教學小隨筆700字

　　教學小隨筆700字

　　威縣小數(shù)名師工作室

　　拋回去！

　　如果你在教學中遇到問題不難，但又容易迷惑學生的的概念時，你會怎么做？

　　在一節(jié)《實數(shù)的概念》課上，就遇到這樣一個小問題。當學生學習了有理數(shù)，無理數(shù)的概念后，教師出示了一道判斷題：無理數(shù)都是無限小數(shù)。學生馬上齊答“錯”！很顯然，學生把“無限不循環(huán)小數(shù)”與“無限小數(shù)”的從屬關系搞混了。老師露出了小得意的神情，該有的錯毫無意外的出現(xiàn)了。于是老師領著學生開始分析：

　　師：不對？說說無限小數(shù)包括什么呀？

　　生齊答：包括無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)。

　　師接著問：那無限不循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)嗎？

　　生：屬于。

　　師：那無理數(shù)是無限小數(shù)嗎？

　　一部分學生遲疑的答：對？

　　記得南派名師張齊華老師在課堂上，遇到了一個問題問學生：“為什么？你說應該怎么說？”時，對學生說：“我很聰明的！當我遇到我不會的問題時，你知道老師會有什么辦法嗎？”學生好奇的問：“用什么辦法呢？”他說：“我就把我不會的問題拋給你們！”，在座的學生和聽課教師都笑了。當時就感覺，張老師這種詼諧的把問題拋回去的說法，何嘗不是一種教師的機智呢！

　　回想小學數(shù)學泰斗吳正憲老師的課堂，我們常常被學生的各種奇思的想法和表述所折服，而學生出現(xiàn)這種“百家爭鳴”的現(xiàn)象背后，不也正是教師把問題拋回去的結果嗎！在她的課堂上，我們常常聽到的是：“為什么？你怎么想的？”“你又怎么想的？”“對于他說的你有什么想法？”“你有什么想對他說的嗎？”“來，你問問他們怎么想的”……，正是把“學生能自己學會的、學生能通過交流能學會的、通過教師的引導學生能學會的”問題，大膽的拋回給學生，讓他們自己去思考、去解說、去辯論，在爭辯的過程中問題不禁迎刃而解，而且學生記憶深刻。

　　在我們?nèi)粘５慕虒W中，有時可以體會到：把能解決的問題交給學生，他們思考后的力量是巨大的，只要你能給思、說的平臺，就能從他們身上得到意外的驚喜。而對于開頭的小案例，教師也不妨可以多問幾個“為什么？”相信學生之間的交流，一定會把這個概念分析的清晰明了的。

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