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讀《溫儒敏論語文教育》有感：如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時就有必須要寫一篇讀后感了！是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的讀《溫儒敏論語文教育》有感：如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，歡迎閱讀與收藏。
讀《溫儒敏論語文教育》有感：如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣 1
語文課程的實踐性很強，語文素養(yǎng)的提升有賴于大量的閱讀積累，而讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，決定于語文教學(xué)效果好不好？我國著名教育家葉圣陶先說：“興趣是最好的老師�！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開闊視野，提高寫作能力。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)讀書興趣
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)以外的時間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，變 “要讀”為“我要讀”。我們語文老師也必須“平衡”一下，根據(jù)不同孩子的喜好，讓學(xué)生多一點自主選擇讀書的機會。平時我是把讀書當(dāng)成每天的作業(yè)來布置的：每天學(xué)生讀得什么書，讀了多長時間，由家長簽字。（規(guī)定每天必讀半小時，可默讀可開口讀。）
�。ǘ┙虝䦟W(xué)生讀書方法
課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀；用課外閱讀獲得的知識和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：
�。�1）讀。讀通文章內(nèi)容，知其概要。
（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。
（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。
（4）摘。摘抄好詞佳句，完成讀書筆記作業(yè)。
�。�5）想。讀后思考所得所感。
�。�6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。
讀寫結(jié)合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學(xué)生尤其是中高年級學(xué)生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生讀書效果的提高。
�。ㄈ樽x書創(chuàng)條件
課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀量達(dá)到400萬字以上，學(xué)校和家庭要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常地“讀”。
1、確保有書可讀。
要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生足夠的讀物。作為家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，每學(xué)期應(yīng)把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級，讓自班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級圖書角，同時可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學(xué)校圖書室借書，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。
2、保證了學(xué)生的讀書時間。
“君子不可一日無書�！� 固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學(xué)計劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。平時，讓學(xué)生每天帶一本課外書進(jìn)校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時閱讀等作業(yè)。學(xué)生有了充足的讀書時間，才能提高讀書效果。
3、推薦閱讀書目。
書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。建議教師階段性列舉一些課外讀物：童話、寓言、故事、詩歌、散文等名著 。
�。�1）平時多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。
�。�2）根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。
課外閱讀
(四)檢查讀書效果
為了養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真自覺地進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學(xué)習(xí)筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識競賽等活動。促使課外閱讀的有效進(jìn)行。
總之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，要深入淺出，引發(fā)興趣。只有學(xué)生主動性地將閱讀變成一種健康的生活方式，語文的改革就是獲得了新的高度和力度。
您提供的班主任工作案例非常生動且具體，展現(xiàn)了班主任在面對不同學(xué)生問題時的'靈活應(yīng)對和深情關(guān)懷。以下是對這些案例的簡要總結(jié)與點評，以供參考：
案例一：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
總結(jié)：
面對班級中的后進(jìn)生，班主任采取了多種策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化。通過學(xué)習(xí)規(guī)章制度，明確了學(xué)生的行為準(zhǔn)則；通過電話家訪，加強了家校溝通，形成了教育合力；開展愛心教育活動，營造了積極向上的班級氛圍；實施量化考核，規(guī)范了學(xué)生的日常行為。這些措施有效規(guī)范了學(xué)生的行為，提高了學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。
點評：
班主任在處理后進(jìn)生問題時，既嚴(yán)格又充滿愛心，通過綜合運用制度管理、家校合作、情感教育和量化考核等手段，成功地轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，展現(xiàn)了班主任的教育智慧和耐心。
案例二：關(guān)愛問題學(xué)生
總結(jié)：
針對班級中的一名問題學(xué)生，班主任通過談心交流，肯定了學(xué)生的愛好，同時指出了學(xué)習(xí)的重要性；在關(guān)鍵時刻給予了學(xué)生關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到了班主任的溫暖。這些措施有效地緩解了學(xué)生的厭學(xué)情緒，改善了學(xué)生的行為表現(xiàn)。
點評：
班主任在處理問題學(xué)生時，注重與學(xué)生的情感溝通，通過肯定學(xué)生的愛好，拉近了與學(xué)生的距離；同時，在關(guān)鍵時刻給予關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到了關(guān)愛與支持，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
案例三：轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生
總結(jié)：
面對班級中的“問題”學(xué)生趙某，班主任通過談話引導(dǎo)，了解了趙某的心理問題，并引導(dǎo)他正確認(rèn)識自己的錯誤；通過表揚激勵，激發(fā)了趙某的學(xué)習(xí)積極性；通過安排責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好的同桌，幫助趙某提高學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)。這些措施有效地促進(jìn)了趙某的轉(zhuǎn)化，使他在紀(jì)律、學(xué)習(xí)和勞動方面都取得了明顯的進(jìn)步。
讀《溫儒敏論語文教育》有感：如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣 2
《溫儒敏論語文教育》一書深入探討了語文教育中的諸多問題，其中關(guān)于小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，給我留下了深刻的印象。這本書不僅強調(diào)了課外閱讀的重要性，還提供了許多實用的方法和建議，讓我深受啟發(fā)。
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，課外閱讀不僅能夠開闊他們的視野，增長知識，還能夠培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高他們的思維能力和審美水平。然而，現(xiàn)實中許多小學(xué)生卻缺乏課外閱讀的興趣和習(xí)慣，他們更愿意將課余時間用于看電視、玩游戲等活動。要改變這一現(xiàn)象，就需要我們教師去點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，變“要讀”為“我要讀”。
在培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過程中，我認(rèn)為以下幾點至關(guān)重要：
首先，要選擇合適的讀物。小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，他們的閱讀興趣和理解能力有限。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的.年齡特點和認(rèn)知水平，為他們推薦適合的讀物。這些讀物應(yīng)該既有趣又富有教育意義，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們逐步走向更廣闊的閱讀世界。
其次，要教會學(xué)生閱讀方法。閱讀不僅僅是簡單的文字識別，更是一種復(fù)雜的思維活動。我們應(yīng)該教會學(xué)生如何精讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方法，讓他們在閱讀過程中能夠抓住重點，理解文章的主旨和要點。同時，我們還要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)他們的閱讀鑒賞能力和批判性思維能力。
再次，要營造良好的閱讀氛圍。班級和學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境，如設(shè)立圖書角、舉辦讀書活動等，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的樂趣。此外，教師還應(yīng)該以身作則，帶頭閱讀，用自己的實際行動去影響學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀熱情。
最后，要注重家校合作。家庭是孩子成長的第一課堂，家長在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣中扮演著重要的角色。我們應(yīng)該與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的閱讀情況，為他們提供必要的支持和幫助。通過家校合作，我們可以更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，讓他們在閱讀中不斷成長和進(jìn)步。
總之，《溫儒敏論語文教育》一書為我們提供了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。在培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們應(yīng)該注重選擇合適的讀物、教會學(xué)生閱讀方法、營造良好的閱讀氛圍以及注重家校合作。只有這樣，我們才能真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中享受樂趣、增長知識、提升能力。
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