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工商管理專業(yè)論文 關于長效機制視角下工商管理專業(yè)性實踐教學優(yōu)化論文范文參考資料
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湖南株洲 鄒筱
21世紀,知識化與信息化的高速發(fā)展,加劇了企業(yè)間人才的競爭。擁有應用型的高素質(zhì)員工,成為增強企業(yè)競爭力的關鍵!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確強調(diào)高校應該深化教育改革,加大教學投入,在提高教學水平的同時,加強實踐教學方面的投入,加強針對學生就業(yè)的指導性服務。在此背景下,具有專業(yè)知識及相應技能的應用型人才成為企業(yè)爭相競爭的資源,這給高校提出了新的人才培養(yǎng)要求。高校的工商管理專業(yè),不但要求學生掌握相應的管理理論知識,更需要學生能在實踐中將管理知識靈活運用,增強學生綜合素質(zhì)能力,實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
一、影響高校工商管理實踐性教學優(yōu)化的深層次問題
1學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。對剛?cè)诵5男律裕麄儗τ谠趯W校里具體的學習計劃大多是茫然的,對自己專業(yè)課程的學習計劃以及職業(yè)發(fā)展沒有清晰地規(guī)劃。以至于他們主要依據(jù)學校制定的教學大綱,并按照專業(yè)老師的要求,按部就班地完成他們專業(yè)課程的學習。同時,由于缺乏科學、合理的學習規(guī)劃指導,使學生更看重理論知識學習,存在只要掌握足夠的理論知識,就能找到理想工作崗位的思維誤區(qū)。正是由于這種思維誤區(qū),致使學生很少參加學校舉辦的各種實踐活動,從而失去了歷練及增加技能的機會。學生缺乏實習的經(jīng)歷,導致他們很難熟知企業(yè)內(nèi)部究竟需要什么類型的人才以及應該具備哪些技能。
2高校實踐教學制度體系不健全。目前,多數(shù)高校還沒有真正重視工商管理專業(yè)實踐性教學的重要性,致使他們在實施實踐教學活動時缺乏執(zhí)行力度,使學生的實踐效果并不理想,沒有取得應有的實踐成果。同時,缺乏制度性指導,更加阻滯了高校工商管理實踐性教學優(yōu)化改革的步伐。首先,在師資力量上,教師還是傳統(tǒng)意義上以理論教學為主,很少開展融理論教學與真實案例教學于一體的教學課程,在課堂上運用的案例也屬于間接獲取,教師缺乏切實的實戰(zhàn)經(jīng)驗,使案例講解空洞乏味,難以引起學生的共鳴。其次,雖然學校在教學制度上對實踐教學有相關的要求,但由于缺乏嚴格地執(zhí)行與有力地監(jiān)督,使得實踐教學要求流于形式,學生也只是應付作業(yè)草草了事,很難學到實際的技能。再其次,工商管理專業(yè)的教師本身知識結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出局限性,他們并未真正進入企業(yè)進行考察學習,也很少與企業(yè)合作開展課題研究,以至于他們在進行與實踐有關的教學時,出現(xiàn)力不從心的情況,這對于學校以及學生來說都是極其不利的。
3企業(yè)缺乏與高校深度合作的政策制度。首先,企業(yè)作為盈利性機構(gòu),它所實施的任何活動都是以盈利為目的,這是企業(yè)存在的本質(zhì)。早期的中國企業(yè),將公司利益最大化放在首位,與國外企業(yè)注重企業(yè)的長遠發(fā)展不同,國內(nèi)企業(yè)更加看重企業(yè)的短期效益,因此,他們對于校企合作表現(xiàn)不積極,這也導致校企之間很難形成長遠和深度合作。其次,盡管也有企業(yè)與高校之間建立了合作關系,但這種合作比較淺顯且不具有長久性和穩(wěn)定性,所謂合作僅限于學生到企業(yè)的某些崗位實習一段時間,而缺乏具體的、深入的及合理的人才培養(yǎng)計劃。再其次,企業(yè)與學校的合作積極性不高,主要在于企業(yè)缺乏足夠的激勵機制,相關部門缺乏督促二者合作的政策措施,致使校企合作出現(xiàn)“校方熱,企業(yè)冷”的尷尬局面,無法給校企合作帶來積極地政策引導與鼓勵。
二、工商管理實踐性教學體系優(yōu)化的建議與對策
1科學教學制度的設計,引領學生學習思維模式轉(zhuǎn)變。首先,學生作為工商管理專業(yè)教育教學改革的主要受益者,是改革優(yōu)化工商管理實踐性教學順利進行的基礎。要保障改革優(yōu)化順利進行,必須讓學生轉(zhuǎn)變以往的學習思維模式,讓學生認識到只學習理論知識,而不進行實踐性的訓練,是不能成為企業(yè)需要的綜合性人才。因此,為了更好地引導學生學習思維模式的轉(zhuǎn)變,學?梢远ㄆ陂_展一些有關社會實踐的講座,邀請一些企事業(yè)的領導或者畢業(yè)的校友,由他們向在校的學生講述企業(yè)運營的現(xiàn)狀和人才市場的需求導向,進而從思想認識上開闊學生的視野。其次,高校應針對工商管理專業(yè)的學科特點,邀請企業(yè)相關領導以及學校教師成立一個專門的工作小組,由他們負責制定一系列有關工商管理專業(yè)的教學大綱,根據(jù)該大綱的特點,規(guī)定學生在什么階段應該從事理論知識學習還是進行實踐訓練,最大效率地安排學生的學習時間。再其次,高?梢栽诠ど坦芾韺I(yè)學生學習手冊上明確指出實踐性學習的必須性,并在教學大綱上增加實踐教學環(huán)節(jié)的學分比重。同時,高校可以定期開展社團實踐活動,組織一些與企業(yè)合作的各類管理競賽,如營銷大賽、物流大賽、項目設計大賽等,積極鼓勵學生參與,設置一定的獎項或者在評定獎學金時有相應的加分政策,以此來調(diào)動學生的參與積極性。
2多元化教師資源的配備,帶動實踐性教學質(zhì)量提升。首先,工商管理專業(yè)的教師應該進行教學培訓,可以到實踐性教學改革取得成功的學校進行參觀、學習與交流,向他們學習成功實施教學改革的經(jīng)驗。由于社會經(jīng)濟發(fā)展迅速,知識更新的速度日益加快,部分核心課程的教師還應接受專業(yè)知識培訓,了解最新專業(yè)動態(tài),使他們在今后的教學過程中更加靈活自如地將知識傳授給學生,使學生更加容易理解和吸收所學的知識。其次,在教師的類型上也應實行多元化制度。在原有教師的基礎上增加校外導師項目,在校教師主要負責學生的日常教學活動,而校外導師主要負責學生在企業(yè)實踐教學的指導工作,學生在實習過程中有任何疑問都可以及時與自己的實踐導師聯(lián)系,方便問題的解決。再其次,高校應制定相關政策鼓勵工商管理專業(yè)的教師“走出去”,尋求與企業(yè)建立合作關系,根據(jù)合作項目的級別在教師評優(yōu)評先的過程中給予一定的加分政策或者獎勵政策。在此背景下,教師可以根據(jù)企業(yè)的需求定期給企業(yè)的員工進行相關理論知識培訓或者與企業(yè)合作橫向或縱向課題。在開展課題的過程中,教師可以積極鼓勵學生參與進來,負責企業(yè)調(diào)研或者基礎的文字書寫工作,通過項目的不斷推進,學生會對企業(yè)有深入的了解,對企業(yè)的結(jié)構(gòu)、運營狀況等有更切合實際的了解,進而鍛煉學生的觀察力、理解能力以及分析問題的能力等。也可以將企事業(yè)單位的個別人員“請進來”,擔任學生的校外導師,在雙方自愿的前提下,學校給校外導師頒發(fā)聘任證書,實現(xiàn)資源共享。
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所屬大學生專業(yè)類別: | 工商管理大專畢業(yè)科目 | 論文題目推薦度: | 優(yōu)質(zhì)工商管理專業(yè)選題 |
3校企合作政策的深化,實現(xiàn)高校與企業(yè)互利共贏的協(xié)同發(fā)展。加強與企業(yè)之間的長期合作是保障高校優(yōu)化工商管理專業(yè)實踐性教學改革順利進行的核心。為了保障二者合作的長期性和穩(wěn)定性,應根據(jù)二者的特點制定合作的長效體制機制。高校在與企業(yè)建立合作關系時應該注意以下三點:其一,企業(yè)作為盈利性機構(gòu),追求的是利益的最大化,要與企業(yè)取得合作,首先要以不損害企業(yè)的利益為前提,然后在保障自身利益的同時,尋求二者利益最大化。學校與企業(yè)之間可以建立戰(zhàn)略合作協(xié)議,要求學校必須定期地安排教師為企業(yè)解決當前出現(xiàn)的管理方面問題或為企業(yè)提供人才培訓咨詢服務等,真正保障企業(yè)在合作中的利益。其二,企業(yè)與高校之間建立資源共享機制,有效利用雙方特有資源,實現(xiàn)資源利用最大化,才是實現(xiàn)二者長期合作的動力保障。學校特有的資源是學生,企業(yè)可以根據(jù)需要,與高校共同培養(yǎng)人才,建立“訂單式”培養(yǎng)模式。其三,高校與企業(yè)合作的根本保障是在二者之間建立監(jiān)督、約束機制,監(jiān)督、約束二者的行為,從而保障二者的利益。促使合作雙方都能按照相互達成的協(xié)議行事,只有在利益機制的驅(qū)動下、約束機制的制約下,才能保障校企合作的長效和穩(wěn)定。
湖南工業(yè)大學作為湖南省地方性高校,有著自己的專業(yè)發(fā)展特色,近年來,也順應市場的需求,實施了獨特的教學實踐改革,且實踐效果顯著。湖南工業(yè)大學開設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,固定每年的春季舉行,要求學生積極參與,不僅針對優(yōu)秀作品設置了相應的******獎勵,同時頒發(fā)榮譽證書。由專家評選出的優(yōu)秀作品還可上報省甚至國家參加大賽。而且,針對創(chuàng)業(yè)類項目,學校還免費提供“大學生孵化園”基地,供“創(chuàng)業(yè)者”免費試用,如此積極地環(huán)境政策,吸引了大量的學生參加。盡管部分學生作品并未獲獎,但是在這一實踐過程中,他們積累了相當寶貴的經(jīng)驗,為以后正式進入職場,打下了良好的基礎。這一實踐性活動在湖南工業(yè)大學舉辦幾年來,每年都有不少優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的作品出現(xiàn)。而且,跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示,參加過此項目的學生就業(yè)率情況明顯好于未參加者。同時,湖南工業(yè)大學也積極鼓勵管理專業(yè)的老師帶領學生與當?shù)仄髽I(yè)開展合作課題,通過在項目合作的工程中,使學生充分地接觸企業(yè),并有意識的培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的應用能力和創(chuàng)新思維能力。同時,在這一過程中,也幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)需要的人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),參加過這類項目的多數(shù)學生,還未畢業(yè)就已經(jīng)被企業(yè)提前簽約。因此,湖南工業(yè)大學的這一系列實踐活動值得其他高校的借鑒與學習。[基金項目:2014年湖南省“十二五”教育規(guī)劃項目,“一體四翼”人才培養(yǎng)模式下地方高校工商管理專業(yè)實踐性教學體系改革研究(NO XJK014BGD024)]
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