特崗教師面試技巧

　　新課改理念下物理課堂的變化主要體現(xiàn)在教師和學生這兩大課堂要素上。即教師在課堂的教學模式及學生在課堂的學習方式都相應的發(fā)生著變化。這里主要結合新課程改革淺談學生學習方式的新體驗，以及這些新體驗新方法在物理說課中的具體實施。

　　“授人以魚，不如授人以漁”，新課程改革倡導的“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養(yǎng)學生受用一生的良好學習方法。往大處說，也就是要把教育定位為關注學生終身發(fā)展。廣大考生應該注意說課過程從始至終都要體現(xiàn)學生是課堂的主人，使課堂教學真正變成學生主動參與、積極探索的過程。

　　所謂學習方法，是指在學習過程中所采取的途徑、手段和方式。“教學方法”、“學法”兩個概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，在教學活動中，教師的教法與學生的學法是相互聯(lián)系、相互配合、相互促進的。要順利完成教學任務，既要求教師教授有方，又要要求學生學習得法。重視學生學習方法，是提高學生學習成績的重要措施，要提高學生的學習效率，需從兩方面著手：一是要促使學生“想學”，二是要幫助學生“會學”，既指導學生逐步掌握科學有效的方法和獨立獲取知識的技能、技巧、善于自學。在物理學科的說課中，常用到的學法歸納如下幾種：

　　1、歸納記憶法

　　學習了物態(tài)變化一章，就可以作以下歸納：

　�。�1）物質存在的三種狀態(tài)，當溫度發(fā)生改變時，將可能進行六種變化（分清起始狀態(tài)同時伴隨吸熱和放熱）；

　�。�2）氣、液、固的擺放很容易理解和記憶，同種物質、氣體的密度最小，液體較小，固體最大，此時氣體在最上，液體在中間，固體在下面，箭頭向上（變化過程）顯然吸熱，箭頭向下要放熱，各過程的名稱也就自然而得。

　　2、推理格式化記憶法

　　通過己學且較簡單的課遷移到新課，獲取新知識，并能記住。如“速度”一節(jié)知識：

　�、偎俣仁潜硎臼裁吹奈锢砹�；②定義；③公式；④單位；⑤物理意義；⑥測量；⑦應用。

　　這一節(jié)知識只須記住由“①表示”就可推得“②定義”，由②可推得③到④以此到⑦。只要能記住這①到⑦七點格式，那么，密度、壓強、功率、電流強度、電壓、電阻、電功、電功率等這些節(jié)的知識也就掌握了。

　　3、字、形、義記憶法

　　如凸、凹面鏡及透鏡、內能、串聯(lián)、并聯(lián)、內燃機、熱機、柴油機、汽油機、熔化吸熱、汽化，http：//www、ahsrst、cn，km/h，kwh等。

　　4、要點記憶法

　　如二力平衡條件可記為等大、反向、同直、同物；擴散可記為不同，對方、不需外力；杠桿可記為支點、硬棒；反射定律，可記為先反后人；折射定律可記為先折后人。

　　5、復雜的電路圖簡化法

　　用鉛筆和白紙將復雜電路圖蒙畫下來，用橡皮擦掉K開的所在支路和純導線內的所有線路所剩下的就是簡單、直觀的要研究的電路。

　　6、作物理計算難題的方法

　　仔細讀題，目的是分清物理過程：開關開、開關閉、有分號的和有句號的。由這些物理過程所遵循的物理規(guī)律，各自列一個等式，列等式時要盡量抓不變量和己知量及待求量，同時挖掘隱含條件，聯(lián)立等式解得待求量。

　　7、自主探究的學習方法

　　課改的目的在于引導學生主動學習，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的"學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動參與意識，因此，學生的學習方式也必須改變。只有這樣，學生才能夠從課堂上學習到的一切知識和非知識的東西，才能真正體現(xiàn)出新課程所要求的關注終身發(fā)展的目標。課堂上教師要引導學生自主探究式學習。引導學生把眼界放寬，置身于自然和社會，隨時隨地留意觀察周圍的事物，對于不懂的問題要問個究竟、探個明白。因此，學生的學習方式相應地轉變?yōu)樘骄渴健?/p>

　　8、合作交流的學習方法

　　實行課改后，實驗要求培養(yǎng)學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程。這樣，老師的手腳一下子就放開了，實驗材料、用具等發(fā)動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程，如：觀察光的衍射圖樣實驗一節(jié)，學生準備了刮胡刀片、兩支鉛筆、紗巾、黑紙和針，匯集在課堂上，極大的豐富了課堂資源，各小組之間分工合作，互相觀察、比較，做到資源共享。通過比較，各種衍射條紋學生都直觀形象生動的感受到了，比老師用語言描述學生靜坐聽講效果好得多，這種方式，注重了實驗的全過程，讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作，主動參與，學會了觀察分析，老師的負擔減輕了，學生的實驗能力、口頭表達能力及合作交流能力都增強了。

　　新課程強調學習是一個主動參與、積極探索的過程，而學習物理必須主動地發(fā)現(xiàn)問題，并用科學的方法解決問題。建議廣大考生在教學程序設計過程中嘗試用以上學習方法，通過這樣的學習方法，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題和解決問題的能力。

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