式，但只是就題做題�？墒俏覅s忽略了向同學們傳授思想方法。也就是學生只“知其然不知其所以然”。從教兩年多來也算得上是一大敗筆。
2。大多數(shù)授課都是將概念直接傳授給學生，很少讓學生去主動探索，就像書上說的一樣“只注重現(xiàn)成結(jié)論的傳授，不講究生動過程的展示，終究會走進死胡同”�，F(xiàn)在細想會感覺到，讓學生花費一節(jié)課去探索甚至比自己講兩節(jié)課效果都要好。
3。復(fù)習時，我還按著老式傳統(tǒng)方法，出題做題講題。反復(fù)循環(huán)。根本就沒做到在思想方法上的`總結(jié)提升。
二．改進之處
1。關(guān)于符號。在低年級的時候強調(diào)同學們的直觀感受，高年級時涉及到的知識就不能單純的通過特殊例子歸納總結(jié)讓他們識記了。應(yīng)該通過習題讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、歸納問題、總結(jié)問題。
2。通常在做卷子或者報紙時，最后都有一道能力提升題。其中有很多習題要求歸納總結(jié)、填空或者計算，而我們通常的做法是拿住題就講，卻恰恰忘了問題的源頭就是某些法則、公式或者定律。倘若我們能教給學生逆推出這樣的的習題是用什么樣的法則、公式或者定律而來的，那結(jié)果肯定事半功倍。
三．總結(jié)
看完前兩章確實很慚愧，因為就自身而言都不能很好的將各種類型的思想方法掌握，更甭說將思想方法傳授給學生了。既然發(fā)現(xiàn)了問題那么接下來的時間我一定好好改正，將還沒有理解透徹的精髓反復(fù)研讀，爭取在掌握數(shù)學的思想方法這方面能夠有所提升。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 23
11月，閱讀了賁友林老師的《學生視野中的小學數(shù)學——問題研究》一書。日常教學中，學生經(jīng)常會問一些看似平常卻難以回答的問題。這些問題常常令人頭腦發(fā)昏而不知所措。面對這些問題，教師也許會巧妙地回避，也許用數(shù)學上的規(guī)定一言蔽之。但是，細細想來，這些源自學生學習過程中的真問題，都有它的價值，理應(yīng)受到重視。本書關(guān)注小學生數(shù)學學習過程中的真問題，從學理、數(shù)學史、數(shù)學教育等視角進行深入的分析與討論，力圖讓隱匿在教材背后的知識清晰起來。本書既為學生答疑解惑，更是教師數(shù)學教學的資源，促進“以學為中心”的數(shù)學教學有廣度、有深度、有力度。
令我印象深刻的一個問題是：平均分可以分成1份嗎？在日常教學中，有時候會有學生會提出這樣的問題，每當這時候我都會思考，為什么會這么問呢？平均分成1份不是沒有“分”這個過程嘛。書中給出了解釋，提出這個問題的學生是沒有動手去分的，而是通過列除法算式來思考的，他們這樣想：如果一個數(shù)除以一個數(shù)剛好能被整除，應(yīng)該就對應(yīng)一種分法，所以“10÷10=1”順理成章地也算一種。確實，在平時上課時，我經(jīng)常對學生說，平均分對應(yīng)著除法，但除法一定對應(yīng)平均分嗎？這其中就要理清楚平均分和除法之間的'關(guān)系了。平均分的一種分法確實可以對應(yīng)一道除法算式，但不是所有的除法算式表示的都是平均分的過程，就是上面10÷10=1就不具有平均分的意義。這個問題就是學生對平均分和除法之間的關(guān)系沒有全部搞清楚造成的。
這本書里面還有很多類似的問題，有些問題的答案我確實不太清楚，通過閱讀，讓我知道，很多數(shù)學小問題都不是“規(guī)定”，而是有理由的，今后在回答學生問題的時候也能說出其中的道理來。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 24
最近我讀了《小學數(shù)學教育評價》，現(xiàn)在談一談我的一些想法。
�。ㄒ唬┙處熢u價學生。
教師評價學生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
1．形成性評價。在認知領(lǐng)域評價中經(jīng)常采用形成性評價。主要通過課堂提問，課內(nèi)外作業(yè)分析，平時測驗，制作模型、整理某階段學習的知識等方面進行評價。
2．表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是目前國際上比較流行的一種教師對學生成績評價的方法。當學生完成某一階段學習任務(wù)時，可對其行為進行表現(xiàn)性評價測試。
�。ǘ⿲W生自我評價。
學生的.自我評價，是使評價從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標志是能否正確評價自己。因此，自我評價應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學生評價卡、數(shù)學日記、檔案袋評價法。
學生數(shù)學評價中應(yīng)當注意的幾個問題。
目前對學生學習活動中存在的主要問題，一是評價內(nèi)容片面，只重視學習結(jié)果的評價，不重視了解學生的數(shù)學學習歷程。二是鐘情于教師對學生的評價，忽略了學生的自評，互評以及家長對學生學習活動的評價。究其原因，是教師缺乏教學民主的思想。三是評價方式單一，過程簡單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評價中的效能。四是評價的作用不大，大部分教師習慣于用定量的方法去評價學生學習的成績，缺乏用定性的方法去評價學生的學習活動，把評價的結(jié)果看成是評價的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學生在評價以后進行反思。
總之，在新課程改革的今天，我們只有注重數(shù)學評價，運用靈活、科學、廣泛的評價方式評價學生，才能使每一位學生發(fā)揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 25
20xx年4月15日，我有幸參加了一次小學數(shù)學的聽課活動。這次的聽課經(jīng)歷讓我受益匪淺，以下是我的聽課感悟。
一、關(guān)注學生的體驗。
在這次聽課中，我深刻地感受到了不同老師在課堂中所傳遞出的教育理念。其中，最令我印象深刻的是，當學生回答問題時，老師會用鼓勵的眼神和語言，關(guān)注學生的體驗。這種關(guān)注不僅僅是回答問題的內(nèi)容，更關(guān)注學生在回答問題過程中的情感體驗。
二、教學方法的多樣性。
在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)老師采用了多種教學方法，如游戲化教學、小組合作等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，老師們也注重啟發(fā)式教學，通過提問、引導(dǎo)學生思考，鼓勵學生主動探索，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。
三、教學內(nèi)容的實用性。
在這次聽課中，我發(fā)現(xiàn)老師們非常注重教學內(nèi)容的實用性。例如，老師在講解加減法時，會通過購物場景讓學生實際運用這些知識。這樣不僅讓學生更容易理解和記憶，也增加了學習的樂趣。同時，老師們也注重“數(shù)學在生活中的應(yīng)用”的教學，讓學生明白學習數(shù)學的.重要性。
四、評價方式的多元化。
在這次聽課中，我感受到老師們的評價方式是多元化的。除了傳統(tǒng)的考試評價外，老師們還會關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與、思考問題的深度和廣度等，以評價學生的學習成果。這種多元化的評價方式，可以更好地了解學生的學習情況，促進學生的全面發(fā)展。
總之，這次聽課活動讓我深刻地感受到了小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀和趨勢。未來的教育需要更加關(guān)注學生的體驗，采用更多樣化的教學方法，注重教學內(nèi)容的實用性，并采用多元化的評價方式。我期待在未來的教育中，能夠更好地踐行這些理念，不斷提高我的教育教學水平。
小學生閱讀數(shù)學書籍讀后感 26
為什么我看這個數(shù)學思維方法幾頁就覺得很受益，有觸動。因為以前自己數(shù)學能學好感覺只是天然的選擇，下意識的動作，在這里能找到原理，讓你的行為有理論依據(jù)，更加明晰思維方法的重要性。自己就是受益于這些思維方法，但卻沒意識到，看了書才恍然大悟。很多習以為常，想當然的事情明白了這樣設(shè)計的道理了。比如為啥設(shè)計小學五年級六年級。為什么三四年級、初中一年級會是檻。區(qū)別主要是抽象能力的發(fā)展不同。思維在低年級作用不是特別大。差距顯現(xiàn)不出來。從作者的言外之意也可以看到數(shù)學思維方法是最重要的東西，但卻不是課堂教學的常態(tài)目標，只是教學的附屬品，滲透出來的，有人悟性高，捕獲的多，發(fā)展的好。有人不敏感，攫取的少。差距就出來了。
但不管從數(shù)學教育從業(yè)者還是我們個人的經(jīng)歷來說，數(shù)學思維方法都是最基本的。屬于對數(shù)學本質(zhì)的認識，理性的認識。
奧數(shù)就是為了訓(xùn)練數(shù)學思維方法啊。但是真假奧數(shù)不一樣，假奧數(shù)就是教給你套路，記住就好。
我自己數(shù)學學習也是原發(fā)性的.。沒人指導(dǎo)，沒人培訓(xùn)。不過有人指點肯定會更輕松，或者能更進一步。
我們常說語文學習，詞匯是理解力的基礎(chǔ)。在數(shù)學中，概念是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，是抽象思維的基礎(chǔ)和基本形式。概念大概等同于中文閱讀里的抽象詞匯，不過概念是有相關(guān)系統(tǒng)的東西。說這個是為了說明我們平時說的打好基礎(chǔ)再拓展。到底什么是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)就是概念與概念之間的關(guān)系構(gòu)成的知識結(jié)構(gòu)。
所以也自然明白日常我們說的“拓展”是什么。拓展就是在理解概念之間關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用思想方法、模型思想、推理思想等學習數(shù)學，解決問題。
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