初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
本教材中下學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，它的知識點的循環(huán)上升，本意是好的，但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高，如整式一章中，學(xué)生整式的運算出錯率太高，以致課程進展緩慢。
本教材強調(diào)突出個性，強調(diào)學(xué)習(xí)活動，與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，但我們教師有這個能力放開？我們的條件很好，教室多媒體，電子備課室，我們有很好的課件，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開的。
本教材的許多重要的知識點內(nèi)容和時間不夠，因式分解2個課時，因式分解，好像簡單，實際上是學(xué)生學(xué)的最差的'，4節(jié)課才能解決問題的。
我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認(rèn)識能力了解的不夠，制約了我們的教學(xué)。
我們初二數(shù)學(xué)組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練，但是我們的題目常有點難，不是我們沒有用心，而是我們高估了我們的學(xué)生，我們這方面的能力“差”。
對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向。
我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財富，是將來的基石。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
在步入新課改的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
�。�2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
�。�3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材 ，建立活躍和諧的課堂氣氛。
課堂教學(xué)中充分運用教具、拼圖圖案、實物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的教材生動起來，淋漓盡致地展示數(shù)學(xué)課的魅力。
三、教學(xué)中要循循善誘，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、教師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng)新手段，努力提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化；幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習(xí)意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的'能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對學(xué)習(xí)診斷、糾錯、創(chuàng)新。
2、重視課堂反思。在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時，讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。
總之教學(xué)活動中加強反思是推動教師自身發(fā)展和學(xué)生成長的一條行之有效的途徑。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
在新課標(biāo)的形式下，教學(xué)大綱更強調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這一點我們在實際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認(rèn)為，這個非常的重要。
學(xué)數(shù)學(xué)為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題�？墒窃谄綍r的教學(xué)中，卻沒有很好的解決。就比方說我，總是一味的填鴨式的讓學(xué)生掌握要他們掌握的`知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。同時，學(xué)生掌握的知識，很多在我們教師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的，并沒有上升到理性的知識。我也體會到在教學(xué)過程中潛意識向?qū)W生傳達學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)，為了以后有好的工作這種思想。這樣就違背了數(shù)學(xué)的生活性，而且學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)對自己生活的影響，從而更容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。
因而我覺得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。如果我們能多思考我們的教學(xué)。多想一些適合學(xué)生探討的數(shù)學(xué)問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生加入我們。
以上就是我的一些反思， 希望能帶給大家一些思考。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，"其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢"，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的`新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例："統(tǒng)計圖的選擇"教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進行了"我是小小設(shè)計師"的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
作為一名教師，又應(yīng)對的是新教材，對于自我的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點進行反思。
一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認(rèn)識比較膚淺，應(yīng)對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自我新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人潛力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時光的教學(xué)工作，我一個最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時光多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的資料可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論、動腦、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后決定、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改善。
二、對學(xué)生的反思。從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時光，也許是有點快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自我過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自我并不能很快適應(yīng)老師這個主角，自我仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，此刻的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，此刻的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的`引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理，從而獲得知識的好處。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法代替的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)明白了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有潛力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
1．評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2．評價學(xué)生就應(yīng)多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。
3．評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們就應(yīng)盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自我，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
關(guān)注成長教學(xué)反思的過程是一個知識總結(jié)、方法提煉、思維升華的過程，也是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高、不斷完善的過程，更是一個減少挫折、獲得成功、奠基未來的過程，教學(xué)反思還是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注重教學(xué)反思。
學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程是各種問題的出現(xiàn)與問題不斷解決的過程，所以教師必須了解學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點，必須針對學(xué)生的成長需要有效實施教育教學(xué)活動、因此，我們有必要對教學(xué)活動過程的有關(guān)行為作出判斷、反思、總結(jié)和改良。
教學(xué)中最重要的是營造學(xué)好數(shù)學(xué)的愉悅環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力吸引學(xué)生參與課堂活動、數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體；課堂是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動、獲取數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地；教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者、教師適時、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥便是引領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動、開啟數(shù)學(xué)智慧、拓寬數(shù)學(xué)視野、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、遨游數(shù)學(xué)殿堂的助推劑。
注重過程設(shè)計，給力教后反思
在教學(xué)活動中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或者給予肯定、支持與強化，或者給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機結(jié)合起來，方能有效提升教學(xué)實踐的針對性、規(guī)范性和激勵性，提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性、嚴(yán)謹(jǐn)性和有效性、
由于不同學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗與活動經(jīng)驗各不相同，新知學(xué)習(xí)的表達方式往往不盡準(zhǔn)確和規(guī)范，這就難免在學(xué)習(xí)的過程中存在各種問題和疏漏、數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有條理地思考與表達入手，進行課前指導(dǎo)、課中訓(xùn)練和解后反思，適時進行針對性的訓(xùn)練和矯正、若能長期、反復(fù)地堅持，并能輔以適當(dāng)?shù)募詈凸奈瑁瑢W(xué)生的成績也會持續(xù)提升，學(xué)習(xí)的熱情也會不斷高漲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會不斷養(yǎng)成。
設(shè)計教學(xué)方案時，本人常想：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備可供借鑒？怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易為學(xué)生理解的教學(xué)方案？學(xué)生在接受新知識時常會出現(xiàn)哪些情況？出現(xiàn)這些情況又該如何處理等、備課時，盡管教師進行了充分預(yù)設(shè)，但在具體實施過程中仍會出現(xiàn)偶發(fā)事件和棘手的問題、諸如，學(xué)生不能按照預(yù)定事件解決問題，師生之間、生生之間思維迥異、此時，教師應(yīng)依據(jù)課堂的反饋信息進行相應(yīng)反思：為什么會出現(xiàn)這樣的問題？該如何調(diào)整教學(xué)計劃？如何采取相應(yīng)的策略與措施？從而沿襲學(xué)生的思路組織并開展教學(xué)活動，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行、課后及時自問：我的教學(xué)有效嗎？教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪些方面尚需進一步改進和優(yōu)化？我能從中學(xué)到什么？我該受到怎樣的啟示？
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來想一想：這節(jié)課的總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目標(biāo)是否達成，學(xué)生的良好習(xí)慣是否得到了培養(yǎng)，思維是否得到了提升、
此外，日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常有這樣的困惑：有些問題、思路和方法已讓學(xué)生進行較為充分的自主探索、合作交流和反復(fù)訓(xùn)練，可是學(xué)生的解題能力與思維水平始終不見長進，數(shù)學(xué)成績也難以得到提高、誠然，制約學(xué)生成長和進步的因素是多維的，也是多元的，但最為核心的影響要素是例題教學(xué)的功能和價值是否得到充分的體現(xiàn)和應(yīng)有的彰顯、我們必須反思我們的例題教學(xué)是否出現(xiàn)了問題，必須關(guān)注例題的導(dǎo)向作用和示范功能。
強化變式訓(xùn)練，注重思想滲透
如何通過解題訓(xùn)練提高學(xué)生的解題能力和思維水平，這是我們需長期思考和努力踐行的問題、教師應(yīng)當(dāng)善于教育和引導(dǎo)學(xué)生做好解題反思、方法歸類、規(guī)律小結(jié)和技巧揣摩，繼而通過一題多變、一題多問、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，這樣無疑會對學(xué)生能力的提高和思維的發(fā)展起到積極作用、例如：
原例題已知等腰三角形的腰長是4，底長為6，求周長。
我們可以將此例題進行一題多變。
變式1已知等腰三角形的一腰長為4，周長為14，求底邊長。（考查逆向思維能力）
變式2已知等腰三角形一邊的長為4，另一邊的長為6，求周長。（與前兩題相比，需要改變思維策略，進行分類討論）
變式3已知等腰三角形一邊的長為3，另一邊的長為6，求周長。（顯然3只能為底，否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性）
狠抓計算訓(xùn)練，重視能力提升
計算題教學(xué)是七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點也是難點，如何把握這一重點，突破這一難點？這是值得關(guān)注的話題、例如在上完“有關(guān)冪的性質(zhì)”，而進入下一階段“單項式、多項式的乘除法”時，筆者就設(shè)計了如下兩個例題：
1、請分別指出（—2）2，—22，22，2—2，—2—2，（—2）—2的意義、
2、請辨析下列各式：
�。�1）a2+a2=a4
�。�2）a4÷a2=a4÷2=a2
�。�3）—a3（—a）2 =（—a）3+2=（—a）5
�。�4）（—a）0÷a3=0
（5）（a—2）3a=a—2+3+1=a2
解題后教師便引導(dǎo)學(xué)生進行反思小結(jié)：
�。�1）計算常常可能出現(xiàn)哪些方面的錯誤？
�。�2）出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？
�。�3）怎樣克服這些錯誤？
同學(xué)們各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”、實踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計算的`準(zhǔn)確率、計算的速度兩方面都能得到極大提高、在今年全縣期末統(tǒng)考中，本人所任兩班學(xué)生并無一人出現(xiàn)計算錯誤、
注重情感互動，培養(yǎng)合作意識
教學(xué)過程并非僅是一個知識運用、技能訓(xùn)練的過程，還是一個伴隨交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的動態(tài)過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的主動參與和積極回應(yīng)、其間，學(xué)生既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了成功的喜悅，既展示了思維的火花，又彰顯了智慧的光芒、在此處引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感體驗和學(xué)習(xí)動機；有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格、同時，在此過程中，學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的激活與優(yōu)化。
此外，由于目前評價教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的根本標(biāo)準(zhǔn)仍以考試作為主要依據(jù)，因此，教師要特別重視課標(biāo)研究和試題研究、以考引教，以考促教，以考促學(xué)、試題命制應(yīng)當(dāng)?shù)推瘘c，低難度，要考出學(xué)生的自信，考出家長的希望，考出教師的自豪，考出學(xué)校的形象、評卷時，該送分的應(yīng)送到位，該扣分的要扣足，要充分體現(xiàn)考試的選拔功能，真正實現(xiàn)以考試促進教學(xué)、同時，要加強考試研究，及時收集各地中考試題，準(zhǔn)確把握中考動向，注重對大題、難題的研究，以及對評分標(biāo)準(zhǔn)的研究、重視研究中考說明，以便針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、善向同仁學(xué)習(xí)，共享教育智慧。
我們數(shù)學(xué)備課組幾位同仁知識淵博，教學(xué)技藝精湛，他們愛崗敬業(yè)，平易近人，樂于助人，這些都是最寶貴的學(xué)習(xí)資源、同事之間長期相處，彼此之間已形成可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開各種有意義的討論和交流、由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題，展開對彼此都有成效的交流、交流的方式多樣，比如，共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、一同課后分析，遇到疑難共同探討等。
工欲善其事，必先利其器、學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲和刻板，甚至吹毛求疵，但絕不會原諒教師的不學(xué)無術(shù)、教師是什么樣的人，比他教授什么更重要、因此，要做一位優(yōu)秀的教師必須加強學(xué)習(xí)，加強研討，努力向課標(biāo)學(xué)習(xí)，向教材學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，特別需要向同事學(xué)習(xí)、同事之間由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象的知識和能力水平相近，且氛圍寬松，溝通便利，因此極易彼此產(chǎn)生共鳴、找到共同關(guān)注的教學(xué)問題進而展開富有成效的對話與交流。
同事交流的方式不一，形式多樣，如共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等、交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是……我覺得這堂課比較糟糕的地方是……這樣的交流方便、快捷，相得益彰、何樂而不為？
注重提優(yōu)補差，關(guān)注學(xué)生成長
1、分層作業(yè)、對于學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，作業(yè)一般不做統(tǒng)一要求，讓他們根據(jù)自身的實際情況少做、選做或不做、但每次作業(yè)上交時必須附紙說明此次除了本次作業(yè)外還看了哪些資料，或做了哪些課外難題、這樣既能確保全體學(xué)生在規(guī)定的時間學(xué)有所獲，還能保證尖子生能有足夠的時間實現(xiàn)課外學(xué)習(xí)和自我提升。
2、優(yōu)差生結(jié)對、我所任教的初二（7）班和初二（8）班均有學(xué)生66人、在實際教學(xué)中，本人將優(yōu)差生按全班一定比例分別分為11個小組，每組選出組長一人，每位優(yōu)生幫扶1～2名學(xué)困生，每次作業(yè)，當(dāng)學(xué)困生確有困難時則先由優(yōu)生幫助、指導(dǎo)并檢查，再上交小組長、每次周練、月考以及期末考試都要制定幫扶目標(biāo)，期中、期末依據(jù)目標(biāo)完成情況評出幫扶先進小組和先進個人，并給予表彰獎勵、在課堂教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生在各自的小組中相互幫助，讓每一個學(xué)生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標(biāo)、通過小組學(xué)習(xí)，能使學(xué)生樹立正確的團隊觀念，大膽發(fā)表自己的觀點，還會樂于接受他人的正確見解。
3、偏愛差生、差生主要可以分為三種類型：高能的差生，偏科的差生和弱智的差生，可根據(jù)他們的不同情況實施不同的補差方法、其中，對于高能的差生，主要滲透行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過思想疏導(dǎo)讓他們明確學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們制定目標(biāo)并給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加大單元過關(guān)和檢查力度、同時給他們施壓，讓他們承擔(dān)力所能及的學(xué)習(xí)與檢查的任務(wù)，稍有成就便及時表揚和鼓勵，為他們重樹自信，使他們體驗成功的喜悅和快樂。
對于偏科的差生，主要采用正面引導(dǎo)的方法，使他們充分認(rèn)識偏科的危害及可能帶來的不良后果，并幫助他們分析偏科的原因和對策、
對于弱智的差生，主要發(fā)揚咬定青山不放松的精神，堅持每天幫助他們及時輔導(dǎo)、查漏補缺、不留死角；每當(dāng)他們有了一點點的進步，便及時表揚、鼓勵、同時，要和他們的家長保持密切聯(lián)系，爭取家長的支持和幫助、通過長時間堅持不懈的努力，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均會有不同程度的提高。
一位昔日的差生在日記中寫到：我喜歡數(shù)學(xué)，喜歡它的嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，喜歡它的創(chuàng)意、巧思，喜歡它每一個不同領(lǐng)域都開啟了一扇觀看世界的窗口；我喜歡苦苦思索后找到解題方法的喜悅；喜歡被美妙的定理震懾的感覺、我視學(xué)習(xí)為不斷的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)、作為工具，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基石，它可以幫助我們計算大大小小的事物，從買賣中的找零，到地球的半徑；從土地的面積，到水波的動量、許多人認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)離現(xiàn)實太遠，其實數(shù)學(xué)史可以告訴我們數(shù)學(xué)與人類文明演進的關(guān)系、上至天文，下至地理，無一不和數(shù)學(xué)有關(guān)、數(shù)學(xué)，我熱愛你！老師，我贊美你！
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
從開學(xué)來，在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。
一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性、積極性。
四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況�？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。
總之，經(jīng)過一個多月的教學(xué)收獲不少。但也存在很多問題。學(xué)生成績兩級分化嚴(yán)重。我將不斷改進教學(xué)方法，多向同行學(xué)習(xí)，爭取更好成績。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
不知不覺間，這個學(xué)期又過去一半了。中期考試剛剛結(jié)束，我所代的數(shù)學(xué)成績雖然高于其他兩班，其他兩班的及格人數(shù)不及這一個班的及格人數(shù)，但回顧這半個學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中，成績相比七年級時下滑較大，同時也暴露出學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識特別是幾何知識解決問題時所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本性質(zhì)、定理定義掌握不牢，練習(xí)不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過試卷對試卷進行了細致的分析，結(jié)合平時上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個誤區(qū)。
一、思想認(rèn)識不夠
我這學(xué)期我擔(dān)任八年級（2）班數(shù)學(xué)，因為這學(xué)期的課本內(nèi)容過于簡單，相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績不理想，進而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。
二、備課過程中準(zhǔn)備不足
從本次期中考試成績來看，數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進行的備課工作，以及針對性練習(xí)，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。
三、沒有抓緊對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練
從這次期末考試來看，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計算方面的問題，稍微復(fù)雜一點的計算錯誤百出。有部分學(xué)生甚至不會找全等三角形對應(yīng)邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個定理都沒有掌握好，至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說了。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的.區(qū)別與聯(lián)系，不會進行簡單的開方計算。和無理數(shù)有關(guān)的內(nèi)容一塌糊涂。
通過對這學(xué)期的分析、總結(jié)和反思，下個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個方面入手，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處，備課的過程中切實結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有針對性的補救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，全面提高班級的數(shù)學(xué)成績，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不留教學(xué)死角。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
反思性學(xué)習(xí)這一正是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，而它又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的最重要的環(huán)節(jié)。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性、數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)語言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的初中生不可能一次地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整，即堅持反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。反思學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為有目標(biāo)、有策略的主動行為，可以使學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動，增強學(xué)生的能力，提高個人的創(chuàng)造力；可以有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，使他們變得更加成熟，促進他們的全面發(fā)展，從而大大提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。下面是我個人在教學(xué)中的一些思考和經(jīng)驗：
一、新課情景中的反思，提高學(xué)習(xí)的效果
在我們初中數(shù)學(xué)中，有些新知識、新方法的教學(xué)教師不一定需要直接的傳授，可以通過給出問題，讓學(xué)生自己去思考、實踐，教師再適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生去反思學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生真正的理解掌握新知識、新方法，教學(xué)效果非常的好。如在七年級的“完全平方公式”的教學(xué)中，公式（a+b）2=a2+2ab+b2不要直接給出，可以把（a+b）2化成（a+b）（a+b），讓學(xué)生來利用前面學(xué)習(xí)的多項式乘多項式推導(dǎo)整理出來，學(xué)生經(jīng)歷了思考、實踐的過程，公式會掌握的很牢固。讓學(xué)生反思前面的學(xué)習(xí)過程，再讓學(xué)生去探索公式（a+b+c）2= a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc就會非常輕松，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。
二、解題后的反思，學(xué)習(xí)效率事半功倍
一些學(xué)生埋頭做了大量的習(xí)題，但做題時仍錯誤百出。其主要問題是：只注意做題數(shù)量，不重視解題的質(zhì)量。只注重做題結(jié)果，而不重視過程及解題后的反思。因此要提高解題效果應(yīng)在“反思”上下功夫。
1、反思解題方法。許多數(shù)學(xué)試題重在考查學(xué)生思維的全面性和靈活性，因此，一題可能有多種解法。在解題時，我們不能僅僅滿足于一種解法，要行成解題后反思解題方法的習(xí)慣。
2、反思所涉及的知識點。數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容是有限的，考綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識是有限的，但題目卻是靈活多變的。所以反思知識點很有用。
3、反思解題規(guī)律。解完一道試題后，反思所用解題方法中有無規(guī)律可尋？通過幾道題的求解，引出一類題的解法，可更有效地強化解題能力，提高解題效率。
4、反思解題中的失誤。學(xué)生在解題時可能會出現(xiàn)種種失誤既有知識上的缺陷和能力上的不足，也有非智力因素的影響。這些非智力因素主要表現(xiàn)在答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試的心理調(diào)控，時間的合理安排等，反思這些失誤會對學(xué)生以后的解題能力有很大的提高。
三、課后利用數(shù)學(xué)周記反思，師生交流的橋梁
反思是一種習(xí)慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習(xí)慣的措施，是全方位、多角度、多層次的。課堂上教師示范解題反思的過程中學(xué)生自己想到，但未與教師交流的問題；作業(yè)中對某些習(xí)題不同解法的探討或?qū)﹀e誤解法的整理；學(xué)習(xí)情感、體驗的感受；都可以通過數(shù)學(xué)周記的.形式宣泄出來，記錄下來，使師生之間有一個互相了解、交流的固定橋梁。
四、積極反思，系統(tǒng)小結(jié)
不少同學(xué)平時學(xué)習(xí)，易犯就事論事，就題論題的毛病，掌握的知識支離破碎，腦海一片空白。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對一節(jié)課的知識點進行反思，對一個章節(jié)的內(nèi)容進行反思，對一階段的學(xué)習(xí)進行反思，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行再整理、再加工，搞清楚各知識間的聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)的知識框架，更好地把握知識點。例如在初二“平行四邊形”的那一章，平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定的依據(jù)和性質(zhì)定理很多，學(xué)生很難記住，但如果我們從邊、角、對角線這三方面來學(xué)習(xí)這些判定的依據(jù)和性質(zhì)定理，會非常的清晰、簡單。
五、提高反思熱情，使學(xué)生樂于反思
在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在引導(dǎo)學(xué)生反思的時候，給予其大量的鼓勵和評價，讓學(xué)生得到激勵。如，表揚思考認(rèn)真的同學(xué)，獎勵能在反思的基礎(chǔ)上提出問題或得出更好方法的同學(xué)，并號召大家都向他學(xué)習(xí)等。再者，讓學(xué)生明白獲得問題的一個解答結(jié)果與對問題解答過程進行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機會去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣，讓學(xué)生受到啟示，體會到反思的好處，知道反思能使我們的學(xué)習(xí)效率得到大的提高。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
對于初二下學(xué)期《反比例函數(shù)》一節(jié)課，上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。
在這節(jié)課中，我認(rèn)為最成功之處是比較充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。由于此節(jié)課是以現(xiàn)在最熱門的房產(chǎn)買賣為切入點，從生活中買房的例子出發(fā)，從一開始就吸引了學(xué)生的注意力，充分引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使得這節(jié)課能得以發(fā)揮。由于學(xué)生的興趣得以激發(fā)，所以在教授新課的過程中，師生得以互動。在正反比例解析式及其性質(zhì)的比較中，學(xué)生能自主分析，解決問題。在圖象畫法比賽中，許多學(xué)生能積極指出圖象的優(yōu)缺點，并且不斷發(fā)現(xiàn)圖象畫法的不足之處。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，既提高了他們畫圖的本領(lǐng)，更為后面學(xué)習(xí)圖象性質(zhì)做了鋪墊。當(dāng)對圖象性質(zhì)進行小組討論時，許多學(xué)生能積極思考，互相反駁，互相提問解決問題，并且運用類比方法進行分析。應(yīng)當(dāng)說這節(jié)課讓學(xué)生得到了一個良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，整節(jié)課學(xué)生積極舉手發(fā)言，場面比較熱烈，使我也能充分發(fā)揮。
在課程設(shè)計中，我將反比例函數(shù)比較數(shù)學(xué)化的問題實際化，從實際出發(fā)又回到實際也是比較合理的`。由于現(xiàn)在學(xué)生知識面的擴大，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為實際服務(wù)越來越被大家接受，因此我認(rèn)為聯(lián)系實際是很重要的。
在這節(jié)課中，多媒體教學(xué)也起了舉足輕重的地位。在電腦課件的幫助下，這節(jié)課變得比較充實豐富。而電腦動畫更是使復(fù)雜問題變得簡單化。當(dāng)然這節(jié)課存在很多不足之處。例如后半節(jié)課有些欠緊湊等等。
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