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語文教學(xué)體會(huì)：請(qǐng)?jiān)试S我說一聲抱歉
語文教學(xué)體會(huì)：請(qǐng)?jiān)试S我說一聲抱歉湖北監(jiān)利縣朱河中學(xué) 朱衛(wèi)國(guó)
吾以為，語文課堂上的教師與學(xué)生，應(yīng)如火柴盒與火柴棒。每一根火柴棒都能在火柴盒的藥邊上擦出閃閃的火光，當(dāng)火柴棒都燃出了自己的光亮，盡管有的明、有的暗，但都在努力地綻放著，它們攢聚在一起，像一叢盛開的鮮花，語文課堂才是靈動(dòng)的、美麗的。很抱歉，在有些時(shí)候，不，在很多時(shí)候，我都沒能讓火柴棒燃燒起來，這樣的語文課就像炎夏欲雨的天際，沉悶、壓抑，讓人想倉皇逃離。我不能去怪罪火柴棒的笨拙，我只能認(rèn)真反�。菏俏覊焊鶝]有和他們摩擦到一起，還是我沒有給予他們足夠的摩擦力？
為語文教師多年，我把更多的原因歸結(jié)于我這塊帶有硝藥的摩擦邊。也許，我沒有補(bǔ)充足夠的硝藥量，以至于提供不了摩擦應(yīng)有的環(huán)境；也許，我沒有調(diào)整好給予他們的恰當(dāng)角度，以至于他們?cè)凇斑辍钡囊宦暫蟊阆缭跓熿F中；也許，我這個(gè)火柴盒根本就沒有把他們聚攏在語文的天地中，以至于弄丟了語文課最可貴的東西——語文味。
很抱歉，我沒能出色地扮演好火柴盒的角色。但我又深知，一位成功的語文教師絕不能僅是燃燒自己、表現(xiàn)自己，在學(xué)生驚羨的目光中獲得滿足。語文教師應(yīng)永遠(yuǎn)把“點(diǎn)燃學(xué)生”置于第一要?jiǎng)?wù)，讓每一根火柴棒——學(xué)生——在你給予的摩擦平臺(tái)上，擦出思想的光芒，擦出情感的共鳴，擦出涵泳語文的真滋味。
可是，很多時(shí)候，面對(duì)語文，作為傳道授業(yè)解惑的我仍然滑行在文字的表面，或持現(xiàn)有的結(jié)論與觀點(diǎn)，或敷衍于一個(gè)淺近的教條，或滿足于從“已知”到“已知”的肢解，我沒能給課堂一個(gè)“思想”的摩擦點(diǎn)。很抱歉，因?yàn)檫@，我無法點(diǎn)燃我的語文課堂。
還有，很多時(shí)候，置身于課堂，我還沒能擁有一顆純粹的“語文心”。年復(fù)一年杏壇路，語文的“心”不去保鮮，就會(huì)日漸風(fēng)干。感動(dòng)于天地間的每一份情，繼而感恩于尋常萬物的相生相伴。醉心語文，浸潤(rùn)己心，才能動(dòng)情于“望月懷遠(yuǎn)”的悵惘，才會(huì)傷心于“黍離之悲”的血淚文句，才會(huì)領(lǐng)略“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的明媚……
很抱歉，有些時(shí)候，我沒能先讓自己感動(dòng)在語文的園地里，所以我沒法讓學(xué)生感動(dòng)。我希望我是春風(fēng)里的一株草、江河的一滴水，每一縷陽光我都能銘記，每一次潮汐我都會(huì)心動(dòng)，那樣，我的“語文心”永遠(yuǎn)都是“華枝春滿，天心月圓”。
是的，我的“語文心”還不夠透明、不夠豐盈、不夠溫潤(rùn)，甚至在某些時(shí)候，我把俗世的急切的“物質(zhì)心”也帶進(jìn)了課堂，當(dāng)語文遭遇功利，課堂便萎蔫在滯塞的語文審美中。
語文課，請(qǐng)?jiān)试S我說一聲抱歉。原諒我這個(gè)火柴盒的不稱職，因?yàn)槲曳N種的粗拙，我沒能在我呵護(hù)的園地中，讓每一個(gè)可以燃燒的生命綻放美麗。
我渴望有一天，我能驕傲地對(duì)語文課說：盡管我是一塊不起眼的火藥皮，但我點(diǎn)燃了一片春天！
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