《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思
《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思
米琳娜
本學(xué)期我承擔(dān)了學(xué)校開展的“開展同課異構(gòu)、聚焦課堂實踐、打造有效課堂”活動的一節(jié)研討課，課題是《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》。
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)內(nèi)容：
教材110頁例2、試一試、練一練。
二、教學(xué)目標：
1.學(xué)生認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，學(xué)習(xí)根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2.提高學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
三、教學(xué)重點：根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
四、教學(xué)難點：確定圖中直條的高度，在提供的表格中準確繪制統(tǒng)計圖。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們上一周我們學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計表，今天我們一起來研究統(tǒng)計的另一種表現(xiàn)形式:統(tǒng)計圖。板書：統(tǒng)計圖
（二）教學(xué)新課：
1、生成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
（1）復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖各部分名稱及特點。
（2）回答問題: 你還能一眼看出這兩個城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎？
（3）合并統(tǒng)計圖。
（4）比較單式和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，揭示課題
2、分析統(tǒng)計圖
（1）觀察比較復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的不同。
（學(xué)生說出兩者的不同點）
（2）引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)式條形統(tǒng)計圖中獲取信息。
（3）學(xué)生完成課本第110頁的問題。
【評：在這里，教師擔(dān)任的是引導(dǎo)者與促進者的角色，讓學(xué)生在調(diào)動已學(xué)過的單式條形統(tǒng)計圖相關(guān)認知與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試解決復(fù)式條形統(tǒng)計圖這個新問題并理解它的相關(guān)知識，進而培養(yǎng)他們從已有知識探索新知識的能力�！�
（三）運用新知，解決問題
1、完成P111“試一試”。
2、出示27—29屆奧運會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計圖，根據(jù)條形統(tǒng)計圖獲取信息回答相關(guān)問題。
【評：這道題跟學(xué)生密切相關(guān)，學(xué)生感興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變得更有效。另外，在例題的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖中提供的數(shù)據(jù)，解答有關(guān)的問題。本題設(shè)計的問題能給學(xué)生更多的思考空間，可以讓他們充分展示自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)變得更靈活�！�
（四）小結(jié)評價
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？有什么收獲？
教學(xué)反思：
這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程，體現(xiàn)了課程標準所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。在設(shè)計這節(jié)課時，主要突出以下幾個特點：
一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)知識源于生活實際，因此教學(xué)時要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進課堂，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計例題與練習(xí)，讓學(xué)生從聯(lián)系生活實際中學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課設(shè)計了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統(tǒng)計”；兩道練習(xí)：“泉山小學(xué)興趣小組參加人數(shù)統(tǒng)計”和“奧運會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計”這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識運用到實踐中去，從而使學(xué)習(xí)變得更主動。這樣一來，我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”，我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。
二、學(xué)生為主體，老師是幕后引路人。這節(jié)課知識點較簡單，學(xué)生比較容易掌握，因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了很多的實踐機會，比如讓學(xué)生通過觀察獲取統(tǒng)計圖的信息；通過學(xué)習(xí)例題，讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖，把一個不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計圖補充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動手實踐能力得到了培養(yǎng)。在這個過程中，老師是退居幕后的引路人，當他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順利地揚帆啟航。
三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在習(xí)題設(shè)計上，通過“奧運會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計”和“學(xué)生參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計”這兩個實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和制作復(fù)式統(tǒng)計圖的能力。最后通過調(diào)查班級同學(xué)喜歡電視節(jié)目的情況這一拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。
本課設(shè)計體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動手實踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此，這節(jié)課仍存在著一些遺憾：由于講授這一課時是借班上的公開課，面對眾多聽課老師，學(xué)生又是陌生的，因此有時怕學(xué)生說的不到位扶的多了一些等等。
總之通過這次同課異構(gòu)活動是我受益匪淺，讓我體會到一節(jié)課可以從不同的角度上出不同的效果，今后我將繼續(xù)努力，大膽嘗試，向更高的目標邁進。
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