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小學語文教學隨筆

時間:2023-03-19 15:16:07 感想隨筆 我要投稿

小學語文教學隨筆(通用17篇)

  在日復一日的學習、工作生活中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學術觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編精心整理的小學語文教學隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學語文教學隨筆(通用17篇)

  小學語文教學隨筆 篇1

  《吃水不忘挖井人》這篇課文是一年級下冊的第一篇課文,當我拿到書,我至少默讀了三遍,同時翻閱了教參資料,為著準教學目標夯實基礎。以下是我執(zhí)教“我會認”生字的教學片段的思考。

  在第一課時上,我主要是以解決一類生字為主,認識“忘、主、席”等13個生字和書寫“吃、叫”等2個生字。

  一、突破字音難點

  一年級以識記生字為主。在生字字音教學環(huán)節(jié)中,本課較容易讀錯的生字是前鼻音“親、村”和翹舌音“吃、戰(zhàn)、士、主”。先讓孩子們自主交流需要提醒同桌易讀錯的.字,接著請小老師示范朗讀,相機指導,及時糾正。

  二、識記生字

  通過多種識記方法,采取不同的手段激發(fā)孩子們的識記興趣。

  短短的課堂時間悄然而去,卻也發(fā)現(xiàn)了許多不足。對于巧記生字的環(huán)節(jié),耗時過多。

  發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整。身邊的同事是最好的教學資源。因此,利用自己的課余時間觀摩他們的課堂。經(jīng)過幾次聽課學習,我也收獲不少。

  學會及時激發(fā)孩子們的生字方法。一年級下冊的第一單元中已經(jīng)滲透了新的教學識記生字方法,如猜字謎、形聲字。在胡丹丹教師的課堂上,孩子們編字謎,其他小朋友們猜?梢,孩子們的思維都很活躍,反觀自己的課堂,孩子們?nèi)酝A粼跍\顯的識記方法:加一加、減一減、換一換等。后來,我就及時調(diào)整了教學方法,首先示范編字謎的方法,果然,孩子們的思維也打開了。

  世上無難事,只怕有心人。今后,我還需好好努力,把識記生字教學的困惑逐個擊破。

  小學語文教學隨筆 篇2

  朗讀是學生閱讀的主要形式之一,也是閱讀教學中最常用、最重要的基本訓練。它是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閱讀,是發(fā)聲閱讀。教學法理論中對朗讀有過這樣的論述:文章的講解是分析、朗讀是綜合;講解是鉆進文中,朗讀是躍出紙外;講解如同進行解剖,朗讀卻如同給作品以生命;講解只能使人知道,朗讀能使人感受。

  小學語文教學大綱指出:“學習正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學教學中讀的基本目標,也是衡量一節(jié)語文課任務完成的標準!钡怯捎谌狈(jīng)驗和方法,我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象:當學生讀得不符合要求時,有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后,讓學生再讀一次就過去了,長此以往,必將會影響學生朗讀水平的提高。因此,必須改變這種狀況,切實提高學生的朗讀水平。

  一、體會情感——把握朗讀基調(diào)

  要讀好一篇文章,必須先深入閱讀,理解其內(nèi)容,體會其思想感情,才能在朗讀時以聲傳情,準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句入手,分析文章的層次結構,理清作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實際,閱讀時才能把握朗讀基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文,通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想,朗讀該文的基調(diào)就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的.情感“悲——喜——絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音,這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

  二、扮演角色——激發(fā)朗讀興趣

  新課程標準要求我們,要經(jīng)常組織學生聽朗讀,包括教師的范讀和錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的,在他們聽的過程中,會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”,從而更好地感受語言,積累語言材料,了解不同的語言表達方式,學會準確地用語言表達自己的觀點,抒發(fā)自己的情感,使語言表達得到良好的發(fā)展。所以,當學生聽過示范朗讀之后,教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

  三、因材施讀——設計朗讀形式

  朗讀形式應根據(jù)不同性質(zhì)的課文來設計。突破朗讀難點,幫助學生加深對重點段落與詞語的理解。為了突出重點,加強識記,對思想性較強的課文有關主要段落應加大力度齊讀,幫助學生熟悉課文內(nèi)容,體會作者寫作意圖。為了誘發(fā)靈感,活躍氣氛,凝聚感情,對句意連貫,內(nèi)在聯(lián)系緊密的課文,可采用層層點撥設問,步步引讀。目的是為了引導學生讀懂、讀通課文。使朗讀訓練落到實處,發(fā)揮出讀的效果。

  四、品味語言——訓練朗讀技巧

  讀是學生獲得知識的主要來源,通過讀,學生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。

 。1)選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”,這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。

 。2)選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點,蘊含某方面的哲理,需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論,才能理解、領悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道,精彩極了”“也好,糟糕透了”這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛去。通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子,感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛去。

  (3)選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法,或者具有總起、過渡等作用的句段,都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,這篇優(yōu)美的散文,是一篇很好的朗讀素材,讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天。

  五、以聽促讀——提高閱讀水平

  在深入了解課文內(nèi)容時,通過對語言、文字、句段的訓練,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力,以聽促讀提高閱讀水平。教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段,要多作范讀,突出語言特點。堅持這樣的練習,就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發(fā)音,進一步加深對課文的理解,增強語感,提高閱讀水平。

  如讀《十里長街送總理》教師用哀婉的語調(diào)描繪情境:“人們常常幸福地看到周總理,看到他矯健的身軀,慈祥的面龐。然而今天,他靜靜地躺在靈車里,越去越遠,和我們永別了!”教師悲傷的語氣,悲痛的表情,把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學生面前,把無限悲痛和深切懷念的感情傳導給學生,使學生入情入境,從而激發(fā)學生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。

  總之,在朗讀教學時,教師要放開學生手腳,讓學生能自由自在地讀書,這是為了讓每位學生都擁有一個自己的讀書的方法。同時,也要隨機應變,靈活運用多種朗讀形式,活躍課堂氣氛,激起學生讀書的興趣。

  小學語文教學隨筆 篇3

  我作為一位語文老師,對語文教學有了一點想法,如下:

  一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為老師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

  (一)、注意新課導入新穎。

  “興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

  (二)、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,老師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,老師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

  二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。

  小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的.精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說!贝藭r的學生充分表述他們的真實感受,學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲!边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。

  三、注重課內(nèi)外結合。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

  其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習《西湖》,我就找相關的資料圖片讓學生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。

  此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。

  今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

  小學語文教學隨筆 篇4

  屈指算來,從教已20多年了,猛一回頭,覺得什么也沒留下,大腦一片空白。靜下心來,仔細回味,既有成功的喜悅,也有失敗的教訓。

  今年我擔任四年級的語文教學,并擔任班主任的工作。學期初,我看了成績單,不看不要緊,一看下了不小的一跳,這個班后進生太多了,尤其是有兩個學生三科加起來還不夠一百分,搭檔曾和我說,我算看透了,咱們這一年算是白干了,我苦笑了一下,心里暗想,怎么會呢?話是這么說,真正實踐起來可真不容易。

  因為兩個孩子從一年級基礎就差,慢慢越來越落后,我千方百計地找原因,兩個孩子都吃小餐桌,其中這個男生遵守紀律還很差,作業(yè)經(jīng)常交不上來,下課追跑打鬧現(xiàn)象很嚴重,于是課余時間我就多接近他,和他拉家常,問問他家里幾口人,他總是連一句完整的話都不會說,我沒有不耐煩,而是耐心地聽著,久而久之,他覺得老師沒有瞧不起他,反而很愿意和我說一些話。我還發(fā)現(xiàn)班上很多同學瞧不起他,于是我就找到他周圍的同學和他們說,學習差也是我們中的一員,我們大家在一起是緣分,我們要幫助他,我給他派了一個各方面很優(yōu)秀的學生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分,他自己高興,我很高興,全班都很高興,F(xiàn)在只要發(fā)現(xiàn)他有一點進步,我也不放過,在班上表揚他,他越來越努力了。說實在的一個當老師的最大的幸福莫過于自己教的學生有進步了。

  通過我的觀察了解,我班的這個女生她比較老實,平時一句話也不說,不論上課下課她總愛坐在位上發(fā)呆。我就從側面打聽她為什么會這樣?原來她家離學校較遠,平時住在小餐桌,父母根本不管她,因為成績太差,同學們都疏遠她,正當我苦思冥想,用什么辦法鼓勵她的時候,機會來了,在一次以“展示自我”為主題的.班會上,她唱了一首歌,除去聲音小點,還真不錯,我?guī)ь^鼓起了掌,隨之同學們把熱烈的掌聲送給了她,我發(fā)現(xiàn)她的臉紅了,順勢我又表揚了她,我發(fā)現(xiàn)她很不好意思。從此之后她變了,變的愛笑了,愛和同學交流了。學習成績也有了進步。

  通過對這兩個孩子的教育,自己也得到了很多,我覺得作為老師,尤其是班主任,在工作中一定要有耐心、有恒心,最重要的是要有愛心!熬\所加,金石為開。”也就是說的這個道理吧。

  小學語文教學隨筆 篇5

  古希臘哲學家蘇格拉底說:“在世界上,除了陽光、空氣、水和微笑,我們還需要什么呢?”換句話說,微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。

  微笑是一種親切的語言,架起心靈溝通的橋梁;微笑是一縷柔和的陽光,溫暖別人,明朗自己;微笑是一曲無聲流淌的的音樂,能調(diào)節(jié)緊張的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽光,可融化你心中的冰雪,使生命更加燦爛。

  教育最需要微笑,學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒,教師的臉色,最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任,讓學生感到巨大的熱情和愉悅;上課時,教師走進課堂時甘甜的微笑,將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩;教師給學生解惑時春風潤雨的微笑,將點燃學生智慧的火花;教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑,將為學生架設起溝通的橋梁。

  上學期,我教4(8)班的語文,記得有一天的下午,我進班上課,發(fā)現(xiàn)教室的黑板上畫著一張笑臉,旁邊還寫著“劉老師的笑”。我想:是誰沒事干,竟敢在黑板上畫老師,真是膽大包天,太不像話了!我的火蹭的就上來了。我怒容滿面,雙眼嚴厲的掃視全班的學生,希望一下子揪出那位搗蛋鬼,學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我,面面相覷,他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業(yè)告訴我,此時必須冷靜,否則會造成無法想象的后果。我強帶笑容說:“呀,誰畫的老師,這張笑臉很燦爛呢!苯淌依锞o張的空氣柔和了許多,學生們長長地舒了一口氣,這時班長怯怯地站起來,低著頭說:“是我畫的!薄笆悄,你為什么要給老師畫一張笑臉呢?”我心中雖然有氣,但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說:“同學們都認為您這這個星期的臉都是‘陰天’,動不動就發(fā)脾氣,一點笑容都沒有,同學們心里都非常緊張,不敢回答問題,害怕您批評,他們都希望您能微笑著給我們上課!

  此刻,我心靈被深深的.震撼了,頓時愣在那里。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這么仔細,更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要!

  細細想來,也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久,被分數(shù)遮住了雙眼,被功利塵封了心靈,情感早已淡漠,心靈早已得了“肝硬化”,一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年,我覺得這是教育的不幸,更是身為人師的悲哀!

  我真正認識到微笑是一種力量,教師的微笑對學生而言尤為重要!在他們看來,老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容!作為教師,我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們!因為微笑是人類最好看的表情,是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言,讓微笑成為連接人際關系的紐帶,這個世界一定會更加美好。我以后能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們,要讓他們感受到人生的溫暖,我要把對教育的真情,對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花!

  小學語文教學隨筆 篇6

  如果把學生比喻為一條魚,那么興趣環(huán)境就像是大海,能使學生如“魚”得“水”般地自由自在地生活,學生的興趣就會進一步發(fā)展,學生學習寫作的信心和毅力就會增強。小學習作教學中如果能充分運用興趣效應,就能解決學生怕寫習作,或習作寫不好的問題。我們知道,習作興趣不會在學生中自然而然地產(chǎn)生,尤其在小學階段,它需要教師去組織、調(diào)動和引導。以下我就習作教學中的興趣效應談一些自己在實踐中的途徑和方法。

  一、從生活中開掘源泉,啟迪興趣。

  著名教育家葉圣陶先生曾說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡。”可見,生活,是習作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實踐多了,感觸多了,學生才有所悟,才有所寫?墒,眾所周知,今天的小學生是家長的“小公主”、“小皇帝”,他們參與生活實踐的機會可謂少矣!沒有經(jīng)歷,就談不上感受。因此,在平時的教學中,我注重引導學生從生活中開掘源泉,鼓勵學生體驗生活,感受生活。如在母親節(jié)或“三八婦女節(jié)時”,為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻上一支康乃馨;在爸爸媽媽下班回來的時候,給他們沏上一杯熱騰騰的茶;利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。我又與家長取得聯(lián)系和配合,讓家長鼓勵和適當安排學生承擔一些力所能及的家務活動,如:燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等,讓學生感受勞動的樂趣,豐富情感,為學生寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。這樣,學生寫出來的文章才會生動有趣,而且有真情實感。

  二、從閱讀中獲得感悟,培養(yǎng)興趣。

  生活是習作的源泉,閱讀則是習作的基礎。老師要鼓勵學生課余多閱覽各類書籍,在校安排時間指導學生有目的、有計劃地閱讀、摘抄、講演、交流等,讓學生學習書中準確、簡練、豐富的語言,錘煉學生的思想,擴充學生的視野和知識!叭辗e月累,方能生悟”。如果說豐富生活,解決了寫什么的問題,廣泛閱讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書,讀好書,通過大量閱讀豐富詞匯,獲得間接知識經(jīng)驗,為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。為此,我認為教師要做到“五要”:

  一要及時向學生推薦一些淺顯易懂,圖文并茂,情節(jié)生動,符合他們口味,并有利于他們身心健康的書籍。如:阿拉伯故事集《天方夜譚》,葉圣陶的《稻草人》,福笛的《魯濱遜漂流記》,高爾基的《童年》,朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等,讓他們快活地遨游于書海,在生動曲折的情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。

  二要鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目,如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》,以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。

  三、要鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。

  蘇霍姆林斯基很早前就說過:“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記,既是學生對所讀讀物產(chǎn)生感受和認識的文字記錄,也是一種表達能力的訓練。”所以在指導學生大量閱讀的前提下,鼓勵他們認真積累好詞好句,名人名言,優(yōu)秀片段,以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎上組織學生成立辦報小組,定期出版手抄報,展示風采,激發(fā)興趣。

  四、要在正常的教學程序中,定時抽出部分時間,開展輕松愉快的讀書活動。

  作為語文科任,我利用課前的三至五分鐘時間,讓學生輪流向同學講述自己最喜歡的.一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩服的一個人。天天如此,月月如此,這樣不僅豐富了學生的知識,交流了感受,而且鍛煉了學生膽量,提高了學生的口頭表達能力,取得了一舉多得的效果。當然,如果是班主任則還可利用班會、晨會進行讀書活動的交流。

  五、要指導學生認真閱讀,在課內(nèi)課外讀物中積累寫作材料。

  入選語文課本內(nèi)的課文大都是名篇佳作。學習時,除了要求學生向作者學習怎樣觀察、認識自然、認識社會外,更重要的是向作者學習怎樣運用語言來表達,做好語言的積累工作。我在這方面要求學生做到兩點:一是每人備一本讀書筆記,隨身攜帶,對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流,相互觀察;二是要求背誦精彩片段和名言警句,這樣,背的多了,作者的語言就成了學生自己的語言,運用時就得心應手。

  小學語文教學隨筆 篇7

  語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

  語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展,語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的基本理念是培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培育語感發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力,閱讀潛力,寫作潛力,口語交際潛力。使他們構成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。

  語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵;苁鼓惆倩ㄊ㈤_,那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌,在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別,給我們的.心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想,給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

  作為一位語文教師,我們應指導孩子們賦予每個文字以新的生命,賦予它變化的色彩,使它盡顯英雄本色,盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂,用孩子們特有的童音,用他們特有的理解,讓他暢游在知識的海洋中,那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語,這是每一位教育工作者應肩負的職責。

  小學語文教學隨筆 篇8

  面對新一輪課程改革,使小學語文教學充滿了新的活力。同時,也應當看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進行小學語文教學,眾說紛紜,使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課,隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學,能否達到課程標準對語文教學的要求?

  我認為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學規(guī)律,千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

  因此,新課程中的語文教學,盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學,必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習慣,正面引導固然重要,但教育心理學告訴我們:習慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強制性。必要時,還需要有教師意志的左右。因為,小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,但對他們的成長是十分有益的。

  對于小學生來說,以下八個方面的習慣首當其沖:

  一、主動學習,刻苦學習的習慣;

  二、細心認真、一絲不茍的習慣。

  三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;

  四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習慣;

  五、愛惜書本文具的.習慣;

  六、好問的習慣;

  七、在合作學習中積極參與的習慣;

  八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。

  培養(yǎng)習慣,要悉心引導,嚴格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學生的寫字習慣,要讓學生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,其他習慣:如愛惜書本文具,學習細心認真,一絲不茍,學習講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

  在長期的語文教學過程中,有過困惑,有過思考,也取得了一定的進步。現(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”,希望大家能給予指導與幫助。

  在我個人認為,傳統(tǒng)的語文課堂教學比較枯燥乏味,還記得我上小學時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是,如果能把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去,就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動,他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

  一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

  音樂能發(fā)展人的思維,給學生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩,或配樂朗誦,或讓學生唱一些與課文有關的歌曲,就不僅能調(diào)動課堂氣氛,還能調(diào)動學生的積極性。如:在教學《鋤禾》這一課中,我教學生改讀為唱,就取得了很好的效果。

  二、安排繪畫加深直觀認識。

  語言文字是一種抽象的符號形式,美術卻是直觀的藝術形式,而且美術在啟發(fā)學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫,不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如:在教學《云房子》這一課中,我讓學生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”,加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

  三、即興表演激發(fā)學習興趣。

  教學是師生雙方的交流,但學生是教學的主體,教學效果的好壞,關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望,我們在教學中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分角色進行了表演,起到事半功倍的效果?梢,課堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式,將會更地深刻留在學生腦海。

  教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨,不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機結合,讓語文課堂“動”起來,是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng),而且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好,有助于提高學生的全面素質(zhì)。

  小學語文教學隨筆 篇9

  近日,在秀水小學參加了關于“課堂讀書時間不少于10分鐘”的集中培訓,有幸聆聽了三位教師的閱讀指導課,下面就結合“課堂讀書時間不少于10分鐘”這一主題,談一點粗淺的認知:

  朗讀歷來是小語教學中最常用的方法,新課程課標指出“各個學段的教學都要重視朗讀和默讀!薄墩憬⌒W語文學科教學建議》第13條更是對課堂讀書提出了明確要求:“重視和加強讀的訓練,力求在課堂內(nèi)達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學生讀書的時間一般應達到10分鐘左右。朗讀與默讀并重,能根據(jù)教學需要并結合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦讀和背誦!

  然而語文課不聞讀書聲和少聞讀書聲由來已久,至今亦然!皾M堂灌”時代也好,“滿堂問”時代也好,一節(jié)課讀書時間不足10分鐘,一篇課文學過大部分學生都難得讀上一遍,一年課堂閱讀時間不足幾十個小時,然后分析訓練做題、合作討論交流,只聽老師滔滔不絕、小組活動熱熱鬧鬧而不聞學生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語文學習不讀書,沒有了感受,聯(lián)想、思考、領悟、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學的軌道。

  有老師認為讀還不容易?不就是10分鐘的事情,我就做足10分鐘給你看,我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個兒上演;我讀句、讀段、讀全文輪番上演,別說10分鐘,就是30分鐘也不在話下。確實,有心湊這10分鐘并不是難事,但《教學建議》提出的10分鐘讀書是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一,10分鐘只是完成了“量”的問題,而“質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書時間里達到“讀通、讀懂、讀好”這三個層次的目標,并且在達到這樣目標的過程中能結合情境指導學生朗讀、默讀、誦讀和背誦。

  因此,我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時間應是有效的讀而不是機械的讀。然而要做到有效讀書,現(xiàn)今的語文課堂除了讀書時間太少之外還存在以下問題:

  1、朗讀的目的性不強。齊讀,分組讀,個人讀,看似熱熱鬧鬧,其實讀前沒有要求,讀中沒有指導,讀后也沒有及時評價反饋,學生只是被教師驅趕著為讀而讀,沒有用心、用情去讀,而是有口無心地“念著經(jīng)”。

  2、朗讀的面太窄。語文教學最基本的目的之一就是會讀,教師往往盯住幾個尖子,讀來讀去,就是那四五個學生,大部分學生都是聽眾,這種多數(shù)學生得不到朗讀練習的`現(xiàn)狀,又怎么能達到會讀呢?

  3、教師的朗讀指導單一。朗讀教學指導方法單調(diào)、機械、生硬,常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”,或“帶著xxx語氣讀一讀”,諸如此類隔靴搔癢的引導,導致朗讀不能溶“導”、“練”于一爐,不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導卻不得要領,只重聲音形式,不重內(nèi)心體驗;只重表層的技巧,不重語言的內(nèi)蘊。常聽教師直截了當?shù)馗嬖V學生,把某一個字(詞)讀得重(或輕)些,把某幾個句子讀得快些(慢些),而忽略了朗讀表情達意的要義。

  薩特曾說過:“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造!蹦敲,教師應如何有效的引導學生在朗讀中悟出文章的內(nèi)涵,使課堂不少于10分鐘的讀書時間成為精彩的華章而不是匆匆走過場呢?

  我想首先語文老師應對朗讀引起足夠重視。所謂“書讀百遍,其義自見”,要保證充分的讀書時間。要有充分的時間讓學生正確地讀課文,特別是自學性課文,要讓全班學生都讀完、讀好,切不可只做個讀的樣子,匆匆過場,草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀,要留夠時間讓學生試讀、練讀,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣,切不可未準備好就倉促上陣;

  2、注重朗讀評價。要留讀后評議的時間,通過評議,強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。

  2、擴大朗讀訓練面。朗續(xù)訓練,必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低段學生,年齡小,有意注意持續(xù)時間短,單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥,昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境,創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂,分角色讀,表演讀,分小組比賽讀,也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。

  3、理解與朗讀相互依存。

  在閱讀教學中,把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見,分析前讀一遍,講解完后再朗讀一遍,甚至根本沒去理解,就要求學生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎,通過朗讀又可促進對文章的感悟品味,它們相輔相成的,必須有機結合。

  4、形式多樣,合理運用。

  朗讀的形式紛繁多樣,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時,宜用范讀指導;當需要借助讀來幫助學生分清段中的內(nèi)容、層次時,宜用引讀;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時,宜采取分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時,宜用齊讀……

  在所聆聽的三堂閱讀指導課中,我認為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念母親》就是一堂很好的讀書示范課。

  1、結合語境理解。梁老師的讀書內(nèi)容安排的是“三讀”——讀詞、讀段、讀全文。

  一讀詞語不是機械的讀,而是帶著對詞語的理解讀,把詞語讀得有聲有色之后,讓學生用所讀詞語來說說課文內(nèi)容,既加深了對詞語的理解和運用,又對全文有了整體的認知。

  二讀段落聲情并茂,尤其是第二自然段的課文朗讀,可謂是層層遞進,不僅對文本語言的深層挖掘絲絲入扣,更是在每一次的挖掘過程中循循善誘,把學生的理解、感悟引向深處。學生在深有感觸之后,情感的迸發(fā)自然水到渠成,所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對接,讀得也層層深入。

  2、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接:《世說新語.方正》;引用季老的話“為了避免用今天的情感纂改當時的感情,幾次引用當年的日記和文章片斷是為了保存當時的感情”;《賦得永久的悔》(片段)。

  我認為最成功的莫過于鏈接《賦得永久的悔》。梁老師抓住第二自然段中“食不下咽”“寢不安席”等表現(xiàn)作者“終天之恨”的句子與《賦得永久的悔》進行了成功對接,學生在超文本鏈接中更深切的感受到了作者的終天之恨,之悔,之痛,心靈深處一次次受到了強烈的震顫,作者的情感和學生的情感引起了強烈的共鳴,在這樣的情境之中,學生的每一次讀成了課堂的亮點。

  3、深情渲染。能否把學生的讀引得入情入境,首先教師得參透文本,深入到文本的情境之中去,如果教師自己都不感動又如何能感動學生呢?梁老師在情境創(chuàng)設中的一個殺手锏就是自己的聲情并茂。通過運用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒,梁老師在上課伊始就讓學生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中,更通過音樂的催化,為情感的營造推波助瀾。整堂課,學生心隨文動,仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。

  真實的語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。讀的過程是尊重學生主體地位、喚醒學生主體意識的過程。只要我們教師用心營造,有效朗讀,那么學生一旦領悟到誦讀的妙處,便會沉醉其中,欲罷而不能,這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢?

  小學語文教學隨筆 篇10

  光陰似箭,日月如梭。轉眼,一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了。本學期,我擔任六年級畢業(yè)班的教學工作,回顧這一學期以來,在全體師生的共同努力下,較好地完成了教育教學工作任務,取得了一定的成績,現(xiàn)將具體工作總結如下:

  1、課堂教學中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學效率。

  課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課,我課前認真鉆研教材,并結合本班學生的實際特點,采用生動活潑的教學形式,激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發(fā)言,做到以學生為主,教師為輔,充分發(fā)揮學生的主人翁地位。

  2、采用多種途徑,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  一、讓學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣。剛開始,很多學生都沒有這個習慣,我便采用表揚少數(shù),帶動多數(shù)的方法,讓學生在不斷的。鼓勵中慢慢地形成習慣,F(xiàn)在,我班學生都能自覺地做到這一點。

  二、在課堂中不斷培養(yǎng)學生探究問題的習慣。一個會提問的人就是一個會學習的人。

  三、在班級中開展“奪旗評星’活動,不斷規(guī)范學生的各種習慣,提高學生學習語文的興趣。如寫字姿勢較好,字寫得漂亮,獎勵他一面小紅旗;上課時,發(fā)言積極,對問題有自己獨特的見解,獎勵一面小紅旗;習作中作文寫得好,獎勵一面小紅旗;考試時,能認認真真完成,不粗心,成績優(yōu)秀的同學,獎勵一面小紅旗。一個月下來,得到十面小紅旗的,被評為語文學習先進分子。這學期,全班同學學習語文的興趣很高漲。

  3、做好后進生轉化工作。

  我們班學生人數(shù)較少,后進生轉化就成了一個關鍵的問題。為了做好工作,我常到學生家中家訪,和他們的父母溝通,及時了解他們的情況;在班上開展“一幫一”結對子活動,為他們找一個小老師;利用課余時間給他們“開小灶”,每課跟進,要求生字詞語過關。

  4、拓展知識視野。

  語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。

  一、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。

  二、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個好詞,三個好句。一個學期下來,我發(fā)現(xiàn)學生的詞匯積累有了明顯的增多,在作文中也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)他們寫的好詞好句。

  三、開展各種語文活動。如成語接龍、講故事比賽、語文新聞發(fā)布會等,學生的興趣很高,在活動中他們既增長了知識,又訓練了動腦、動口、動手的能力。

  總之,本學期以來,我盡心盡力做好自己的教學工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學理念,并運用到自己的教學的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

  由于自身的'能力有限,教學的經(jīng)驗的不足,本學期在教學中還存在著不少的問題,主要有:

  一、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動,其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交;蛴龅诫y題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。

  二、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中,應該加以克服。

  三、受條件的限制,學生的閱讀量還是較少,課外知識不豐富。

  小學語文教學隨筆 篇11

  自從我參加工作來,我就一直擔任低年級的語文教學。這次學校安排我擔任四年級的語文教學,真是感觸頗深。因為對教材不熟悉,個別學生基礎又差,所以我付出了很多。鉆研教材,細致備課,了解學生,耐心輔導,向其他老師學習,我盡了的努力來教好書,上好課。

  我深深知道語文學科是人文性和工具性的統(tǒng)一體,語文教學必須深入挖掘教材,探索現(xiàn)有教學內(nèi)容,讓學生在學習語言文字的過程中,受到人文熏陶和關懷的同時,通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識,習得基本技能,掌握學習方法,促進學生心理、人格、品德等方面的發(fā)展,引導學生更好地懂得生活,學會生活,改造生活,做生活的強者。下面,我就談談教學四年級的一些做法和感受。

  一、認真鉆研教材,把握重點難點

  面對新的教材,我首先把教材認真地整體誦讀,研讀《語文新課標》,再細細閱讀每一單元的文章,明確每個單元的訓練重點,然后再鉆研每篇課文,確定重點難點,做到心中有數(shù),上課時也能基本做到得心應手。

  二、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

  學好語文,從習慣抓起。小學階段是學生學習生活的開始階段,打好堅實的基礎,養(yǎng)成良好的習慣,會收到事半功倍的效果。因此,語文教學必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格要求,嚴格訓練,去培養(yǎng)學生良好的習慣。

  這個班的學生有的愛拖欠作業(yè),有的字跡潦草,有的`學習態(tài)度不端正……因此,我遵循“以人為本”的理念,注重學生習慣的養(yǎng)成教育。例如,學生書寫潦草,不規(guī)范,我便尋找其中的原因針對性的指導,要求學生每天練字開展寫字比賽,表揚優(yōu)秀者,耐心說服字跡潦草者,督促其糾正不良書寫態(tài)度和習慣。良好的寫字習慣是具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地,有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,其他習慣:如愛惜書本文具,學習細心認真,一絲不茍,學習講效率,講質(zhì)量求速度等等也跟上來了。

  三、夯實基礎知識,引導課后復習

  語文,就是學語,習文。識字、寫字教學不能放,朗讀練習不能少,寫作練筆很重要,語文課,花俏什么,扎扎實實,簡簡單單才是本色語文。于是,我在識字、寫字教學時,用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界,并幫助他們掌握寫字技巧,對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃,如即、既等。教學生字詞,做到講透,并指導方法。針對班上大部分學生漢語拼音沒過關的狀況,我反復強調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母,還帶拼音聽寫,經(jīng)過一個學期的訓練,這一部分學生在這一方面有了明顯進步。此外,在充分了解,分析學生的基礎上,因材施教,精講精練,不斷提高學生的基礎知識和基本技能。

  子曰:“溫故而知新!睂W生學完了一篇課文或一個單元之后,我便引導學生對課堂筆記作一番整理,在溫習與梳理中能加深對所學知識的理解,能夠較好地消化鞏固所學的知識。為了不讓后進生掉隊,我花費了很多精力,上課時關注,課后補習,個別輔導,同學幫助……想方設法讓他們提高學習成績。

  四、關愛學生,賞識學生

  教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。當學生意識到教師是真心愛護他關心他,為他操心時,無論你是耐心的幫助,還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責,學生都會樂意接受,同時你上的課他也會喜歡。于是我不但從學習上關心學生,還從生活上關愛學生,做學生的良師益友。

  一個班的學生不可能都是你心中的乖孩子,對一些調(diào)皮的學生,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,用賞識的眼光來對待他們。對自卑的學生,鼓勵與賞識會讓他們樹立信心,走向成功,對屢犯錯誤的學生,聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己,找到自我。恰當?shù)膽土P是必要的。在激勵教育,賞識教育越來越受到關注的今天,我們要賞識每一個學生,而對學生的錯誤和不良習慣不能聽之任之。

  “十年樹木,百年樹人”,教育學生不可能一蹴而就,教育改革也不可能一夜就能完成,它需要一個長期的過程。我們在實施教育改革中必定會遇到難以想象的因難。我們不能簡單的否定,也不要被一時的困惑所擊退,我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來,要為孩子的未來著想。

  小學語文教學隨筆 篇12

  屈指算來,從教已20多年了,猛一回頭,覺得什么也沒留下,大腦一片空白。靜下心來,仔細回味,既有成功的喜悅,也有失敗的教訓。

  今年我擔任四年級的語文教學,并擔任班主任的工作。學期初,我看了成績單,不看不要緊,一看下了不小的一跳,這個班后進生太多了,尤其是有兩個學生三科加起來還不夠一百分,搭檔曾和我說,我算看透了,咱們這一年算是白干了,我苦笑了一下,心里暗想,怎么會呢?話是這么說,真正實踐起來可真不容易。

  因為兩個孩子從一年級基礎就差,慢慢越來越落后,我千方百計地找原因,兩個孩子都吃小餐桌,其中這個男生遵守紀律還很差,作業(yè)經(jīng)常交不上來,下課追跑打鬧現(xiàn)象很嚴重,于是課余時間我就多接近他,和他拉家常,問問他家里幾口人,他總是連一句完整的話都不會說,我沒有不耐煩,而是耐心地聽著,久而久之,他覺得老師沒有瞧不起他,反而很愿意和我說一些話。我還發(fā)現(xiàn)班上很多同學瞧不起他,于是我就找到他周圍的同學和他們說,學習差也是我們中的`一員,我們大家在一起是緣分,我們要幫助他,我給他派了一個各方面很優(yōu)秀的學生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分,他自己高興,我很高興,全班都很高興,F(xiàn)在只要發(fā)現(xiàn)他有一點進步,我也不放過,在班上表揚他,他越來越努力了。說實在的一個當老師的最大的幸福莫過于自己教的學生有進步了。

  通過我的觀察了解,我班的這個女生她比較老實,平時一句話也不說,不論上課下課她總愛坐在位上發(fā)呆。我就從側面打聽她為什么會這樣?原來她家離學校較遠,平時住在小餐桌,父母根本不管她,因為成績太差,同學們都疏遠她,正當我苦思冥想,用什么辦法鼓勵她的時候,機會來了,在一次以“展示自我”為主題的班會上,她唱了一首歌,除去聲音小點,還真不錯,我?guī)ь^鼓起了掌,隨之同學們把熱烈的掌聲送給了她,我發(fā)現(xiàn)她的臉紅了,順勢我又表揚了她,我發(fā)現(xiàn)她很不好意思。從此之后她變了,變的愛笑了,愛和同學交流了。學習成績也有了進步。

  通過對這兩個孩子的教育,自己也得到了很多,我覺得作為老師,尤其是班主任,在工作中一定要有耐心、有恒心,最重要的是要有愛心。“精誠所加,金石為開!币簿褪钦f的這個道理吧。

  小學語文教學隨筆 篇13

  在教學過程中,我充分相信,尊重每一個學生,在課堂教學中,教師是組織者,引導者,同時又是支持和幫助者,既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作、探究實現(xiàn)和諧的互動,共同達成學習目標,在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。上完這節(jié)課后,感覺比較成功的有一下幾點:

  1.我在第13課《坐井觀天》教學中,為了讓學生更好地理解《坐井觀天》一詞,我把學生分成6個四人小組分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟,理解這個成語的意思。剛開始,有幾個同學怕,不敢參加,讀書很小聲,讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣,后來我在旁邊引導,并鼓勵他們。通過引導,同學們開始由一人讀,到兩個讀,最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演,氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調(diào)動起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我讓學生把一本薄薄的作業(yè)本卷起來觀看天的大小,讓他們嘗動手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺。”學生想像力豐富,真令人驚訝呀!

  2.應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

  “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

  3.評價應注意促進學生的發(fā)展

  評價是一個認識、教育、提高的過程,把評價交給學生,讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達,從而加深學生的體驗,促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的`權利還給學生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,也是在主動學習,積極接受。當然,賞析性評價還可以是學生自我進行評價,例如,孩子這樣自我評價:“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會弄錯的。讀得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信!边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

  但是,朗讀訓練時,學生的參與面不夠廣,不能關注到每一位學生。我想,這永遠是我得課堂上要努力克服的一大難題。

  小學語文教學隨筆 篇14

  開學初,拿到新作業(yè)本,孩子都會一筆一劃認真地寫作業(yè),可是一段時間過后,有的孩子的作業(yè)就非常潦草,如何克服這種不良習慣呢?根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出以下建議:

  一、預防法:在孩子做作業(yè)之前,家長或老師一定要提出適當?shù)囊,使孩子重視自己的作業(yè)。

  因為孩子正上一年級,一定要從每個細節(jié)處著手,比如拿筆的姿勢,坐姿,都要嚴格要求,因為開錯頭,糾正起來很費工夫。

  二、榜樣法:給孩子展示優(yōu)秀作業(yè),激起孩子的進取心——別人能做到的我也能做到。另外,當孩子作業(yè)有一定進步時,要及時表揚,鼓勵。

  三、多練字帖:孩子作業(yè)潦草,有的可能是寫不好字,有的可能是性子急,馬虎。字帖練習可以彌補這兩方面的不足,再者,家長也可以讓孩子學習圍棋、練練毛筆字,這些對培養(yǎng)孩子的專注力都有很大幫助。

  幫助孩子克服作業(yè)潦草的方法很多,具體運用時要因人而異,靈活應變。

  隨筆----胡某,是個可愛的男孩,我認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業(yè)時動作很慢,思想很不集中,回家作業(yè)經(jīng)常不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度,以學習為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應了?伤忠蝗缂韧翢o長進,真是“承認錯誤,堅決不改”。此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體,必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉化你,誓不罷休。為了提高他的.學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進步。這位同學滿口答應,并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,教育他。有時,這位同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學……此時,我就跟她說:要有耐心,慢慢來。后來,他取得進步時,除了表揚他,我還鼓勵他們說,這也離不開同學們的幫助,特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了,紀律上更遵守了,甚至自己當起了值日生,勞動也更積極了,成績也有了很大的進步。為此,我會心地笑了。后來,有一次我找他談話時,他說:“老師,某某同學這樣關心我,愛護我,幫助我,如果我再不努力,對得起她嗎?”我笑著說:“你長大了,懂事了,進步了。我真替你高興!

  小學語文教學隨筆 篇15

  我們?nèi)绻毿牟浑y發(fā)現(xiàn),新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點,那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。所以、在閱讀教學中我們就要強化朗讀能力的基礎訓練,逐步提高小學生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力呢?我覺得可以從以下幾個方面進行:

  一、激發(fā)學生的朗讀興趣

  興趣是最好的老師。為激發(fā)學生的朗讀興趣,我們可以采取以下措施。

1、讓學生認識到朗讀的重要性。要求學生達到愛讀、善讀、自己照著讀的境界。

2、教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心,喚起學生朗讀的欲望。

3、采取激勵機制,抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚,使學生得到成功的喜悅。

4、經(jīng)常進行各種朗讀比賽

  二、經(jīng)常進行朗讀基本功訓練

  要讀好課文,首先要把課文讀正確,讀流利,打好朗讀基本功。不丟字,不添字,不錯字,不重復,不唱讀,不讀破句子,形成良好的讀書習慣,學生讀書時要做到眼到,口到,心到。學生能達到正確朗讀,也就初步形成了讀書能力,那么把課文讀流利也就水道渠成了。

  三、范讀領略,模仿入境

  學生能正確、流利的朗讀課文并不難,但要達到有感情,決不是一件輕而易舉的事,指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是老師范讀,當然,范讀是隨機的,要選擇好時機,我一般不再初讀課文前范讀,而是當學生讀得不盡人意時,我才范讀。

  四、采取多種朗讀形式,使學生愿讀,樂讀

  朗讀的形式有:齊讀與知名讀;輪讀;男女輪讀、小組輪讀等。配樂讀;分角色朗讀對話較多,故事性較強,語言生動的活潑的課本可以分角色朗讀。比如:《松鼠和松果》的教學中,我讓同學們自己挑選自己喜歡的角色,我讀旁白,這樣反復讀了兩遍,不但提高了學生的興趣,而且起到了示范作用。接著我又讓學生換角色讀課文,這樣學生的`興趣更濃,讀的投入,對課文的理解也很有幫助。

  五、注重朗讀評價

  我們要善于聆聽,善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點,多給恰當?shù)谋頁P,少一些批評,多一些微笑和鼓勵,少一些單一的評價。學生們樹立了能讀好的自信心,會讀的更精彩。在我們的教學中,我們經(jīng)常愛說的是:“你讀得非常好。”“你讀的真不錯”之類的話。其實,我們應用心聆聽學生的朗讀,切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點,哪怕是一個詞,一句話都給與肯定。學生們在我們的鼓勵中會樹立自信心,讀的興趣就會高。

  六、在理解課文的基礎上,初步培養(yǎng)學生的自主品讀

  在教學中要充分給予學生讀書時間,讓學生通過多種形式把課文讀熟。邊讀邊理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,進而帶著對文章的情感讀文,讓自己的情感在讀書中流淌。

  總之,學生朗讀能力的形成不是一朝一夕,正如:春種一粒粟,秋收萬顆子,只要我們有耐心,有恒心,采取科學的訓練方法,激發(fā)學生的興趣。那么,學生朗讀能力的提高就一定會取得成功。

  小學語文教學隨筆 篇16

  如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體,培養(yǎng)學生的思維能力,是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:

  一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,或就文發(fā)揮個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播灑xfj,會使疲乏的學生又振奮起來,進入主動求知狀態(tài)。如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體,培養(yǎng)學生的思維能力,是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。

  根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學習及各個人在教學工作中所得,我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:

  一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的`教具演示,富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,或就文發(fā)揮個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播灑xfj,會使疲乏的學生又振奮起來,進入主動求知狀態(tài)。

  二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文,去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設計問題,逐步由淺入深對課文進行探究。

  三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調(diào)動學生學習的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學生,善于發(fā)展學生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時,平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個同學還是堅持把話說完,就從這一點上表揚了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學,他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進步,評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外,根據(jù)心理學家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進取和探索欲。

  小學語文教學隨筆 篇17

  “六一”前一天,在實驗二小上課,在體會《觸摸春天》課文主人公安靜這個人物時,有個男孩舉手,當我請他發(fā)言時,他語意表達不清,我從聽課老師的表情中知道他是個特殊的智障兒童,但我從他激動的神態(tài)中感覺他是有所領悟的,是認真的,于是,我對孩子們說:“他很用心,他有點理解,你們知道他想說什么嗎?能猜想嗎?”一個女孩馬上響應,猜說了一番,真要請班主任老師向她表示謝意。因為表述的結果并不重要,我要的是這個過程,表達老師、同學對這位智障兒童的'尊重,鼓勵。我還讓那個男孩驗證肯定女孩的猜想,他愉快地點頭,顯然他懂得接受尊重。

  沒想到,就這么一個舉措,在這堂課上居然收到了意想不到教學成效。這個學生一直在舉手,這堂課結束時,我再次讓他回答:你想對安靜說什么?他一字一頓地響亮地說:“自—己—生—活,自—己—創(chuàng)—造!蹦敲唇(jīng)典!讓我震驚,讓我興奮,也讓我感受我三尺講臺的生命快樂!我當即就說:“你跟安靜一樣,也創(chuàng)造了一個奇跡!”孩子們掌聲一片。下課了,那男孩走出禮堂,又返回來,一臉自豪,指點著我的板書,不忍離去,還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個文本感人的力量,這個班集體的溫暖感化,更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗、家庭教育的基礎。

  這件事更讓我感到一個教師的責任,仁愛的重要,仁愛的力量!

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