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個(gè)人教學(xué)感悟
個(gè)人教學(xué)感悟
1
所謂的教育，是忘卻了在校學(xué)得的全部?jī)?nèi)容之后剩下的本領(lǐng)。
2
鄭板橋有一句名言：難得糊涂。
拿它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，便是一種藝術(shù)：在思想教育和各科教學(xué)中，有時(shí)不妨裝點(diǎn)“糊涂”。
裝點(diǎn)“糊涂”是明知故問(wèn)，是等待時(shí)機(jī)，是以假亂真，是啟發(fā)思維。
“糊涂”的背后，是清醒和機(jī)智。
3
一個(gè)優(yōu)秀的教師以何見(jiàn)長(zhǎng)？
是廣博的學(xué)識(shí)？生動(dòng)的語(yǔ)言？可親的教態(tài)？豐富的經(jīng)驗(yàn)？……
這些固然是一個(gè)優(yōu)秀教師不可缺少的條件，但是如果他沒(méi)有能力激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就不會(huì)取得好的教學(xué)效果。
喚起學(xué)習(xí)興趣是教法改革的真諦，也是對(duì)教師施教能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
4
對(duì)學(xué)生愛(ài)得越熾熱、越深沉，給予時(shí)就越像月光般溫柔，細(xì)雨般滋潤(rùn)。
火一樣熱的愛(ài)應(yīng)不灼人，海一樣深的情應(yīng)不狂嘯。善愛(ài)者使學(xué)生感受到溫暖，善教者讓學(xué)生體味到真誠(chéng)。
5
在課堂教學(xué)中，師生之間要配合默契。
默契，是眼與眼的交會(huì)，是口與口的呼應(yīng)，是手與手的對(duì)動(dòng)，是心與心的感悟。
美麗的默契，是教學(xué)的最佳風(fēng)景。
6
《學(xué)記》中講：“學(xué)然后知不足，教然后知困�！�
困，也是一種必然。
知困，便能自警，慎思戒失。
知困，便能自勉，好求博求。
不知困者，不能進(jìn)也。
7
“風(fēng)卷海浪花萬(wàn)朵，雁上晴空詩(shī)一行�！�
高超的教育語(yǔ)言藝術(shù)，猶如春風(fēng)卷起學(xué)生心海中“浪花萬(wàn)朵”，又像“雁上晴空”引發(fā)學(xué)生淼遠(yuǎn)遐想的詩(shī)情。
它吸引人、感染人、鼓舞人。
它使人動(dòng)情、動(dòng)容、動(dòng)心。
它給育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。
8
實(shí)施素質(zhì)教育，就是要使虛的實(shí)起來(lái)，弱的強(qiáng)起來(lái)，軟的硬起來(lái)，缺的全起來(lái)，無(wú)的有起來(lái)，多的減下來(lái)，錯(cuò)位的糾正過(guò)來(lái)，無(wú)形的變得有形起來(lái)……
9
各種藝術(shù)之間的有通感的。
一名優(yōu)秀的教師 ，也要借助詩(shī)歌藝術(shù)的真情，小說(shuō)藝術(shù)的形象，音樂(lè)藝術(shù)的旋律，繪畫藝術(shù)的色彩，體育藝術(shù)的動(dòng)作……，從藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的教育藝術(shù)之美。
10
“不可愛(ài)”的孩子更需要愛(ài)。
“不可愛(ài)”的孩子更要愛(ài)。
愛(ài)“不可愛(ài)”的孩子是真正的愛(ài)。
11
師生之間是什么關(guān)系？
是大朋友和小朋友、老先生 和小先生、先生與后生、問(wèn)路人與指路人、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。
12
平庸的教師敘述，稱職的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。
13
沒(méi)有笑容的美麗是可怕的美麗。
沒(méi)有笑容的教師是不稱職的教師。
沒(méi)有笑容的教學(xué)是不成功的教學(xué)。
14
教室就是出錯(cuò)的地方。課堂就是改錯(cuò)的場(chǎng)所。
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