五年級試卷分析

　　五年級試卷分析（一）

　　試卷特點(diǎn)：

　　本試卷為水平性測試卷，統(tǒng)一由縣教育局教研室提供。測試的內(nèi)容為人教版實(shí)驗教科書五年級下冊，形式有填空、判斷、選擇、計算、畫一畫和解決實(shí)際問題六種形式。

　　試卷體現(xiàn)以下特點(diǎn)：⑴題量合適，難易恰當(dāng)。衡量一套試題優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要看試題的量是否恰當(dāng)，難易度是否合適，這張試卷設(shè)計的考試時間是80分鐘，絕大多數(shù)的學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答卷任務(wù)，這樣利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全部呈現(xiàn)，符合水平性測試的目的；本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，增加了適量的難題，來考查教與學(xué)過程，某種程度上體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)體系。⑵來自生活，運(yùn)用生活。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源于自然、社會和生活，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)�！贝司碓囶}的大部分?jǐn)?shù)據(jù)來自于學(xué)生熟悉的生活情境，這些數(shù)據(jù)令學(xué)生感悟著數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。⑶動手操作，發(fā)展能力。數(shù)學(xué)活動必須讓學(xué)生動手實(shí)踐操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜想、驗證的過程。此考卷中有相當(dāng)份量的操作題，在畫畫、想想和算算中考核了學(xué)生動手操作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。同時，也是對平時的教與學(xué)的過程的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。⑷有一定的綜合性和靈活性，難易適度，考慮全體，面向中等水平偏下（考慮到城鄉(xiāng)）學(xué)生，情景性較強(qiáng)，既考察結(jié)果、又考察過程，堅持“雙基一創(chuàng)”原則，選擇貼近生活實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識（認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，面對實(shí)際問題能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決策略，體會數(shù)學(xué)在生活中的價值。

　　當(dāng)然，本張試卷還存在值得斟酌的地方：⑴分?jǐn)?shù)章節(jié)的內(nèi)容偏多，和它相關(guān)的知識占分達(dá)到了40%；而本冊教材中的統(tǒng)計內(nèi)容里的折線統(tǒng)計圖卻沒有出現(xiàn)。我個人認(rèn)為將第六題里第二小題換成相關(guān)折線統(tǒng)計有關(guān)的知識更適中些。⑵難易和題型的設(shè)置也有不合理的地方。第六題里的第一小題不應(yīng)做為解決問題的形式出現(xiàn)，只能以填空或者選擇的形式出現(xiàn)。在計算時，也應(yīng)只限定本學(xué)期的分?jǐn)?shù)計算內(nèi)容，可以擴(kuò)展到小數(shù)以及整數(shù)相關(guān)的計算內(nèi)容。

　　學(xué)生答卷情況分析：

　　⑴填空題部分。

　　填空題部分的內(nèi)容涵蓋了全冊的每一個單元內(nèi)容。本班學(xué)生沒有出現(xiàn)集中性的錯誤，多數(shù)是學(xué)生不同的原因丟失了分?jǐn)?shù)。

　�、圃谡�確答案后面的方框里畫“√”部分，第一小題有16個學(xué)生出現(xiàn)錯誤，而其它4小題只有4人次出現(xiàn)錯誤。導(dǎo)致第一小題大面積出現(xiàn)錯誤的原因有二，一是這道題我沒有訓(xùn)練過，二也反應(yīng)我班大多數(shù)學(xué)生的理解能力較差，解決實(shí)際問題的能力欠佳。

　　計算題部分。

　�、恰∮嬎泐}部分分為“直接寫出得數(shù)”和“能簡便計算的要用簡便方法計算”二種題型�！爸苯訉懗龅脭�(shù)”的6分里僅只有2個學(xué)生分別失去1.5分和1分，全班正確率為99.2%，主要錯在看題不認(rèn)真�！澳芎啽阌嬎愕囊�用簡便方法計算”16分里有13人失分，其中最高的失去了8分，正確率是93.6%，其中前2小題失分較為嚴(yán)重，第一小題主要是學(xué)生看題不認(rèn)真，計算粗心等毛病，不是知識點(diǎn)沒有掌握好。第二小題，許多學(xué)生省略了一些計算步驟，老師也不給分或者扣分，對此我有自己的看法，我覺得不應(yīng)該扣分。

　�、冗x擇題部分第4小題學(xué)生中有34人出錯，而其它4小題中僅5人次出現(xiàn)錯誤。造成這一集中錯誤的原因是學(xué)生還是不能從根本上理解分?jǐn)?shù)在什么情況下表示一個比值，什么情況下表示一個具體的數(shù)值。

　�、僧嬕划嫴糠�。

　　畫一畫部分的題目有比較的簡單，全班僅一個學(xué)生出現(xiàn)失分。解決實(shí)際問題部分。

　　⑹解決問題這部分中第三、四小題失分比較厲害，第三小題許多學(xué)生沒有看清是半箱，于是做出來的答案比正確答案少了一半，而這種情況下，閱卷老師也是一分不給，第四小題只要得出的結(jié)論是錯誤，也是一分不給，我認(rèn)為這都是不合理。其實(shí)在解決問題中也看出了學(xué)生解題的靈活性不夠，比如最后一題牛奶的凈含量已經(jīng)標(biāo)在盒子上了，有學(xué)生居然還利用求體積的方法來求，居然還說通過計算的肯定要正確些，為什么沒有想到老師講過一個物體的體積一定大于它的容積呢？

　　取得的成績：

　　本次測試學(xué)生取得了很好的成績，有了很大的進(jìn)步，不僅由原來的第二名上升至第一名，而且在比原來低于第一名近3分的成績反而高出了3分，這不僅激勵了我班學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志更增強(qiáng)了我自己的信心，我深信一分耕耘必有一份收獲。

　　今后教學(xué)工作要改進(jìn)的地方：

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。態(tài)度決定一切，要學(xué)好必須有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這包括認(rèn)真聽講、積極發(fā)言和認(rèn)真作業(yè)等等，而更重要的是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最重要的是學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，這才是學(xué)生終生受益的。

　�、浦匾曋�識理解與形成過程。好多知識的教學(xué)要重視“拉長細(xì)節(jié)”，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動對知識的理解深而廣；要多多聆聽學(xué)生的聲音，感悟他們的思維的特點(diǎn)，不斷地調(diào)整教學(xué)的方法等等；盡量讓學(xué)生到手操作，在做中學(xué)數(shù)學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的理解。

　�、敲芮兄�識與生活的聯(lián)系。只有將數(shù)學(xué)知識和生活密切聯(lián)系起來，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

　�、壤^續(xù)打造課堂教學(xué)特色。我的課堂教學(xué)的追求是“自然和諧真實(shí)有效”，今后我還是以次為近期目標(biāo)，不斷豐富其內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力！

　　五年級試卷分析（二）

　　一、試卷特點(diǎn)

　　本次監(jiān)測試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，所考查的內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。試卷包含五種題型，分別為計算、填空、選擇、畫圖、解決問題，從不同的側(cè)面考查了學(xué)生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣；尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性；試卷命題還注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。

　　二、答題典型錯誤及分析

　　本次監(jiān)測中出現(xiàn)的答題錯誤主要體現(xiàn)在以下幾處：

　　1、第一題：

　　“怎樣算簡便就怎樣算”中的0.8+1.2÷0.08，此題許多學(xué)生先算加法，再算除法。出現(xiàn)這類錯誤的原因在于此題中“0.8+1.2”正好等于2，學(xué)生潛意識里被誤導(dǎo)了，認(rèn)為這樣算可以簡便。由此可見，簡便計算是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生為了簡便，竟然忽視計算的運(yùn)算順序。

　　2、第二題：

　�。�1）第3題中“0.06米是1米的幾分之幾，也就是（）厘米”，主要考查學(xué)生對小數(shù)的意義及小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的理解運(yùn)用情況。學(xué)生大多數(shù)錯在第1空，估計是對小數(shù)意義的理解及基礎(chǔ)性聯(lián)系較薄弱。

　�。�2）第6題“省略2984000000億位后面的尾數(shù)是（）億”，是本冊求小數(shù)近似數(shù)的變式練習(xí)。學(xué)生審題錯誤較多，誤以為省略億位后面的尾數(shù)就是改寫，直接答為29.84億。

　　3、第三題：

　�。�1）第1題兩個相同的長方形中各有一個面積為長方形面積的一半的三角形。學(xué)生由于觀察到兩個三角形形狀不同，底與高的數(shù)據(jù)題中又未提供，因此多數(shù)學(xué)生誤判成“不一樣大”，說明學(xué)生對于三角形面積公式的理解及靈活應(yīng)用不熟練。

　�。�2）第3題“0.242424”有學(xué)生誤判為“循環(huán)小數(shù)”，可見學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的概念沒有掌握，沒有完全理解“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的意思。

　�。�3）第4題估算“6.8×8.4”，學(xué)生對估算的方法和技巧掌握不熟練，而將6.8看成6，8.4看成8，因此得到估算結(jié)果為48。

　　4、第四題：

　　畫圖中出現(xiàn)的錯誤主要是三角形和梯形的畫法。許多學(xué)生沒有考慮到底乘高后還要除以二，如三角形部分學(xué)生畫的是底4高3�？梢妼W(xué)生對圖形面積的理解不夠透徹，只是套用公式計算面積，沒有真正做到學(xué)以致用。

　　5、第五題：

　　解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的典型錯誤主要有以下幾類：

　�。�1）計算方面的錯誤：有由于粗心導(dǎo)致的計算出錯，如“450÷6=90”，“980×0.52=50.96”等；還有由于抄錯題目中數(shù)據(jù)而出錯的。

　�。�2）審題出現(xiàn)的錯誤：

　　①由于數(shù)量關(guān)系分析不夠清楚的，如第1題求“每張凳子的價錢是多少元？”有學(xué)生直接用“總共的售價-實(shí)驗桌的價錢”得到每張凳子的價錢；

　　②由于讀題不夠認(rèn)真仔細(xì)的，如第2題有學(xué)生將熱水瓶看成電水壺來計算，第4題求“上半年平均每月用水多少噸？”學(xué)生直接用上半年的水費(fèi)80÷12；

　�、塾捎陬}意理解不夠透徹，如第5題在考慮摸球結(jié)果的可能性中，學(xué)生對“從盒子里摸球，摸出后再放進(jìn)去”這句話沒有完全理解，因此大多數(shù)學(xué)生沒有考慮到同種顏色的球可能會重復(fù)摸到的情況，只列舉出“紅黃、紅白、黃白”三種情況。

　　三、試題評價

　　本次監(jiān)測的試題覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查，主客觀性試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性，難易適中。從試題內(nèi)容來看，計算方面主要以本學(xué)期學(xué)習(xí)的小數(shù)知識為主，考查小數(shù)四則計算的口算、筆算、估算及混合運(yùn)算的技能，其中還考查了學(xué)生能否運(yùn)用整數(shù)運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行靈活簡算的能力；空間與圖形方面則以計算面積和實(shí)際操作（即畫圖）為主要形式考查學(xué)生對常見的一些平面圖形的面積及面積間的相互關(guān)系的掌握和理解情況；解決問題方面，以考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的小數(shù)四則計算技能和統(tǒng)計與可能性的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　四、教學(xué)建議：

　　1、教師在教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練地對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落到實(shí)處。

　　3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本次測試中學(xué)生答題，審題不認(rèn)真，計算不細(xì)心的過失性失分相當(dāng)普遍。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣。

　　五年級試卷分析（三）

　　試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，對五年級的學(xué)生的知識、能力、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。

　　一、考試情況分析

　　本次參加考試人數(shù)為30人，總分2361分，其中優(yōu)秀率為26.67%，合格率100%，均分為78.7分。

　　二、卷面分析

　　從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握較好，75%的同學(xué)完成85%的基礎(chǔ)知識，個別同學(xué)失分較多。給多音字注音這一題失分較多，以后教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，學(xué)生對詞語的積累和運(yùn)用掌握扎實(shí)。第二塊，閱讀訓(xùn)練失分較少，85%的同學(xué)完成90%的閱讀，個別同學(xué)由于審題不清，做題習(xí)慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。這次考試失分較少，由于是命題作文，作文素材雷同，缺少新意，得分平均在20分左右。

　　三、存在的主要問題

　　1、語文基本功方面：

　　答題中可以看出：字、詞、句基本功的訓(xùn)練不夠到位，多音字不能正確拼寫，該掌握的修辭手法也容易出錯，失分較多，對歧義句不能準(zhǔn)確判斷。

　　2、閱讀積累方面：

　　學(xué)生理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

　　3、習(xí)作方面：

　　作文選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實(shí)。

　　4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的書寫習(xí)慣不太好，字跡凌亂。答題時不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考。

　　四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

　　1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　4、注重積累，提高語文素養(yǎng)。

　　5、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，提高課堂效率。

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