讀《班主任工作十講》有感

　　讀《班主任工作十講》有感

　　原創(chuàng)： 冀芳草

　　建筑、建筑、白色、燈光、窗戶、現(xiàn)代、白色空間、建筑、清潔、陽臺、現(xiàn)代室內(nèi)、室內(nèi)照明

　　讀了陳老師的書，不禁感慨從前的自己真的是"只顧低頭趕路，不知抬頭看路".

　　從前對陳宇老師不是很了解，只聞其名不知其人。但真正開始讀這本書時，才發(fā)覺陳老師的不凡之處，同時也讓我感受到了自己在班主任工作中的不足。雖然書還沒讀完，但已感覺收獲滿滿，最大的感觸就是：班主任應該是具備專業(yè)知識和技能的，班主任工作是要有所規(guī)劃的，班級管理是要講究"精""細""實"的。

　　回想任班主任這五年以來自己的工作，在班級事務的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng)，細細想來是缺乏理論的引領。下面就陳老師的觀點結(jié)合自身的做法談幾點感悟。

　　一、要制定具體有效的教學計劃、合理建構(gòu)班級組織結(jié)構(gòu)。

　　陳老師提出："管理不是管人，不能只管不講理。"班級管理分幾步走：合理安排工作，確定上級負責人，制定工作職責，崗位培訓，落實提醒檢查制度，評價（獎懲）。四步實現(xiàn)高效管理班級：承包，培訓，檢查，評價。他運用經(jīng)濟管理學知識，提出人人有事干，事事有人干，人人搶事做，事事能做好。"不養(yǎng)閑人""不留盲區(qū)""按人設崗""按需設崗""因人設崗",按照學生興趣、愛好、特長設置特別崗位。特別是"6人小組",讓全班成為一盤棋�？茖W設置和分配工作崗位的方法有調(diào)查問卷法和崗位招標制，建立合理的班級組織結(jié)構(gòu)，加強對班干部的培訓。

　　對班級的工作，我缺乏具體的規(guī)劃和長遠的目標，一般都是形式化的，有時是為了應付學校的要求，幾乎沒有規(guī)劃過。對于每月每日的工作重點，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上發(fā)展了。

　　在班級組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上也是存在漏洞的。根據(jù)我們學校的要求，班級每項工作都是要落實到人的。但是為了省事，我通常是任務表分好之后，按照學號從前到后分配任務，沒有做到"因人設崗",把合適的人才放到合適的崗位上去，這就導致了班級一些方面管理滯后。

　　鑒于此缺漏，我在今后的工作中需要加強的重點內(nèi)容是務實地制定可行的班主任工作計劃，確定班級短期和長遠的發(fā)展目標，確定階段性的工作重點，做到有計劃，有步驟，循序漸進的管理班級。其次，要在構(gòu)建合理班級組織結(jié)構(gòu)和制定相應的管理制度上下功夫，盡可能做到用規(guī)則和制度管理班級和教育學生，逐漸使自己的班主任管理走上科學化，專業(yè)化。對于陳老師的調(diào)查問卷、崗位招標和活動參與懸賞等方法我覺得非常棒，在日后的班級管理中可以嘗試運用。

　　二、要制定科學、民主、簡明的班級制度并嚴格執(zhí)行。

　　制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。

　　如陳老師所說，在我們教學生涯中，許多班主任每天都在埋頭做事，但卻由于制度不嚴，或者監(jiān)督無效、實施不力，導致一些問題反復出現(xiàn)，今天花了很多時間處理了一個問題，明天又會冒出另一個類似的問題，又要去處理。日復一日，班主任就陷入了低效、重復勞動的"苦海".出現(xiàn)這種情況，是因為缺乏行之有效的班級營理制度和長期有效的獎懲方法，或者是制定的有相關的管理制度，但

　　班主任三天打漁兩天曬網(wǎng)，最后，所謂的種種制度就不了了之。若班級能形成一個相對固定且行之有效的解決程序，分類處理，這樣班主任的工作壓力就會減小許多，學生的積極性也能被充分調(diào)動。

　　三、把學生培養(yǎng)成崗位能手。

　　人是第一位的，以人為本是班級工作的關鍵。因此，班級工作就是人的工作。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實檢查，讓學生學會"自己的事情自己做".三是尋找得力助手，"班助"成為班主任的助手，"執(zhí)委"成為日常"管家","課代表"成為任課教師的"助教".四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。

　　學習完這一節(jié)讓我感受到，有時班主任需要放手，但更需要及時的指導，讓學生在班主任的指導下開展工作，特別是班干部，通過具體的事件教給他方法更重要。班級出現(xiàn)問題的時候，恰恰是我們做好管理工作的最好時機，所以面對問題應該多去想辦法，如何去解決。另外，崗位管理，不僅僅是貼在墻上的規(guī)章制度或是分工，作為班主任，一定要通過親身示范，或是召開各類培訓會，讓學生明確哪些事情應該如何去做？讓學生形成習慣后，再去放手給學生，而這個時候，并不意味著，班主任大撒把，而是應該培訓檢查考核制度，如何去督促落實，這一點很重要。在班干部的選擇和培養(yǎng)中，我認為低年級最好有班主任指定，并對部分班委進行指導，幫助班干部樹立威信。盡量達到一個標準，就是不要人才在班內(nèi)閑置。同時，班主任的理念，一方面是不僅要用人，而更重要的是要有培養(yǎng)人的思想，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性。注重培養(yǎng)他們的總結(jié)反思精神。另外在這個過程中，可以適度加入競爭機制。（可以挑選幾個備用班干部，引入競爭機制，促使班干部能更用心的開展工作。）

　　四、建構(gòu)多元化的班級評價體系

　　陳老師說："人是社會中人，每個人都很在乎評價，評價就像一根指揮棒，有什么樣的評價，就能引導學生向何處發(fā)展""調(diào)動學生積極性的最好方法就是評價".單一的評價機制只能讓班級一小部分學生受益，而多元的評價機制則可以讓各種學生得到發(fā)展。""評價的觸角不僅要觸及班級每一一個層次的學生，也要涵蓋班級生活的各個方面：學習成績、常規(guī)表現(xiàn)，集體活動參與度、文體活動、勞動、個人才藝、綜合表現(xiàn)等等。評價的方式也要不斷更新，自下而上的，形式新穎的評價方式是最受學生歡迎的。

　　在這一點上我做得就很不足，我們學校實行小組合作學習機制，每周都要對班級的小組量化情況進行檢查。因此我在班里也組織了團隊建設，6人一組分為9各小組，設計團隊的團徽，確定團隊的名稱，制定團隊的奮斗目標，構(gòu)建團隊的組織結(jié)構(gòu)，并形成了一定的團隊發(fā)展和評價的制度。一開始，學生積極性比較高，團隊之間互相競爭，團隊內(nèi)部也群里群策，班級良好氛圍日漸濃厚，由于評價制度的相對滯后，團隊個別學生的不自覺，不正當競爭的出現(xiàn)，團隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。

　　在建構(gòu)班級評價時，陳老師建立排行榜，設立"大力神杯",發(fā)放獎學金，從多個角度激勵學生努力學習。評選每周感動班級人物、月度班級風云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。陳老師"巧立名目、花樣翻新"的思想方法非常值得我學習。

　　五、養(yǎng)成經(jīng)常和學生談話的習慣。

　　如陳老師文中所說："每個人都有被關注的需求"、"當我被關注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異".陳老師有順著學號永不間斷和每一個學生聊天的習慣，這個習慣雖然簡單，卻很難堅持�？吹竭@一點的第二天我就進行了嘗試。

　　早讀的時候我環(huán)視班級，的確有很多個學生平時被我忽略掉了。我選了一個背書不很投入的女生，早讀結(jié)束時她的任務還未完成。之前我們基本上沒有太多交流，效果是立竿見影的，在我跟她談話的第二天早讀，她早早地完成了當天的任務。我會努力堅持下去，養(yǎng)成這樣一個良好的習慣。

　　總之，我感覺自己在班主任這門"功課"上做的還很不到位，有許多的漏洞和不足，只有滿腔的熱情是不夠的，還應該有科學的方法作指導，有靈活變通的思想，從學生實際出發(fā)，這樣才能把工作做好。非常感謝牛浩老師給我提供這樣一個優(yōu)秀的平臺，讓我能跟在座的各位班主任學習，以增長見識、增加閱歷，我也會盡我所能，不懈努力！謝謝！

　　文字|冀芳草

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