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內(nèi)能教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-30 08:46:12 王娟 教學(xué)反思 我要投稿

內(nèi)能教學(xué)反思(通用10篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編整理的內(nèi)能教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

內(nèi)能教學(xué)反思(通用10篇)

  內(nèi)能教學(xué)反思 1

  物體的內(nèi)能是比較抽象的物理概念,微觀世界的知識(shí),不像機(jī)械能那樣直觀。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量,是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體的內(nèi)能是所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能和分子之間相互作用具有勢(shì)能的總和。物體內(nèi)部的分子的能量越大,它的內(nèi)能就越大,即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢(shì)能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢(shì)能,只說(shuō)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的能,其實(shí)分子在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢(shì)能,故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和,采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內(nèi)能的時(shí)候,我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中具有的機(jī)械能為背景,提出:“那么微粒的運(yùn)動(dòng)也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運(yùn)動(dòng)而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是,內(nèi)能與機(jī)械能是不同的,內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的.“分子運(yùn)動(dòng)”而不是隨物體整體一起運(yùn)動(dòng)所具有的能。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的能。物體的機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能,物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動(dòng)能和勢(shì)能兩個(gè)方面,動(dòng)能跟微粒的運(yùn)動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移;勢(shì)能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移了,這與學(xué)生在7年級(jí)學(xué)過(guò)的分子間的相互作用力有關(guān)系,到了9年級(jí)學(xué)生慢慢的淡忘了。

  但接下來(lái)內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系,學(xué)生理解起來(lái)存在相當(dāng)大的難度,有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系,我們還是帶著類比的思想,再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解,因?yàn)闇囟仍礁,微粒的熱運(yùn)動(dòng)就越激烈,學(xué)生的感覺(jué)就是微粒的運(yùn)動(dòng)就越快,那么自然就是動(dòng)能在增加;但是微粒的勢(shì)能怎么跟溫度有關(guān),那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì),溫度越高,物體的體積在增大,從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大,也就是微粒間的吸引力在增大,那么微粒的勢(shì)能自然也在增大。隨著溫度的升高,微粒的動(dòng)能和勢(shì)能都相應(yīng)增大,自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān),對(duì)同一個(gè)物體,溫度越高,物體的內(nèi)能越大。

  物體的內(nèi)能是所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能和分子之間相互作用具有勢(shì)能的總和。如果不能充分利用內(nèi)能,那么物體的內(nèi)能再多也毫無(wú)意義。要充分利用內(nèi)能,就必須設(shè)法改變內(nèi)能,將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式,功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對(duì)于一定質(zhì)量的物體,物體吸熱或是外界對(duì)物體做功,則物體內(nèi)能增大;物體放熱或是物體對(duì)外界做功,則物體內(nèi)能減少。對(duì)于一定質(zhì)量的物體,物體吸熱同時(shí)外界對(duì)物體做功(或不做功),則物體內(nèi)能增大;物體放熱同時(shí)物體對(duì)外界做功(或不做功),則物體內(nèi)能減少;物體吸熱同時(shí)物體對(duì)外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對(duì)物體做功,不通過(guò)定量計(jì)算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對(duì)物體做了多少功,同時(shí)物體吸收了多少熱量,則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和,做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中總的能量是保持不變的,這就是能量守恒定律。

  內(nèi)能教學(xué)反思 2

  通過(guò)對(duì)這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲,反復(fù)地修改,認(rèn)識(shí)越來(lái)越深,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來(lái)越清晰。

  我結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程和其他老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),形成了以下的反思:

  1、明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路層次清晰,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識(shí),這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上,注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

  2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué),選擇了許多圖片和視頻,使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片、砂輪機(jī)視頻,在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開(kāi)水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等,這樣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上,而是直接將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),達(dá)到了很好的效果。

  3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。

  當(dāng)然,本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如:

  1、問(wèn)題設(shè)置“過(guò)度”開(kāi)放,比如在空氣壓縮引火儀的演示實(shí)驗(yàn)中,提問(wèn)“什么會(huì)出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象?”就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從入手,摸不著頭腦,出現(xiàn)了漫無(wú)邊際的現(xiàn)象說(shuō)出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無(wú)從回答的答案。如果變“過(guò)度”開(kāi)放為“適度”開(kāi)放,在每個(gè)大問(wèn)題下面設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題,用問(wèn)題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置:

 。1)棉花著火說(shuō)明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化?

 。2)棉花的內(nèi)能如何變化?

 。3)是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的?

 。4)變化的內(nèi)能從何而來(lái)?

  (5)能量如何轉(zhuǎn)化?這樣學(xué)生就可以有的放矢了,從而大大增加了提問(wèn)的有效性。

  2、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評(píng)價(jià)作用。比如流星形成過(guò)程,最后拿出來(lái)作為對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的.一個(gè)總結(jié)應(yīng)用,只選了一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)了一下,如果讓大家先討論一下,多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),并讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),然后教師再總結(jié)一下,效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。

  3、細(xì)節(jié)不夠完美。比如在設(shè)計(jì)氣體對(duì)外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實(shí)驗(yàn)中,氣體對(duì)外做功使的哪個(gè)物體的溫度下降,溫度計(jì)顯示的是哪個(gè)物體的溫度下降,這個(gè)地方?jīng)]注意說(shuō)清楚;另外我自己的語(yǔ)速過(guò)快,還有提出問(wèn)題沒(méi)有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考交流。

  以上是我對(duì)這節(jié)課的反思,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正!同時(shí)我也要感謝兄弟學(xué)校的評(píng)議,讓我對(duì)自己有了更充分的認(rèn)識(shí)。在今后物理教學(xué)中我會(huì)不斷的反思,在反思中不斷進(jìn)步。

  內(nèi)能教學(xué)反思 3

  一、學(xué)會(huì)探究,適當(dāng)鼓勵(lì),激發(fā)興趣。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中,首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內(nèi)能變大,溫度升高”的方法。在學(xué)生充分討論后,再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的思維非;钴S,提出了很多方法。這當(dāng)然是好,但我認(rèn)為提出“用彎折粗鐵絲的方法來(lái)提高鐵絲溫度,增大鐵絲內(nèi)能”的同學(xué)真是難能可貴。因?yàn)樗晃〞?shū),不唯師,用自己的方法發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象,難道我們不應(yīng)為他叫好嗎?在課改前,有一句話非常流行,“老師,請(qǐng)不要吝嗇您的掌聲”,那么在現(xiàn)在我要說(shuō)一句“老師,請(qǐng)用好您的掌聲”!

  二、重視實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)觀察,學(xué)會(huì)歸納。

  教師的演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,但我們以往對(duì)它的作用重視不夠。雖然有時(shí)認(rèn)真地做一次給學(xué)生看了,學(xué)生也是知其然而不知其所以然;有時(shí)或者不做實(shí)驗(yàn),只用口頭說(shuō)說(shuō)講講;或者有時(shí)只用電腦課件模擬,變真為假,然后要求學(xué)生記、背結(jié)論等等,這些做法不但失去了演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用,更失去了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、提高能力的機(jī)會(huì)。教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程也是科學(xué)探究的過(guò)程,教師通過(guò)有效的、層層加深的提問(wèn),讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,讓學(xué)生“學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識(shí),逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神”。通過(guò)學(xué)生的參與,達(dá)成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的生動(dòng)活潑的課堂氣氛,教師不但將知識(shí)傳授給學(xué)生,也讓學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程和方法,同時(shí)完善了教師自己的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)教師層層深入地提問(wèn)、啟發(fā),通過(guò)參與演示實(shí)驗(yàn)的`全部過(guò)程,不但理解了實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的,也知道了如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)達(dá)到用的,如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)進(jìn)一步分析,歸納出物理規(guī)律。

  三、把探究活動(dòng)貫穿于物理教學(xué)的始終。

  九年義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,要“通過(guò)科學(xué)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力”。我認(rèn)為,所謂“科學(xué)探究”,應(yīng)不僅僅是安排在教科書(shū)中的“探究活動(dòng)”這一部分內(nèi)容,它應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師的演示實(shí)驗(yàn)也是“探究活動(dòng)”的重要組成。另外,不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)探究,更應(yīng)讓學(xué)生在課堂外學(xué)會(huì)探究。只有這樣,才真正地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去探究,去研究大千世界的奧妙!

  內(nèi)能教學(xué)反思 4

  本節(jié)知識(shí)點(diǎn)均屬“了解”“認(rèn)識(shí)”“初步認(rèn)識(shí)”的層次,考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識(shí),內(nèi)能熱量等概念都比較抽象,因此教學(xué)時(shí)從日常生活現(xiàn)象入手,采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念,不追求概念過(guò)分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時(shí)不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述,而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括,進(jìn)而形成概念。具體教法安排如下:

  本節(jié)課我首先通過(guò)常見(jiàn)的有關(guān)內(nèi)能的圖片引入新課,然后通過(guò)與機(jī)械能的類比,建立內(nèi)能的概念,再結(jié)合分子動(dòng)理論說(shuō)明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系,最后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個(gè)人覺(jué)得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,教學(xué)思路比較順暢,有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。本節(jié)課中,學(xué)生在認(rèn)真閱讀分析的基礎(chǔ)上充分交流討論,親身實(shí)驗(yàn),感受體驗(yàn),例舉實(shí)例,強(qiáng)化應(yīng)用。具體教學(xué)過(guò)程:

  (一)本課我是這樣引入的:展示三幅圖片:

  1、鉆木取火。

  2、小女孩點(diǎn)燃火柴取暖。

  3、警察在冰雪天向過(guò)路司機(jī)遞上一杯熱水;提出:熱是一種能量嗎?把圖片作為引入的主體,避免了枯燥、冗長(zhǎng)的文字陳述。每個(gè)學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗(yàn),這個(gè)引入比較容易貼近學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的生活積累,引發(fā)共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

  (二)對(duì)于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué),宜采用“談話聊天的方式,與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機(jī)械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系,應(yīng)遵循以下原則:

  1、教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述,而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、概括,進(jìn)而形成概念。

  2、教學(xué)活動(dòng)中,要堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原則,盡量減少教師的包辦代替。從一開(kāi)始就使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

 。ㄈ┰鯓痈淖兾矬w的內(nèi)能,這段內(nèi)容的教學(xué),采取讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),感受體驗(yàn),再?gòu)纳铙w驗(yàn)、身邊事例入手列舉事例分析解釋,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。注重了理論聯(lián)系實(shí)際的方法,去感受、領(lǐng)會(huì)知識(shí),使知識(shí)化難為易。具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

  首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的',然后提出這一段的核心問(wèn)題:“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題分組用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報(bào)展示,引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法,明確改變物體內(nèi)能的兩種方式:做功和熱傳遞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn):熱傳內(nèi)可以改變內(nèi)能:[想一想]你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢?

  關(guān)于“活動(dòng)2”,主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能,教學(xué)中采用老師演示實(shí)驗(yàn)的方法,學(xué)生通過(guò)直觀的觀察,理解做功可以改變內(nèi)能。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考回答,這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能,為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ),有助于能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律的教學(xué)。

  本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是:本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成,小結(jié)本課的收獲。完成課后自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。我自評(píng):

  1、這節(jié)課較為成功,課件精美,實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展,啟發(fā)引導(dǎo)到位。

  2、練習(xí)題設(shè)計(jì)很有針對(duì)性,自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計(jì)有助于學(xué)生,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  3、注重學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生思維的培養(yǎng)。

  4、重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散。環(huán)環(huán)緊扣,板書(shū)起到點(diǎn)睛作用。

  5、關(guān)于壓縮做功,不成功,但用動(dòng)畫彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。(下課后,做成功了)

  6、氣體膨脹做功講解時(shí),描述不夠準(zhǔn)確。有些緊張。

  7、關(guān)于0℃的物體是否具有內(nèi)能練習(xí)中沒(méi)有,有些失誤,在練習(xí)課上補(bǔ)救

  內(nèi)能教學(xué)反思 5

  反思1:新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功,于是有的老師對(duì)于學(xué)生所做的一切,只要不犯原則性的錯(cuò)誤,從頭到尾都叫好,這是肯定不會(huì)有問(wèn)題的。但不知這樣做的時(shí)候,他們有沒(méi)有認(rèn)真思考一下評(píng)價(jià)的目的,其實(shí)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以要采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的措施。但這不是讓教師無(wú)原則地叫好,如果聲聲都叫好,那什么才是真正的好呢?因此,在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣,學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn),這當(dāng)然是好,但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好,因?yàn)樗晃〞?shū),不唯師,用自己的'法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象,難道我們不應(yīng)為他叫好嗎?在課改前,有一句話非常流行,“老師,請(qǐng)不要吝嗇您的掌聲”,那么在現(xiàn)在我要說(shuō)一句“老師,請(qǐng)用好您的掌聲”。

  反思2:課上探究轟轟烈烈,課后探究冷冷清清。這樣的問(wèn)題決不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師身上,這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問(wèn)題。其實(shí)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究,在課上教師只是教給學(xué)生一些方法,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題探究,課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱情是有的,只不過(guò)教師沒(méi)有處理好。對(duì)于學(xué)生課后的探究,教師首先要給予極大的關(guān)注,時(shí)不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生,你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時(shí)的幫助,有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒(méi)有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機(jī)會(huì),為學(xué)生搭建舞臺(tái),讓他們開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)或是上一節(jié)交流展示課,讓他們享受成功的喜悅,并與同伴一起分享成功。

  反思3:面向新世紀(jì),我們的課堂教學(xué)越來(lái)越注重人的主體精神,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者,更要成為生活者與實(shí)踐者,隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用,我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念,用好用活新教材,在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主,使學(xué)生成為獲取知識(shí)的主動(dòng)參與者,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  內(nèi)能教學(xué)反思 6

  新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功,于是有的老師對(duì)于學(xué)生所做的一切,只要不犯原則性的錯(cuò)誤,從頭到尾都叫好,這是肯定不會(huì)有問(wèn)題的。但不知這樣做的時(shí)候,他們有沒(méi)有認(rèn)真思考一下評(píng)價(jià)的目的,其實(shí)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以要采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的措施。但這不是讓教師無(wú)原則地叫好,如果聲聲都叫好,那什么才是真正的好呢?因此,在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師要抓住那些閃光的地方。

  就如《內(nèi)能》一課里的一樣,學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn),這當(dāng)然是好,但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的.同學(xué)叫好,因?yàn)樗晃〞?shū),不唯師,用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象,難道我們不應(yīng)為他叫好嗎?在課改前,有一句話非常流行,“老師,請(qǐng)不要吝嗇您的掌聲”,那么在現(xiàn)在我要說(shuō)一句“老師,請(qǐng)用好您的掌聲”。

  內(nèi)能教學(xué)反思 7

  本節(jié)課設(shè)計(jì)上有三大亮點(diǎn):

  一、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程。(通過(guò)三個(gè)試驗(yàn)探究讓學(xué)生總結(jié)共性:是通過(guò)做功的方式改變內(nèi)能)

  二、注重學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí):對(duì)熱機(jī)的教學(xué)完全交給學(xué)生,先通過(guò)視頻觀看(視頻直觀形象,同時(shí)又是全角度,學(xué)生能從各角度整體認(rèn)識(shí)),再通過(guò)自主學(xué)習(xí)課本,最后通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)小組合作討論。學(xué)生自學(xué)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)效果好于教師的單純講解。

  三、利用ppt的超鏈接功能,制造出翻翻看的功效,大大提高了學(xué)生小結(jié)、鞏固練習(xí)的興趣。因?yàn)橛幸稽c(diǎn)的不確定性,所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定挑戰(zhàn)性,又滿足了學(xué)生的好奇心。

  本節(jié)課我的體會(huì):

  要相信學(xué)生的自學(xué)能力,教師通過(guò)多角度的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)(活動(dòng)、試聽(tīng)材料、課本自主學(xué)習(xí)、合作討論、問(wèn)題引導(dǎo))指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是運(yùn)用講授簡(jiǎn)單了事,那么學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的設(shè)計(jì),不僅會(huì)收獲知識(shí),更重要的是收獲能力方法。

  內(nèi)能教學(xué)反思 8

  內(nèi)能是初中物理熱學(xué)部分的重要內(nèi)容之一。在教授這一章節(jié)后,我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思,以下是我的一些思考。

  一、成功之處

  1、引入生動(dòng)

  在引入內(nèi)能的概念時(shí),我通過(guò)一些生活中的實(shí)例,如摩擦雙手會(huì)感覺(jué)發(fā)熱、壓縮空氣引火等,讓學(xué)生直觀地感受到物體內(nèi)部具有能量。這樣的引入方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

  2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理

  在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn),如空氣壓縮引火實(shí)驗(yàn)、擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,能夠有效地幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念、改變內(nèi)能的方式等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自參與、觀察和分析,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。

  3、注重知識(shí)的系統(tǒng)性

  在講解內(nèi)能的概念、影響因素、改變方式等內(nèi)容時(shí),我注重知識(shí)的系統(tǒng)性,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。例如,在講解改變內(nèi)能的方式時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生分析做功和熱傳遞的本質(zhì),以及它們對(duì)內(nèi)能的影響,讓學(xué)生明白這兩種方式在改變內(nèi)能上是等效的。

  4、關(guān)注學(xué)生的主體地位

  在教學(xué)過(guò)程中,我充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提問(wèn)和討論。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等方式,讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),共同提高。同時(shí),我及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、不足之處

  1、時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)

  在教學(xué)過(guò)程中,由于一些實(shí)驗(yàn)的操作和講解花費(fèi)了較多時(shí)間,導(dǎo)致后面的練習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間較為緊張。在今后的教學(xué)中,我需要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間,確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。

  2、對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠

  在教學(xué)過(guò)程中,我雖然關(guān)注了學(xué)生的主體地位,但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平存在差異,對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和幫助。在今后的教學(xué)中,我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,采取分層教學(xué)等方式,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

  3、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了

  在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)潔明了,存在一些重復(fù)和啰嗦的地方。這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生感到困惑。在今后的教學(xué)中,我需要更加注重教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性,讓學(xué)生能夠輕松理解教學(xué)內(nèi)容。

  三、改進(jìn)措施

  1、加強(qiáng)時(shí)間管理

  在今后的教學(xué)中,我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間,提前做好教學(xué)計(jì)劃,明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)操作和講解過(guò)程中,要注意控制時(shí)間,提高教學(xué)效率。

  2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

  我將更加關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異,了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,我將給予更多的關(guān)注和幫助,如在課堂上多提問(wèn)、課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等。同時(shí),我可以采用分層教學(xué)的方式,為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

  3、提高教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性

  我將更加注重教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性,在備課過(guò)程中認(rèn)真斟酌每一句話,避免重復(fù)和啰嗦。同時(shí),我可以多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)語(yǔ)言技巧,提高自己的教學(xué)水平。

  總之,通過(guò)對(duì)內(nèi)能這一章節(jié)的教學(xué)反思,我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)過(guò)程中的成功之處和不足之處。在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

  內(nèi)能教學(xué)反思 9

  內(nèi)能是熱學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要概念,它不僅涉及到微觀粒子(如分子、原子)的運(yùn)動(dòng)與相互作用,還與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象緊密相連。進(jìn)行內(nèi)能教學(xué)后的反思,是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生理解和應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。以下是一些關(guān)于內(nèi)能教學(xué)反思的要點(diǎn):

  1、知識(shí)點(diǎn)的清晰度與連貫性:

  反思在內(nèi)能概念的引入時(shí),是否足夠清晰且易于學(xué)生理解。內(nèi)能作為物體內(nèi)部所有分子動(dòng)能和勢(shì)能的總和,這一概念較為抽象,需要通過(guò)生動(dòng)的例子(如熱水與冷水的比較、氣體壓縮放熱等)來(lái)幫助學(xué)生建立直觀感受。

  檢查教學(xué)內(nèi)容是否按照邏輯順序展開(kāi),從分子動(dòng)理論到內(nèi)能定義,再到內(nèi)能改變的.方式(做功和熱傳遞),確保知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性和遞進(jìn)性。

  2、實(shí)驗(yàn)與演示的有效性:

  評(píng)估實(shí)驗(yàn)和演示活動(dòng)在內(nèi)能教學(xué)中的作用。是否設(shè)計(jì)了足夠的實(shí)驗(yàn)或演示來(lái)幫助學(xué)生觀察和理解內(nèi)能的變化,比如通過(guò)摩擦生熱、氣體膨脹做功等實(shí)驗(yàn)。

  反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的參與度和觀察效果,思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或增加互動(dòng)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)效果。

  3、理論聯(lián)系實(shí)際的能力:

  考察學(xué)生是否能夠?qū)?nèi)能知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)案例分析、討論或作業(yè)布置,檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)?nèi)能概念與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),如解釋汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理、暖氣供暖的原理等。

  反思在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力方面的不足,思考如何加強(qiáng)這部分的教學(xué)和訓(xùn)練。

  4、學(xué)生反饋與調(diào)整策略:

  收集并認(rèn)真分析學(xué)生的反饋意見(jiàn),包括課堂參與度、理解難點(diǎn)、興趣點(diǎn)等。這有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求,為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

  根據(jù)反饋結(jié)果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。例如,針對(duì)普遍存在的理解難點(diǎn),可以通過(guò)增加講解時(shí)間、提供額外的學(xué)習(xí)資源或組織小組討論等方式來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。

  5、信息技術(shù)與多媒體教學(xué)的融合:

  反思在內(nèi)能教學(xué)中信息技術(shù)和多媒體手段的應(yīng)用情況。是否充分利用了動(dòng)畫、視頻等多媒體資源來(lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)能的微觀機(jī)制和宏觀表現(xiàn)?

  思考如何進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,以提高課堂的趣味性和互動(dòng)性,同時(shí)降低學(xué)生的理解難度。

  6、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng):

  反思在教學(xué)過(guò)程中是否注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。內(nèi)能教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授,更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、探究精神和環(huán)保意識(shí)的重要途徑。

  思考如何在教學(xué)過(guò)程中融入更多的情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  總之,內(nèi)能教學(xué)反思是一個(gè)全面審視教學(xué)過(guò)程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并尋求改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)不斷的反思和調(diào)整,可以不斷提升內(nèi)能教學(xué)的質(zhì)量和效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  內(nèi)能教學(xué)反思 10

  內(nèi)能是初中物理熱學(xué)部分的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)這一章節(jié)后,我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思,以下是我的一些思考。

  一、成功之處

  1、導(dǎo)入新穎

  通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例,如摩擦雙手會(huì)感覺(jué)發(fā)熱、壓縮空氣引火儀等實(shí)驗(yàn)引入課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  在教學(xué)過(guò)程中,充分利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如,通過(guò)壓縮空氣引火儀演示做功可以改變物體的內(nèi)能,讓學(xué)生直觀地觀察到空氣被壓縮后溫度升高,從而點(diǎn)燃棉花的現(xiàn)象。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生用手摩擦筆桿、彎折鐵絲等,親身體驗(yàn)做功改變物體內(nèi)能的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

  3、多媒體輔助教學(xué)

  利用多媒體課件展示內(nèi)能的概念、內(nèi)能與溫度的關(guān)系、改變內(nèi)能的兩種方式等內(nèi)容,使抽象的知識(shí)變得更加直觀、形象,有助于學(xué)生的理解和記憶。同時(shí),通過(guò)播放一些與內(nèi)能相關(guān)的視頻,如蒸汽機(jī)的工作原理、火箭發(fā)射等,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  4、注重知識(shí)的聯(lián)系與應(yīng)用

  在教學(xué)過(guò)程中,注重將內(nèi)能與之前學(xué)過(guò)的機(jī)械能、分子動(dòng)理論等知識(shí)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題的分析和解決,如為什么冬天人們常常用熱水袋取暖、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是如何工作的等,讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二、不足之處

  1、對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)不夠

  在教學(xué)過(guò)程中,雖然注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué),但在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題方面還做得不夠。例如,在講解改變內(nèi)能的兩種方式時(shí),沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生思考做功和熱傳遞的本質(zhì)區(qū)別,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入。

  2、教學(xué)節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確

  在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢的情況。例如,在講解內(nèi)能的概念時(shí),由于擔(dān)心學(xué)生難以理解,花費(fèi)了較多的時(shí)間進(jìn)行講解,導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)間緊張,影響了教學(xué)效果。

  3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面

  在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)方面,而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)不夠全面。這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

  三、改進(jìn)措施

  1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

  在教學(xué)過(guò)程中,要更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題?梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、討論等方式,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如,在講解改變內(nèi)能的`兩種方式時(shí),可以讓學(xué)生分組討論做功和熱傳遞的本質(zhì)區(qū)別,并讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中哪些現(xiàn)象是通過(guò)做功改變內(nèi)能的,哪些現(xiàn)象是通過(guò)熱傳遞改變內(nèi)能的。

  2、合理把握教學(xué)節(jié)奏

  在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,合理把握教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和理解;對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容,可以加快教學(xué)速度,提高教學(xué)效率。同時(shí),要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接和過(guò)渡,使教學(xué)過(guò)程更加流暢。

  3、全面評(píng)價(jià)學(xué)生

  在教學(xué)過(guò)程中,要建立全面的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?梢酝ㄟ^(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我管理能力。

  總之,通過(guò)對(duì)內(nèi)能教學(xué)的反思,我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中,我將不斷地學(xué)習(xí)和探索,努力提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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