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小學教學質(zhì)量分析
小學教學質(zhì)量分析(一)
教書與育人密不可分,在教學過程中滲透著情感、態(tài)度、價值觀的形成。教育質(zhì)量是學校的生命線,也可以說教育質(zhì)量就是學生成長發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學質(zhì)量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多,首先是人員素質(zhì),其次是學校管理,F(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導下,學校領導和全體教師共同努力,教學管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識深入人心,教學質(zhì)量逐年提高。努力克服實施課改的壓力,成績已漸從低谷中走出來,雖與優(yōu)秀的學校差距尚存,但對比歷史,我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。
質(zhì)量,始于教育,終于教育。學校教育的質(zhì)量,是學校追求的管理目標,也是學校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領導下,在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導下,在全體教職工的理解支持配合下,馬家鄉(xiāng)小學教育得以健康、持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學質(zhì)量的管理能力,促進千佛小學教育更好發(fā)展,就本學期的教學工作做以下總結(jié)、分析、報告。
一、主要成績
1、教學工作目標:教學管理有特色,教師教書有特點,學生發(fā)展有特長,教學質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類學校前列,我鄉(xiāng)教學管理得到縣教育股認同。
二、四、六年級由市縣抽考,語數(shù)外科數(shù)據(jù)(略)
2、成績分析說明我校各年級語數(shù)科的優(yōu)生是按照全鎮(zhèn)年級學生人數(shù)的20%進行計算,英語科和科學科按照85以上為優(yōu)生。一年級語文91數(shù)學85為優(yōu)生,二年級語文89數(shù)學91為優(yōu)生,三年級語文86數(shù)學94為優(yōu)生,四年級語文83數(shù)學92為優(yōu)生,五年級語文78數(shù)學91為優(yōu)生,六年級語文85數(shù)學89為優(yōu)生。
從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優(yōu)生分數(shù)比較低,處于落后位置。其余各年級各學科的優(yōu)生分數(shù)都保持在了85以上,屬于相對正常范圍內(nèi)波動。
從平均分看四年級數(shù)學、五年級語文數(shù)學的平均分都低于了70分,處于相當危險的地位。英語科和科學科平均普遍很低,需要引起學校的高度重視。
從學校來看,中心校、村小的成績都比較接近,水平相當。畢業(yè)班各學科的成績都處于落后的位置,需要引起校長和教師們的高度重視。
三、主要措施
1、樹立教育質(zhì)量觀
教學管理首先是教學思想的管理,特別是重塑千佛小學教學質(zhì)量觀,學校行政做了大量工作,成立了千佛中心小學校教學質(zhì)量管理領導小組和年級組和教研組,經(jīng)常性地舉行教研活動,對教學質(zhì)量采取了規(guī)范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學習、培訓,廣泛、深入的討論,形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學生的教學質(zhì)量觀、全過程的質(zhì)量觀、全方位的質(zhì)量觀。有了這一教學質(zhì)量觀,教學管理無論在理念上還是操作層面上,我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系,指導馬家小學教育實踐
《千佛小學校教學質(zhì)量管理方案》在2004年8月全鄉(xiāng)教師會上首次亮相,得到了全鎮(zhèn)教師的廣泛支持,當年下期開始分步實施,通過4年的實踐,不斷完善,更加科學。
《千佛小學校教學質(zhì)量管理方案》促進我鎮(zhèn)教育質(zhì)量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教學成績的多個方面,包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系,形成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。
3、重視教學常規(guī)管理,向過程要質(zhì)量
教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求,它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學秩序,向過程要質(zhì)量,重點做了以下工作。
①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會,總結(jié)上學年教學工作情況(含教學質(zhì)量分析),討論、制定全鎮(zhèn)本學年教學工作思路,完善教學質(zhì)量評價方案和教學質(zhì)量獎懲制度等。同時要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺,領導、教師清楚明白,工作起來思路清晰準確。
、凇烂C教學常規(guī)的檢查考核
課程計劃的落實。認真落實課程計劃,是實施學生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學環(huán)節(jié)的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行考核評價,對考核優(yōu)秀的教師給予表揚,對做差的教師給予幫助,指導。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中,我們體會到要大面提高教學質(zhì)量應切實做到“功夫在課前,著力在課內(nèi),彌補在課外”。
規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
4、完善教學質(zhì)量激勵機制。我鎮(zhèn)的教學管理除了有剛性的評價方案和制度外,還有榮譽激勵機制、經(jīng)濟激勵機制、情感激勵機制,充分彌補制度管理的不足,使教學管理更加科學、更加完美。
5、統(tǒng)籌全鎮(zhèn)教師繼續(xù)教育工作,提高教師整體素質(zhì)
成就學校的關(guān)鍵是教師,成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì),因此教師培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都要擬定千佛小學校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓時間、考核辦法,培訓領導組工作的分工等)。千佛小學教師培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓:①、邀請教育專家(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。②、本鄉(xiāng)(本校)優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學實踐進行專題講座或經(jīng)驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐:教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究,通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式,讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核:考核評價是校本培訓過程的一個重要環(huán)節(jié),根據(jù)培訓要求、內(nèi)容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式,引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論,提升了教師教書育人的素質(zhì)。
四、存在的問題和今后的打算
1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平,教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學質(zhì)量可能會有滑波的主要原因
(1)、我鎮(zhèn)盛行外出打工掙錢,家長不重視對孩子的教育,導致學生不重視讀書,沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。
。2)、由于家長大多外出打工,留守學生數(shù)量巨大。
。3)、學校內(nèi)部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質(zhì)量的提高有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
。4)、教學質(zhì)量獎勵經(jīng)費短缺,績效工資未能兌現(xiàn),盡管有好的評價方案,沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的作用。
。5)、教師隊伍缺乏真正的名師,沒有很好的榜樣模范作用,導致一些新教師毫無動力,停滯不前。
3、提高教育質(zhì)量的策略
(1)、教育思想是辦學的靈魂,教育質(zhì)量是辦學的生命,學校管理是辦學的關(guān)鍵。作為學校管理人員,應該有正確的質(zhì)量意識,并有提高教育質(zhì)量的具體措施和辦法。
。2)、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優(yōu)點和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結(jié)合起來,將校長人格魅力與教師觀念、情感結(jié)合起來,將教師的精神追求與物質(zhì)需求結(jié)合起來。只有這樣學校才有生機、各方工作才能和諧的推進。
。3)、學校務必做好“節(jié)約增效”財務管理,努力為教學質(zhì)量的提高提供物質(zhì)保障。
。4)、營造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。
五、提高教育質(zhì)量的意見和建議
、、教輔資料問題很不公平,有的學校違規(guī)征訂了很多資料,而我校嚴格按照上級要求,沒有訂任何教輔資料給學生。在這個問題上希望教育局態(tài)度更明確,要么嚴格要求,不允許任何學校違規(guī)征訂資料,如夠違規(guī),嚴懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學校,再遭遇到不公平的教輔資料問題的話,教學質(zhì)量的評比肯定將處于劣勢。
、、在小學畢業(yè)調(diào)研考試中,部分學校采取了不正當?shù)母偁幨侄,希望教育局加大對采取不正當競爭行為學校的處理力度,確保調(diào)研考試的公正性。
、荨τ谛W六年級的學生來說,現(xiàn)在沒有了升入初中的壓力,也沒有良好的激勵機制,學生學習的積極性不高。在如何提高學生學習的積極性上,教育局應該有一個的方案。
以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲,目的是為了提高教育質(zhì)量,促進學生發(fā)展,如有不當之處,請局領導批評指正。
小學教學質(zhì)量分析(二)
質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的基礎。新課程倡導的質(zhì)量觀,著眼于學生的全面發(fā)展。我區(qū)小學認真學習新課程理念,努力探索促進學生全面發(fā)展的評價體系,注重了三個結(jié)合:書面檢測和非書面檢測相結(jié)合,教師評價和學生評價相結(jié)合,定量評價和定性評價相結(jié)合,以考察學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的達成度。
為了保證教學質(zhì)量,及時了解各個學校對學生發(fā)展性評價的實施狀況,本學期在原有基礎上繼續(xù)加強了管理,加強了質(zhì)量監(jiān)控,重點抽查了小學四年級——我區(qū)首批參加課改實驗的年級,語文、數(shù)學學科書面檢測的情況。下面以此為案例,結(jié)合平時調(diào)研了解的情況作一個簡要分析、報告。
一、全區(qū)基本情況:
(一)非書面檢測部分
由區(qū)進修校小教室提供《小學各學科非書面檢測評價方案》(以下簡稱《方案》),各校依據(jù)《方案》,在平日的教育、教學過程中自行檢測,評價的結(jié)果要求分項填寫,以等級形式呈現(xiàn)。上期,抽查了部分學校對學生進行非書面檢測的情況,本期未做重點調(diào)研。
。ǘ⿻鏅z測部分
1、命題。本次期末考試,1——4年級語文、數(shù)學試卷分別由江蘇教育出版社、西南師大出版社提供,分管學科教研員依據(jù)學科課程標準精神,結(jié)合我區(qū)教學實際,作了適當修改。5、6年級語文、數(shù)學試卷由各學科教研員依據(jù)《義務教育修訂大綱》,參照《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)命題,進行水平考試。
2、檢測。各個學校在區(qū)教委、區(qū)進修學校的統(tǒng)一部署下,統(tǒng)一時間,自行辦考,對學生進行期末檢測。
3、閱卷。各個學校認真學習了期末試題的參考答案,擬訂了評分標準,據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)學校,實行交換年級閱卷,以確保期末考試的信度和效度。
4、成績統(tǒng)計。各校按照進修校提供的質(zhì)量分析表,(www.thephantastics.com)進行了成績統(tǒng)計。上交到區(qū)進修校后,經(jīng)核實,大多數(shù)學校按照要求,制作了表格,數(shù)據(jù)統(tǒng)計無誤,但個別學校(已作統(tǒng)計)在統(tǒng)計中出現(xiàn)錯誤:人數(shù)前后不一致,計算出的分數(shù)明顯錯誤,甚至個別學校把人數(shù)和平均分的位置全部顛倒,給統(tǒng)計工作帶來一定難度。
二、評價結(jié)果分析。(以抽查的四年級為案例,結(jié)合平日調(diào)研的情況作分析。)
本次,四年級語文、數(shù)學書面測試后,教研室隨機抽取了朝陽小學、水土小學、天印小學(蔡家鎮(zhèn))、明通小學(柳蔭鎮(zhèn))、大田小學(天府鎮(zhèn))、東岳小學(復興鎮(zhèn))共六所學校的試卷。這六所學校在我區(qū)有一定的代表性:既有城區(qū)的重點校、鎮(zhèn)中心校、還有偏遠的農(nóng)村小學。這六所學校共抽查語文試卷230份,數(shù)學試卷228份。據(jù)統(tǒng)計,語文平均89.5分,及格人數(shù):225人,及格率98%;最高分:100分,最低分:41分。數(shù)學平均90.3分,及格率100%,優(yōu)生率(按80分以上計算)88.6%,其中100分1人;90-99.9分的有141人,占61.8%;80-89.9分的有60人,占26.3%;60-79.9分的有24人,占10.5%。學生成績呈正態(tài)排列,最高分100分,最低分60分。
(一)基礎知識。
新的課程標準注重“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”三個維度,“知識與技能”是落腳點。數(shù)學試卷上1、我能填。2、金眼睛判對錯。3、選擇題。4、我會算,爭取做全對。5、圖形問題我也會。都是測查學生掌握基礎知識,形成基本技能的題目,學生完成較好。得分率都在90%以上。語文試卷上第一題:請你認真回憶讀過的課文,把下面的詞句補充完整。既考查了學生對課文的熟悉程度,又考查了學生對生字的掌握情況。從卷面看,學生對課文內(nèi)容比較熟悉,答題中極少有張冠李戴的現(xiàn)象,本冊書中要求學會的字,學生不僅會讀,而且會寫,會運用,得分率較高。從中,可以看出我們的教師在教學中比較注重基礎知識。從平時下校聽課調(diào)研的情況也可反映出來,本學期,小學教研室共計聽課600多節(jié),聽課后,教研員在期末總結(jié)中寫道:“和前兩年相比,課堂教學更加重視發(fā)揮教師引導者的角色,課堂教學中教師比較注重教給學生終身必備的基礎知識。”可見,通過一次又一次的培訓,一次又一次的教研活動,我們的老師也在反思,課堂教學如何真正著眼于學生的發(fā)展,基礎知識必不可少,我們應該擯棄的是繁、難、偏、窄、舊的知識。
(二)過程與方法。
授人以魚,不如授人以漁。學生掌握了方法,就會舉一反三,事半功倍。數(shù)學試卷中,6、數(shù)學真有用,我能用它解決問題。據(jù)抽查統(tǒng)計顯示,學生具有較強的解決問題能力,解決問題策略多樣,思維積極、活躍。例如1-3題的簡單問題解決,學生的正確率均在95%以上,不知道解決問題的方法的人很少,存在的問題是計算準確性的問題。語文試卷上第二大版塊:閱讀理解,第二題用原句中的詞句理解加點詞的意思,在下面畫上—。此題重點是考察學生是否掌握了理解詞語、讀懂句子的方法。據(jù)統(tǒng)計,大多數(shù)學生能運用學過的方法,正確作答。從平日下校調(diào)研了解的情況看,新課程實施四年以來,老師們在課堂教學中努力轉(zhuǎn)變教學方式,留給學生充分的學習時空,在關(guān)鍵處、疑難處對學生進行方法的引導,努力達到葉圣陶老先生所言:教是為了不教的境界。
。ㄈ┩卣惯\用。
學習的目的在于運用。新的課程標準特別強調(diào)要樹立大教育觀,加強學科與生活的聯(lián)系。數(shù)學試卷中,7、商品房交易。凸現(xiàn)出在生活中學數(shù)學。據(jù)統(tǒng)計,在回答“該市今后幾年的房屋交易面積還會上升嗎?”的問題時,有的學生根據(jù)圖上數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢,作出了數(shù)學的思考和預測。他們說:“會上升,因為2000-2004年,每年都上升,接下來還會上升!备嗟膶W生在回答理由時,則聯(lián)系生活、聯(lián)系實際,充分展示了他們令人稱贊的說理能力。他們說:“因為我們國家發(fā)展了,有錢的人越來越多,很多人都想住新房子。”;“我認為會上升,因為現(xiàn)在土地面積越來越少了!保贿有的說:“我認為還會上升,因為許多人要從農(nóng)村到城市來!;也有的同學說:“我認為幾年后不會上升,因為還要上升的話,農(nóng)民種糧食的土地就沒有了”。語文試卷上第二大版塊:閱讀理解,第二小題:“水手們望著越飛越遠的燕子,會對它們說:……”是一道結(jié)合課文內(nèi)容的拓展題,從卷面反映出,學生想象豐富:“祝你們一路順風”、“燕子,希望你們早日飛到溫暖的南方”、“你們飛吧,去找自己的家吧”、“小燕子,注意安全”、“小燕子,請別灰心,你們會成功的”……充滿了童情、童真,語文試卷上第三大版塊:習作展示,想象作文:“聯(lián)系《燕子過!废胍幌,燕子在飛往南方的途中,還會遇到哪些困難?它們會怎么想、怎么說、怎么做?請展開想象,編個童話故事,題目自定。”學生聯(lián)系生活,視野開闊,充盈著靈性。新課程改革四年來,我們的老師認真學習新課程標準,努力用好、用活國標本實驗教材,使參加實驗的學生得到了較大的發(fā)展,從平時下校聽課,和老師們座談、調(diào)研問卷等了解到的情況,和過去的學生相比,參加課改實驗的學生思維較活躍,解決實際問題的能力越來越強。
二、今后教學工作的建議:
突出“一個加強”,搞好“兩個研究”,強化“三個注重”。
。ㄒ唬┩怀觥耙粋加強”——對教學工作的全面管理
教育教學是學校的中心工作。加強對學校教學工作的全面管理,是減輕學生過重課業(yè)負擔,提高教學質(zhì)量的有效途徑。從調(diào)研中,我們了解到不少學校都認識到加強管理的重要性,也采取了一些行之有效的策略。但由于目前處于改革時期,在新課程下如何加強教學管理?還處于探索階段。下期當務之急的是要做好兩項管理工作:1、加強新課程下的常規(guī)教學管理。如:備課。我們了解到不少學校努力改進備課方式,教師備課實行資源共享,其目的是留給教師學習的時空。這本是一件好事,但是否真正達到目的?教師是否把這有效的時空真正利用起來鉆研教材,了解學情?學校教導處應加大監(jiān)控的力度:平時的工作中應加大對復備課和課后記的檢查,真正提高教師的專業(yè)化水平。2、對各個學科的管理,保障各個學科均衡發(fā)展。在調(diào)研中,我們還了解到:個別學校存在著重語文、數(shù)學,輕藝體學科的現(xiàn)象,一到期末,藝體學科就早早地結(jié)束新課,而把時間讓給語文、數(shù)學復習,其理由是因為語文、數(shù)學要進行全區(qū)的書面調(diào)研。這種觀點、這種做法是不正確的,作為教導處應該加強管理,及時糾正,按國家計劃開足課時,保障各個學科均衡發(fā)展,以促進學生的全面發(fā)展。
(二)搞好“兩個研究”——校本教研;綜合素質(zhì)評價研究
1、校本教研
隨著課改實驗在我區(qū)的進一步推進,加強對實驗中出現(xiàn)的問題研究顯得十分迫切。校本教研就是以教育教學中出現(xiàn)的問題作為研究的對象,以教師作為研究的主體,從而提高教師的專業(yè)化水平。在過去的一年里,小學在探索校本教研新機制方面做了一些工作:各個學校撰寫了校本教研的工作方案,在水土中心校召開了校本教研研究會等。但如何進行深化研究?如:在新課程下怎樣更好地發(fā)揮基層教研組的作用?聯(lián)片教研如何進行才有實效性?作為教師個體而言,怎樣更好地進行反思性教學?等等問題,都需要我們進一步研究。
2、對學生的綜合素質(zhì)評價研究
小學四年級是我區(qū)首批參加課改實驗的年級,還有一年半,就要升入初中了。在這四年的課改實驗中,作為小學,我們在評價方面作了一些探索,采取了書面檢測和非書面檢測的形式對學生進行評價。但如何深化?初中已經(jīng)進行了對學生綜合素質(zhì)評價的研究,其成果被冠以“北碚模式”,受到了教育部、市教委的表彰。作為小學,如何吸取所長,結(jié)合自身實際走出一條針對學生綜合素質(zhì)評價的行之有效的路子來?下學期,這將作為我們一個重中之重的工作來進行。
。ㄈ⿵娀叭齻注重”——基礎知識、思維能力、學習習慣
1、注重求真務實,繼續(xù)夯實基礎。
扎實的基礎是提高能力,特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到:新課程標準提出的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū),正確處理好基礎知識與創(chuàng)新的關(guān)系,在平時的教學過程中,立足于真實,按照新課標的要求,把應該掌握的基本知識牢固掌握,夯實基礎。
2、注重學生思維能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說,小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì),小學數(shù)學綜合運用知識解決問題,也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力,才能在各項評價中,在學習中暢通無阻。因此在教學中,我們不僅要讓學生學會綜合運用知識,同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法,養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì),不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力,以提高學生的綜合素養(yǎng),達到課程標準的要求。
3、注重學生良好習慣的培養(yǎng)。
好習慣,益終生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣,我們應該站在對學生終身負責的高度來認識,大處著手,小處著眼,在日常的教學中反復抓,抓反復,通過嚴格的訓練,培養(yǎng)學生刻苦鉆研、獨立思考,敢于質(zhì)疑,認真細致、做事嚴謹?shù)攘己玫膶W習習慣。
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