五年級英語教學反思

　　篇一：五年級英語教學反思
　　
　　今天進行了五年級英語月考，我收獲和感慨頗多。試卷試題來自配套練習冊的習題，并注重單詞、句型的考察，大多數(shù)學生成績達到A，但也有兩位同學成績不理想。由于英語單詞、句型教學是小學英語所面臨的共同任務，大多數(shù)孩子沒有學習音標，學習起來只能死記，沒有規(guī)律可循，在此談談這方面的反思與感悟。
　　
　　小學英語教學中，單詞、句型教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞、背句型上，這就要求教師注意教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把單詞、句型教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。
　　
　　1、讓學生仔細聽單詞、句型的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞或句子的讀音。
　　
　　2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。于是自己買來了詞卡，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。
　　
　　3、課堂教學中穿插音標的學習，讓學生學會拼讀單詞。讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
　　
　　4、把競爭機制引入課堂，五年級分成六組，每周評出三個優(yōu)勝小組，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。每周聽寫，結(jié)果通過班級博客及時溝通，與家長一起督促孩子的英語學習。
　　
　　5每天聽力不少于10分鐘，家長每天簽字監(jiān)督，有問題及時發(fā)現(xiàn)解決。
　　
　　6注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導。每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。
　　
　　篇二：五年級英語教學反思
　　
　　一、在課堂教學中，要面向全體。
　　
　　在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
　　
　　1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
　　
　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
　　
　　3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
　　
　　4、創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
　　
　　二、教學中，關(guān)注學生的情感。
　　
　　在我的教學過程，應多關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛。
　　
　　學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
　　
　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
　　
　　2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
　　
　　3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
　　
　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
　　
　　三、教學中，注重交際活動
　　
　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
　　
　　兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
　　
　　兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
　　
　　篇三：五年級英語教學反思
　　
　　反思一：靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
　　
　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
　　
　　反思二：英語應用能力需要相應的詞匯。
　　
　　“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課（相當于我國的小學5年級），每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），新研制的'課程標準'要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，(www.thephantastics.com)盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。
　　
　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
　　
　　反思三：小學英語教師應有文化意識
　　
　　在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
　　
　　跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

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