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《做一個有故事的教師》有感
《做一個有故事的教師》有感
原創(chuàng)： 盛開的花朵
最美的相遇，莫過于人與書的遇見。遇見《做一個有故事的教師》是在學(xué)校的圖書角，藍(lán)色的封面，散發(fā)著淡淡的書香氣息，給人以一種溫馨的感覺。這本書是侯登強老師持續(xù)三年陪伴一個班時寫下的隨筆，記錄了他與學(xué)生在校相遇自然而然的故事。翻閱著這本書，感受到了侯老師對學(xué)生的愛以及身為人師那機(jī)智的教育智慧，它像極了一盞明燈，為我照亮了前行的方向。
對后進(jìn)生，多點關(guān)愛
愛是教育的底色，只有愛學(xué)生，才能真正地走進(jìn)他們的內(nèi)心。在侯老師的班級里有一個叫"明"的孩子，這個孩子一開始被別人貼上了標(biāo)簽：弱智，一字不識。所以明是一個常常被其他老師和同學(xué)忽視的人。他小心翼翼地在班上混日子，逐漸的，那雙眼睛混沌迷亂，飄忽不定，他已經(jīng)失去了自己，認(rèn)同了那頂可怕的"帽子".這樣的學(xué)生引起了侯老師的關(guān)注，用他那充滿智慧的愛去撫慰明那顆受傷的心，制造機(jī)會讓他去幫忙發(fā)本子、發(fā)言，鼓勵他，支持他，讓明感受到了教育的溫暖。是啊，叩開孩子的心靈不需要費盡心思，只要你愿意和他在一起，愿意為他編織感動。
與后進(jìn)生的遇見，雖是一個艱辛的過程，但更能激發(fā)一個教師的智慧，更能讓教師體會到教育的幸福。幾乎每個班級都會有那么一些后進(jìn)生，因為成績不理想而遭受不平等的待遇，猶如汪洋大海里的一葉扁舟，無所依靠，漂流不定。其實每個人的理解能力和接受能力都有所不同，就像蘇霍姆林斯基所說的，一個孩子只能挑一桶水，但是卻被要求挑五桶水，這樣過重的負(fù)荷不僅傷了他的身，還傷了他的心。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)秉承著每個孩童都是珍貴的唯一這樣的信念行走在教育旅途中，發(fā)揮我們的教育智慧去真正關(guān)愛他們，因為我們在幫助一個生命的同時也在成全著我們。
編織故事，創(chuàng)造美好
美國年度教師托尼 馬倫動情地說過："最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)，(www.thephantastics.com)他們知道如何讀懂故事，他們知道走進(jìn)教室大門的每個孩子都有一個獨一無二、引人入勝但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會幫助孩子創(chuàng)作故事。試想，當(dāng)一個孩童來到學(xué)校進(jìn)入你的班級時，他是抱著多大的信任啊！他深切地期望在未來的歲月中能與自己的老師一起書寫一個精彩的故事。
是的，望著一張張稚嫩的臉龐，感受著一顆顆純潔的心，我們應(yīng)做的就是與他們在一起編織一個美好的未來。當(dāng)面對孩子們鬧矛盾，我們不妨先當(dāng)一個真誠的傾聽者，采取強硬措施只能傷害彼此；當(dāng)孩子犯錯誤時，我們要做的就是和他分析錯在哪里，以后應(yīng)該怎么改正；當(dāng)孩子受傷害時，我們應(yīng)當(dāng)及時地去關(guān)愛他，好好地陪他走下去……眼前一個個孩子，正如一個個未完成的故事，等待著我們?nèi)ネ瓿�，共同�?chuàng)造美好。
筆耕不輟，收獲成長
巴金說過：只有寫，才會寫。感情細(xì)膩且筆耕不輟的人不會辜負(fù)生活賦予的意義，他們會一筆一劃、一點一滴地記錄生活，記錄自己的感同身受。敬佩侯老師，他是那樣用心解讀每一個孩子的故事，謹(jǐn)慎地呵護(hù)每一個小小的心靈，這對每一個孩子是多么的有意義呀！
在我的教育生活中，我也很樂意寫下我和孩子們相處的每一個故事。我和他們度過了許多美好的時光，這些日子是那樣充實，那樣美！也許有的只是小小的一件事，卻感動了我和他們。再者，與文字為伴是一件有意思的事，靜心書寫自己的教育故事，仿佛周身的一切都與我無關(guān)，默默地找尋著一點一滴的感動，原來我們的故事是那樣精彩，我們的教育是那樣迷人。
因為遇見一本書，便有了一場思想的邂逅。即使是合上書后，思想的天空仍是滿滿的故事——與學(xué)生在一起的美好的故事。做一個有故事的教師是迷人的，我愿意且樂意做這樣的教師！
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