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小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思(通用14篇)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們要在教學(xué)中快速成長,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 1
勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容,勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,全日制小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)課,是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。它對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),學(xué)會(huì)勞動(dòng),在德、知、體諸方面和諧發(fā)展,具有十分重要的意義。為此,我校3—6年級安排了勞動(dòng)課程,每周各年級一節(jié),由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來上這節(jié)課,并根據(jù)大綱對各年級的不同要求,按年級開展形式多樣的勞動(dòng)教育。
一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中
在勞動(dòng)課教學(xué)中,勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ),勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主,寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中,把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來,努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n,加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)
勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n,選好教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)場地,通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具,加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué),并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課,教師備好課后,事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚,兩眼扣兩粒,四眼扣兩粒,碎布一塊,小剪刀一把,線團(tuán)一個(gè)。在勞動(dòng)課上,老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的`圖片和一件上衣的圖示,讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適,又動(dòng)手做示范怎樣握針,怎樣穿針引線,并教學(xué)生:“注意線不能太長,否則容易繞結(jié)!辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子,左右手怎樣配合,防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法,然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽,最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好,不要亂丟亂放,以免扎傷自己或別人,并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處,進(jìn)行思想教育。
三、加強(qiáng)與社會(huì)、學(xué)生家庭的聯(lián)系
利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊(duì)、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動(dòng),既開闊學(xué)生視野,又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。我校有綜合實(shí)踐基地,在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動(dòng)和體驗(yàn),真正做到教學(xué)做和一。
四、積極開展科技文體活動(dòng)
我校根據(jù)新課程計(jì)劃,把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ),課外多實(shí)踐。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節(jié)課,各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫等手工,并動(dòng)手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹等試驗(yàn),開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽。通過這些活動(dòng),使兒童善于動(dòng)腦,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
通過勞動(dòng)課,學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng),家務(wù)勞動(dòng),公益勞動(dòng)和簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí),培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn),養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣,以及熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 2
勞動(dòng)技術(shù)課,是小學(xué)設(shè)置的一門對學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技能教育、訓(xùn)練的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的空間。在課堂教學(xué)中,教師要營造一個(gè)生動(dòng)活潑,寬松的氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)興趣。如我在教學(xué)《包餃子》一課時(shí),書本上把需要的配料和制作過程介紹得很清楚,學(xué)生自己就能看懂,學(xué)會(huì)。如何教學(xué)呢?我課前先作調(diào)查,有哪些同學(xué)在家自己獨(dú)立做過或和家長一起做過,課上請他們起來介紹包餃子過程,并與大家交流在包餃子過程中遇到的困難。
想不到這些獨(dú)生子女們在包餃子方面還挺有體會(huì)。有同學(xué)提出與書上不同的配料;有的同學(xué)講述了自己第一次搟皮時(shí)遇到的困難及如何克服困難;還有的`學(xué)生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門……這樣的勞動(dòng)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了,也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 3
勞技課雖說不是主科,但作為一門學(xué)科,也涉及到對學(xué)生的評價(jià),如評價(jià)不當(dāng),勢必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如評價(jià)得法,就能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。剛開始的勞動(dòng)技術(shù)評價(jià)我只注重對學(xué)生作品的評價(jià),慢慢我發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生在一次活動(dòng)中,每個(gè)人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。例如在《制作水果拼盤》一次活動(dòng)中,有的同學(xué)材料準(zhǔn)備的比較充分,帶來了各種不同的水果;有的同學(xué)作為組長對組內(nèi)進(jìn)行分工合作,安排得井然有序;有的同學(xué)善于出謀劃策,使制作的水果拼盤與眾不同;有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣,可其在完成后,桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈……因此,這樣一次活動(dòng),它的本身就包括了許多可評價(jià)也值得評價(jià)的'因素。為了全面、正確地評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況,我認(rèn)為勞技課的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
(1)學(xué)習(xí)態(tài)度主要指學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性,可以通過學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價(jià)。
(2)合作精神主要對學(xué)生在參與小組及班級活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
。3)創(chuàng)新能力學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)過程中,在技術(shù)思維和制作作品時(shí)對所表現(xiàn)的與眾不同的創(chuàng)造能力。對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全面評價(jià),這樣有利于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),使學(xué)生獲得成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 4
《擇韭菜》這節(jié)課取源于學(xué)生的生活,貼近學(xué)生的生活,從每人每天的生活中所必須的吃入手,使學(xué)生知道要想吃就得做,自食其力,從中讓學(xué)生知道擇韭菜的道理還要學(xué)會(huì)擇韭菜。所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們都比較投入,對教學(xué)內(nèi)容的安排也很感興趣,在他們的操作過程中,反映出來的也是自己學(xué)生在生活中常出現(xiàn)的一些問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從生活中經(jīng)常吃哪些菜,這些菜不能直接吃等問題,導(dǎo)入擇菜的'意義、如何去擇菜以及怎樣擇菜,也就是擇菜的主要步驟,讓學(xué)生重復(fù)擇菜的主要步驟,然后在老師的示范下進(jìn)行練習(xí)擇韭菜,學(xué)生擇韭菜很認(rèn)真,回答問題的積極性也很高。但在活動(dòng)的開展過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:
1、在授課時(shí),老師應(yīng)該先講一講什么是邊皮,邊皮應(yīng)該怎么去掉,怎么容易去掉,用什么方法去掉邊皮最快,實(shí)際上是沒有把邊皮解釋清楚,所以造成學(xué)生擇起來慢。
2、在學(xué)生擇韭菜之前,老師示范的還不夠多,應(yīng)該多示范幾遍,可能學(xué)生會(huì)擇的快一些。
3、擇菜時(shí),韭菜的量可以減少一些,由于學(xué)生是第一次擇韭菜,速度很慢,擇的還不干凈,出現(xiàn)的問題還是不少的,以后多加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 5
《勞動(dòng)》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對這點(diǎn),結(jié)合新課程教學(xué)理念,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn),并運(yùn)用大量課外知識(shí)來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有層次,循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。
在教學(xué)時(shí),我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,學(xué)生毫無感受地讀的.傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文,了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀,從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。本課重點(diǎn)內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過,在學(xué)習(xí)過程中,先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學(xué)生思考:作者在描述“我”第一次挑煤的情景,是按什么順序來敘述的?然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性,進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景,還特別抓住本課中的比喻句和寫體會(huì)的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法,進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn),體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。
通過學(xué)習(xí)課文,大多數(shù)學(xué)生對勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí),感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的,勞動(dòng)是為了生活所逼迫。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 6
對于勞技教學(xué)來說,不應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的模式或者固定的程序,勞技課堂永遠(yuǎn)是充滿動(dòng)態(tài)和變化的,其過程充滿了創(chuàng)造性,我深深體會(huì)到教學(xué)反思在勞技課教學(xué)中的重要性。
教學(xué)反思,是教師個(gè)體對自己在教育教學(xué)過程中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,提高教學(xué)效能的過程。
1、記教學(xué)的成功點(diǎn)
上完一節(jié)課,對自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),采用何種教學(xué)方式、方法,總會(huì)發(fā)現(xiàn)成功之處。及時(shí)地記錄,不斷地積累,對自己教學(xué)水平的提高會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
2、記教學(xué)的失敗處
教師應(yīng)該把每節(jié)課中某些失敗的地方及時(shí)記錄下來,并認(rèn)真尋找原因,同時(shí)用另一種形式來解決這些問題。
3、記教學(xué)機(jī)智和學(xué)生見解
在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主,突發(fā)而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)時(shí)過境遷,煙消云散,令人遺憾不已。同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解。
4、記課堂上的一些突發(fā)事件
勞技課的紀(jì)律一直是勞技教師普遍頭疼的問題,雖然很多教師能隨機(jī)應(yīng)變予以解決,也應(yīng)該在教學(xué)后記中予以記錄,以應(yīng)付今后課堂上可能出現(xiàn)的類似的問題,避免今后在課堂上出現(xiàn)尷尬的局面,以提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。
總之,教學(xué)反思有著不可估量的積極作用,作為新課改背景下的勞技教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地提高教學(xué)水平,通過反思在反思中成長,在反思中提高,成為科研型、反思型的勞技教師。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 7
《勞動(dòng)》是大班的一個(gè)音樂活動(dòng),通過歌曲活潑的歡快情緒,從中體會(huì)勞動(dòng)的快樂、勞動(dòng)的光榮,懂得勞動(dòng)使生活幸福的道理。大班的孩子已有了一定的情感基礎(chǔ),能理解歌曲所蘊(yùn)含的意思。本活動(dòng)為了激發(fā)幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)歌曲,采取由聽入手,由聽展開。在聽賞教學(xué)環(huán)節(jié)中,先聆聽一遍《勞動(dòng)最光榮》,感受歌曲活潑、歡快的情緒。
說說你聽到了歌曲里有哪些動(dòng)物?孩子們對歌曲里的動(dòng)物還是比較敏感的,能準(zhǔn)確回答,第二遍欣賞的時(shí)候,我請幼兒用歌曲里的話來告訴老師,你聽到了什么?這點(diǎn)還是比較困難的,許多幼兒能理解歌詞的意思,但是有些卻不能準(zhǔn)確地唱出。第三遍幼兒看著圖譜跟著老師一起輕輕地跟唱,到最會(huì)能脫離圖譜唱,幼兒的`興趣始終未減,但時(shí)整個(gè)活動(dòng)下來,我也發(fā)現(xiàn)輔助的手法較為單一,使得整個(gè)活動(dòng)較為平淡。其實(shí),適當(dāng)給幼兒相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,幼兒的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更高。因此,我覺得教師在日常生活中有意識(shí)的滲透歌曲的知識(shí),待到教學(xué)時(shí),似曾相識(shí)的知識(shí)更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。正所謂“跳一跳摘到果子”。
另外,在教學(xué)的過程中,我也看到了自身的一些不足。似乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都在走過場,并沒有實(shí)扎穩(wěn)打。其實(shí),只有腳踏實(shí)地的落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié),孩子們才能夠在隨著環(huán)節(jié)的深入達(dá)到我們所要求的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 8
《勞動(dòng)的開端》節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路的經(jīng)過。這篇文章的重點(diǎn)是第一次挑煤的經(jīng)過,在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生以此為主線,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),體會(huì)到作者挑煤的艱辛,感悟作者自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中,如果能緊緊抓住課文中心點(diǎn),老師的教就能簡練,準(zhǔn)確;學(xué)生學(xué)就能快捷,深刻。因此在教學(xué)《勞動(dòng)的開端》一課時(shí),我就緊緊圍繞“艱辛”這個(gè)中心詞展開教學(xué),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)艱辛,在讀中感受艱辛, 體會(huì)人物情感,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)《勞動(dòng)的開端》的第2課時(shí)中,抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的.感覺怎樣?”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺。學(xué)生對文本的自我感悟,有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問及作者對第一次勞動(dòng)的感覺時(shí),學(xué)生都找到了“艱辛”這個(gè)詞。“艱辛”是這篇課文的“文眼”,課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上,以文眼為切入點(diǎn),以 “文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱辛的?”為引領(lǐng),進(jìn)入課文的中心內(nèi)容,反復(fù)揣摩,朗讀,感悟中心。最后結(jié)合吳運(yùn)鐸的生平,深入體會(huì)他的堅(jiān)強(qiáng)。
不足之處,整節(jié)課局限于文本內(nèi)容,未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和單元的整合?梢栽诮淌诘倪^程中滲透以下內(nèi)容:聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱膭趧?dòng)體會(huì)?偨Y(jié)時(shí)可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的題目與《幸福在哪里》進(jìn)行一個(gè)對比。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 9
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中,我意識(shí)到了勞動(dòng)的重要性和勞動(dòng)所帶來的成就感。在幫助老師打掃教室的過程中,我感受到自己的汗水和勞動(dòng)成果,讓我覺得非常充實(shí)和滿足。此外,我還學(xué)會(huì)了如何正確地清掃地面、擺放桌椅等基本的生活技能。
在教學(xué)方面,我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值非常重要。通過引導(dǎo)他們參與實(shí)踐活動(dòng),讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過程和成果,可以激發(fā)他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),我也需要注意活動(dòng)的.難易度,避免讓學(xué)生過于困難或過于簡單,影響他們的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是非常有意義和有效的教育方式,能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生活技能、鍛煉動(dòng)手能力,同時(shí)也能夠塑造他們的品德和價(jià)值觀。作為教師,我也會(huì)不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 10
這節(jié)課以欣賞《勞動(dòng)最光榮》為主線,把欣賞、拓展、創(chuàng)造等形式,貫穿在整個(gè)教學(xué)中,在音樂欣賞中可以通過多種形式來感受音樂的美在教學(xué)中我以聽為先導(dǎo),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“聆聽音樂”。本課教學(xué)的主教材是《勞動(dòng)最光榮》,在聽賞教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生聆聽有童聲演唱的《勞動(dòng)最光榮》,感受歌曲活潑、歡快的情緒。在教學(xué)中,通過多種形式的活動(dòng),如口動(dòng),讓學(xué)生說說歌中哪些小動(dòng)物是十分光榮的、要跟誰學(xué)習(xí)、不跟誰學(xué)習(xí),為什么。體態(tài)動(dòng),讓學(xué)生表演歌中小動(dòng)物勞動(dòng)的.動(dòng)作。
所以,在這節(jié)課中我認(rèn)為成功的地方在于,通過情景,聽覺,動(dòng)覺來感受歌曲活潑的歡快情緒,從中也使學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂,勞動(dòng)的光榮。在音樂欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的,音樂本身就能為學(xué)生提供豐富的想象與聯(lián)想,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在表演校園勞動(dòng)的情景時(shí),讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動(dòng)的項(xiàng)目,模擬勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音,以及創(chuàng)編勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節(jié)奏和動(dòng)作,然后通過小組討論,合作表演來培養(yǎng)他們分工合作的精神。但是,二年級學(xué)生的小組活動(dòng)能力還不是十分好,因此在活動(dòng)過程中我及時(shí)地幫助和指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)。但在創(chuàng)作內(nèi)容安排上有點(diǎn)過多,時(shí)間短,學(xué)生有些無法及時(shí)完成創(chuàng)作內(nèi)容,是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)遺憾。
所以,我應(yīng)該及時(shí)調(diào)控,根據(jù)實(shí)際情況減少創(chuàng)作內(nèi)容或者延續(xù)到下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 11
紗場是一所極其普通,甚至微不足道的鄉(xiāng)村學(xué)校。學(xué)校規(guī)模小,且以外來務(wù)工子女、留守兒童居多,教師大多是60后、70后。但這里有一群活潑可愛的孩子,有一個(gè)可敬可嘆的教師團(tuán)隊(duì)。
根據(jù)課堂教學(xué)改革“12字12條”要求,我們紗小人化弱勢為優(yōu)勢,面對空曠的教室、寥寥的學(xué)生,我們以“小班化課堂教學(xué)”為課題展開研究,最終確立“四個(gè)百分百”的課堂教學(xué)模式,(即:課堂發(fā)言百分百;師生、生生互動(dòng)百分百;課堂展示百分百;作業(yè)當(dāng)堂面批百分百。)教育教學(xué)質(zhì)量逐步攀升,走出了具有自己特色的道路。
一、腳踏實(shí)地,探索中初顯美麗
學(xué)校生存、發(fā)展,路在何方?全體紗小人陷入沉思。幾經(jīng)思考,我們立足實(shí)際,以課程為依托,確立了以打造“小而美,小而優(yōu)”的發(fā)展愿景,并朝著這兩個(gè)方面去努力前行。
“育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多。”一個(gè)十幾個(gè)人的班級,如果有一個(gè)不合格,一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將不堪入目!熬尽背蔀橐徊糠纸處熖岣呓虒W(xué)質(zhì)量的方法。這種建立在大量重復(fù)機(jī)械的行為確實(shí)有一定的實(shí)效。但是與“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課改方針相悖。
課改勢在必行。我們率先在英語學(xué)科上嘗試。
課改方針在英語課堂上的落實(shí)取得了較好的效果,我校英語教學(xué)質(zhì)量躍進(jìn)入全區(qū)前列,也給語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科課堂提供了樣板,全校教師積極行動(dòng)起來,扎根理念,投身到課堂改革的實(shí)踐之中。一次次掙扎,一層層蛻變,終將破蛹而出。
1.美麗校園初顯現(xiàn)。近幾年,學(xué)校推動(dòng)美麗校園的建設(shè),通過積極爭取上級資金扶持和學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)自支等辦法,校園面貌有了較大的改觀。如今走進(jìn)紗小,感覺校園精致而井然有序,綠草如茵、花香四溢,樹木俯仰生姿,假山怪石妙趣橫生,學(xué)校標(biāo)志性建筑礪志亭獨(dú)具匠心。不僅如此,我們還打造完美教室,讓每一面墻壁都能說話,每個(gè)空間都成為學(xué)校文化建設(shè)的載體。
2.美麗教師亮講壇。教師是課程建設(shè)和實(shí)施的主體。紗小這里有一群美麗的鄉(xiāng)村教師,他們扎根農(nóng)村,默默奉獻(xiàn),靜心教書,潛心育人,奮戰(zhàn)在課程實(shí)施的前線。育己與成長、實(shí)踐與、新技術(shù)與引領(lǐng)、開發(fā)與整合,老師們將專業(yè)成長與課程實(shí)施有機(jī)地統(tǒng)一起來,在課程建設(shè)和實(shí)施的過程中,促進(jìn)專業(yè)不斷成長。截至目前,紗小12名一線教師中,有區(qū)骨干教師一人,教壇新秀兩人,教學(xué)能手兩人,他們帶領(lǐng)其他教師共同成長,共同進(jìn)步,讓紗小教師群體愈發(fā)美麗。
3.美麗學(xué)生展風(fēng)采;顒(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施,培養(yǎng)了學(xué)生的特長,也為學(xué)校帶來了榮譽(yù)。農(nóng)村娃登上了燈光璀璨的大舞臺(tái);“六一”兒童節(jié),“在祖國的懷抱里幸福成長”文藝匯演精彩呈現(xiàn),得到西亭鎮(zhèn)關(guān)工委、婦聯(lián)等部門領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)群眾及觀摩家長的嘖嘖稱贊。非洲鼓《中國范兒》和朗誦《中國話》參演《通州之夜》西亭專場,其中《中國話》還參加了區(qū)少年宮組織的朗誦比賽,得分第七,并獲得二等獎(jiǎng)。
“陽光體育”運(yùn)動(dòng)蓬勃開展。足球項(xiàng)目火爆校園,鉛球、壘球項(xiàng)目躋身全區(qū)前列,啦啦操項(xiàng)目獲教育集團(tuán)比賽二等獎(jiǎng),展示了陽光自信的`形象。
科技活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)生參加金鑰匙科技競賽、南通市機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等科技類競賽一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)16名,三等獎(jiǎng)22名、通州區(qū)機(jī)器人競賽一等獎(jiǎng)4名。
4.美麗課堂求質(zhì)量。課堂是課程落實(shí)的主陣地。優(yōu)質(zhì)教育,首先是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際,課堂實(shí)施“百分百”教學(xué)模式,課后推行一對一輔導(dǎo)和“托管制”,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐步提升。課后一對一輔導(dǎo),幫助他們和其他同學(xué)共同進(jìn)步;早在全區(qū)開展課后延時(shí)服務(wù)前,學(xué)校就實(shí)行“托管制”,書面家庭作業(yè)在學(xué)校完成。課堂要效益,課后再鞏固,為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了充分的保證。
近年來,不管是五年級的省學(xué)業(yè)水平檢測,還是區(qū)畢業(yè)檢測,我校整體水平在不斷攀升。
二、靜心思考,實(shí)踐中尋找差距
“做一個(gè)有溫度的教師,讓課堂充滿激情,讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,成長的家園!泵鎸@一目標(biāo)我們孜孜以求,不斷反思,發(fā)現(xiàn)問題,尋找差距。
新課程強(qiáng)調(diào)開放性、交叉性、整合性、綜合性,這就突出了我們教師的一些不足,現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備顯得捉襟見肘,難以應(yīng)付,只能“啃老本”。我們已經(jīng)逐步走進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),其主題就是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力,教師只有朝著這一方向邁進(jìn),才能適應(yīng)課改發(fā)展的需要。
新課改要求教師的教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變、有所突破,盡量要形式多樣、鮮活新穎、聯(lián)系生活,但這種轉(zhuǎn)變要求學(xué)校具備現(xiàn)代化條件的硬件支撐,比如微機(jī)、多媒體和提供資源的存儲(chǔ)設(shè)備等,而我們學(xué)校這些高科技的硬件設(shè)施明顯滯后,“巧婦難為無米之炊”,這束縛了教師的手腳。
風(fēng)過留聲,雁過留痕。我們一線的教師在辛勤耕耘的同時(shí)留下了些什么呢?科研薄弱,報(bào)紙、雜志上很少發(fā)出聲音。我們僅僅是“實(shí)踐型”的教師,如何向“科研型”“專家型”發(fā)展呢?缺乏科研引領(lǐng)的課改是隨意的、零碎的、膚淺的。這不能說不是我們的一大遺憾。
三、展望未來,發(fā)展中提升品位
俗話說,眼有多高,心有多寬,我們的路就有多長。對于我們紗小這樣一所鄉(xiāng)村小學(xué),只有踏踏實(shí)實(shí)、真真切切,從生活中出發(fā),從細(xì)微處入手,以人本化管理為手段,以師生素養(yǎng)提升為目標(biāo),打造樸實(shí)的、溫暖的、可持續(xù)性的校園文化,創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的美麗紗小。
1.辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。抓住義務(wù)教育均衡發(fā)展的機(jī)遇,加大學(xué);A(chǔ)設(shè)施建設(shè),強(qiáng)化校園文化建設(shè),形成獨(dú)特的“書香校園”氣息,實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境凈化、亮化、美化、生態(tài)化,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
2.辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大。加大面向社會(huì)的對外宣傳,提升學(xué)校美譽(yù)度和辦學(xué)特色的知名度,營造良好的社會(huì)環(huán)境,取得各界的支持和參與。加大招生力度,尋求區(qū)教育局對我笑的政策扶持,力爭招生數(shù)逐年遞增,形成學(xué)校規(guī)模逐步擴(kuò)大的趨勢。
3.教師素質(zhì)進(jìn)一步提升。加強(qiáng)崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓課改理念扎根心中;通過校本培訓(xùn),外派學(xué)習(xí),邀請專家講座等方式敦促并引領(lǐng)教師積極投身課改;堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷給自己充電,有“實(shí)踐型”的教師向“科研型”“專家型”過渡。
4.教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。積極推進(jìn)“學(xué)的課堂”建設(shè),加強(qiáng)對課堂教學(xué)改革的過程管理,完善課堂教學(xué)規(guī)范要求,建立新型的教學(xué)管理制度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,靈活運(yùn)用講授、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)方法的有效性。切實(shí)發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,讓四個(gè)“百分百”落到實(shí)處。爭取教學(xué)質(zhì)量躍居新的臺(tái)階。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 12
品德課倡導(dǎo)教學(xué)要來源于生活,這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活,捕捉學(xué)生感興趣的教育資源,將其運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)生品德的培養(yǎng)遵循的是一種生活的邏輯,教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者,要通過創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)體驗(yàn)等形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和領(lǐng)悟。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),形象生動(dòng)地講清觀點(diǎn),是品德課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我特別注意從學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)的特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,把道理寓于實(shí)際生活中,做到情理交融、深入淺出。
1.整體把握教材,調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德,因此,在小學(xué)品德課中多次涉及勞動(dòng)教育,一上《讓我自己來吧》,一下《今天我當(dāng)家》,二下《我們生活的地方(社區(qū))》,三上《生活中的你我他》,三下有《可愛的社區(qū)人》,三下《了不起家鄉(xiāng)人》等課,都滲透了勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)者受尊重的情感教育。但是,上述課文并沒有專門指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要作用和偉大意義,沒能從根本上幫助學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮、懶惰可恥”的思想意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo),首先必須進(jìn)行正確的勞動(dòng)意識(shí)教育,幫助學(xué)生樹立“愛勞動(dòng)”的`思想意識(shí),因此,我重組教材,抓住《誰是最值得尊敬的人》一課的關(guān)鍵詞“勞動(dòng)、創(chuàng)造”,結(jié)合本單元的序言部分,作為整個(gè)單元的第一課時(shí),對學(xué)生進(jìn)行“愛勞動(dòng)”的良好行為品德教育,使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義,感受到勞動(dòng)著是幸福的,激發(fā)他們熱愛勞動(dòng)的情感,養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣。
2.針對學(xué)生實(shí)際,調(diào)整教學(xué)材料。品德與社會(huì)的最大特點(diǎn)是生活性,而在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的“啃老族”說明了教師必須要走入孩子的生活中,要善于根據(jù)實(shí)際生活的變化、時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的家庭狀況來調(diào)整補(bǔ)充教材內(nèi)容,給孩子一個(gè)最實(shí)際、最直接的指導(dǎo),也正是我們教學(xué)中所要力求達(dá)到的來源生活、用于生活,貼近生活。
3.要隨時(shí)抓住生成性進(jìn)行深究,從更高的層次認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。這節(jié)課沒能引導(dǎo)學(xué)生展開“富有的人,為什么還要辛勤勞動(dòng)”的討論,留有遺憾。
通過此次教學(xué),我深刻地認(rèn)識(shí)到《品德》是一門綜合性的學(xué)科,它需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中做一個(gè)有心人,有意識(shí)地去積累各類教學(xué)資源。這樣才能真正落實(shí)“從學(xué)生生活中來,到學(xué)生生活中去”的教育理念。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 13
家政公司在衛(wèi)生整潔、保潔等方面的確更職業(yè)化、更專業(yè)化,它們承包的校園環(huán)境確實(shí)更整潔、更鮮亮、更搶人眼球。同時(shí)校園衛(wèi)生外包還可以讓學(xué)生把搞衛(wèi)生的時(shí)間用于學(xué)習(xí),讓班主任及管理人員省去組織學(xué)生清掃、保潔、檢查、評比、獎(jiǎng)懲等工作。這樣學(xué)生舒舒服服,老師輕輕松松,校園干干凈凈,家政公司歡歡喜喜。各取所需,一舉多得,豈不是皆大歡喜的好事、幸事、樂事!
然而,筆者卻認(rèn)為此舉欠考慮、不科學(xué),對普通中小學(xué)來說不合適、也是不可取的。
一、不利于青少年學(xué)生的健康成長
第一、不利于青少年學(xué)生智力的開發(fā)。蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在手尖上”,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)研究證明,手上大量的神經(jīng)末梢直接通向大腦,手的活動(dòng)有利于促使腦神經(jīng)元的發(fā)育更加完善。中小學(xué)生在校內(nèi)從事適當(dāng)?shù)男l(wèi)生勞動(dòng)可以為孩子們提供比較豐富的觸覺、視覺、嗅覺、味覺、聽覺等多種感官刺激機(jī)會(huì),訓(xùn)練各種運(yùn)動(dòng)器官,促進(jìn)大腦對各個(gè)系統(tǒng)和肢體的調(diào)控能力。衛(wèi)生勞動(dòng)和制作過程始終伴隨著思維和想象,從而促進(jìn)智力的發(fā)展,F(xiàn)代社會(huì)中孩子是家庭的中心,孩子們直接從事家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)本來就很少,如果在學(xué)校教育教學(xué)過程中,再次剝奪孩子們微乎其微的勞動(dòng)衛(wèi)生及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),這對于孩子們的智力開發(fā)非常不利。
第二、不利于培養(yǎng)青少年學(xué)生的生活自理、自立、自制能力。在我國當(dāng)前教育發(fā)展不平衡、優(yōu)質(zhì)教育資源不足、崗位競爭激烈的大背景下,為爭奪優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)而出現(xiàn)的應(yīng)試教育的競爭十分激烈。為了能讓孩子拿到高分,不計(jì)其數(shù)的`家長包下孩子們除學(xué)習(xí)以外的一切雜事。結(jié)果造成小學(xué)五、六年級的學(xué)生需要爸爸媽媽、爺爺奶奶喂飯,初中學(xué)生需要父母幫助穿衣,高中學(xué)生不會(huì)洗衣服鞋襪,大學(xué)生需要父母陪讀幫助整理個(gè)人內(nèi)務(wù)等等咄咄怪事。反思這些現(xiàn)象,學(xué)生生活自理自立自制能力嚴(yán)重退化的一個(gè)重要的原因就是我們的教育遠(yuǎn)離了勞動(dòng)技術(shù)教育,我們的學(xué)生遠(yuǎn)離了勞動(dòng)技術(shù)的鍛煉。
第三、不利于塑造青少年學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。校內(nèi)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)衛(wèi)生活動(dòng),可以磨練學(xué)生的意志,幫助學(xué)生形成勇于吃苦、不畏艱難、勇往直前的精神;在勞動(dòng)過程中,同學(xué)們通過分工與協(xié)作,可以培養(yǎng)孩子們的集體觀念及團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的精神;校園勞動(dòng)衛(wèi)生的相關(guān)規(guī)章制度及嚴(yán)格要求,可以培養(yǎng)學(xué)生的制度意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和紀(jì)律觀念;孩子們在衛(wèi)生勞動(dòng)過程中體驗(yàn)到的酸甜苦辣,可以加深孩子們對勞動(dòng)、衛(wèi)生的感情,加深對父母的感情,切實(shí)體驗(yàn)到勞動(dòng)成果的來之不易,從而有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
相反,校園衛(wèi)生外包導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離勞動(dòng)、脫離勞動(dòng),易使學(xué)生形成輕視體力勞動(dòng),形成貴賤尊卑等級和金錢至上的觀念;易使學(xué)生形成自私自利、惟我獨(dú)尊的極端利己主義思想;易造成學(xué)生對衛(wèi)生意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、集體意識(shí)、制度意識(shí)、服從意識(shí)等等現(xiàn)代公民必備觀念的疏遠(yuǎn)淡薄,并培養(yǎng)一批衣來伸手、飯來張口、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小公主”、“小公子”、“小皇帝”……
第四、不利于培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣。教育家陶行知先生說:“人生兩個(gè)寶,雙手和大腦。用腦不用手,快要被打倒;用手不用腦,飯也吃不飽。手腦都會(huì)用,才算開天辟地的大好佬!睂W(xué)生是校園的主人,讓學(xué)生參與校園衛(wèi)生活動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí),讓學(xué)生懂得自己的事情自己做,還讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人,并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,這對于學(xué)生的終身發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。
一言以蔽之,校園衛(wèi)生外包不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),不利于學(xué)生的全面發(fā)展,不利于學(xué)生的健康成長。
二、不符合教育教學(xué)規(guī)律
蝴蝶在從蛹蛻變成蝶的過程中,需要奮力掙扎。若“好心”地把蛹?xì)ぜ糸_,結(jié)果是事與愿違,不但蛹成不了蝶,而且很快就會(huì)死掉,F(xiàn)代生物學(xué)研究表明其原因是“好心的代勞”行為使蛹失去了在掙扎中得到鍛煉、在鍛煉中健康成長、最后破殼而出的機(jī)會(huì)。
青少年學(xué)生的成長其實(shí)也是一個(gè)破繭成蝶的過程。身體、品德、習(xí)慣、知識(shí)、技能等等是青少年學(xué)生健康成長過程中所必需要的最基本的營養(yǎng)素,缺少其中任何一種營養(yǎng)素,青少年學(xué)生的成長就會(huì)受到影響,甚至致“畸”致“殘”。
在學(xué)校教育中,健體魄、修品德、養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)知識(shí)、練技能等教育是普通中小學(xué)生的日常最基本的學(xué)習(xí)課程。除學(xué)科知識(shí)的教育外,同時(shí)還包括學(xué)生的健體鍛煉教育、立志修德教育、行為習(xí)慣教育、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生教育、法紀(jì)教育、身心健康教育、磨難教育、親情教育、感恩教育等等諸多內(nèi)容。在組織實(shí)施這些教育教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須自始至終地參與,必須親力親為親自感悟體驗(yàn)。只有在參與、體驗(yàn)、感悟等一系列過程中才能得到磨練,在磨練中健康成長。而這一系列過程是任何一個(gè)家長、任何一位老師所不能包辦或代勞的。
從某種意義上講,校園衛(wèi)生外包是以犧牲青少年學(xué)生的品德教育、行為習(xí)慣教育、勞動(dòng)衛(wèi)生教育、身心健康教育、集體觀念教育、責(zé)任意識(shí)教育、法紀(jì)教育等為代價(jià),換取校園一時(shí)鮮亮的形象和一時(shí)的知識(shí)教育和考試分?jǐn)?shù)的提高,是一種因小失大、急功近利的短視行為。它既不符合青少年學(xué)生的成長規(guī)律,也不符合對青少年學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律。
總之,教育是一門科學(xué),有其自身的規(guī)律,既不可操之過急,又不能包辦代勞;既不能隨意裁彎就直,又不能偷工減料,更不能坑蒙拐騙、假冒偽劣,必須實(shí)事求是,遵循規(guī)律,一步一個(gè)腳印前行。
三、不符合新課改的時(shí)代精神
新課改要求學(xué)校教育教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生;強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神;強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程的生活化、情景化、人文化;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)過程中的參與、體驗(yàn)、過程、探究、合作等等。
新課改的這些要求無不閃爍著現(xiàn)代化教育的以人為本、“三個(gè)面向”、尊重個(gè)性、注重創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展等時(shí)代精神。學(xué)生在校內(nèi)從事適當(dāng)?shù)男l(wèi)生勞動(dòng)活動(dòng)是學(xué)生以主人翁的角色步入生活的一次難得機(jī)會(huì),參與生活的一個(gè)重要平臺(tái),體驗(yàn)生活的一條很好途徑。這樣在學(xué)習(xí)之余的衛(wèi)生勞動(dòng)活動(dòng)中,青少年學(xué)生可以更具體、更直觀、更生動(dòng)、更深刻地體驗(yàn)到衛(wèi)生、勞動(dòng)、責(zé)任、服務(wù)、習(xí)慣等行為的含義和意義。
校園衛(wèi)生外包把學(xué)生沐浴新課改精神的一次重要的機(jī)會(huì)錯(cuò)過,一個(gè)重要的平臺(tái)拆除,一條重要的通道封閉。校園衛(wèi)生外包不能不說是與新課改的精神相悖,與教育現(xiàn)代化發(fā)展的方向相悖,是教育改革發(fā)展過程中一個(gè)不小的倒退。
四、不利于學(xué)校減支節(jié)流
省市示范學(xué)校是由于社會(huì)、歷史原因,是靠納稅人積聚的財(cái)政扶植逐步發(fā)展起來的。在社會(huì)轉(zhuǎn)型,優(yōu)質(zhì)教育相對不足,而市民對優(yōu)質(zhì)教育迫切需要的情景下,這些學(xué)校憑借其相對短缺的資源優(yōu)勢取得的財(cái)富并不僅僅只屬于學(xué)校,學(xué)校更不能“財(cái)大氣粗”,大手大腳。
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思 14
通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美,樹立熱愛勞動(dòng)的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化,體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
勞動(dòng),身體各部分之間為保持平衡會(huì)發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此,在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻,創(chuàng)作出了充滿勞動(dòng)激情和快樂的繪畫作品,讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比如畫家王文彬的`油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間,表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強(qiáng)打夯的動(dòng)勢,生動(dòng)地表現(xiàn)出勞動(dòng)的美感。
本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美,樹立熱愛勞動(dòng)的情感。通過描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周圍環(huán)境,不僅可以提高造型表現(xiàn)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》,目的是使學(xué)生在中外畫家對勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫和版畫作品,為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化,體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線,讓學(xué)生對人體的動(dòng)態(tài)有直觀的感悟!霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題一一化解。“學(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng)作的要求。
教學(xué)時(shí),教師講勞動(dòng)的故事,讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地,人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書中作品,感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過程,再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位指導(dǎo),學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品了。
但是,在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,對人物構(gòu)圖必須進(jìn)行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵,否則就不能表現(xiàn)出人物勞動(dòng)中所體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。
所以,這節(jié)課人物動(dòng)態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。
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