【熱門】會計專業(yè)論文
在日常學習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的會計專業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
會計專業(yè)論文1
1 稅務籌劃在企業(yè)經濟活動中的具體應用
2 基于審計質量視角的審計判斷研究
3 環(huán)境成本會計化
4 試論會計造假的防范與治理
5 審計風險成因及其防范控制研究
6 企業(yè)集團內部財務管理制度的建設
7 新會計準則對我國股票市場的規(guī)范
8 企業(yè)網絡費用的若干問題探討
9 淺析新長期股權投資準則
10 淺析公允價值計量模式的應用
11 商譽會計若干問題的探討
12 提高審計質量的對策探討
13 企業(yè)合理避稅的分析
14 上市公司股利政策分析
15 論商業(yè)企業(yè)應收賬款的管理
16 會計師事務所審計質量問題研究
17 財務分析在銀行信用評級中的應用
18 企業(yè)應收賬款風險管理
19 國有商業(yè)銀行會計風險及防范
20 完善中小企業(yè)內部控制
21 我國新會計準則對上市公司的影響分析
22 網絡環(huán)境下加強會計信息系統(tǒng)內部控制
23 應收賬款的管理
24 淺議存貨的.審計
25 財務困境對上市公司業(yè)績的影響分析
26 應收賬款的風險管理
27 上市公司會計信息披露幾個問題的探討
28 房地產企業(yè)稅制改革及相關會計處理
29 我國增值稅納稅籌劃若干問題的分析
30 會計師事務所開展管理咨詢對獨立性的影響
31 加快發(fā)展環(huán)境會計走可持續(xù)發(fā)展道路
32 集團公司財務控制問題研究
33 人力資源會計核算的探討
34 淺談“內外資企業(yè)所得稅合一”
35 企業(yè)會計核算風險的控制
36 商業(yè)企業(yè)納稅籌劃初探
37 試論我國上市公司會計監(jiān)督機制
38 企業(yè)全面預算管理的幾個問題的探討
39 強化內部審計工作建立健全企業(yè)內部制度
40 關于企業(yè)集團稅收籌劃
41 企業(yè)風險及其管理
42 資產減值與企業(yè)的利潤操縱
43 淺談企業(yè)的內部控制制度
44 淺析中國注冊會計師行業(yè)存在的問題及相應對策
45 保險業(yè)財務內部控制初探
46 淺談或有事項
47 固定資產折舊與減值準備差異及相關性探討
48 資產減值準備的幾個問題的探討
49 注冊會計師審計風險的控制與規(guī)避
50 上市公司會計信息披露存在問題的愿因和治理對策
51 上市公司應收賬款管理幾個問題的探討
52 我國環(huán)境會計若干問題的探討
53 會計人員職業(yè)道德幾個問題的探討
54 營業(yè)收入確認與計量幾個問題的探討
55 稅務會計原則與財務會計原則的比較與思考
56 新準則對會計利潤操縱現(xiàn)象的影響
57 淺議公允價值
58 企業(yè)納稅籌劃中應遵循的原則
59 談內部審計存在的問題及對策
60 淺談會計監(jiān)督
61 關于我國會計委派制的問題和對策
62 職業(yè)判斷對會計信息質量的影響
63 我國中小企業(yè)財務管理中存在的問題及對策
64 淺議新會計準則下職工薪酬的會計確認與計量
65 淺談新企業(yè)會計準則下的所得稅會計
66 淺談新會計準則的一些變化
67 淺析管理會計的變革與作業(yè)成本法
68 企業(yè)成本管理的分析與強化對策
69 淺談國有企業(yè)改制后的企業(yè)內部審計
70 淺談人力資源會計
71 中國績效審計的現(xiàn)狀分析
72 注冊會計師審計風險控制探討
73 淺談企業(yè)所得稅納稅籌劃
74 淺析無形資產新準則
75 我國中小企業(yè)財務管理問題的分析及對策
76 新會計準則對企業(yè)利潤的影響
77 淺議新舊會計準則下合并財務報表的變動差異
78 新準則下商譽的會計處理及其影響
79 新會計準則推出對房地產公司的影響
80 淺析新會計準則下的資產減值問題
81 中小企業(yè)融資問題研究
82 新舊《企業(yè)會計準則——固定資產》的比較
83 淺談簿記
84 淺析商譽的相關問題
85 關于企業(yè)內部控制的探討
86 淺談財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)
87 淺談中小企業(yè)財務管理中存在的問題及對策
88 我國稅制改革與企業(yè)所得稅籌劃
89 論企業(yè)財務預警系統(tǒng)的構建
90 談企業(yè)會計信息披露與銀行信貸管理
91 企業(yè)人力資源會計研究
92 企業(yè)所得稅調整與跨國企業(yè)中國投資戰(zhàn)略
93 試論企業(yè)內部審計
94 關于人力資源會計的探討
95 中小企業(yè)融資問題研究
96 論我國國有銀行不良貸款的化解與防范
97 淺析不可計量無形資產的評估與管理
98 實施股票期權激勵相關問題探索
99 財務健康對上市公司融資偏好的影響
100 中小企業(yè)融資渠道分析
會計專業(yè)論文2
一、推行高職會計專業(yè)實施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的可行性
1.會計行業(yè)已經形成規(guī)范、明確、社會高度認可的崗位分工制度。會計職業(yè)崗位分工明確，崗位工作職責分明，崗位操作規(guī)程已經成熟，崗位績效考核指標基本確立�？傮w上看，規(guī)模大的企業(yè)、上市公司、國有及國有控股企業(yè)三種類型企業(yè)由于財務管理、會計監(jiān)管要求嚴格，也由于業(yè)務復雜業(yè)務量大等原因，其會計崗位劃分很細，相對而言，規(guī)模小的企業(yè)，尤其是小規(guī)模民營企業(yè)，其會計崗位劃分很粗，但崗位劃分粗細程度并不改變崗位工作流程和內容，為崗位實訓和頂崗實習提供了可行性。
2.會計行業(yè)已經形成體系完善、管理規(guī)范、考試常規(guī)化的資格證書制度。我國會計職業(yè)已經形成了一套較為完善的證書考試和管理制度，另外，一些國外的財會證書也逐步引入我國，盡管高職學生并非適應所有證書，但從培養(yǎng)高素質技術技能型人才的終極目標來看，高職會計專業(yè)學生應當參加會計從業(yè)資格證書考試和初級會計師證書考試，另外，還有一些會計職業(yè)所需的技能類證書也已經開設，有些比較成熟，如珠算、中文輸入、電腦傳票、點鈔，雖然沒有形成統(tǒng)一的社會證書，但為證書培訓提供了可行。
3.校企合作為“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式提供了平臺和保障。高職院校緊緊依托行業(yè)和企業(yè)辦學，積極探索工學結合、校企合作的產學研道路的背景下，依據(jù)高職院校會計類專業(yè)的教學特點，從會計專業(yè)教學標準的制定，理論教學和實踐教學相結合的辦學特色等方面入手，通過對高職會計專業(yè)在校企合作中的外部保障、內部共同需求以及合作機制的分析，提出了校企深度合作模式下合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的一些具體措施，以實現(xiàn)會計專業(yè)校企合作中的共贏，為“課崗證一體化”。人才培養(yǎng)提供了基礎和保障。
二、高職會計專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的內涵
1.開發(fā)“基礎+培訓”、“課崗證一體化”課程體系。構建“一體化”的崗位能力課程和證書培訓課程，打破學科框架，整合課程體系，形成“課崗證一體化”的'新型課程體系，實現(xiàn)教學內容、崗位要求、證書培訓等銜接的一體化課程體系。
2.整合“課崗證一體化”教學內容�；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的涵蓋會計職業(yè)資格考證大綱、崗位能力培養(yǎng)要求的核心課程教學內容選取、整合和序化，設計學習性工作任務，創(chuàng)設具有職場氛圍的教學情景，構建互通互融的教學內容體系。
3.“課崗證一體化”教材體系建設。基于“基礎+培訓”與“崗證互通”的課程體系和內容選取，與行業(yè)企業(yè)深度校企合作，共同開發(fā)緊密結合生產實際的項目教材、實訓教材以及職業(yè)操作內容的特色講義，滿足項目教學、資格考證、崗位技能訓練的應用型會計職業(yè)人才培養(yǎng)的綜合需要。
4.踐行高職會計專業(yè)“課崗證一體化”專業(yè)核心課程“任務驅動、項目導向”教學模式。通過科學確定課程的知識、能力和素質目標，教學與工作結合，課程與崗位結合，實現(xiàn)課程“教、學、做”一體化和“教、考、訓”零距離。
5.制定適合“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式需要，適應崗位培訓、證書培訓、課堂教學、學訓指導要求，專兼結合的雙師隊伍建設方案，形成由專業(yè)帶頭人領銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的專業(yè)教學團隊。
6.基于“四化、三性、兩高、一中心”原則和實現(xiàn)“課崗證一體化”培養(yǎng)目標，實踐校內仿真實訓室和校外項崗實習基地建設融通的校企組合運行模式，培養(yǎng)“三項業(yè)務”聯(lián)結動手操作能力，實現(xiàn)校內實訓、校外實習和頂崗實習一體化，提升崗位實訓的仿真度和職業(yè)性。
7.構建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓制度等實施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的保障機制，為應用型會計人才培養(yǎng)提供制度、組織保
三、高職會計專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的實施方案
1.課程建設與教材建設并重
(1)建立“基礎+培訓”課程體系。打破學科框架，整合課程體系，重構教學內容，建設“基礎+培訓”的新型課程體系。開發(fā)會計實務培訓課程、會計證書培訓課程、職業(yè)技能培訓課程、審計實務培訓課程和銀行實務培訓課程。同時將《會計從業(yè)資格考試大綱》，《會計基礎》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》三門課程，融會貫通于《會計學原理》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》三門專業(yè)基礎學科之中，讓在校學生學完這三門專業(yè)基礎學科之后，有能力通過會計從業(yè)資格的考試。將《初級會計專業(yè)技術資格考試大綱》，《初級會計實務》、《經濟法基礎》兩門課程融會貫通于《基礎會計》、《財務會計》、《經濟法》、《財務管理》等主干學科之中，讓在校學生學完這幾門專業(yè)主干學科，掌握會計崗位的操作技能，在取得會計從業(yè)資格證書或實際工作后，有能力通過初級會計專業(yè)技術資格考試。
(2)建立實訓教材體系。圍繞課程建設開展教材建設，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材，編寫突出職業(yè)操作內容的特色教材。重點建設融財稅審三大業(yè)務、銀稅企三個行業(yè)，從文音像三個維度表現(xiàn)職業(yè)操作流程和場景，服務于項目教學和實訓練習的特色教材《財會實務情景專題》和《會計綜合模擬實訓教程》。
2.建立適用“課崗證一體化”人才培養(yǎng)要求的教學團隊打造一支由專業(yè)帶頭人領銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的適合崗位培訓、證書培訓和訂單培養(yǎng)的雙師結構專業(yè)教學團隊，是踐行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的關鍵所在。
(1)加強教學隊伍能力培養(yǎng)。通過專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。逐步形成專職教師從事基礎課程講授、實踐課程設計、聘請兼職教師、開展教學監(jiān)控和服務社會的工作機制。
(2)加大行業(yè)兼職教師的聘用力度。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的工作機制，打造專兼比例不低于1 ∶ 1 的雙師結構的師資隊伍，提高職業(yè)會計的教育教學能力。
3.建設實訓實習功能強的校內外實訓基地
(1)以“四化、三性、兩高、一中心”為原則，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。建設先進開放、覆蓋面廣、兼具資格培訓功能的校內實訓基地，服務于以“四化”為基礎的實驗課程體系。重點建設財稅審和銀稅企實訓室，通過財稅審平臺實現(xiàn)財務、稅收、審計三項業(yè)務聯(lián)結的平臺，培養(yǎng)學生三項業(yè)務聯(lián)結的動手操作能力。通過銀稅企平臺實現(xiàn)企業(yè)、銀行、稅務三個模擬單位業(yè)務聯(lián)結的平臺，培養(yǎng)學生三個單位聯(lián)結的動手操作能力。我院按照實踐課程的內容，將會計專業(yè)的實驗實訓室構建成三個技能培養(yǎng)平臺：即基本技能訓練平臺，包括手工賬會計實訓室3 個;專項能力實踐平臺，包括電算會計實訓室1 個、稅務實訓室1 個，審計實訓室1 個;綜合實踐能力應用平臺。即進行財會綜合模擬實訓的場所。目前，這些實訓室能夠滿足實踐教學的需要，完成對學生會計技能的培養(yǎng)任務。
(2)以會計工作流程為導向，建立與學生規(guī)模相當?shù)男确抡娴哪M實訓基地。設置會計模擬教學系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)、會計業(yè)務模擬系統(tǒng)、銀行結算模擬系統(tǒng)、納稅申報模擬系統(tǒng)等，讓會計各崗位的業(yè)務都能在會計模擬實訓中體現(xiàn)，并能提供相應的模擬操作訓練，還可以將各個環(huán)節(jié)進行組合，為學生提供一個仿真的實訓環(huán)境，校內模擬實訓應聘請企業(yè)兼職老師提供實訓指導。與此同時，可以運用校內師資的優(yōu)勢，組建會計服務機構，建立校內生產型實踐基地，承擔社會代理記賬、會計咨詢、審計等業(yè)務，組織具有會計從業(yè)資格的學生，在會計老師的指導下，直接從事企業(yè)會計業(yè)務的處理和審計基礎工作實踐課程體系。
(3)大力建設校外實訓基地，重點建設校外頂崗基地，促進學生校內學習與實際工作的一致性，探索課堂與實習地點一體化，加強學生的生產實習和社會實踐。力求校內實訓、校外實習和頂崗實習形成系統(tǒng)。
(4)積極探索多種形式的會計實踐。在會計實踐教學過程中，由于學生個體之間在學識、能力、興趣方面的差異，同樣的實訓內容和要求，完成情況卻可能出現(xiàn)較大的差異。為了滿足不同個體的教學要求，在實踐教學時間之外，可將課堂教學延伸到課外，將學生的課外活動納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來。積極探索公共實踐、崗位實訓、綜合實訓、暑期工學結合、綜合實習等多種形式，注重課內與課外、學期內與學期外、校內與校外的結合。
4.開展學生技能比賽活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力會計技能大賽是實現(xiàn)學校教育要素與企業(yè)實踐要素深度融合的有效途徑，也體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育鮮明的類型特點。將高職會計技能大賽融入會計專業(yè)教學，探討高職會計技能大賽與會計專業(yè)教學的協(xié)同性是當前會計專業(yè)職業(yè)教育改革深水區(qū)的關注熱點問題。組織競賽的內容，包括專業(yè)基礎技能(珠算、點鈔、填制原始憑證、記賬憑證、登記會計賬簿、中英文打字、會計書法)大賽;專業(yè)單項技能(出納崗位、工資核算崗位、存貨核算崗位、成本核算崗位等)大賽;專業(yè)綜合技能大賽;手工業(yè)務處理技能大賽和會計電算化業(yè)務處理大賽。還要積極參加國家、省、市有關單位組織的職業(yè)技能大賽，以賽促學、以賽促教。
5.構建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓制度等實施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的保障機制，為技術技能型會計人才培養(yǎng)提供制度、組織保障。從課程、教材、考證與競賽、師資、學生管理、實習實訓、就業(yè)指導、項目教學、畢業(yè)設計、工學交替等方面建立精細化管理制度，編寫《會計專業(yè)精細化管理制度匯編》，制定精細化管理措施，開展項目教學和精細化質量管理培訓，力爭成為精細化管理的示范。
四、會計專業(yè)實施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的預期效果
1.從總體效果上看，推進了校企合作人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展，提高了校企合作人才培養(yǎng)互動服務模式的成效，基本實現(xiàn)了以會計職業(yè)資格為框架彌合會計職業(yè)教育與崗位能力培養(yǎng)、學生就業(yè)競爭力之間的距離，提升了會計專業(yè)人才培養(yǎng)應用型、實踐型、職業(yè)型和開放性水平。
2.從具體指標上看，將使我院會計專業(yè)學生具有扎實的會計專業(yè)知識，具備較強的崗位勝任能力，提高會計從業(yè)資格證書、初級會計資格證書和點鈔、珠算、電腦傳票、中文輸入等技能證書的通過率，提高學生就業(yè)競爭力和就業(yè)質量。
3.從社會功能上看，課題研究能提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，通過發(fā)揮輻射功能，引領同類院校財經類專業(yè)建設，提升會計專業(yè)服務地方經濟社會發(fā)展的能力。
會計專業(yè)論文3
一、寫作原則
（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對我國職能部門制定有關方針、政策時有一定參考價值的論題。
�。�2）實用性。我們在做論文寫作時切忌空談，切忌重復已過時的東西，要選擇工作中對企業(yè)有重大影響的現(xiàn)實問題展開討論，并提出新的見解。
�。�3）時間性。特別提醒撰寫會計方面論文的同學，由于20xx年財政部頒布了現(xiàn)行會計制度，因此，我們在進行論文寫作時要注意參考20xx年以后刊物發(fā)表的文章。如：寫會計信息失真方面的文章同學注意。自從現(xiàn)行制度頒布后，從制度層面已將會計信息造假問題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。
�。�4）觀點正確。論文寫作時，其觀點不要和國家的方針、政策規(guī)定相違背。
�。�5）論題要嚴格限定在會計、財務、審計和會計電算化方面；或寫財務會計專業(yè)與其他學科交叉方面的論題。如：“稅收籌劃對企業(yè)理財活動的影響”等。其主旨必須體現(xiàn)出財務會計專業(yè)的內容，否則就離題了。
二、構思
1、選題
�。�1）不是所有刊物發(fā)表的題目都適合我們寫。因為會計專業(yè)本科論文完成字數(shù)要求在8000至10000字之間，而有些發(fā)表的論文題目寫作字數(shù)達不到我們規(guī)定字數(shù)要求，故并不適合我們選用。
�。�2）若寫與會計專業(yè)實踐相結合方面論文時，要突出所學財務會計專業(yè)理論與方法對實際工作的指導作用。離開這一指導作用，論文將變成調查報告或工作總結。
（3）要注意審題。有的同學為了追求題目新穎，確定題目時，出現(xiàn)了自相矛盾的情況。如：有的'同學把題目定為“企業(yè)內部控制機制創(chuàng)新”。我們知道，對于企業(yè)內部控制問題有關部門沒有出臺完整的規(guī)定，該題屬于探討性問題，更無從在此基礎上創(chuàng)新了。
�。�4）論題要有探討價值。論文的寫作要以建立和完善相關規(guī)定或解決企業(yè)財務會計工作中面臨的重大問題為對象，如：“淺談我國的財務分布報告”。該題針對我國現(xiàn)行會計制度的相關規(guī)定不夠完善的地方提出了切實可行的建設性意見，對職能部門進一步完善《企業(yè)財務分布報告》征求意見稿有一定參考價值。相反，有一些同學《關于會計人員職業(yè)道德》、《加強成本管理、提高企業(yè)經濟效益》這類題目寫起來很空，又沒有實際內容。因此，建議同學們不要選擇這些題目作為論文來寫。
2、寫作過程
一旦確定題目后，就要開始寫作了，寫作的時候要注意：
第一，確定題目；圍繞題目搜集有關資料；第三，對相關資料進行篩選；第四，根據(jù)篩選后的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點融入其中；第五，依據(jù)詳細提綱開始論文寫作。
同學們在收集資料時，可以到北京圖書館查找一下刊物：《會計研究》、《財務與會計》、《財務與會計導刊》、《財會通訊》、《財會月刊》、《中國農業(yè)會計》、《現(xiàn)代會計》、《天津財會》等，還可以參考各財經院校學報有關財務會計方面的文章。
三、應注意的問題
�。�1）題目和內容要一致。如：有的同學在寫“試論企業(yè)內部控制”一題時，夾雜了許多企業(yè)財務風險的控制與防范的內容，表現(xiàn)出題目與內容相脫節(jié)，從而消弱了主題。
�。�2）論文結構要嚴謹。論文提綱確定后，要看看其結構是否合理。舉例說明：“試論審計風險的控制與防范”的一般結構應為：
審計風險的定義。進行各國審計風險定義比較，通過比較得出結論；審計風險的特征。對特征進行詳細說明；審計風險產生的原因。對審計風險產生的原因進行逐項分析；審計風險的控制。主要把控制審計風險的步驟寫出來；審計風險的防范。把防范的主要措施寫出來。舉例：例如，在防范審計風險方面，現(xiàn)行會計制度中那些不夠規(guī)范的方面還需改進，怎樣改進。國際上成功范例給我們的啟示。
�。�3）文章內容要詳略得當，重點突出。
�。�4）論文寫作要能夠反映出當前我國財務會計領域關注的問題，要看近幾年的相關刊物。
（5）語言精煉，文筆流暢，標點正確。
會計專業(yè)論文4
首先，寫自己熟悉的領域，保證整個畢業(yè)論文寫作過程的順利。
本科階段的學習，涉及了會計學的方方面面，不是所有人都能全面掌握這些知識，而且每個人深入的領域、擅長的分支學科都不一樣，在會計畢業(yè)論文選題的時候也就不一樣了。
大家應當在自己熟悉的領域里選擇畢業(yè)論文題目。有的同學比較熟悉中國會計準則，那就做中國會計準則方面的選題;有的同學比較喜歡財務管理，那結合會計學的特點做一篇財務管理方面的論文也是很不錯的;有的同學比較擅長審計領域，那么就做審計方向的論文。
之所以要在自己熟悉的領域里做會計畢業(yè)論文的選題，是因為在這個領域里，我們自己投入了比較多的心血和精力，掌握的信息比較多，手頭上的資料比較全、細、寶貴，甚至有時候不用查資料，直接憑記憶就能找到關鍵的信息。在這樣的情況下，大家寫起畢業(yè)論文來就比較順利了，就算遇到問題也能比較迅速地找到解決的方向和辦法。
其次，不要完全用現(xiàn)成的題目，保證自己的畢業(yè)論文寫作的靈活性。
無論你是大學老師還是在線學生或同學，你都可以提供或分享一些會計論文問題。這些問題有用嗎?有用的，但不是很有用的。當你交給我的論文沒有想法的時候，他們可以給你一些想法;另一方面，如果你在這些題目上寫一個題目來寫，那是被動的，不獨立的，甚至想寫什么都寫不出來，不想寫什么就一定要寫，缺乏靈活性。
比較好的做法是，根據(jù)別人給的題目結合自己熟悉的領域，修改為適合自己的題目。具體做法大概就是根據(jù)別人提供的選題，從中找到適合自己的思路，再根據(jù)這個思題提出自己的選題和確定最后要寫的畢業(yè)論文題目。這樣做，一來使用了別人的建議，二來能夠照顧自己的寫作靈活性，自主安排寫作的'內容。
最后，盡可能用“小”題目，保證畢業(yè)論文寫得既高效又深入。
很多人在寫了論文之后都有一個感受，即題目越小越好寫，而大題目不但耗時耗力，很可能最后由于各種原因還把這個大題目寫得不夠好，體現(xiàn)為寫得不深入，缺乏資料和事實支撐等等。在本科階段，會計畢業(yè)論文的選題可以借鑒以上做法，把選題做得小一些，盡可能從具體的某一點選取自己的畢業(yè)論文題目。
這么說，可以在有限的時間里，投入合理的精力，把這個論文題目做精、做透，比較深入地寫作這篇論文。這樣做也就更可能寫出優(yōu)秀的會計畢業(yè)論文。
總之，會計畢業(yè)論文選題的方法也沒有什么特別之處，在參考別人的建議的基礎上，結合自己的特長或擅長領域，從比較小的切入點著手，這樣選題更容易找到適合自己的畢業(yè)論文題目，也更能讓自己順利地完成會計畢業(yè)論文的寫作及后面的答辯等事宜。
會計專業(yè)論文5
摘要：為探討高校非會計專業(yè)會計教學的針對性與適用性問題，本文對非會計專業(yè)會計教學課程設置、教學內容安排、教學步驟與教學方法等方面的調整與優(yōu)化進行教學研究，提出一點個人看法與改進建議。
關鍵詞：經濟類非會計專業(yè) 會計課程設置 教學內容 教學方法
會計作為一種商業(yè)語言，早已滲透到社會經濟生活的各個層面，經濟越發(fā)展會計越重要。在高等學歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業(yè)和其他有關專業(yè)的主要課程，高校的經濟管理類非會計專業(yè)一直將會計學設為必修的專業(yè)基礎課。但是在具體教學實踐中，從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學工作，可能還包括不同學歷種類、不同學歷層災的教學，特別是近些年高校擴招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學條件下和有限的學時內，使經濟類非會計專業(yè)學生學習掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經濟活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力，確是有待深入探討的教學研究課題。
一、非會計專業(yè)會計課程設置原則
從理論上說，非會計專業(yè)開展會計教育的動機一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于不同學科內在邏輯聯(lián)系而架構本學科知識結構完整性的需要。非會計專業(yè)開設會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術，培養(yǎng)他們對經濟數(shù)據(jù)的認知能力運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識結構合理、綜合素質高的培養(yǎng)目標，這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標——培養(yǎng)“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業(yè)人才”有明顯差異。
非會計專業(yè)，根據(jù)學科方向、針對不同專業(yè)知識結構要求，一般開設2—4門會計課程，作為必修的專業(yè)基礎課或專業(yè)課，學時學分有限，教學中不可能完全移植會計專業(yè)教學模式。
故課程設置應符合人才培養(yǎng)方向和教育目標的要求，結合專業(yè)特征，與專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學重點，安排適中的會計教學內容、教學難度，并采用與教學對象相協(xié)調的教學步驟與教學方法。
二、合理設置各門會計課程
在整個大學本科階段，經濟類非會計專業(yè)開設的會計課程一般包括會計學、財務管理，有的專業(yè)(如應用經濟學科類的專業(yè))還開設行業(yè)會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接，每門課程安排適當?shù)膶嶒灲虒W內容，使課堂教學延伸至實踐或實踐模擬，具體設置見下表：
三、優(yōu)化教學思維與教學內容
從學科劃分看，會計屬管理學科，經濟學是其基礎，反過來會計又服務于經濟學。在對非會計專業(yè)教授會計課程時，不能就會計將會計，特別是第一門會計課程——會計學，需要運用經濟學等學科知識進行課程導人和會計專業(yè)知識點的講述。會計學課程內容分三個層面：一是會計基礎理論與會計方法；二是從企業(yè)成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學生理解能力，掌握循序漸進的三個關鍵點：會計對象；會計帳務處理；會計報表，逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，并通過一定的實驗教學，切實培養(yǎng)學生運用會計信息思考經濟問題、理性分析相關問題的能力。
在接下來一個學期開設的行業(yè)會計中，減少或刪除會計基礎理論和基礎會計方法論部分，突出各專業(yè)相對應的`行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學內容。如金融專業(yè)開設的金融企業(yè)會計，重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務核算，以及外幣業(yè)務、長期投融資中的債券業(yè)務等；國際經濟與貿易專業(yè)開設的外貿會計，重點在于商品流通核算、對外貿易業(yè)務核算、外幣結算等。 財務管理課程劃分三個部分：基礎理論、財務主體理財環(huán)節(jié)、理財專題；對經濟類非會計專業(yè)一般教學重點放在前兩個部分，突出財務估價、資本成本資本結構、(長期)投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說，財務管理課程的學習理解可能較難一點，教師注意掌控教學廣度與深度，在基礎理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個學時進行講評，了解學生學習掌握情況，更好地引導學生學習運用財務知識，評析客觀經濟生活中的一般財務現(xiàn)象。在教學實踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經濟動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等，啟發(fā)學生深入思考，引導他們做一些有關方面的問題研究。
會計報表分析課程注意與前面課特別是財務管理的銜接，對于將該課程作為主干專業(yè)課的經濟類專業(yè)，比如金融專業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標準等內容。引導學生學會客觀理解會計信息，正確運用相關理論與方法分析會計信息，在實驗教學中，重點安排對上市公司財務分析財務判斷提出建議等內容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關專業(yè)來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。
四、改進并充實教學方法
會計本來是專業(yè)性強、知識結構邏輯嚴密、實務性強的專業(yè)，面對非會計專業(yè)學生，受學時少、教學條件短期內難以改觀等制約，制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學節(jié)奏，演繹思維推理過程，邏輯關系清晰，關鍵知識點易于展開，仍不失為主要的教學方法之一。同時，現(xiàn)代多媒體課件教學，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內容，這樣可加深學生的印象，活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中，教學軟件系統(tǒng)的運用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財務分析。
在會計教學中引入適合的案例教學，有利于啟發(fā)性學生思維，促進學生知識理解與間接實踐經驗吸收。如在財務管理課程的融資、投資教學中，引入國內外投融資經典案例，分析其中運用理財原理或自我創(chuàng)新部分，揭示其財務成果或財務失敗的根源；在財務報表分析課程中列舉典型上市公司財務報表，運用所學財務理論與分析方法，分析上市公司財務效率，進行基本財務判斷，提出相應改進建議。
此外，安排歸納性的章節(jié)、課程實務練習，輔以知識梳理與實際運用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經濟學類不同專業(yè)對會計需求不僅相同，不同學生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制，對教學質量、教學效果可采用閉卷開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。
會計專業(yè)論文6
【摘 要】在經濟飛速發(fā)展的當今時代，社會對人才提出了更高的要求，從事職業(yè)學校會計專業(yè)教學的教師，必須對教學方法進行改革，合理使用多媒體，豐富教學手段;根據(jù)課堂內容，增強學生自主實踐;用語文課的方式講授會計課，讓課程融入生活;通過專題式教學，培養(yǎng)學生綜合能力。從而培養(yǎng)出既具有一定理論知識水平，又具有較強實踐操作能力的高素質人才。
【關鍵詞】會計專業(yè);教學;實踐
職業(yè)學校會計教育的目標和任務是培養(yǎng)初級會計實務人員，要求學生熟練掌握會計的基本理論和操作技能，能夠運用所學知識熟練地處理各項經濟業(yè)務，為畢業(yè)后從事會計工作打下良好的基礎。怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強會計專業(yè)、全面提高會計專業(yè)學生的競爭力是擺在每一位職業(yè)學校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學的老師值得探索的問題。
1 中職學校會計專業(yè)現(xiàn)狀分析
①招生難，生源差。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多中等職業(yè)學校面臨招生難的問題。中職學生多為初中畢業(yè)學習基礎比較差，他們在文化課學習上表現(xiàn)出較明顯的厭學情緒，因此他們放棄上高中和大學的機會，打算趁早學一門手藝，目的已經十分明確。②層次低，就業(yè)憂。首先，中職畢業(yè)生與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，在理論水平方面與其無法相比。其次，中職會計專業(yè)畢業(yè)生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中職學生是一個極其嚴峻的考驗。再次，從大學到中專無一不開設會計專業(yè)，導致會計專業(yè)畢業(yè)生大量涌入社會，市場需求飽和，就業(yè)壓力日增。③重理論，輕實踐。實踐性教學是中職學校會計教學的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學在教學計劃上重視理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學課時偏低，特別是受資金、場地、師資水平等因素的影響，實踐性教學只是象征性的'。即使學校有財會實訓室，也未得到很好地使用。實踐教學組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學生理解記憶不深刻，未能利用綜合實訓充分學習會計業(yè)務處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，未對情景留下深刻認識。這些模擬實踐教學在實驗室或教室里用習題式練習方式進行，從而導致實踐教學與企業(yè)實際工作流程相距很大，只是流于形式，不注重訓練效果。④教學模式老化重教輕學。一是教學方法上仍然采用以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為主的，被動的、單項式的教學模式。老師是廣播電臺，學生是收音機。課堂上，老師講課不休，學生記筆記不止。這種注入式、滿堂灌的教法，禁錮了學生的思維，學生學習被動，為了應付考試，記憶是他們唯一的法寶，由此造成學生畢業(yè)后高分低能的現(xiàn)象比較普遍。二是教學內容重政策，輕學術。過分地強調國家會計實務的法規(guī)、制度、準則，會計人員必須熟知、遵照執(zhí)行，不能違反，而不去研究會計規(guī)則的合理性。
2 突出實踐技能的培養(yǎng)，提高崗位適應能力
應當把突出實踐技能、培養(yǎng)學生崗位適應能力作為教學改革的重點來抓。①課時量的安排。受傳統(tǒng)教學的影響，教師有一種潛意識，即理論務必夯實。于是教師把理論知識的講授視為教學環(huán)節(jié)的重點，往往安排理論課時較多，使得實訓課時減少，最終使實訓流于形式。而在現(xiàn)在的教學中，應保證兩者在課時上占相同比例。②手工單項實訓。在教學過程中，每一筆經濟業(yè)務都應讓學生做手工記賬，從憑證到賬簿，再到報表，每一環(huán)節(jié)教師都應讓學生練習，并及時指出學生做賬中存在的問題。在單項練習中，教會學生掌握各種常見的原始憑證的填寫，也是不能忽視的。③模擬綜合實訓。在學完全部知識后，讓學生在模擬實訓室進行模擬做賬。④加大會計電算化教學的力度。學校應采用當前最新的財務軟件，將手工模擬核算資料重新錄入系統(tǒng)，新建模擬核算單位賬套，并按照如下操作程序進行：賬套初始化―啟用賬套―日常業(yè)務核算，即從單位基本資料和核算參數(shù)的設置、會計科目設置、期初余額錄入、記賬憑證的輸入、審核、記賬、結賬，到自動登記賬簿和生成會計報表，讓學生通過會計軟件操作感受會計操作實務的樂趣。
3 從市場需求出發(fā)，加強中等職業(yè)院校與企業(yè)合作基地的建設
在提升中等職業(yè)會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力教學目標的指引下，我們要強調一個觀點。這個觀點就是要在具體的中等職業(yè)教學實踐的過程中給予中等職業(yè)學生更加豐富的實踐和具體操作機會。也就是要建立相關的實訓基地。而在這方面，有很多值得借鑒的經驗可供我們學習和采納。其中，最著名的莫過于德國的“雙元制”�！半p元”中的“一元”就是企業(yè)，他們所關注的就是企業(yè)的實踐學習對于提高學生的綜合職業(yè)能力來說的重要意義。我們要在具體的建設上，加強校企合作基地的建設。使得中等職業(yè)學院與相關的實際企業(yè)建立相對全面的(不僅僅是會計專業(yè))的、穩(wěn)固的合作關系。這樣的話，學�？梢詫⒔虒W課堂移植到企業(yè)，中等職業(yè)學�？梢栽诰唧w的企業(yè)崗位上充當半個“員工”。在具體的工作中深刻的體會他們在課堂上學習到的知識、理念、觀點、方法等等。既能克服中等職業(yè)學校實驗課程較少，創(chuàng)新能力低下，情景模擬失真等缺點，又能使中等職業(yè)學生在行動導向的教學過程中不斷的獲得具體的操作體驗，從而對學習到的會計知識進行真實的再現(xiàn)，這樣整體的教學效果更加良好。能夠幫助相關的中等職業(yè)學生更好地鞏固所建立的知識結構。此外，經過實踐檢驗的相關會計專業(yè)學生可在校企基地接觸到最前沿最主流的一些會計實用軟件及設備，這就為他們畢業(yè)后提供更加多的選擇工作的砝碼。同時，在實訓過程中，能夠更加全面的讓每個中職會計學生清楚的了解到會計職業(yè)道德對于具體實際工作的重要意義，已經團隊合作與人際交往等方面的能力的重要性，從而有助于整體教學目標的實現(xiàn)。
總之，會計專業(yè)課程必須與時俱進，適應新時期、新形勢的要求，必須以“就業(yè)”為導向，緊貼實際工作，提高學生理論知識，增強動手操作能力，提高綜合處理能力。通過教學促進會計專業(yè)學生的知識發(fā)展，為我國經濟發(fā)展提供會計后備力量。
會計專業(yè)論文7
公允價值的會計理論，目前仍然是眾口不一的，對此沒有達成一致性，因此，本文就公允價值的會計理論基礎做出深入的剖析。以下是“會計專業(yè)的論文”希望能夠幫助的到您！
隨著我國社會的進步和不斷發(fā)展，我國在政治、經濟、文化等各方面都取得了很大的突破，有經濟貿易的往來，就會不可避免的用到會計的計量屬性，但是截至到目前為止，關于會計的計量屬性雖然是非常明確了，并且用的最多的就是公允價值的會計計量。
公允價值 會計理論基礎
決策有用性
關于會計的計量屬性，我們所學到的有這樣五種，簡單的對五種計量屬性進行介紹，可以從以下幾個方面進行說明：一是按照我們最初第一時間交易的價格作為計量入賬的價值，這種我們叫做是歷史成本；二是按照我們重新取得的資產的價值進行衡量，比如一臺空調的價格，如果在年底進行盤點的時候發(fā)現(xiàn)多了一臺空調，其價值難以衡量的情況，那么就按照當前市場上的空調的價值進行入賬，這種我們叫做重置成本；三是可變現(xiàn)價值，即按照一定的會計計算公式進行價值的評估，這種計量屬性主要用于對材料等存貨發(fā)生減值情況下的價值確認；四是現(xiàn)值，也就是對于未來所能夠預計的價值進行衡量，例如分期付款，就是采用這種計量方式，最后一種就是我們本文所要進行剖析的.內容，即公允價值，也就是以評估雙方都能夠認可的價值進行計價，例如在進行股票、債權交易的時候，以最后的收盤價進行最終的價值確認并計價，在目前國際上，以公允價值為會計計量越來越被廣泛的應用。下面就從兩個方面對于公允價值的會計理論進行剖析。
決策有用觀--公允價值的理論基礎
目前在國際上，對于會計目標，不同的專家有不同的觀點，大致上存在著這樣兩種不同的觀點，一個是受托責任觀，也就是受托者向委托者來報告關于企業(yè)資源管理的一些情況，其價值的衡量主要是采用歷史成本進行計量，這個觀點又是委托代理的理論基礎；另一個便是決策有用觀，顧名思義也就是提供一些對決策有用的價值，其提供的對象是一些經營者和決策者，投資者和債權人等等。決策有用觀是公允價值的理論基礎，雖然這個會計目標起步比受托責任觀晚了些，但是應用上是非常廣泛的，而且已經被很多的企業(yè)所接受。
在受托責任觀中，主要是受托者和委托者之間的責任劃分，而且對于這二者之間的責任約束，可以通過協(xié)議的方式進行，可以說這種觀點對于企業(yè)的要求是非常適用的，但是，這種觀點也隨著市場的發(fā)展和企業(yè)的不斷改革而逐漸的不適用，很多的企業(yè)的股權越來越分散，而股東的要求也逐漸的提高，他們不僅僅滿足于股份份額，而是在此基礎上更加關心的是這些股份在未來能夠給自己帶來多大的收益。因此，以歷史成本為計價方式的這種觀點就顯得不太合理了，而以公允價值為計價方式的決策有用觀卻顯得很有必要，因為這種觀點，不是以當初進行交易的價格進行入賬，而是以股票的出售日的價值進行確認計量，對于股東的收益也能夠更加明確的看出來。采用這種觀點能夠為投資者和債權人進行衡量企業(yè)的資產做出參考，并且評估未來企業(yè)能夠帶來多大的收益，從而滿足他們的需求。
相關性的質量特征--公允價值的理論前提
前面提到了關于會計目標的兩種觀點，從應用較早的受托責任觀到隨著資本市場和企業(yè)的不斷變革逐漸被企業(yè)廣泛應用的決策有用觀，這是社會不斷進步的重要表現(xiàn)之一。那么，要想更好的實現(xiàn)會計目標，使決策信息更加有用，從而使投資者和債權人等能夠更加準確的對企業(yè)的資產等各項經濟指標有一個客觀的判斷，就必須要保證相關性的質量特征，這也是公允價值的理論前提。對于公允價值的相關性，具有著非常強的優(yōu)勢，下面就從以下幾個方面進行分析：
�。�1）資產和負債的公允價值信息更具有決策的相關性
在市場交易的環(huán)境下，尤其是當物價相對來說比較穩(wěn)定的時候，資產和負債的歷史成本是具備決策的相關性的，但是，市場環(huán)境的不斷變革，經濟全球一體化進程的不斷加快，使得市場的物價也發(fā)生了不穩(wěn)定的情況，因此，以公允價值為主的計量模式就顯得尤為的必要，它更加強調了公平性，并且能夠針對目前的市場環(huán)境，更加客觀的反映出資產和負債的價值，供投資者和債權人做出決策提供信息的相關性。
�。�2）收益的公允價值信息更具有決策的相關性
關于收益情況下的信息，判斷哪一種更加具備決策的相關性，就要對歷史成本和公允價值兩種計量屬性進行比較分析，前者的收益主要是通過收入和費用之間的一個比例進行決定的，但是這樣的一個決策的前提是保證收入和費用是在一個長期的會計期間內進行的，但是在目前的全球經濟一體化背景下，很難保證市場環(huán)境的穩(wěn)定性。而公允價值這種計量屬性恰好是適應了經濟環(huán)境不穩(wěn)定的特點，運用綜合收益報表來保證決策信息的相關性。
�。�3）公允價值是金融工具最相關的計量屬性
公允價值這種計量屬性對于股票、債權以及基金等的價值的計量具有很大的衡量價值，以出售日所確定的資產的價值進行計價，這樣能夠更加客觀的反映出資產價值的準確性，例如5萬股的股票是以每股3元的價格進行購買，而在出售日那天改股票的收盤價是每股4元，那么最終股票的會計計價就是20萬元。
本文通過對歷史成本和公允價值兩種計量屬性進行比較分析，從而更加深入的剖析了公允價值的會計理論基礎，可以看出在全球經濟一體化的市場環(huán)境下，以公允價值為計量屬性逐漸被廣泛的應用，并且保證了決策的相關性。
會計專業(yè)論文8
摘要:隨著本科院校應用型人才培養(yǎng)要求的提出，對相關課程實踐應用能力的要求也越來越高稅法課程作為會計專業(yè)本科學生的必考課程，課堂教學尤其重要，可是目前的課堂教學固定化、模式化，學生在課堂上顯得無精打彩，興趣不高，課堂教學模式的改革亞需進行全面的優(yōu)化，才能切實提升學生的應用能力角色扮演法，通過情境互動角色扮演等教學組織形式，增強學生對稅法理論的理解和掌握，激發(fā)學生的學習興趣，稅法的課程教學效果一定會事半功倍。
關鍵詞:稅法 角色扮演 會計專業(yè) 應用性人才。
大多數(shù)教師在課堂教學過程中，非常注重基礎理論知識的灌輸式教學，卻容易忽視學生技能、思維和個性的發(fā)展 。教師在課堂上和盤托出學習的結果，忽視了學習過程的引導，也忽視了學生對課堂的參與，而角色扮演教學法讓學生切實能夠感受到知識的融人，為應用型技能培養(yǎng)做好準備 。稅法課程教學的特點不同于其他法學課程，稅法課程具有一定的實操性，是一門綜合性較強的課程，同時跨了經濟和法律兩個專業(yè)，既有法條的理解，還有相關計算公式的應用和推導〕恰當?shù)脑诙惙ㄕn堂上運用角色扮演教學法教學，能夠更好地提高學生的興趣，逐步地鍛煉學生分析問題和解決問題的基本能力，為本科生應用型人才的培養(yǎng)做好必要的鋪墊。
1角色扮演教學法。
角色扮演教學法是以學生為中心，教學互動，提高學生參與積極性的教學方法，在稅法教學過程中顯得很重要 。傳統(tǒng)稅法的教學是抽象的、枯燥的、純理論的 。角色扮演教學法卻能夠調動學生積極性，在整個教學過程始終滲透著教師與學生之間的互動交流合作，體現(xiàn)教師主導下學生的主體地位 。學生在課堂角色扮演的過程中，首先要熟悉納稅范圍，找到自己屬于什么稅種的納稅人，然后根據(jù)基本理論知識，比如說計稅依據(jù)、稅率等計算出應納稅額，再查找可抵、可免，可減的項目，綜合運用聽學知識為自己聽用，尋找最佳途徑，為稅務籌劃服務，通過角色扮演法的演練讓學生體會到會計的價值和成就。
2目前稅法課堂課程教學的現(xiàn)狀及分析。
目前，我們會計本科專業(yè)稅法教材大都以基礎知識結構的闡述為主，把相關法規(guī)內容總結起來，缺少與現(xiàn)實生活中稅收的有效結合，學習起來難免枯燥、乏味 。學生通過簡單的課堂講授只能停留在感性認識的層次上，無法過渡到理性認知的層面，更別談上升到應用 。以教師講授為主的教學方法使課堂變得僵硬，單調 。大多數(shù)情況下，教師都是以講解稅法教材的理論知識為主，而學生處十被動接受的狀態(tài)，他們也許在認真地記著筆記，甚至手托下巴若有聽思地點著頭，但是卻無法提出自己的看法，疑問總是被擱置，更缺乏對辦稅流程的全面展示，學生的主觀能動性和探索能力受到了壓制，學習效果不佳，學了就忘了 。事實上，在企業(yè)，報稅是至關重要的，不僅需要理論知識，更需要實踐經驗 。比如說在報增值稅時確定銷項稅額和進項稅額時，不能死套書本知識，在企業(yè)日常銷售業(yè)務的處理上需要靈活，既要熟悉主要客戶的開票要求，又要顧及在滿足客戶要求的同時也不能影響本公司正常的稅務處理，造成法律風險，聽以基本上很少有企業(yè)愿意讓沒有多少實踐經驗的剛畢業(yè)的學生去報稅 。很多企業(yè)需要有經驗的會計，而我們輸送的卻是理論會計。
3稅法課程的教學過程中引入角色扮演法是必要可行的。
目前，稅法教學過程都是以理論教學為主，并不符合我們應用型人才培養(yǎng)的需要，學生雖然通過學習基本上掌握了稅法的理論知識，卻很難勝任如稅收會計核算、納稅申報、稅收籌劃等企業(yè)中實際工作 。怎樣才能使教學生們將理論知識靈活地應用于企業(yè)的實踐，在稅法課程教學中角色扮演的教學方法尤顯重要。
3.1角色扮演教學法能夠鍛煉學生思考問題、解決問題的能力。
在課堂教學中引人角色扮演教學法，通過教師的啟發(fā)、引導，學生們可以嘗試運用的稅法理論知識來設立一個場景，在教師的帶領和啟示下，學生通過對真實案例的'分析，把自己置身案例中，通過身臨其景的感受，積極探索和獲取解決問題的方法，能夠產生成就感，既帶動了課堂的氣氛，又提高了學生學習的熱情，學生在課堂上變得更加積極和主動了 。以此來進一步鞏固教學效果，提高對理論知識的應用能力。
3.2角色扮演教學法能夠促使學生之間溝通合作，加強團隊意識。
在角色扮演的教學過程中，通常需要幾個學生或者幾組學生扮演稅法理論聽涉知識中的不同角色，需要相互配合完成，在配合合作的過程中能夠促使學生間更好的交流和討論，學會傾聽他人的意見、學會關注他人的想法，明白不同角色聽面臨的思考不同，通過配合既增進了感情，又提高了說服他人的能力，為以后工作過程中實踐能力的體現(xiàn)埋下伏筆。
3.3角色扮演教學法能夠提升教師的業(yè)務素質和綜合能力。
角色扮演教學法需要教師在轉變傳統(tǒng)教學觀念的同時，對教學內容和方法怎樣結合進行分析;這個過程中教師需要站在學生的角度來思考怎么更好地接受和掌握稅法知識，同時還需要進行調研，加工、整理搜集到的相關資料，形成適用于角色扮演教學需要的案例，同時這些案例在教學過程中還需要不斷地改進，這個過程中不僅可以讓學生提高實踐應用能力，也可以強化教師的教學水平和業(yè)務素質。
4角色扮演教學法在稅法課程中的運用。
4.1角色扮演教學法案例的選取。
想要讓角色扮演教學法在稅法課堂教學過程中取得理想的效果，首先教師需要精心地挑選合適的案例，角色扮演法的案例要來源于實際工作和生活中，具有一定的吸引性 。角色扮演法對課堂的互動性很重要:’’教師講學生聽”是傳統(tǒng)教學模式，角色扮演法把抽象的理論知識予以形象化、具體化，在課堂上通過角色扮充分調動了學生的學習興趣，學生參與課堂的講解，增強了學生學習的積極性、主動性 。案例要緊扣理論知識點，解決現(xiàn)實問題，稅法內容繁多，教師在選取案例作為課堂教學扮演時最好選取現(xiàn)實生活中發(fā)生的，大家比較關注的，具有一定的影響力的案例，以聚焦學生的注意力。
4.2角色扮演教學法課堂程序的設計與安排。
為了達到角色扮演教學法的效果，教師在稅法課程課堂上的組織程序的設計與安排是相當重要的 。為了讓角色扮演教學法更趨于完美，要做好以下三個步驟:課前準備工作、課堂上分組扮演、教師在課堂上的歸納總結。
教師在每次課結束后把下次課上課時需要扮演的案例內容布置給學生，并提出相關的思考問題，讓學生可以在課下查閱相關資料，參考別人的討論意見，思考老師提出的問題 。課堂上根據(jù)老師講課的知識進行充分計算，說出自己聽用到的知識點，然后對方組指出該組有街吳和不完善的地方，共同歸納整理出完整的答案 。每次角色扮演結束后，教師應及時聽取學生對聽扮演的案例進行歸納，對存在疑問的地方進行解決，對考慮周到、思維邏輯謹細的學生要給予鼓勵和肯定 。通過角色扮演教學，使學生能夠從感性認識階段上升到理性認識階段，進而更加深刻地理解和應用稅法的相關知識。
5關于稅法角色扮演教學法完善的建議。
5.1在注重角色扮演教學法的同時結合使用其他教學方法。
一般來說，一節(jié)課可能會以兩種以上教學方法為主，輔之以其它的方法 。角色扮演教學法也離不開講授法和案例教學法，課堂上需要發(fā)揮各種不同教學方法的特點，揚長補短、相互配合，相輔相成 。如‘增值稅”和‘消費稅”的學習，應該是講授法為先，角色扮演法為主，輔以比較法等其他方法，只有這樣，才能提高教學效果。
5.2在角色扮演教學中把握好學生的主體和教師的主導關系。
稅法課堂的角色扮演毫無疑問是以學生為主體的，同時不能忽略教師的主導地位，通過兩者的契合才能達到教學相長的目的，在稅法課堂上教師是角色扮演教學活動的主導者 。教師站在合適的位置觀察，調整著整個教學的進程，低調地主導著學生在課堂上進行角色的扮演，展開課堂討論，最后進行歸納總結 。角色扮演法一旦在課堂上沒掌握好度，就有可能出現(xiàn)失控現(xiàn)象，使課堂處于一種‘放羊”狀態(tài) 。在這種情形下，教師的總結和完善能起到事半功倍的效果。
5.3要加強完善稅法角色扮演的案例，以便更好更全面地融人理論知識。
角色扮演法對需要扮演的案例要求很高，對課上時間的把握要求也挺高，這些采用的案例需要經過認真的思考和不斷的修改才能達到較好的教學效果。然而目前該教學方法還未形成完整的系統(tǒng)，我們在從事稅法課程角色扮演的教學中缺乏特別適用的案例，大都是臨時編寫或者匆忙改編的，有時缺乏嚴謹性和科學性，因此，加強對角色扮演聽需案例庫的建設非常重要 。教學方法的研究，是一個永恒不變的課題。角色扮演法對本科應用性人才培養(yǎng)，有其獨特的、不可替代的作用 。但角色扮演教學法在稅法課堂上的應用畢竟是一種較新的嘗試。教師在稅法課程教學中，應綜合各稅之間的聯(lián)系，合理地引導學生在課堂上怎樣進行角色扮演，通過即時的總結對比，提出問題，分析問題，解決問題，不斷完善稅法課角色扮演法的教學模式。
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會計專業(yè)論文9
一、造成金融會計風險的原因
金融會計所引發(fā)的風險有很大一部分原因是金融機構或企業(yè)內部制度不夠完善，而因為管理模式導致的金融會計風向的原因是最主要的影響因素。
�。ㄒ唬⿻嬜陨硭刭|較低
會計是掌握企業(yè)經濟活動命脈的關鍵人員，而金融機構或企業(yè)對于會計風險的防范和化解首要是針對會計人員的考核。由于會計人員在工作之中并沒有認識到微小的失職將會為企業(yè)或金融機構帶來巨大的損失，嚴重的情況下，企業(yè)會損失大量資金，從而導致難以維持正常企業(yè)運轉，最終結果自然是宣告破產解體。
�。ǘ﹥炔繒嬛贫却嬖谌毕�
在跟隨時代腳步發(fā)展的同時，企業(yè)在管理制度上相應進行創(chuàng)新改革，會計這一工作崗位所需要承擔的責任也越來越重要。但是，在實際生活中還有部分企業(yè)會計制度的建設沒有緊跟時代步伐，管理模式依舊是以往的制度方法。這樣在一定程度上也就促進了會計風險的產生，制度的不完善必然造成企業(yè)或金融機構蒙受巨大的損失。
二、會計風險的防范化解
（一）改善會計整體素質
在企業(yè)的市場經濟活動中，會計的突出作用顯而易見。在一些企業(yè)中往往存在著企業(yè)會計失真的情況，會計人員基本素質不夠專業(yè)，難以勝任會計的工作需要，由此看來對于會計素質的提升是推動企業(yè)發(fā)展刻不容緩的必然選擇。
�。ǘ┩晟茣嫳O(jiān)督制度
在企業(yè)的經濟發(fā)展中，隨著時代的進步相應的會計制度也需要推陳出新，以嶄新的姿態(tài)來滿足企業(yè)的會計需求，建立相應的'會計制度在一定程度上對會計人員的行為有一定的約束力，促使會計人員對會計工作有明確的認知。同時在對會計制度的完善改進過程中，還應該加強對會計的監(jiān)督工作，對于金融會計監(jiān)督過程中屢次出現(xiàn)的不良影響，這就需要在上層領導階級的帶領下，員工和領導階級共同來建立完善監(jiān)督體系，合作建立的監(jiān)督體系體現(xiàn)了內部的凝聚力，從根本上有效的規(guī)避風險，同時在風險來臨之時找出行之有效的解決對策。
三、結論
從上述中可以看出，企業(yè)或者金融機構的會計工作的重要性，在金融會計風險的防范和化解道路中，需要領導階級和所有員工共同努力，相應會計人員需要具有專業(yè)的技能素質，有足夠能力勝任會計工作，同時應該立足于實際生活，對其不斷創(chuàng)新改革，跟隨企業(yè)發(fā)展而推陳出新，以求進一步蔣會計所產生的風險消滅于萌芽之中，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定堅實的內部基礎。
作者：王慎濤 單位：中國建設銀行青島分行
會計專業(yè)論文10
一、高職院校會計專業(yè)校內實訓基地建設的必要性
教育部20xx年出臺的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中，明確提出“高職院校應加強實訓、實習基地建設，尤其要積極探索校內生產性實訓基地建設�！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》中強調“加大教學投入，尤其要加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等教學基本建設�！庇纱丝梢�，按照職業(yè)崗位要求，以模擬企業(yè)實際操作為主要內容的實訓是高職教育的必備實踐環(huán)節(jié)，是高職教育進行能力和素質培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
高職院校會計專業(yè)具有很強的應用性和實踐性，會計實訓是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。校內生產性實訓作為高職院校教學體系中的核心內容是突出辦學特色、提升高技能人才培養(yǎng)質量的關鍵所在，而生產性實訓基地的建設則是高職院校內涵建設的核心。加強校內實訓基地的建設與管理，不僅有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，也有利于克服教學中理論脫離實際的問題。
會計崗位不同于其他專業(yè)崗位，有其自身的特殊性，通常情況下，各企業(yè)和單位一次僅能接受2～3名學生進行實習，并且由于會計工作具有保密性、連續(xù)性、專門性的特點，實際的情況是學生進入企業(yè)后無法進行實質性的頂崗實習，只能從事一些零星的、輔助性的工作，同時企業(yè)會計人員由于工作繁忙或缺少“師傅帶徒弟”的經驗或是在無奈的情況下接的帶實習學生的任務，這就導致對學生的實習指導不到位，造成校外實習的效果并不理想。為了使高職院校學生實現(xiàn)“零距離”上崗，建立校內生產性實訓基地勢在必行。
二、高職院校會計專業(yè)校內實訓基地建設的原則
（一）多渠道、全方位原則。高職院校會計專業(yè)校內生產性實訓基地的建設和使用，彌補了校外實訓基地的多方面缺陷，從形式上實現(xiàn)了“零距離”上崗，但就其本質而言，更加注重其教學功能，但其生產功能要與校外實訓基地一致，這也是從長遠考慮，是校內生產性實訓基地能夠參與市場競爭、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必備條件。在安排學生實訓的過程中，與校外實訓基地一樣，也存在有限的實訓基地不能滿足大規(guī)模的學生同時實訓的需要，為此，要多渠道開辟場所，對校內實訓基地進行全方位的整合、營造，可利用學院財務處、大學生創(chuàng)業(yè)基地、校內食堂、后勤等財務部門等多方解決學生的實訓問題。
�。ǘ┓謱哟�、全過程原則。高職院校會計專業(yè)校內生產性實訓基地教學功能的發(fā)揮大部分集中在大二下半學期或大三上半學期。為了充分發(fā)揮基地的教學實訓功能，筆者所在院校會計專業(yè)進行了創(chuàng)新改革，按年級分層次進行，一年級進行基礎實訓，可在本班級完成，另外再安排一周的時間到實訓室進行體驗，填制憑證、登記賬簿等簡單實訓；二年級分模塊階段性安排實訓，如有總賬模塊、報表模塊等；三年級主要是實訓，以綜合實訓為主，有手工會計實訓室、電算化實訓室、ERP沙盤模擬實訓室等有序安排全過程的基地實訓，貫穿學生大一至大三學年的學習中。同時，對實訓的評價，讓學生以成果的'形式上交，著重體現(xiàn)對學生行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力的考核。
（三）校內、校外實訓基地共建原則。高職院校會計專業(yè)校內實訓基地的建設雖然重要，但部分學生還是不能真正地參與其中向社會提供服務，所以在加強校內實訓基地建設的同時，仍不可忽視校外實訓基地的建設。校外實訓基地的建設要與本專業(yè)緊密相關，如可與使用電算化軟件的公司建立實訓基地，這樣學生既可以學會熟練使用軟件而且還可與配有此軟件的客戶進行項目實施，進一步拓展了專業(yè)面。另外，還可與管理和業(yè)務規(guī)范的企業(yè)建立實訓基地，也可與代理記賬公司建立實訓事宜，比如可讓代理記賬公司提供業(yè)務資料，學院提供學生無償在此工作，達到雙贏。這樣就與校內實訓基地達到相互補充。
三、高職院校會計專業(yè)校內實訓基地建設的措施
�。ㄒ唬⿲嵱柣亟ㄔO要實現(xiàn)仿真性與生產性相結合。高職院校會計專業(yè)校內實訓基地的建設應仿真性與生產性相結合，即實訓基地的有些實訓室只能模仿真實工作環(huán)境，模擬真實經濟業(yè)務開展實訓，如會計崗位實訓室。而有些實訓室則可以校企共建，實際運營，成為生產性的實訓場所，可以利用校內場所，引進社會人員，如代理記賬公司，承辦真實的業(yè)務，既鍛煉了學生又可以創(chuàng)收。
�。ǘ┰谛纫獙崿F(xiàn)基地互用、資源共享。校內會計實訓基地的建設應與其他實訓基地進行資源整合，有機融合，避免重復建設。在籌建的過程中要全校統(tǒng)籌考慮，如ERP沙盤模擬演練實訓室不僅要考慮會計專業(yè)學生的使用，還應該考慮市場營銷、物流等專業(yè)學生的使用。各專業(yè)交替使用，做到資源的充分利用。同樣，會計專業(yè)的學生也可以用本校其他相關專業(yè)的實訓室，如可以到金融專業(yè)的相關實訓室進行證券投資、銀行結算實訓。
�。ㄈ┘訌妼嵱柣貛熧Y隊伍建設。高水平的專業(yè)教學團隊是維系和推動實訓基地建設的根本力量，也是提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平的重要資源保障。其一，積極聘請有一定理論基礎和實踐經驗的會計師、高級會計師擔任兼職實訓指導教師；其二，要建立校內專職教師的定期培訓制度以及輪流去企業(yè)、事務所、相關行業(yè)協(xié)會的實習制度，不斷提高教師的專業(yè)技能和綜合素質；其三，鼓勵、引導、打造校內本專業(yè)的“雙師型”教師，建立自己的師資隊伍。
�。ㄋ模┩晟茖嵱柣刂贫冉ㄔO。為保障實踐教學的規(guī)范性和質量，應進一步完善校內實訓基地管理制度，制定校內實訓基地建設管理辦法和一系列教學制度，如制定實訓基地管理制度、實訓課程標準、實踐教學規(guī)程和課程實訓手冊，簽訂校企合作協(xié)議，明確校企責任與義務、實訓基地各崗位職責、實訓目的與要求、實訓教學具體內容、考核標準等內容，從而保證校內實訓基地規(guī)范有序運行和建設管理工作的制度化、科學化。
會計專業(yè)論文11
題目：會計準則下有關職工薪酬核算的論文
摘要：20xx年2月，財政部頒布了新的企業(yè)會計準則，并于20xx年在上市公司中正式實施。與舊會計準則相比較，新企業(yè)會計準則發(fā)生了較大的變化，其中職工薪酬的核算與應用成為一大亮點。本文通過分析《企業(yè)會計準則—職工薪酬》重點解釋了該準則中的薪酬范圍，確認與計量以及信息披露等理由，以便更好的理解與應用新準則。
關鍵詞：新企業(yè)會計準則 職工薪酬 確認和計量 信息披露
企業(yè)職工的主要收入來源為企業(yè)發(fā)放給職工的薪酬，職工薪酬的核算、制度的完善與否對于企業(yè)以及企業(yè)的職工都有著重要影響。隨著企業(yè)制度改革不斷深化，企業(yè)形式和勞動關系日趨多樣化，勞動用工制度發(fā)生深刻變化，勞動者的薪酬有待進一步改革與完善。
財政部印發(fā)的《企業(yè)會計準則——基本準則》、《具體會計準則及其應用指南》，以及從20xx年1月1日起執(zhí)行的《勞動合同法》，都對勞動者職工及職工薪酬進行了特別的詮注。監(jiān)管部門、企業(yè)家和勞動者都在關注新準則、新法規(guī)對職工薪酬產生了哪些影響。
一、新準則對于企業(yè)職工薪酬的成本影響
中國從上世紀70年代后期開始實行計劃生育政策，目前，第一代獨生子女已經步入婚育年齡，中國已經進入一個獨生子女時代。與此相呼應，養(yǎng)老觀念也發(fā)生了很大變化。山東省老齡辦事業(yè)發(fā)展處處長王照奎認為，中國的養(yǎng)老方式是反哺式的，而國外是接力式的。隨著第一代獨生子女紛紛成家立業(yè)，一個孩子要贍養(yǎng)四個老人，養(yǎng)老壓力增大，傳統(tǒng)養(yǎng)老方式已經不再適應新的家庭構成形式。在中國城鎮(zhèn)，對父母進行經濟供養(yǎng)理由不很突出，難的是讓子女拿出時間和精力在生活上照料老人。 正因如此，“積極養(yǎng)老”在中國一些城市得到大力提倡。中國目前大力提倡發(fā)揮老人自身的作用，年輕時就為養(yǎng)老積極做準備，包括參加各種養(yǎng)老保險，從事力所能及的社會事務，減少對子女的依賴。
隨著社會經濟的發(fā)展和思想的解放，越來越多的老年人傳統(tǒng)的“養(yǎng)兒防老”的養(yǎng)老觀念發(fā)生了轉變。養(yǎng)老是人一生中不能回避理由，而養(yǎng)老方式的選擇是養(yǎng)老這一國際性理由中的重要因素�，F(xiàn)在越來越多的老年人追求自己選擇獨立性的養(yǎng)老方式，他們的養(yǎng)老觀念是選擇恰當?shù)酿B(yǎng)老方式，在在自己能夠度過一個幸福晚年之余的同時，不會給青年人造成過大的壓力，而且對于社會勞動力的再生產和購買力的提升有幫助，在為經濟的發(fā)展提供源源的動力之余的同時，也推動了自己幸福指數(shù)的提升、社會的和諧穩(wěn)定。在這樣的養(yǎng)老觀念的推動下，越來越多的老年人開始關注自己的養(yǎng)老方式選擇。
二、新準則對于職工薪酬可準予資本化影響
新準則的這一規(guī)定無疑給企業(yè)管理當局增加研發(fā)經費投入、增強企業(yè)發(fā)展后勁吃了定心丸。
然而，對于新城區(qū)大多數(shù)的居民家庭來說，在養(yǎng)老方式整體環(huán)境欠佳，政策發(fā)展極不穩(wěn)定的背景下，要求全部的居民家庭實現(xiàn)依賴與獨立的均衡是不現(xiàn)實的。本文的三個案例中所代表的三種模式在當前的養(yǎng)老方式選擇的居民家庭中現(xiàn)實存在，是各個居民家庭根據(jù)外部環(huán)境與自身發(fā)展特點的戰(zhàn)略性選擇。本文認為，隨著居民家庭養(yǎng)老方式選擇的日益成熟，依賴型、獨立型與均衡型三種選擇模式之間是可以相互轉化的。均衡型的實現(xiàn)是居民家庭養(yǎng)老方式選擇發(fā)展成熟的最終表現(xiàn)。
通常情況下，資源依賴性是居民家庭養(yǎng)老方式選擇發(fā)展最不成熟的.表現(xiàn)。作為養(yǎng)老方式選擇的主體來講，要想存活下去安度晚年，必須依賴周圍的環(huán)境獲取資源。因此，在選擇的初期，依賴型是必須的存活策略。在基本的存活需要滿足之后，對于高質量的養(yǎng)老生活開始逐步追求，這樣的養(yǎng)老方式選擇的居民家庭就進入了第二個階段——發(fā)展階段。在發(fā)展階段，居民家庭不斷地減少對外界資源的依賴，努力朝著資源多元化的目標前進，提高自己的獨立性和自主性，實現(xiàn)發(fā)展目標。經過發(fā)展階段的生活，居民家庭最終進入成熟階段。在成熟階段，依賴與獨立之間能夠達到較好的均衡：資源多元化與獨立自主同時并存，形成了養(yǎng)老方式選擇的良性運轉模式。
不成熟階段（依賴型）→發(fā)展階段（獨立型）→成熟階段（均衡型），是較為理想的養(yǎng)老方式選擇發(fā)展過程。實踐中的居民家庭選擇養(yǎng)老方式并不一定按照這個過程發(fā)展，而且不同的居民家庭根據(jù)自身情況的差距在各個階段的停留時間也不一樣，但大體的發(fā)展過程是固定的。一旦居民家庭養(yǎng)老方式的選擇長期停留在依賴型或者獨立型的選擇模式之下，必定會出現(xiàn)前文中所提到的選擇風險，進而進入困境，難以長效的發(fā)展下去。
三、新準則對于勞動者的合法權益的保護
國內關于居民家庭養(yǎng)老方式的選擇研究中，資源依賴理論通常用來解釋居民家庭養(yǎng)老方式選擇與子女、政府及社會等外界主體之間的關系，但對于這種依賴產生的后果，現(xiàn)有文獻并未深入研究。本文在已有的居民家庭養(yǎng)老方式選擇依賴性的基礎上，引入獨立維度，認為居民家庭養(yǎng)老方式選擇的依賴與獨立之間存在著張力，導致居民家庭養(yǎng)老方式選擇在依賴外界資源得以存活時，卻降低了獨立自主性。簡而言之，居民家庭養(yǎng)老方式選擇的依賴性降低了自主性。對此，將居民家庭養(yǎng)老方式選擇的依賴與獨立兩個維度結合起來一起討論，探討之間的關系，在國內的居民家庭養(yǎng)老方式選擇的研究中未有涉及。可以說，本文豐富了以往關于養(yǎng)老方式選擇的研究視角。
四、新準則下我們職工薪酬變化的發(fā)展方向
新職工薪酬準則規(guī)范了企業(yè)職工薪酬的概念、確認、計量和披露，全面規(guī)范了我國的現(xiàn)行實務，使得企業(yè)該類業(yè)務的會計處理有所依據(jù)，提高了會計信息的質量。對有關職工薪酬內容和范圍的界定更加明確，且內涵大為擴展，以推動我國社會主義市場經濟的發(fā)展和變化。
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會計專業(yè)論文12
目前會計電算化已經滯后于現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，遠遠不能適應企業(yè)管理的需要。本文就會計電算化存在的問題以及今后電算化發(fā)展趨勢進行探討。
目前開發(fā)和應用的會計電算化軟件都是以模仿手工系統(tǒng)進行記賬、算賬、報賬為主要內容的核算軟件。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展以及電子商務的到來，會計的反映職能淡化，會計的參與經營決策職能增強，原有的核算型軟件無論是功能范圍還是信息容量都顯露出明顯的局限性，遠遠不能適應企業(yè)管理的需要。本文就目前會計電算化存在的問題以及今后會計電算化軟件發(fā)展趨勢作進一步探討。
一、會計電算化存在的問題
1、我國實行會計電算化的單位中，大部分是利用電算化軟件處理日常會計的基本核算，而大量的財務管理和財務分析工作，仍采用手工進行，很多單位因為缺乏高水平的財務管理人員，使財務管理成為空談。同時我國多數(shù)企業(yè)的會計電算化仍停留于企業(yè)內部應用，實現(xiàn)對手工核算的模仿，或者大談如何與企業(yè)管理相結合并融入管理信息系統(tǒng)。可以說世界范圍內的會計電算化理論和實務都有相當?shù)木窒扌�。所以我國電算化尚需完備，需要不斷向深度發(fā)展。
2、在電算化實施中，財務數(shù)據(jù)與業(yè)務不能共享，致使財務軟件只在財務部門使用，不僅與企業(yè)外部信息系統(tǒng)隔絕，而且與企業(yè)內部業(yè)務部門也沒有很好的連接，財務部門錄入的數(shù)據(jù)，基本上只是單純?yōu)榱擞涃~，完成事后對業(yè)務的反映工作。
3、會計信息安全問題。在會計電算化系統(tǒng)環(huán)境下，電子符號代替了會計數(shù)據(jù)，磁性介質代替了紙介質，從而使會計信息安全易受到威脅。具體表現(xiàn)在：①內部人員對原始信息進行非法篡改或泄密，造成會計信息虛假。②磁性介質易受損壞，信息和數(shù)據(jù)存在丟失或毀壞的'危險。③電算化系統(tǒng)遭破壞，如硬件故障、軟件故障、非法操作、計算機病毒等可能導致電算化系統(tǒng)陷入癱瘓，使會計信息質量受到影響。
4、對審計的影響。在電算化系統(tǒng)環(huán)境下，審計線索發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的審計線索在電算化系統(tǒng)環(huán)境中逐漸消失，取而代之的是肉眼看不見的電子數(shù)據(jù)、文件和磁盤。傳統(tǒng)的帳薄、經辦人簽字、記錄、訂單、業(yè)務操作文書等十分清晰的線索都可能不復存在，過去分散的內部控制現(xiàn)在都集中到信息中心或計算機管理部門進行實施和管理，并且舊的數(shù)據(jù)和資料在不斷的被新的數(shù)據(jù)資料覆蓋，使得審計軌跡被一點點抹去，系統(tǒng)和程序也處于不斷改進升級中，其處理時所留下的審計線索也在不斷變化當中。
5、會計的國際化問題。電子計算機信息網絡的普遍應用和電子商務的發(fā)展，使人們已經能夠在幾秒鐘之內將幾十億美元甚至巨額的資金在世界各大城市之間相互流轉。從資本流轉程度和廣度來看，地球正在變小，企業(yè)之間的國際競爭將日趨激烈。企業(yè)為了謀求自身的生存，必須不斷加強新產品研制和技術改造工作，往往需要巨額資金，但只有較少企業(yè)能夠依靠自己積累的留存收益或本國的金融機構來應付國際競爭，大多數(shù)企業(yè)需要籌集國際資金。一個國家的資金貸出單位為了更好的制定信貸決策，必須對外國借款單位的信用狀況進行調查，要求他們提供符合國際慣例的標準化的會計報表。另外電子商務使得國際貿易迅速發(fā)展，而進行國際貿易必須首先了解企業(yè)的信用和財務狀況，因而有必要了解外國企業(yè)的會計報表和會計制度，并要求有一個統(tǒng)一的會計程序和方法。因此在今后的電算化軟件開發(fā)中應充分考慮會計的國際化問題。
二、會計電算化軟件發(fā)展趨勢
中國企業(yè)在面臨網絡化生存的同時，還需面對wto和經濟全球化的挑戰(zhàn)。目前會計電算化軟件規(guī)模和管理能力遠遠不能適應新形勢下企業(yè)發(fā)展的需要，還應向縱深方向發(fā)展。今后軟件發(fā)展趨勢應包括以下幾個方面。
1、應采用大型數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)存儲工具。電算化軟件所要處理的是大量重要的數(shù)據(jù)和信息，對軟件所要支持的數(shù)據(jù)庫的容量、安全性和速度等方面的性能有很高的要求，而大型數(shù)據(jù)庫具有安全、數(shù)據(jù)存儲量大、查詢方便等特點，能適應各種管理的要求。
2、在軟件開發(fā)中充分考慮應用互聯(lián)網技術�；ヂ�(lián)網技術是這幾年電子通訊技術中發(fā)展最快的技術，能夠實現(xiàn)網絡化管理、移動辦公、并保證體系開放、支持電子商務;實現(xiàn)財務集中式管理、動態(tài)查詢、實時監(jiān)控、遠程通訊、遠程上網服務、遠程查詢等。
3、會計電算化軟件應充分考慮其安全性。電算化軟件應采用兩層加密技術。為防止非法用戶竊取機密信息和非授權用戶越權操作數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)的客戶段和服務器之間傳輸?shù)乃袛?shù)據(jù)都進行兩層加密。第一層加密采用標準ssl協(xié)議，該協(xié)議能夠有效的防破譯、防篡改，第二層加密采用私有的加密協(xié)議，該協(xié)議不公開，并且有非常高的加密強度，兩層加密確保了會計信息的傳輸安全。
會計專業(yè)論文13
摘要：人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想與教育觀念指導下，由教育對象、目標、內容、方法、途徑、質量評價標準等要素構成并且集中為教育教學模式的相對穩(wěn)定的教育教學組織過程的總稱。先進可行的會計人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高技能復合會計人員的決定因素。
關鍵詞：會計專業(yè)論文
人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想與教育觀念指導下，由教育對象、目標、內容、方法、途徑、質量評價標準等要素構成并且集中為教育教學模式的相對穩(wěn)定的教育教學組織過程的總稱。先進可行的會計人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高技能復合會計人員的決定因素。
一、傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
1.課程設置模式落后，課程設置缺乏針對性和專業(yè)性
目前，幾乎所有的會計專業(yè)課程中基礎理論教學比重較大，專業(yè)理論課一般傾向于宏觀的知識，注重學生基本素養(yǎng)的強化，與專業(yè)課的相關性不強。另外，目前會計專業(yè)課程設置中專業(yè)課內容涉及的行業(yè)面窄，教學內容的改革不能跟上經濟和社會的發(fā)展速度，在學生就業(yè)后業(yè)務處理過程中不實用。
2.教材選用模式混亂，教材內容缺乏規(guī)范性和實用性
目前，市場上會計相關教材多、雜、亂，教材內容空泛沒有新意，知識點粗糙不規(guī)范，對于相關的財經、稅法的政策調整不能做出相應的調整，這些弊端使教材不能滿足教學需要。所以開啟對教材的整合模式成了會計人才培養(yǎng)模式改革的先行者。
3.人才培養(yǎng)模式不統(tǒng)一，缺乏前瞻性和科學性
我國會計制度正處于變革期，與會計制度密切相關的稅務制度改革也在如火如荼地進行。另外，我國中小企業(yè)財務管理和會計核算中存在的特殊性，產生了對會計專業(yè)人才的特殊需求；金融等特殊行業(yè)的會計處理制度的特殊性；事業(yè)單位會計制度的改革不穩(wěn)定性造成了與現(xiàn)有會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式不相適應。這就使會計專業(yè)在培養(yǎng)人才上難以實現(xiàn)以實踐為導向、能力為本位的目的。
二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的策略
1.構建“多崗學習、能力遞進、一崗提升、雙證融通”人才培養(yǎng)模式
“多崗學習、能力遞進、一崗提升、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式是以真實工作過程和工作情境形成學習情境，在學習情境中培養(yǎng)崗位能力，并依此制定人才培養(yǎng)方案，提高學生學習的針對性和就業(yè)適應性。
重視培養(yǎng)學生的實踐技能，構建會計基本技能、會計崗位單項技能訓練和綜合技能訓練體系，通過“校企合作，產教一體”，根據(jù)會計職業(yè)成長規(guī)律以真實工作過程和工作情境形成學習情境，在學習情境中培養(yǎng)崗位能力，并依此制定“多崗學習，能力遞進，一崗提升，雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，按照“多崗學習、雙證融通”思路構建基于會計工作過程的會計崗位業(yè)務課程體系。
2.以職業(yè)能力和職業(yè)崗位劃分模塊構建課程模式是“多崗學習、能力遞進、一崗提升、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的基礎
按照“多崗學習、能力遞進、一崗提升、雙證融通”思路構建基于會計工作過程的會計崗位業(yè)務，形成會計崗位群模塊、會計職業(yè)能力模塊等，并以此來解構會計專業(yè)的教學內容，按認知規(guī)律和能力本位導向重構課程，形成模塊化的課程體系。
三、以“多崗學習、能力遞進、一崗提升、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式為基本精神建立“寬基礎，活模塊”的教學模式
模塊化課程的設計路線主要是對課程的解構和重構。一是基于會計職業(yè)崗位工作過程的課程解構。二是基于會計職業(yè)崗位能力導向的課程重構。在理論上，提出以會計職業(yè)崗位工作過程為導向的課程改革思路。在方法上，模塊式教學是基于會計職業(yè)崗位工作過程的課程解構方法和基于職業(yè)崗位能力導向的課程重構方法。
會計專業(yè)的“模塊式”教學模式是根據(jù)會計就業(yè)崗位的'任職要求和在職業(yè)領域（生涯）可持續(xù)發(fā)展的要求，解構教學內容，按照認知規(guī)律和能力本位導向重構課程，形成模塊化的課程體系，并對教學過程進行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學模式�！澳K式”教學模式的核心是課程的模塊化。課程模塊化包括了四個方面的內容：一是模塊的搭建，課程模塊是一個個項目化的學習單元，它把實踐知識、理論知識與實際運用情景有機結合起來，是學習領域的具體化；二是模塊組合，模塊內容通過會計工作任務引領專業(yè)知識，每個模塊都是一個相對獨立而完整的學習單元和任務的組合，具有明確的學習目標，模塊之間的關系可以是平行的，也可以是遞進的；三是任務要求，主要是針對會計工作崗位過程所需要的單位任務，對需要采取的動作和行為進行描述，包括實踐技術知識、技術理論知識及拓展知識的內容；四是技能訓練，明確訓練的項目名稱、會計工作過程、場地及操作步驟，通過這種動態(tài)學習方式完成階段性學習目標，形成綜合職業(yè)能力。
會計專業(yè)論文14
摘要：畢業(yè)設計是高職會計專業(yè)教學計劃實施中的重要實踐性環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生適應社會的能力及綜合技能和素質的提升，也是提高教學質量和辦學水平的重要舉措。筆者通過指導歷年會計專業(yè)的畢業(yè)設計，深感其模式尚可進一步完善，以期能更符合高職學生的知識水平，切實提升高職學生的職業(yè)能力，同時又能對當前的專業(yè)教學有所反饋，對以后的專業(yè)教學有所指導。
關鍵詞：高職；會計專業(yè)；畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是高職會計專業(yè)教學計劃實施中重要的實踐性環(huán)節(jié)，安排在高職三年教學的最后一個學期，要求學生在老師的指導下獨立完成。高職會計專業(yè)畢業(yè)設計的目的是讓學生能針對會計專業(yè)的某一方面做深入系統(tǒng)的思考、研究、應用，將所學的專業(yè)知識和技能綜合地應用于實際問題的解決，為學生今后能順利地走上工作崗位打下堅實的基礎。文章將以湖南省某高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設計為例，介紹當前畢業(yè)設計實踐現(xiàn)狀，探討高職會計專業(yè)畢業(yè)設計實踐經驗及新構想。
一、高職會計專業(yè)畢業(yè)設計實踐現(xiàn)狀
高職會計專業(yè)畢業(yè)設計實踐包括確定選題、指導設計、組織答辯、提交設計成績四步，一般畢業(yè)設計時間為半年，湖南某高職院校近兩年畢業(yè)設計任務均是以畢業(yè)學生實習單位為對象，一屆是要求學生根據(jù)該單位一個會計期間的經濟業(yè)務正確選擇合適的賬務處理程序，獨立完成“填制和審核憑證―登記賬簿―編制會計報表”整個會計工作流程；一屆是要求學生就該單位某個會計工作領域完成優(yōu)化方案設計。兩屆畢業(yè)設計均要求學生將所學專業(yè)知識與單位實際相結合，有利于提升學生對專業(yè)知識的應用水平，同時，也可培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。但是，在實際的操作中會出現(xiàn)如下問題：
（一）會計工作流程畢業(yè)設計問題
1.經濟業(yè)務資料取得難
學生獲得某一單位某一期間的經濟業(yè)務原始資料比較困難。學校雖然要求學生畢業(yè)頂崗實習崗位要與會計相關，但是由于種種原因，有一部分學生并沒有在會計崗位實習，因此，無法獲取實習單位的原始憑證，只能借助各種會計實訓教材中的原始單據(jù)完成畢業(yè)設計，這樣無疑對畢業(yè)設計的效果大打折扣。
2.指導工作難度大
由于學生畢業(yè)實習單位各不相同，涉及制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，經濟業(yè)務各有其核算特點和核算方法，意味著每位同學的“憑證―賬簿―報表”結果完全不同，而一般一位教師要指導十幾位學生，要將每位同學所做的資料全部做一遍，給出正確答案的工作量相當大，因此，指導教師的指導任務重難度大。
�。ǘ﹥�(yōu)化方案畢業(yè)設計問題
1.選題雷同，缺乏個人見解
選題在畢業(yè)設計整個過程中最為關鍵的一步，一般指導教師會提供選題方向以供學生參考，如以實習單位為對象，就如何優(yōu)化實習單位會計核算工作進行優(yōu)化設計、設計一個優(yōu)化企業(yè)會計電算化工作的方案、設計一個優(yōu)化企業(yè)計稅、納稅、報稅的方案等。對于選題，學生本應該是在對實習單位進行詳細調研并經過深思熟慮后，結合自己的專業(yè)知識和興趣所向完成，但是，實際并非這樣，學生很快就提出自己的選題，當老師和他探討他的選題時，沒有自己的想法，大多都是看這個題目感覺比較好寫就選擇這個題目，因此，造成大多數(shù)的畢業(yè)設計選題單一、缺乏真知灼見。
2.寫作素養(yǎng)及辦公軟件文字處理能力弱
高職學生在校期間對于寫作的訓練及辦公軟件的應用較弱，因此，很多學生面對畢業(yè)設計的撰寫不知所措，再加上選題本沒有進行深入思考，完成的畢業(yè)設計作品無論格式還是內容均不合規(guī)范，很多學生直接從網上搜索相關文章簡單拼湊，邏輯層次不清，沒有結合題目所指的實習單位具體情況具體分析表達個人觀點，造成文題分離；段首不空格、字體行間距不一，格式混亂。所以，教師不僅要在內容上對學生進行專業(yè)指導，還要花大量的時間去規(guī)范畢業(yè)設計的格式，無疑加大了指導教師的工作量。
二、高職會計專業(yè)畢業(yè)設計實踐探索
針對當前高職會計專業(yè)畢業(yè)設計實踐過程中所出現(xiàn)的問題，我們一直在探索怎樣的'畢業(yè)設計才能更符合高職學生的知識水平，才能更切實提升高職學生的職業(yè)能力，又對當前的專業(yè)教學有所反饋，對以后的專業(yè)教學有所指導。下面將從畢業(yè)設計各個實踐環(huán)節(jié)加以探討。
（一）選題選題在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)中至關重要。畢業(yè)設計課題應能體現(xiàn)學生綜合應用所學專業(yè)知識的能力，一定要與真實的職業(yè)環(huán)境緊密結合，充分體現(xiàn)職業(yè)性，注重理論的應用，要讓學生多思考有創(chuàng)新，要有一定的實際應用價值。一個良好的選題，能幫助學生強化理論知識及職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，帶著興趣完成畢業(yè)設計。因此，可不固定畢業(yè)設計選題，僅要求學生根據(jù)自己的實習單位結合實習崗位完成選題，可以獨立完成整個會計工作流程，也可以就某個會計工作領域完成優(yōu)化方案設計，還可以學生自創(chuàng)畢業(yè)設計選題，由指導老師認可即可作為自己的畢業(yè)設計命題。
�。ǘ┲笇г谥笇Лh(huán)節(jié)，教師應幫助學生分析已選定命題，明確設計思路，引導學生大量翻閱與之相關的資料，開闊思維，并加深對本命題認識的深度和廣度，同時，引導學生在實習過程中要多做多思，注意理論與實際的差異，充分考慮設計的真實性和可操作性。指導教師還應確保指導過程的可控性，建立定期考核制度，規(guī)定多個時間結點，要求學生在規(guī)定時間范圍完成相應設計任務，以保證設計任務按質按量完成，對于學生已上交的任務，教師也應及時批閱回復，指出其存在的問題，啟發(fā)學生反復思考并修改。
（三）答辯答辯是檢查學生畢業(yè)設計完成情況的一場面試，這一形式可以更加全面的了解學生的畢業(yè)設計思路及完成過程，還可以鍛煉學生的口頭表達能力及應變能力。在答辯問題的設計上教師應圍繞兩個方面，一方面，檢驗學生畢業(yè)設計的完成質量；另一方面，讓教師了解當前的專業(yè)教學的崗位適用性，對以后的課程設置及專業(yè)教學能有所啟發(fā)。比如，有很多學生都提到學校專業(yè)課程中實訓課程仍需加強，另外，辦公自動化課程及計算機課程急需加強，才能適應信息時代的會計崗位。
�。ㄋ模┒ǹ儺厴I(yè)設計成績應根據(jù)畢業(yè)設計的完成進度、完成質量及畢業(yè)答辯的表現(xiàn)三方面來評定。為了能客觀地反映每個學生畢業(yè)設計全過程，指導老師可以以“班級+學生姓名”為每個學生建立一個文件夾，學生上交的每次設計任務均放入該文件夾，同時，建立Excel電子表格登記每次學生的完成進度及質量情況，這樣對每個學生的畢業(yè)設計過程可以做到心中有數(shù)，客觀地給出優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格五個級次的評定。
參考文獻：
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[2]杜玉華，基于職業(yè)能力提升的高職會計專業(yè)畢業(yè)設計模式[J].財會教育，20xx（07）.
作者：張琳
高職會計專業(yè)發(fā)展趨勢（5篇）責任編輯：馮紫嫣閱讀：人次
會計專業(yè)論文15
一、會計專業(yè)職業(yè)素質養(yǎng)成教育存在的主要問題
會計專業(yè)隨著社會和經濟發(fā)展而不斷進步，會計專業(yè)想要獲得機遇，會計專業(yè)學生想要獲得市場和社會的認可，就必須做到對會計專業(yè)教育和教學的不斷地創(chuàng)新。職業(yè)素質養(yǎng)成教育是會計專業(yè)的整體教育的重要組成部分，在改革和創(chuàng)新的大潮下也需要不斷地推陳出新，這樣才能適應會計專業(yè)的建設需要。而當前職業(yè)素質養(yǎng)成教育經常被傳統(tǒng)而單一的知識學習和陳舊的教學所取代，職業(yè)素質養(yǎng)成教育沒有必要的針對性，不能根據(jù)學生特點和市場需要做出內容、方式和核心上的調整，出現(xiàn)職業(yè)素質養(yǎng)成教育創(chuàng)新不足，職業(yè)素質養(yǎng)成教育成果不明顯的實際問題。
二、會計專業(yè)職業(yè)素質養(yǎng)成教育的新模式
(一)加強會計專業(yè)的職業(yè)道德教育
職業(yè)素質養(yǎng)成教育中職業(yè)道德教育應該占據(jù)中心的地位，要根據(jù)市場需要有針對地對會計專業(yè)學生進行職業(yè)道德教育，要以職業(yè)素質養(yǎng)成教育為中心，輔助思政課程和專業(yè)教學來加強職業(yè)道德教育，真正做到對學生愛崗敬業(yè)精神、遵紀守法思想、嚴謹誠信態(tài)度、文明禮貌禮儀的全面教育和培養(yǎng)，以規(guī)范的職業(yè)觀、價值觀來保障會計專業(yè)學生的健康成長和全面發(fā)展，以此來適應會計市場和會計工作的實際需要。在職業(yè)素質養(yǎng)成教育中應該通過挖掘學生的`自覺性和主動性來加強職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)學生自我約束、自我管理、自我成長的能力，最終實現(xiàn)會計專業(yè)學生的全面的完善和發(fā)展。
(二)提高會計專業(yè)學生職業(yè)的核心能力
職業(yè)素質養(yǎng)成教育需要針對學生職業(yè)的特點，形成最根本、最重要的職能能力，在職業(yè)素質養(yǎng)成教育中應該將交流、合作、學習、應用、創(chuàng)新等能力作為中心，以教學、實習為途徑提升職業(yè)素質養(yǎng)成教育的有效性。職業(yè)核心能力是會計專業(yè)學生的核心競爭優(yōu)勢，也是確保學生職業(yè)成長的重要基礎，在職業(yè)素質養(yǎng)成教育過程中要突出會計信息處理能力提升，會計實際問題解決，會計工作國際視野培養(yǎng)等內容，通過課堂滲透、日常規(guī)范、全面考評等措施來促進學生的綜合素質提升、專業(yè)能力發(fā)展，達到對學生職業(yè)內心能力的提升作用。
(三)加強會計專業(yè)學生職業(yè)身心素質建設
職業(yè)身心素質是會計專業(yè)學生從事會計職業(yè)工作的基本條件，全面的會計職業(yè)身心素質包括身體素質和心理素質，二者相輔相成，共同作用于學生的職業(yè)發(fā)展和自我成長。良好的身心素質是學生在會計事業(yè)中取得成功和成績的必要前提。當前，市場對會計專業(yè)學生除了要求具備強健的體魄之外，還需要會計專業(yè)學生具備健康、可控、全面的職業(yè)心理，因此會計專業(yè)建設和職業(yè)素質養(yǎng)成教育要以加強學生職業(yè)身心素質建設為重點，應構建以“大學生心理健康”必修課的心理健康教育體系，選用心理類課程、溝通類課程作為心理素質教育的主要內容，會計專業(yè)應該以課堂教學為主渠道、以心理健康咨詢中心為主陣地、以各類心理社團活動為補充、以心理健康指導教師、學生工作人員為主力軍的會計專業(yè)學生職業(yè)心理素質教育網絡體系，針對學生特點、會計行業(yè)實際和企業(yè)的基本心理素質要求，發(fā)展和完善職業(yè)素質養(yǎng)成教育心理健康保障體系，在確保會計專業(yè)學生人格健全和心理發(fā)展政策的基礎上，有效發(fā)展養(yǎng)學生的環(huán)境適應能力和抗挫折能力、敢于吃苦的精神和敢于競爭的勇氣，培養(yǎng)學生學會自我心理調適、學會健康快樂地生活。同時，也應該在職業(yè)素質養(yǎng)成教育中加強對會計專業(yè)學生身體素質的培養(yǎng)，職業(yè)素質養(yǎng)成教育應該根據(jù)會計專業(yè)的實際需要，站在專業(yè)長遠發(fā)展和學生職業(yè)成長的高度，組織和規(guī)劃學生身體素質的鍛煉與提升工作，挖掘會計專業(yè)工作中有利于發(fā)展身體素質部分的潛在價值，實現(xiàn)對學生身體素質發(fā)展的保證與支撐作用。
(四)加強職業(yè)素質養(yǎng)成教育中的職業(yè)發(fā)展素質
職業(yè)發(fā)展素質是會計從業(yè)者在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中應該具備的素質，也是區(qū)別和鑒定會計專業(yè)人員發(fā)展?jié)摿Φ闹匾芰�。職業(yè)素質養(yǎng)成教育過程中應該指導會計專業(yè)學生具備如下一些主要能力，一是，正確認識會計職業(yè)，在職業(yè)素質養(yǎng)成教育可以通過各種途徑和渠道，以學生喜聞樂見的方式傳遞會計工作的精神和文化，這可以激發(fā)學生熱愛會計專業(yè)的思想，以達到對會計專業(yè)學習良好的心理定向。二是，指導學生科學規(guī)劃自我的會計職業(yè)生涯，應該在職業(yè)素質養(yǎng)成教育中使學生了解自我職業(yè)性格和職業(yè)能力的基礎上，能對自我職業(yè)進行科學探索及定位，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識。三是，提高學生的就業(yè)能力，職業(yè)素質養(yǎng)成教育應該幫助學生掌握和應用各種求職技巧，在順利實現(xiàn)就業(yè)的基礎上，實現(xiàn)會計專業(yè)的教育和培養(yǎng)目標。四是，提高會計專業(yè)學生適應社會的能力，職業(yè)素質養(yǎng)成教育應該結合學生自身發(fā)展和實際情況，科學而全面地指導學生社會適應能力的提升，在有效發(fā)展自身職業(yè)優(yōu)勢的基礎上，有針對性地培養(yǎng)出職業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)素質養(yǎng)成教育是會計專業(yè)學生全面發(fā)展的重要保障，是大幅度提升會計專業(yè)學生素質和能力的基本教育途徑，為了學生的全面發(fā)展和會計專業(yè)的專業(yè)建設，要高度重視職業(yè)素質養(yǎng)成教育。應該從會計專業(yè)和學生特點出發(fā)，對職業(yè)素質養(yǎng)成教育進行進一步地認知，以當前會計專業(yè)職業(yè)素質養(yǎng)成教育存在的問題為切入點，展開對職業(yè)素質養(yǎng)成教育的深入研討，通過職業(yè)道德教育、實踐體系、日常評價、師資隊伍建設等方式，全面地健全職業(yè)素質養(yǎng)成教育體系，以更為有效的職業(yè)素質養(yǎng)成教育來確保會計專業(yè)學生的綜合發(fā)展，進而做到對教育教學目標實現(xiàn)的保證作用。
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