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《詹天佑》教學反思
《詹天佑》教學反思
嶺北鎮(zhèn)小 俞周萍
《語文課程標準》強調(diào),要讓學生在閱讀中有所感悟,要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”,使之達到和諧統(tǒng)一。特別是對于低年級學生來說,作為學習活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用,引導(dǎo)學生在“感悟”中進行“訓練”,在“訓練”中加深“感悟”。
6月初我在全校上了一堂師徒結(jié)對匯報課,我選的是《詹天佑》這一課。這是九年義務(wù)教育六年制教材小學語文課本第十二冊的一篇講讀課文。課文以人物姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。
根據(jù)課程標準的要求,教學不只是單純的教給學生知識,更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能。為此,我設(shè)計以下學習方法:
1、情境創(chuàng)設(shè)法
特級教師于永正說過:“有情有趣是教學”。低年級語文教學,要力求做到有情有趣。因此,教學伊始,創(chuàng)設(shè)情境,吸引他們的注意力,使課堂教學充滿了情趣,充滿活力。
2、合作探究法
“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成為學習的主人。在本課教學中,學習“詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?”時,我采用了“合作、探究”的學習方式,學生借助閱讀提示,相互合作、相互促進、交流互補,通過各種匯報形式,讓學生和文中的角色同體驗、共感悟,使這一部分的教學理解水到渠成。
通過本課的教學,讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學生自讀自悟,主動探索,并充分運用直觀的教學手段,讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中,培養(yǎng)學習探究的能力,有利于提高他們的學習興趣,并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。
匯報課時我上的是第二課時,總體感覺還不錯。在上課之前,我設(shè)計畫圖的方法理解,但還是擔心有的同學畫不出而不理解,受到別的老師的啟發(fā),用沙子做實物,這樣就更直觀了,我把這個方法確定后,求助同事和學生帶來沙子,并在課前堆一座小沙山,孩子們邊堆邊感到新奇,但他們還是猜到了上課用,課還未上,學生們已躍躍欲試。課堂教學較活躍,學生學習的興致始終保持不滅。在學習活動中,我與學生之間形成了積極的互動效應(yīng),我力求學生學習的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時,既注意認真傾聽學生的意見,又注重適時的點撥,學生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法,體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時,我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對詹天佑的敬佩之情。
閱讀教學的過程,實際是從無疑到有疑的過程,如何使學生有疑最終達到無疑,方法是讓學生深入地讀,引導(dǎo)學生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學生讀書。在第四自然段教學中,我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。
我在引導(dǎo)學生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動,有了較深感悟,從而體會到了在生活中、學習中處處都需要這種精神,使學生得到了啟發(fā),對學生起到了導(dǎo)行的作用。
在教學這篇課文時,我打破傳統(tǒng)的教學方法,采用一種全新的教育理念,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,營造輕松、愉悅的學習環(huán)境。特別是在突破重難點處創(chuàng)設(shè)情境,讓學生自主、合作探究,提高了學習效率。在教授第二課時中,充分發(fā)揮學生的主體作用,自學詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事!翱睖y線路”部分主要通過朗讀讓學生抓住人物的語言、行動和想法,體會詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心!伴_鑿隧道”“設(shè)計線路”主要通過學生自主的讀、小組合作畫圖理解,從而體會到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學生寫一寫頒獎詞,目的為了讓學生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。這節(jié)課一反傳統(tǒng)的“一灌到底,一問到底”的做法,從包辦的角色中解脫出來,成為學生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。在整堂課中,學生得到朗讀水平的提高、口語的鍛煉、思維的鍛煉,合作意識的加強、團隊精神的協(xié)作,這也是學生必備的素質(zhì)。我認為,這堂課真正達到了“以學生為主體”的目標,真正做到了“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,讓學生著實過了一把當主人翁的癮。
不過,這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如:
1.在教學中教師過多強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
2.上課時,為了完成教學任務(wù),忽視了學習有困難的學生,給他們回答問題和動手的機會太少。
今后在教學中要更好地關(guān)注全體學生的發(fā)展,讓學生共同進步。
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