- 《圓柱與圓錐的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 推薦度:
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整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思(通用17篇)
在日常生活和工作中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢?下面是小編為大家收集的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 1
第二單元的學(xué)習(xí)已至尾聲,這是本冊的一個教學(xué)重點,在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有非常重要的地位。于是在單元末,我引導(dǎo)學(xué)生們對本單元的學(xué)習(xí)進行了一個整理與復(fù)習(xí)。其目的在于:主要對整數(shù)加、減法筆算相關(guān)內(nèi)容進行歸納和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力;通過解決應(yīng)用問題,鞏固計算,進一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟;體會計算與實際的聯(lián)系,增強應(yīng)用意識。
在借助教材的同時,我在課前加入了“整理”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生靜靜地在腦海里對本單元的知識進行一個系統(tǒng)的回憶,雖然這一方法用起來還不很成熟,但我希望他們能慢慢地掌握,體會整理的好處,讓自己在輕松而又安靜的環(huán)境下學(xué)會整理已學(xué)過的知識。在學(xué)生匯報知識點后,我運用提問、填空等方式讓學(xué)生自己回憶在筆算時應(yīng)注意的一些問題,尤其是加法中關(guān)于“進位并不忘加”,減法中“退位”等易錯的'地方給學(xué)生和同桌提示,再次加深印象,更好地用于自己的計算中,提高計算的準(zhǔn)確性。
后半部分的“考考你”我設(shè)計的是教材上的兩道應(yīng)用問題,這類題目是我接手這學(xué)期后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的最弱點所在,于是每堂課的練習(xí)中,我就特別重視應(yīng)用問題策略的引導(dǎo),F(xiàn)在還處于初期,但能感受到的進步時:大部分學(xué)生學(xué)會了自己讀題,能分析條件解決問題,有了一定的自主思維習(xí)慣,書寫更規(guī)范了,從算式到單位名稱,到答題,都顯示出了我們之間的進步。只是這一過程將還很漫長,因為學(xué)生是存在差異的,理解能力與計算能力都大不相同,所以在今后的計算教學(xué)中,我仍要以應(yīng)用問題為載體,重視應(yīng)用問題的引導(dǎo)與講解。
整堂課下來,學(xué)生們聽得很認(rèn)真,發(fā)言也很積極,看似較為枯燥的復(fù)習(xí)課有了效率,我和學(xué)生之間也越來越有默契了。當(dāng)下課的鈴聲響起時,還有一題未處理完,但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課,最為不足之處在于:
1、理論與實際運用的環(huán)節(jié)分得太開,應(yīng)環(huán)環(huán)相扣,邊復(fù)習(xí)邊運用,這樣不僅解決了作業(yè)問題,也能讓學(xué)生通過實際操作進一步體會并理解算法;
2、過重地偏向算法的理論文字,而忽略了學(xué)生的實際情況,他們一段時間的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了算法,有了一定的理論體系,我把過多的時間仍花在了這一環(huán)節(jié),導(dǎo)致還有一題未能完成。
3、看似學(xué)完的一單元,還得一節(jié)課用來處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的差異與問題,教學(xué)需要等待!
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 2
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力:
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個教學(xué)過程中,我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí),使學(xué)生在活生生的情境中,通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識,并對所學(xué)知識進行梳理。
二、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初,首先采取提問的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識,使學(xué)生很快的進入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識安排上層層遞進;在應(yīng)用上,既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用,面向全體學(xué)生,掌握基本知識,形成基本技能,又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重補充習(xí)題的.生活性,習(xí)題與生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處存在著數(shù)學(xué)。
不足之處:在操作過程中難免會有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤。如對學(xué)生的評價語言不夠到位,沒有起到激勵的作用,因而課堂氣氛不是特別活躍,我會在以后的教學(xué)過程中不斷改進,爭取更大的進步。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 3
自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課前布置學(xué)生自主梳理“比例”單元的知識,學(xué)生在自主梳理的過程中刷新了知識、盤活了知識,在小組交流中受到啟發(fā),無形中完善了自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖的模型,在教師的引導(dǎo)下整理出完整的單元知識結(jié)構(gòu)圖,并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點。這樣讓學(xué)生親歷梳理知識的過程,自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),給他們充分展示自己的機會,獨立思考的空間,在培養(yǎng)學(xué)生梳理知識能力的同時,又清晰各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系與質(zhì)的`區(qū)別。
復(fù)習(xí)時還多次采用對比的方法,如比和比例的對比,用比例尺求圖上距離和求實際距離的對比,用正比例解決問題和用反比例解決問題的對比,通過這樣一些對比讓學(xué)生清楚地掌握這些容易混淆的知識的聯(lián)系和區(qū)別,幫助學(xué)生形成一些清晰的概念,正確掌握用比例解決問題的方法,提高學(xué)生對知識的掌握水平。
解決實際問題,深化梳理結(jié)果掌握所學(xué)的知識,構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一,更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用,能幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解,提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。
總復(fù)習(xí)應(yīng)用可以分為兩個層次進行:第一層次,簡單應(yīng)用,所使用的數(shù)據(jù)題目中都是已知的;第二層次,綜合應(yīng)用,需要學(xué)生從條件或問題出發(fā),先找出中間量再進行計算。我是嘗試練習(xí),再反饋,再反饋時抓住關(guān)鍵進行提問,為什么要先算?為什么要減呀?表示什么呀?在這些問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受要用比例解決問題時量要“對應(yīng)”。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 4
整理與復(fù)習(xí)課在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)每一冊教材中間和都有安排,它是對前面所學(xué)內(nèi)容的回顧和整理,溫故知新、查漏補缺、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、深化提高的作用。本節(jié)教學(xué)有以下幾個特點:
1、放手讓學(xué)生自助主整理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。安排學(xué)生課前對所學(xué)“圓柱和圓錐”單元知識進行系統(tǒng)整理,一方面可以節(jié)省課堂時間,另一方面可讓學(xué)生養(yǎng)成及時整理復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、小組交流整理知識提高學(xué)生參與度在查漏補缺的同時可從中學(xué)習(xí)別人的好做法,提升自己的整理能力。
3、微課使用降低了學(xué)習(xí)的難度!皥A柱表面積和體積、圓錐體積”公式的推導(dǎo)過程讓學(xué)生在看課本回顧的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代化技術(shù)手段(微視頻)的方式再現(xiàn)。對學(xué)生理解公式起到很大的幫助作用。
4、在訓(xùn)練中讓學(xué)生說想法、說理由、說思路,通過學(xué)生的'說促進學(xué)生理解知識、提升能力。整理與復(fù)習(xí)離不了訓(xùn)練,訓(xùn)練是檢測,訓(xùn)練是應(yīng)用,訓(xùn)練是鞏固,訓(xùn)練是深化,訓(xùn)練是提高。
整理與復(fù)習(xí)的三個基本環(huán)節(jié):“再現(xiàn)”“整理”“應(yīng)用” 從教學(xué)流程的角度看,“再現(xiàn)”是學(xué)生從腦中調(diào)動提取所要整理的知識,“整理”是對再現(xiàn)出來的知識進行歸類、辨析、整合等系統(tǒng)化處理,“應(yīng)用”則是對整理結(jié)果的綜合運用。從思維的角度看,“再現(xiàn)”是分析檢索的過程,“整理”是比較、歸納的過程,“應(yīng)用”是演繹、推理的過程。從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程看,再現(xiàn)是“溫故”,整理是“知新”,應(yīng)用是“實踐”。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 5
學(xué)習(xí)完《圓柱與圓錐》之后,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積計算方法混淆;計算圓錐體積時忘乘三分之一;不能正確判斷生活中的實際情況。這些問題反映出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。針對此情況,我設(shè)計了《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》一課。課前放手讓學(xué)生自主的去收集、整理已學(xué)過的知識。課堂上,我力求在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實踐活動,通過表格、框圖等形式幫助學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系,把學(xué)過的知識整合成一個有機的整體,形成合理的知識體系。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在交流、討論、合作、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,把課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)他們自主獲取知識與概括知識的能力。
反思本節(jié)課,我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點:
1、平時注意對基礎(chǔ)知識的強化訓(xùn)練,沒有簡單的基礎(chǔ)知識的支撐,學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的.知識網(wǎng)絡(luò),就不能靈活運用知識工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時,可以將知識點的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中,在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識點和解題方法,這樣可以將知識點和解決問題緊密結(jié)合,不會出現(xiàn)知識點和解決問題脫節(jié)的情況。
3、練習(xí)設(shè)計是非常重要,要由易到難,層層遞進,訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為每一個學(xué)生提供發(fā)展的空間。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 6
《圓的整理與復(fù)習(xí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容,在整理和復(fù)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識,包括圓的認(rèn)識,周長和面積的求法,軸對稱圖形的認(rèn)識以及一些簡單的組合圖形的求法,這一節(jié)課就是要對以上這些內(nèi)容進行整理和復(fù)習(xí)。通過教學(xué)以及聽各位老師的建議,收獲頗多。
一、讓學(xué)生興趣濃厚的參與學(xué)習(xí)。
學(xué)期末的整理和復(fù)習(xí)和一般的某一章節(jié)結(jié)束的復(fù)習(xí)課不同,不但要起到一個回顧知識點的作用,更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理,從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成更加完善的.知識網(wǎng)絡(luò)體系,在實際生活中進行應(yīng)用。從這個角度上來說,整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人,通過學(xué)生之間的交流碰撞,引發(fā)知識的重新構(gòu)建,并形成一個完善的體系。因此,在教學(xué)中,直接從學(xué)生感興趣的作圖入手,學(xué)生很輕松的對圓的知識進行了回顧,然后老師引導(dǎo)學(xué)生進行了梳理總結(jié),讓學(xué)生以一個積極良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
進行搶答比賽,設(shè)計一些知道半徑、直徑求周長,面積等的練習(xí),讓學(xué)生進行搶答,更多的學(xué)生都參與了進去,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)習(xí)熱情空前的高。在此環(huán)節(jié)中,盡量照顧中差生,這樣對于基礎(chǔ)還不錯的同學(xué)來說,進行了必要的鞏固,他們對這一部分知識掌握得更牢靠,對那些基礎(chǔ)本來就不是很好的同學(xué),起到了復(fù)習(xí)的作用,讓他們對這一部分知識了解的更清楚。
二、注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神,進而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃,把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補促進同提高。
對于暫差生來說,在復(fù)習(xí)時的小組活動中,可以最大限度的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性,更好的掌握基礎(chǔ)知識。小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法,在今后的教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會,可以通過學(xué)生互評,師生互評達到這一要求,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 7
講了這么久的課,把復(fù)習(xí)課作為公開課來講這是第一次,復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢?在生本教學(xué)中,復(fù)習(xí)課還是對舊知識整理,使之更加邏輯和系統(tǒng),僅僅是學(xué)生對一部分知識理解嗎?突然間,有點找不到北了。
我們知道,復(fù)習(xí)課是最難上的一種課,是最能代表教師水平的課。我認(rèn)為不能很好地體現(xiàn)生本教學(xué)的理念,關(guān)鍵是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個高度,是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的一個邏輯框架,具體操作可按下列步驟:首先要確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的,其次要精心選擇練習(xí),第三是精心設(shè)計教學(xué)方法和手段,最后反思自己的設(shè)計是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法,并進行修正。但在教研會上,各個教師都給與了很高的評價,針對這節(jié)課的教學(xué),我反思了以下幾點:
1、確定教學(xué)目的,對一節(jié)課而言,我只是把教學(xué)目的縮小為一個教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn),浪費了學(xué)生的時間和精力!
2、習(xí)題千千萬萬,有難有易,就象散落的珍珠,這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的.類型,圍繞一個主題,精心篩選,然后再串成一條線,為主題服務(wù)。可以個個是簡單題,可以是由易到難,也可以只由一個難題而展開。因此,我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題,而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌,落實到課上只有幾道題的原因。
3、復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的,就題教題,永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學(xué)生的時間和精力,使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭煩情緒,更不用說提高學(xué)生的思維能力了!因此,在復(fù)習(xí)課中,要讓學(xué)生自練、自得、自悟,自己得出解題技巧。
任何一堂課總有多多少少的遺憾之處。在我的這節(jié)課的教學(xué)中,也出現(xiàn)了很多不足之處,比如說:復(fù)習(xí)除法算式的意義時,沒有滲透總數(shù),份數(shù),每份數(shù)之間的關(guān)系;在復(fù)習(xí)解決問題時,沒有留給學(xué)生充分的思考時間,而是將時間用在了提出不同問題上,耽誤了時間,錯過了機會。從這些小的細節(jié)中可以看出我在教學(xué)中還要不斷地學(xué)習(xí),才能不斷的完善自己,才能不斷的取得進步!
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 8
本課教學(xué)雖然是復(fù)習(xí)課,但是學(xué)生興趣盎然,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的三角形單元的各個零散的知識點進行系統(tǒng)梳理,形成知識網(wǎng)絡(luò).還通過解決一些實際問題加深對所學(xué)知識的理解和運用,還通過一些題組練習(xí)區(qū)別學(xué)生容易混淆的知識點。這樣一邊整理知識點,一邊應(yīng)用這些知識點解決實際問題,使學(xué)生在不知不覺中把三角形的不同知識點有機的聯(lián)系起來,形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
一、 成功之處:
1. 既重視知識的梳理,又重視培養(yǎng)學(xué)生自主整理的能力。
本單元知識的梳理,不是由老師來完成的,而是先讓學(xué)生進行自主整理。課堂上,讓學(xué)生把自己整理的結(jié)果在小組里進行交流,說說自己的整理方法,并相互評價,再挑選出各種整理方法中比較好的結(jié)果進行全班展示交流評價,這樣不僅是給其他孩子一種示范,更是讓這些學(xué)生體驗到成功的快樂,強化自主整理的興趣。
2. 關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。
回憶以往的復(fù)習(xí)課,我們可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)好的孩子都有一副無所事事的'表情,因為我們往往很容易把復(fù)習(xí)課上成簡單的回憶課,練習(xí)也經(jīng)常是一些原來題型的重復(fù),而這些對學(xué)習(xí)好的孩子已沒有挑戰(zhàn)性和吸引力了。而這次的復(fù)習(xí)課讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅對本單元的知識進行了梳理,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),而且自主整理的能力得到有效的培養(yǎng)。
二、 不足之處:
1.課內(nèi)三分鐘超時,對于一些簡單的問題進行講解分析,浪費了一些不必要的時間。
2.學(xué)生匯報后沒有對學(xué)生的盲點進行指導(dǎo),僅停留在學(xué)生的認(rèn)知水平。
3. 應(yīng)該把更多的時間用在完成練習(xí)題上,比如這單元的難點,兩邊之和,兩邊之差跟第三邊的關(guān)系。由于前面浪費了一些時間導(dǎo)致這部分練習(xí)沒有完成。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)活動中我收獲到了很多,既看到了自己課堂中的優(yōu)點
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 9
自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課前布置學(xué)生自主梳理“比例”單元的知識,學(xué)生在自主梳理的過程中刷新了知識、盤活了知識,在小組交流中受到啟發(fā),無形中完善了自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖的模型,在教師的引導(dǎo)下整理出完整的單元知識結(jié)構(gòu)圖,并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點。這樣讓學(xué)生親歷梳理知識的過程,自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),給他們充分展示自己的機會,獨立思考的空間,在培養(yǎng)學(xué)生梳理知識能力的同時,又清晰各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系與質(zhì)的區(qū)別。
復(fù)習(xí)時還多次采用對比的方法,如比和比例的對比,用比例尺求圖上距離和求實際距離的對比,用正比例解決問題和用反比例解決問題的對比,通過這樣一些對比讓學(xué)生清楚地掌握這些容易混淆的知識的聯(lián)系和區(qū)別,幫助學(xué)生形成一些清晰的概念,正確掌握用比例解決問題的方法,提高學(xué)生對知識的掌握水平。
解決實際問題,深化梳理結(jié)果掌握所學(xué)的知識,構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一,更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用,能幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解,提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。
總復(fù)習(xí)應(yīng)用可以分為兩個層次進行:第一層次,簡單應(yīng)用,所使用的數(shù)據(jù)題目中都是已知的;第二層次,綜合應(yīng)用,需要學(xué)生從條件或問題出發(fā),先找出中間量再進行計算。我是嘗試練習(xí),再反饋,再反饋時抓住關(guān)鍵進行提問,為什么要先算?為什么要減呀?表示什么呀?在這些問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受要用比例解決問題時量要“對應(yīng)”。
《比例的'整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思這次是本學(xué)期的第三次公開課,進入了總復(fù)習(xí)階段,講授的是整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容,“比和比例的整理和復(fù)習(xí)”,就本節(jié)課所學(xué)談一下自己的一點體會:
1、關(guān)于知識點的復(fù)習(xí)與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多,知識點比較復(fù)雜,而且這些知識點之間都有聯(lián)系。因此,在一個課時之內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時,即知識點的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計上,課前讓學(xué)生對比和比例這部分的概念做以梳理,課上對照知識點進行一一回顧與交流,比如讓學(xué)生任意說出一個比,說出它的意義、各部分的名稱,以及它與除法、分?jǐn)?shù)聯(lián)系與區(qū)別,之后再來練習(xí)求比值的方法,再說出另外一個與它相等的比引出比例的意義,盡可能做到將零散的知識點貫穿成線,幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。并有效地促使學(xué)生有序地聯(lián)想,最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2、在學(xué)生回顧知識點的過程中,我采用講練結(jié)合的方式,讓學(xué)生回顧一部分知識,再安排相應(yīng)的練習(xí),使知識逐漸清晰地呈現(xiàn)出來,從而達到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點是對比和比例的復(fù)習(xí),通過比和比例的意義,幫助學(xué)生更好的區(qū)分比與除法、分?jǐn)?shù)及比例聯(lián)系與區(qū)別。最后安排適當(dāng)拓展,使學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識,突破知識重難點,做到層層反饋,訓(xùn)練,達到鞏固提高效果。用少量的練習(xí),舉一反三。
從整體教學(xué)上來看,本節(jié)課課容量比較大,復(fù)習(xí)的概念、知識點較多也較細致,既關(guān)注了學(xué)生課前整理,又關(guān)注了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果和積極主動性。不足之處,教學(xué)方法方面不夠創(chuàng)新,循規(guī)蹈矩的,練習(xí)的密度稍顯不足,時間分配也不夠合理?傊,我會在今后的復(fù)習(xí)課中大膽地改變以往復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法,力求教法多樣化,力求以學(xué)生樂學(xué)為目標(biāo),爭取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 10
《圓的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是綜合了11冊中第一單元和第六單元這兩個單元的內(nèi)容,進行的知識梳理和跟進練習(xí)。我不想給自己的這節(jié)課下定義,它究竟是復(fù)習(xí)課,還是練習(xí)課。因為我覺得,作為一節(jié)常態(tài)課來講,重要的不是展示給聽課者我的課例有多完美,我注重的是通過的設(shè)計和引領(lǐng),讓學(xué)生們從這堂課中能夠收獲些什么。
圓的知識包括圓的認(rèn)識、周長和面積三大塊內(nèi)容,本節(jié)課重點引領(lǐng)學(xué)生對以上這些內(nèi)容進行整理和復(fù)習(xí)。
1、從情境中導(dǎo)入。“數(shù)學(xué)課堂生活化”,這是我校數(shù)學(xué)學(xué)科研究的主題。上課伊始,我從幾幅學(xué)生熟悉的生活圖片進行導(dǎo)入,自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這大大激活了學(xué)生已有的知識積淀,使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢進入后面的梳理環(huán)節(jié)。
2、把課堂交給學(xué)生。整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個回顧知識點的作用,更重要的是將學(xué)過的內(nèi)容進行梳理,從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系,并在實際生活中進行應(yīng)用。在教學(xué)中,我直接從學(xué)生感興趣的作圖入手,通過學(xué)生展示、板演畫圓,讓孩子們很輕松的對圓的知識進行了回顧,真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。
3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在第一環(huán)節(jié),老師有意引領(lǐng)同學(xué)們進行集體的梳理,從中獲取方法。第二塊內(nèi)容的梳理,大膽放手讓學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)。最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識、團隊精神。第三塊內(nèi)容我完全放手,讓學(xué)生進行自我梳理和展示,意在培養(yǎng)每名學(xué)生獨立思考、解決問題的意識。
4、多媒體手段的應(yīng)用。我校作為一所硬件設(shè)施一流的學(xué)校,享受著先進、優(yōu)越的教學(xué)資源,那么我們教師就應(yīng)本著物盡其用的原則,在課堂中充分發(fā)揮多媒體的作用,讓它來為我們的教學(xué)服務(wù)。因此在復(fù)習(xí)圓的面積的推導(dǎo)過程時,我濃縮了知識的來龍去脈,用課件進行演示和回顧,不僅加深了學(xué)生對知識點的深刻理解,更使學(xué)生體驗到現(xiàn)代化教學(xué)手段的.樂趣和魅力。
5、提高復(fù)習(xí)的興趣。設(shè)計一些與半徑、直徑、周長,面積等相關(guān)的生活習(xí)題,讓學(xué)生進行自主選答,更多的學(xué)生都參與了進去,學(xué)生們興趣濃厚,熱情高漲。在此環(huán)節(jié)中,盡量照顧中差生,這樣對于基礎(chǔ)還不錯的同學(xué)來說,進行了必要的鞏固,使他們對這一部分知識掌握得更牢靠,對那些基礎(chǔ)本來就不是很好的同學(xué),起到了復(fù)習(xí)的作用,讓他們對這一部分知識有了更清楚的了解。
6、在實際中應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活,也將回歸于生活。復(fù)習(xí)不是簡單重復(fù),它最終目的在于應(yīng)用,解決問題。通過應(yīng)用,幫助學(xué)生對知識進行深層的理解,提高能力,促進發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計了“學(xué)以致用”的作業(yè)題。用所學(xué)知識解決問題,讓學(xué)生真正體驗到知識的學(xué)以致用。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 11
《圖形與位置》的整理與復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識。這部分內(nèi)容旨在通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生進一步掌握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的.應(yīng)用價值,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,提高學(xué)生解決問題的能力。針對上述教學(xué)目標(biāo),結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點,在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點:
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),在解決問題中進行整理復(fù)習(xí)。
本節(jié)課,一個現(xiàn)實情境,不但激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中主動回顧整理學(xué)過的知識,同時也在整理復(fù)習(xí)過程中進一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。
2.突出數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,在解決問題中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中、在解決問題中進行回憶與整理外,在實踐應(yīng)用,整體提高環(huán)節(jié),我也精心設(shè)計了不同形式、不同層次的練習(xí)題。這些題目不但注重了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,而且每個問題的設(shè)計都注重了知識的綜合運用,讓學(xué)生在解決問題過程中感受知識間的實際性聯(lián)系,進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時,進一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用,也進一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 12
1、關(guān)于知識點的勾通。比和比例的概念性知識點有很多,而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念,并要求學(xué)生記住運用,是完全做不到的。因此,在教學(xué)設(shè)計上,采取用聯(lián)想方法,從一個知識點出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比,引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;由引出一般比,到化簡比,最簡整數(shù)比;由求比值和化簡比,引出比例概念,再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進行有序聯(lián)想,勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系。形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識,通過讓學(xué)生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強了學(xué)生的合作意識,讓不同的人得到了不同的.發(fā)展。
3、在復(fù)習(xí)課中,練習(xí)設(shè)計要根據(jù)平時教學(xué)反饋情況而定,具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點之一,也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進行訓(xùn)練,達到鞏固提高效果。用少量的練習(xí),舉一反三突破知識重難點,起到層層反饋實效。
總的來看,我這堂課還是比較成功的,當(dāng)然也存在著不足,比如在設(shè)計上有些地方還不夠完美,如正反比例解決問題可安排在下節(jié)復(fù)習(xí)課中,這樣教學(xué)效果就好了,這些問題在今后的教學(xué)中我會著力改進。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 13
這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個單元是萬以內(nèi)的計算,有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復(fù)習(xí),分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后,我及時進行反思,可以總結(jié)為以下幾點:
一、教學(xué)思路清晰,學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個內(nèi)容時,我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題,讓他們自己先進行一個復(fù)習(xí),然后再幫助學(xué)生進行整理,我們在口算、筆算時要注意什么呢?讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題,學(xué)生自己通過做、實踐后得到的結(jié)論印象會更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節(jié)課中,有直接讓學(xué)生口算的題,有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容,形式多樣。這個單元主要是計算,我通過各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復(fù)習(xí)課時,我仍然注重學(xué)生個人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們獨立口算,自己獨自筆算;而對于估算的難點內(nèi)容我會讓學(xué)生先相互交流、討論,在小組里先說說,這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動其他的學(xué)生,更增強了學(xué)生的自信心,也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)的能力
在進行完口算及筆算的判斷后,我讓學(xué)生獨自來說說口算的方法及口算和筆算要注意的問題,同時我還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱?收獲及讓學(xué)生找出自己還存在的問題,不僅培養(yǎng)學(xué)生獨自思考、概括總結(jié)的能力,同時還注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng),讓他們有自己的思考空間,有自己的思想和見解。
五、采用小組獎勵機制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前我就提出明確的要求,并采用小組獎勵的機制對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),對課堂中學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進行適當(dāng)?shù)募,用小組的競爭機制使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課后及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評價。
不足之處:
這節(jié)課較多是讓學(xué)生來說,讓學(xué)生實際練習(xí)、動手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確,就是口算、筆算和估算,主要是將它們分開進行復(fù)習(xí)的,缺少綜合性的練習(xí),讓學(xué)生自主選擇計算的方法。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 14
在學(xué)習(xí)完第三單元《圓柱與圓錐》之后,很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積的計算方法混淆、計算圓錐的體積時老忘乘三分之一、計算生活實際中的物體表面積和體積時,又不能正確判斷該計算什么或者如何計算,一系列的問題困擾著全體師生,這些問題也反映出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。針對這種情況我設(shè)計了一節(jié)《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》課,本節(jié)課共設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié):整理本單元學(xué)過的知識點。包括兩部分:1、同桌互說圓柱和圓錐的特征和相關(guān)的計算公式;2、全班交流圓柱和圓錐的'異同點,整理各種計算公式。第二環(huán)節(jié):課堂練習(xí)。本環(huán)節(jié)共設(shè)計了10道練習(xí)題,都是利用公式進行計算的題目,目的是強化學(xué)生運用公式解決實際問題的能力。
雖然課前做了充分的準(zhǔn)備,但上完這節(jié)課,才發(fā)現(xiàn)課堂效果并不理想。靜下心來反思,似乎自己有點高估了學(xué)生的能力,對學(xué)情的把握也不夠好。本計劃用7-8分鐘的時間完成第一環(huán)節(jié),然后就進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。上課時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圓柱和圓錐的特征的掌握還基本可以,對于計算公式只會死記硬背,很多學(xué)生并不理解字母公式表達的意思,因此在匯報交流環(huán)節(jié)用了較長的時間給學(xué)生講各個字母公式的意思,幫助學(xué)生記憶最基礎(chǔ)的計算公式。比如,有的同學(xué)還沒記住圓的面積公式,更不要說新公式了,完全是一塌糊涂。鑒于這種情況,我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點:
1、平時注意對基礎(chǔ)知識的強化訓(xùn)練,沒有簡單的基礎(chǔ)知識的支撐,學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),就不能靈活運用知識工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時,可以將知識點的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中,在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識點和解題方法,這樣可以將知識點和解決問題緊密結(jié)合,不會出現(xiàn)知識點和解決問題脫節(jié)的情況。
3、復(fù)習(xí)時不要貪多,一節(jié)課只針對一個知識點進行復(fù)習(xí),習(xí)題設(shè)計要由易到難,層層遞進,訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 15
整理復(fù)習(xí)的過程,就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,這個過程是一個主動探索、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與,有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。
1、創(chuàng)設(shè)情景,解決實際問題
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境,使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容,為后面整理知識、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
2、回顧梳理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進行重組,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,獲得了成功的'體驗。
3、綜合練習(xí),靈活應(yīng)用知識
充分利用教材資源,引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 16
學(xué)習(xí)了利用比的基本性質(zhì)化簡比,通過練習(xí),感覺孩子們掌握的并不理想。我有以下幾點反思:
1.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況,我在備課時要預(yù)設(shè)問題,課堂上有針對性的指導(dǎo)與講解,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別,這樣學(xué)生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認(rèn)識。
2.概念沒有深入。什么是最簡整數(shù)比?化簡比有什么標(biāo)準(zhǔn)?這些問題困擾著不少同學(xué),教材中也沒有明確化簡比的要求。
在教學(xué)時,我把這個知識點明確出來,通過練習(xí)讓學(xué)生歸納最簡整數(shù)比的特征。另外在給出概念后,后面的例題中我繼續(xù)加強對概念的理解,對每個化簡比的結(jié)果都請學(xué)生對比概念檢查,這樣學(xué)生的印象才深刻。
新的教材,新的要求,新的挑戰(zhàn),新的思考。如何更好的`把握教材的重點和難點,提高課堂效率,還是需要自己不斷的思考和探索的核心問題。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 17
本單元對圓的認(rèn)識是一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí),內(nèi)容較多,知識點細,學(xué)生對知識的掌握會出現(xiàn)遺漏和混淆的情況。所以本單元的整理和復(fù)習(xí)教師要緊抓圓的實圖做為載體,讓學(xué)生通過實際的畫,對比,小組交流發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑,周長與直徑之間的關(guān)系,熟練應(yīng)用這些關(guān)系進行實際生活問題的`解決。在本次的整理復(fù)習(xí)中,教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內(nèi)容,然后小組匯報,在讓學(xué)生完善自己的總結(jié)。通過這樣的對比整理,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,熟練的掌握知識。同時對一些注意點也讓學(xué)生重點探討。其中周長和面積的學(xué)習(xí),因為生活中的相關(guān)應(yīng)用較多,學(xué)生混淆的情況也多,所以教師同樣讓學(xué)生先自己畫出圓的周長和面積,然后舉例說一說生活中的具體應(yīng)用,然后在詳細的比較它們的相同點和不同點。這樣學(xué)生的理解效果就大大的提高了。理解和實際應(yīng)用是需要一定過渡的,所以我們的整理和復(fù)習(xí)要結(jié)合實際的練習(xí)進行,在復(fù)習(xí)圓特點的時候插入了判斷選擇性的練習(xí),在周長和面積的復(fù)習(xí)中插入了實際中的計算。
但通過本次的整理和復(fù)習(xí),也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整理知識點的時候,條理性不強,對知識的表述不夠嚴(yán)密。這也反映出我們的教學(xué)中訓(xùn)練的不夠細致,對孩子的課堂表達等能力要求不高,今后需要加強,多讓學(xué)生自己鍛煉,不斷提高他們想問題的深度和廣度。
其次,也可以看出孩子們平時不夠重視知識的整理和復(fù)習(xí),當(dāng)教師要求學(xué)生去整理和復(fù)習(xí)這單元的知識時,孩子們的想法還停留在個別的知識點上,在應(yīng)用時也是缺乏基本的思路,綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問題,教師要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生所鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識,加強學(xué)生整理復(fù)習(xí)能力,增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
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