[推薦]初中英語論文

　　在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的初中英語論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中英語論文1

　　一、如何進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量

　�。ㄒ唬┯糜⒄Z講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

　　要進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師首先就應(yīng)該用英語講課，開展英語對(duì)話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。老師在初中英語聽力教學(xué)中利用英語講課，有利于提高學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生模仿老師的發(fā)音，同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，聽課文的錄音，這樣就會(huì)在逐步的練習(xí)過程當(dāng)中讓學(xué)生培養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。除此之外，老師還可以組織學(xué)生開展英語朗讀、會(huì)話表演等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完一段課堂對(duì)話的時(shí)候，老師就應(yīng)該讓學(xué)生來進(jìn)行模仿對(duì)話。例如，八年級(jí)英語外研版教材的每一個(gè)模塊的Unit1都是聽說課，在學(xué)習(xí)完Unit1的時(shí)候，我一般會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)比較短的對(duì)話練習(xí)，挑選兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上練習(xí)對(duì)話，并且要做到情境再現(xiàn)。這樣，學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語，而且最重要的是提高了學(xué)生的聽力水平。

　�。ǘ�）采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性

　　要進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師還應(yīng)該采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。在初中英語聽力教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)剛聽了就會(huì)忘記的情況，或者是出現(xiàn)能夠聽懂，但是記不住的情況發(fā)生，所以，這就需要老師在英語聽力的教學(xué)過程當(dāng)中采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，甚至可以引進(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。例如，我在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一般采用小組合作比賽的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣。在平常課堂訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)于一些比較難聽懂的英語句子，我就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)聽，并且還要讓學(xué)生復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)努力地聽懂材料中的一些關(guān)鍵詞或者是主人公的口吻來競爭性地回答老師所提出的問題，如此一來就可以促進(jìn)學(xué)生聽的主動(dòng)性和積極性了。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果

　　要進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，除了用英語講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣和采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性之外，還應(yīng)該加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果。初中英語老師在初中英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生如何聽懂聽力材料，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，做題技巧，聽力技巧方面的指導(dǎo)，從而來提高學(xué)生聽課的效率。例如，在英語考試之前我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講解一些關(guān)于聽力技巧方面的知識(shí)，首先要仔細(xì)閱讀conversation中的選項(xiàng)的內(nèi)容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獲取對(duì)話主要信息的'基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽，而且還可以選用一些排除法的技巧，這個(gè)技能我在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中就會(huì)經(jīng)常訓(xùn)練。所以，在初中英語聽力教學(xué)中加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生聽的效率有很大的幫助。

　　二、結(jié)束語

　　當(dāng)今世界的全球化趨勢(shì)越來越明顯，我們國家與世界的交流也顯得越來越密切，在這種大環(huán)境的要求之下，學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的要求。在初中英語學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，聽力作為學(xué)習(xí)英語的一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位顯得越來越突出。但是傳統(tǒng)的初中英語的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語聽力教學(xué)的需要了，這就需要我們的初中英語老師在教學(xué)過程當(dāng)中做出相應(yīng)的改變。文章不僅分析了目前初中英語教學(xué)中存在的兩方面的問題，而且還從學(xué)生聽力的實(shí)際情況出發(fā)，來進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，不僅對(duì)當(dāng)前英語聽力教學(xué)有著極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義，而且為以后初中英語聽力教學(xué)提供了一定的參考價(jià)值。

初中英語論文2

　　一、有的放矢，消除學(xué)生消極心理

　　許多英語教師在英語教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生A英語成績不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生B則是因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，C同學(xué)則是從小對(duì)英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生B多加表揚(yáng)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生A的家長進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生C循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫�？傊�，初中英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲

　　學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X徒勞無功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《Unit3Findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對(duì)英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的.影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

初中英語論文3

　　一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前，初中英語課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點(diǎn)聽力部分，對(duì)于學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力沒有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，而聽、說能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由于長期不鍛煉說的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說也不會(huì)說，慢慢地失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，把英語看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　二、提升初中英語課堂教學(xué)趣味性的途徑

　　1.初中英語選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材

　　根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增加英語教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語的學(xué)習(xí)和考試。

　　2.營造愉悅、輕松地英語學(xué)習(xí)的氛圍

　　英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語，又要學(xué)習(xí)英語，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語知識(shí)的背景、由來，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增加英語教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的.興趣為主，營造愉悅、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3.注重初中英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性

　　初中英語課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語國家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語。

　　4.開展情趣化的教學(xué)

　　在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語發(fā)音和說話的語態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習(xí)口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音和語調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

　　三、結(jié)語

　　總之，克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的信心與熱情。提高英語教學(xué)的趣味性，通過選擇趣味性強(qiáng)、難以適中的教材，營造愉悅、輕松的英語課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，才能使初中英語課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿樂趣，才能讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

初中英語論文4

　　1.初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級(jí)然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評(píng)價(jià)下逐漸失去對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。

　　2.初中英語寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)及措施

　　2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)

　　相對(duì)于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對(duì)于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識(shí)的.薄弱，在面對(duì)英語寫作時(shí)，他們往往會(huì)感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)應(yīng)用于語句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。

　　2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)

　　教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對(duì)于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對(duì)每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)

　　詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對(duì)于初中生來說，有時(shí)候在寫作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容，像購物、運(yùn)動(dòng)和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。

　　3.結(jié)語

　　初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

初中英語論文5

　　【摘要】初中英語教育對(duì)初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的作用，其教學(xué)效果影響著初中生的外語能力。當(dāng)前的初中英語教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，但和國際教學(xué)水平相比仍有需改進(jìn)的空間。本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)地研究，重點(diǎn)分析當(dāng)前初中英語教育中存在的問題，通過分析問題更好的提出發(fā)展對(duì)策，從而更好地提升初中英語教學(xué)的水平。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語論文

　　初中生的英語學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語本身的語言表達(dá)能力。

　　一、初中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

　　初中開設(shè)英語教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語�？梢哉f，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語。在這個(gè)國際交流機(jī)會(huì)越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強(qiáng)各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。

　　二、當(dāng)前初中英語教育中存在的問題分析

　　當(dāng)前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對(duì)英語的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.初中英語教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語的相關(guān)知識(shí)，但其方法過于傳統(tǒng)，單一的`教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語能力的全面發(fā)展。

　　2.初中英語教學(xué)觀念的守舊。初中英語在教學(xué)的過程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對(duì)英語的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。

　　3.當(dāng)前初中英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語能力的培養(yǎng)。

　　三、促進(jìn)初中英語教育發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

　　當(dāng)前的初中英語教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語教育發(fā)展。

　　1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語的電影、動(dòng)畫、音樂等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。

　　2.更新初中英語教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對(duì)教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對(duì)教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。

　　3.提升初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵(lì)，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來看的，當(dāng)前的初中英語教學(xué)還是存在著一些問題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因此為了更好地促進(jìn)初中英語的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

初中英語論文6

　　一、尊重學(xué)生的主體地位

　　在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生較為被動(dòng)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和個(gè)人發(fā)展是評(píng)判課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是課堂教學(xué)的根本，而脫離了學(xué)生的課堂猶如空殼，何談教學(xué)效果。新課改中明確規(guī)定，初中英語教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間。因此，初中教師應(yīng)改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)和表達(dá)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導(dǎo)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

　　英語作為一門語言教學(xué)，相對(duì)抽象，學(xué)生只有融入特定的語言環(huán)境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語言。新課改中強(qiáng)調(diào)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的`特點(diǎn)，巧妙選取教學(xué)素材，最大限度地還原語言環(huán)境，實(shí)施情境教學(xué)，則一定能刺激學(xué)生的求知欲，并激發(fā)英語的學(xué)習(xí)興趣。英語教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心準(zhǔn)備競猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)，還應(yīng)在情境中逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，盡量營造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生快速融入新知識(shí)中，筆者先讓學(xué)生猜猜我的生日，然后讓學(xué)生互猜生日，如若猜對(duì)，頒發(fā)小禮物，將學(xué)生快速帶入激烈的討論中。

　　三、挖掘教材，豐富課程資源

　　教材是初中英語課堂教學(xué)的主要參考資料，也是開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材的重要性，深入挖掘教材，且善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成我們熟悉的內(nèi)容。教師可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課改目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卦鰷p教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以此來豐富課程資源，進(jìn)而開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。雖然新課改中明確規(guī)定應(yīng)圍繞教材內(nèi)容開展各種活動(dòng)，但不允許完全照搬教材。另外，教師也應(yīng)善于從電視、報(bào)紙等渠道挖掘英語知識(shí)，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初中英語論文7

　　1.初中英語對(duì)話教學(xué)的有效策略

　　1.1采取多樣化的對(duì)話形式

　　全面提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的最終途徑是通過不斷地對(duì)話練習(xí)。因此，教師必須在初中英語的對(duì)話課堂上全面尊重學(xué)生的主體地位，采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。比如，在講解牛津譯林版初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)《Unit3Teenageproblems》的對(duì)話時(shí)，教師可以首先這樣指導(dǎo)學(xué)生：在進(jìn)行跟讀練習(xí)之后，教師還可以根據(jù)對(duì)話中的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。另外，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以擺脫課本，以小組的形式進(jìn)行對(duì)話表演。另外，教師在給學(xué)生講明白該對(duì)話的組織結(jié)構(gòu)和作者的思維方式之后，學(xué)生還可以自行設(shè)置相關(guān)的語言情境，并且自己編對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)�？傊�，為了充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，初中英語對(duì)話課堂必須打破“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)模式，幫助學(xué)生采取多樣化的對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)。

　　1.2鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的對(duì)話練習(xí)機(jī)會(huì)

　　為了能夠有效提高學(xué)生的口語水平，僅僅依靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反正，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余的時(shí)間，并且在真實(shí)的語境下進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。比如，在學(xué)習(xí)完牛津譯林版初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元TVprograms的對(duì)話之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在家中看電視時(shí)，根據(jù)當(dāng)天的具體情境并結(jié)合課堂上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，和家人或者朋友進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，抓住一切可以運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，從而能夠在潛移默化中提高自己的英語水平。

　　2.結(jié)語

　　在初中英語的對(duì)話教學(xué)中，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到目前對(duì)話教學(xué)中所存在的突出問題，并采取恰當(dāng)?shù)牟呗詠硖岣叱踔杏⒄Z對(duì)話教學(xué)的效率。根據(jù)本文的研究，教師不僅應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生采取多樣化的對(duì)話形式，而且還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的對(duì)話練習(xí)機(jī)會(huì)，從而快速提高自己的口語水平。

初中英語論文8

　　1.初中英語書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1.1語法錯(cuò)誤頻出

　　語法是一個(gè)句子的框架，是句子準(zhǔn)確明白的基礎(chǔ)，語法錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)、介詞后時(shí)態(tài)亂用、情態(tài)動(dòng)詞使用不當(dāng)，句型誤用等錯(cuò)誤。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)語法沒有整體甚至基本的概念和認(rèn)識(shí)，在書面表達(dá)時(shí)更是亂寫亂用語法，導(dǎo)致文章句子不通，表達(dá)混亂。

　　1.2英語時(shí)態(tài)運(yùn)用出錯(cuò)

　　英語時(shí)態(tài)是句子表意準(zhǔn)確清楚的前提，但是很多學(xué)生由于粗心大意或者對(duì)英語時(shí)態(tài)方面的理論知識(shí)掌握不好，經(jīng)常用錯(cuò)時(shí)態(tài)，如果一篇文章連是過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、還是將來時(shí)都搞不清楚，用不對(duì)時(shí)態(tài)的話，那么文章的整體意思就會(huì)完全不一樣。比如要表達(dá)“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時(shí)，好多同學(xué)沒有注意時(shí)態(tài)問題，就會(huì)錯(cuò)誤的翻譯成“Hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實(shí)際上，“Hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達(dá)。特別是有的整篇文章都是基于某種時(shí)態(tài)進(jìn)行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會(huì)隨意的用成一般現(xiàn)在時(shí)，這樣寫出的文章必然通篇時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，這也是英語書面表達(dá)的最大失誤，更是大忌。

　　1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚

　　在英語書面表達(dá)的文章中，文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架，但是好多學(xué)生忽視對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握，提筆即寫，沒有進(jìn)行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題，文章格式錯(cuò)誤勢(shì)必影響整個(gè)文章的合理性。

　　2.初中生英語書面表達(dá)提升方法

　　做任何事情都必須講究方法，有好的學(xué)習(xí)方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達(dá)的提升可以借鑒以下方法：

　　2.1詞匯量是基礎(chǔ)

　　不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關(guān)，因此在英語書面表達(dá)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)英語詞匯的重要性，督促學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并在保證詞匯準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，盡量多運(yùn)用高級(jí)詞匯提升文章層次。為此，必須安排學(xué)生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。

　　2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達(dá)好的句式的習(xí)慣

　　提高英語書面表達(dá)能力，只有詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有好的句式好的表達(dá)方式為基底，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的積極性，更有利于完成英語書面表達(dá)的教學(xué)任務(wù)。

　　2.3好的模版為書面表達(dá)增彩

　　英語書面表達(dá)需要有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)來更好的表達(dá)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，可以經(jīng)常總結(jié)一些寫作模版給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有個(gè)好的結(jié)構(gòu)，再運(yùn)用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。

　　2.4真題訓(xùn)練，多加練習(xí)

　　俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習(xí)寫作在英語書面表達(dá)能力的提升中尤為重要。學(xué)生在有了一定的`詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。真題是習(xí)題中的精華，更具有代表性，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行真題的寫作練習(xí)，可以在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時(shí)訓(xùn)練與非限時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費(fèi)時(shí)間卻效率低下問題。增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)反映組織能力。

　　2.5教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考

　　英語書面表達(dá)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓每一位中學(xué)生提起興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨(dú)辟蹊徑，形成一套自己的寫作習(xí)慣和技巧，從而使得英語書面表達(dá)能力得到有效提升。

　　2.6教師對(duì)學(xué)生文章的修改與點(diǎn)評(píng)

　　良好的文章批改與點(diǎn)評(píng)方式，可以縮短老師的修改時(shí)間，提高工作效率，也可以使學(xué)生對(duì)文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點(diǎn)評(píng)工作耗時(shí)耗力，學(xué)生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進(jìn)的地方，而是更加看重分?jǐn)?shù)和老師的點(diǎn)評(píng)。老師學(xué)生進(jìn)行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點(diǎn)評(píng)的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進(jìn)行仔細(xì)修改點(diǎn)評(píng)，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學(xué)生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達(dá)綜合能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯(cuò)，鼓勵(lì)同學(xué)互相評(píng)改，加上全班同學(xué)和老師群策群力一起糾錯(cuò)，對(duì)提高英語書面表達(dá)能力十分有利。

　　3總結(jié)

　　總而言之，初中英語書面表達(dá)教學(xué)不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應(yīng)該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式；根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。書面表達(dá)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，講究方法，多思考多改進(jìn)，注意整體把握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力，從而提高初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和把握！

初中英語論文9

　　摘要：近年來，隨著國內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語自進(jìn)入國內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學(xué)重在針對(duì)學(xué)生的英語口語教學(xué)。通過分析初中英語語音教學(xué)存在的問題來探析更加有效的教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語音教學(xué)；教育教學(xué)

　　英語作為一門與漢語差異較大的學(xué)科，其語音教學(xué)一直存在著各種問題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語能力不高等。初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語的閱讀、書寫方面較強(qiáng)，英語口語、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語語音教學(xué)則要從根本問題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對(duì)英語的需求。

　　一、初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題分析

　　從以前到現(xiàn)在，初中英語語音教學(xué)中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學(xué)當(dāng)做一種他國語言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒有從心里接受英語，排斥這個(gè)與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學(xué)校在英語語音教學(xué)過程中加入了很多新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來進(jìn)行語音教學(xué)，可以說是換湯不換藥，英語語音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語語音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對(duì)于英語語音的教學(xué)是積極的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平和以前受教育情況的差別，對(duì)英語語音教學(xué)的接受度和口語能力也各不相同，他們?cè)谂�力地學(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧�，因此學(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，而且因?yàn)殚L久地對(duì)英語教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語語音教學(xué)的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語語音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語語音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì)被電子設(shè)備所吸引，而把英語語音教學(xué)排除在外。這也是英語語音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。

　　二、初中英語語音教學(xué)的有效方式

　　（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式

　　在初中英語語音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語教師在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說只是把英語語音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒有真正意義上把電子設(shè)備融入英語語音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)沒有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復(fù)制性的英語口語學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強(qiáng)初中英語語音教學(xué)效果的過程中，應(yīng)把其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)放在核心位置，而英語知識(shí)則要作為語音教學(xué)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）教學(xué)方式的設(shè)定

　　初中英語語音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的`興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對(duì)英語語音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡單易懂的英文歌曲來進(jìn)行英語語音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對(duì)于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達(dá)等。通過多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語知識(shí)中的其他元素，同時(shí)肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學(xué)的效果。

　�。ㄈ�）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)

　　對(duì)于現(xiàn)代英語語音教學(xué)來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評(píng)價(jià)能力等�，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對(duì)這方面，校方應(yīng)針對(duì)所有英語教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費(fèi)教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面：一為針對(duì)英語口語教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開展研討會(huì)，各英語教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、結(jié)語

　　英語語音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實(shí)際應(yīng)用部分，因此語音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，從根本上提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］楊燕.探討如何解決初中英語語音教學(xué)中的問題［J］.英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），20xx（92）.

　　［2］鄭瑩.初中英語語音教學(xué)中的困惑及對(duì)策分析［J］.考試周刊，20xx（1）.

　　作者：李瑤青 單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校

初中英語論文10

　　一、形成性評(píng)價(jià)不能針對(duì)學(xué)生的差異性和多樣性的特點(diǎn)進(jìn)行

　　因?yàn)椴煌�的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的，存在著較大的差異。老師在對(duì)學(xué)生課堂上的反應(yīng)的評(píng)價(jià)中過于片面，不能很好地針對(duì)學(xué)生的差異性和多樣性進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樵S多客觀因素的存在，比如中學(xué)學(xué)生數(shù)量普遍偏多，加上課堂時(shí)間有限，老師不能全面的對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，老師往往把機(jī)會(huì)留給了性格開朗，語言綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生，而在語言表達(dá)能力上相對(duì)薄弱的同學(xué)被忽視；在回答問題時(shí)，為了提高課堂效率，老師會(huì)提問那些相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)，而忽視了相對(duì)弱勢(shì)的同學(xué)。

　　二、對(duì)初中英語課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的探索

　�。�1）注重“以學(xué)定教”

　　“以定教學(xué)”的核心就是老師能夠在“預(yù)設(shè)”的引導(dǎo)下，對(duì)課堂上不能按照計(jì)劃出現(xiàn)的問題給予很好地解決。這種評(píng)價(jià)方式注重的是“生成”而絕不是老師課前的“預(yù)設(shè)”，它不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，而側(cè)重了學(xué)生們的差異性和多樣性，它是用發(fā)展和變化的眼光去看待事物的。比如，在課堂上學(xué)生提出了創(chuàng)造性的東西，老師要愿意為學(xué)生解答疑惑，而不是應(yīng)付了之，應(yīng)該和學(xué)生一起交流互動(dòng)解決疑惑，老師要對(duì)學(xué)生敢于提出自己發(fā)散性思維的行為鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣的方式下，不但能夠很好的讓學(xué)生掌握老師傳授的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

　�。�2）形成性評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的差異性和多樣性進(jìn)行

　　老師要清醒的'知道，評(píng)價(jià)的目的是綜合的了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，而不是為了某一部分的學(xué)生情況。老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要保持公平公正的原則，不能忽視相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)，平衡好“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生”和“弱勢(shì)學(xué)生”，把握好一個(gè)“度”，這就要求老師在課堂上開展活動(dòng)的時(shí)候要分配合理，和諧搭配，給予“弱勢(shì)學(xué)生”鼓勵(lì)，讓他們樹立自信。成績考評(píng)只去前多少名同學(xué)的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象絕不能出現(xiàn)。初中畢業(yè)接下來就是高中生活，因此初中英語老師在教學(xué)的過程中要展望學(xué)生的高中英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生初高中英語的銜接做好準(zhǔn)備工作。為了更好的為學(xué)生以后高中英語的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，老師在對(duì)學(xué)生初中英語課程評(píng)價(jià)中要更加的突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐漸的養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識(shí)解決問題，總結(jié)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)問題的綜合語言的運(yùn)用能力。這就要求初中老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。這樣，不僅僅在現(xiàn)階段提高了學(xué)生的英語綜合能力，又為學(xué)生高中英語的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

　　作者：歐玲 單位：重慶市璧山區(qū)正則中學(xué)

初中英語論文11

　　一、初中英語課堂中多媒體教學(xué)的作用

　　在課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時(shí)，教師可以以PPT課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動(dòng)的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。

　　二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

　　傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識(shí)載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識(shí)到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長變化過程，并對(duì)他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

　　2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性

　　多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì)，課件形式會(huì)給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語課程的.實(shí)質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對(duì)英語單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學(xué)的順利完成。

　　3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式

　　計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺(tái)。但是目前，這主要局限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實(shí)，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價(jià)值。例如，在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時(shí)，教師就可以充分利用PPT設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫效果，借助動(dòng)畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用Authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵(lì)性文字；而回答錯(cuò)誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵(lì)文字，勉勵(lì)學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢(shì)必提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢(shì)，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅(jiān)持具體問題、具體分析，提出切實(shí)有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動(dòng)多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語論文12

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人們對(duì)英語口語表達(dá)能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語教學(xué)改革中，將初中英語口語的教學(xué)列為改革重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生英語書寫能力的同時(shí)提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，能夠讓英語真正應(yīng)用到日常生活和工作中。

　　關(guān)鍵詞：初中英語改革；英語口語教學(xué)；教學(xué)方法

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國際之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，英語作為國際通行語言，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用越來越普及化，這就需要在教學(xué)方面更加關(guān)注英語的教學(xué)效果。在我國，很多家長為了讓孩子能夠更早地接觸英語，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生在上學(xué)后對(duì)英語成績的重視度高于其他學(xué)科。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)英語的重視度，針對(duì)這一問題，教育界也針對(duì)英語教學(xué)做出改革，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使很多學(xué)生很早便開始接觸英語，但英語口語及英語表達(dá)能力仍然很差。雖然大家都了解英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是鍛煉“聽”“說”“讀”“寫”能力，但在多年的英語學(xué)習(xí)中，仍然將“讀”“寫”能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦�多家長和教師只注重學(xué)生的書面成績，而忽略了學(xué)生的“聽”“說”能力，讓學(xué)生在日常英語交流中顯得捉襟見肘，毫無優(yōu)勢(shì)。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實(shí)施英語口語表達(dá)能力的教學(xué)。

　　一、從英語課堂著手，為學(xué)生提供英語口語練習(xí)的平臺(tái)

　　在我國，雖然對(duì)英語的教育重視度很高，學(xué)生很小便開始學(xué)習(xí)英語，但由于語言環(huán)境的限制，學(xué)生的口語能力薄弱，針對(duì)這個(gè)問題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學(xué)過程中使用英語進(jìn)行授課，而非中文教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生聽說能力的'鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，初期英語授課時(shí)，可以盡量使用簡單的語法和句型，外加一些手勢(shì)、動(dòng)作和表情的配合，即使學(xué)生對(duì)某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動(dòng)作大概猜出教師要表達(dá)的含義，通過這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語感和聽力，為學(xué)生提供聽說的練習(xí)平臺(tái)和語言環(huán)境。長此以往，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生的口語和聽力能力會(huì)有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺(tái)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個(gè)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對(duì)學(xué)生的情景模擬表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并糾正其中的語法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)和聽力能力。

　　二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

　　在教師實(shí)施英語教學(xué)過程中，因?qū)W生個(gè)體的差異，包括性格、理解能力及表達(dá)能力的不同，教師應(yīng)該分別采取不同的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師在授課前準(zhǔn)備教學(xué)方案，授課過程中也是統(tǒng)一授課，無法兼顧個(gè)別學(xué)生，造成學(xué)生成績的高低差異。針對(duì)這一問題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行，但是在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的差異下分別展開，對(duì)基礎(chǔ)好、口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)差、口語表達(dá)能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的口語和語感練習(xí)，這樣可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢積累，防止掉隊(duì)。三、英語口語練習(xí)離不開扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)英語口語的流利度離不開豐富的詞匯量，以及聽力等方面的知識(shí)�！奥牎焙汀罢f”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”為基礎(chǔ)。教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語教育時(shí)，應(yīng)該合理把握聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對(duì)此單詞的短語和句型進(jìn)行理解和記憶，最終在表達(dá)時(shí)，才能正確運(yùn)用單詞的語法和句型。其次需要練習(xí)單詞的正確發(fā)音，包括語速和語調(diào)的練習(xí)，學(xué)生需要經(jīng)常進(jìn)行英語朗讀，并模仿英文發(fā)音的語調(diào)，以培養(yǎng)和鍛煉英語語感。只有扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并積累了豐富的詞匯量后，英語的口語練習(xí)才會(huì)事半功倍。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語表達(dá)的勇氣

　　1.尊重學(xué)生，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初中生而言，存在較強(qiáng)的叛逆心，教師在授課過程中，首先需要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，給出支持、鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而得到學(xué)生的信任。其次，在以上師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提高自我信任和自我控制，形成正確的價(jià)值觀。

　　2.師生間建立良師益友的關(guān)系。教師在英語教學(xué)過程中，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的一些小秘密，此時(shí)教師應(yīng)該以朋友的身份保持與學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生英語口語表達(dá)的信心和勇氣�？傊�，英語口語教學(xué)源于勇于表達(dá)，教師需要在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生勇于開口，不怕錯(cuò)誤的精神，因?yàn)樗�有的語言學(xué)都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達(dá)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和建立口語交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生具有持之以恒、永不放棄的決心。

　　參考文獻(xiàn)：

　　徐艷梅.淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，9（24）：36-37.

　　作者：朱燁單位：靖江市第三中學(xué)

初中英語論文13

　�。壅�要］目前我國初中學(xué)生的整體口語水平低下，多數(shù)學(xué)生很難開口說一句完整的英語，更無法流暢地用英語進(jìn)行交流。此時(shí)如何促使學(xué)生積極主動(dòng)地說英語，是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛，能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。坳P(guān)鍵詞］初中英語;口語教學(xué);英語歌曲

　　傳統(tǒng)的英語教育使多數(shù)學(xué)生停留在“怯于說”的層面，在英語課堂上練習(xí)口語的積極性不高，且多數(shù)學(xué)生還存在語法知識(shí)欠缺以及語音錯(cuò)誤等情況，很容易導(dǎo)致口語不標(biāo)準(zhǔn)的問題，在此種環(huán)境下，學(xué)生更害怕說。在素質(zhì)教育背景下，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，借助新課改對(duì)初中英語教學(xué)的改革，加強(qiáng)口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有效提高學(xué)生的英語綜合水平。

　　一、在課堂中運(yùn)用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛

　　在英語教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上唱英語歌曲，或者為學(xué)生播放英語歌曲。唱英語歌能夠使學(xué)生集中注意力，同時(shí)消除疲憊的心理，提升學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師可借助英語歌曲來吸引學(xué)生的注意力及使學(xué)生熟悉單詞與句型。如跟唱“ＩｃａｎｓａｙｍｙＡＢＣ”這首啟蒙歌曲，可以讓學(xué)生先熟悉２６個(gè)英文字母，接著可教唱“Ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ”以及“Ｔｈｅｄａｙｓｏｆｔｈｅｗｅｅｋ”帶領(lǐng)學(xué)生記憶月份與星期等單詞。在學(xué)習(xí)與人體部位相關(guān)的課文后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Ａｄｏｌｌｏｆｃｌａｙ”與“Ｉｆｙｏｕａｒｅｈａｐｐｙ”。在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，可領(lǐng)唱“Ａｒｅｙｏｕｓｌｅｅｐｉｎｇ，ＢｒｏｔｈｅｒＪｏｈｎ？”還有其他一些歌曲，如“Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ＷｈｅｒｅｉｓＭｉｃｋｅｙＭｏｕｓｅ？”等，這些歌曲與教材內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語與句型，在課堂上穿插英語歌曲，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，一舉多得。

　　二、借助英文歌曲，幫助學(xué)生糾正發(fā)音

　　英語是非常重要的交際工具，想要進(jìn)行交流，前提是發(fā)音必須準(zhǔn)確，只有正確的發(fā)音，才能夠讓大家聽明白。在我國，學(xué)習(xí)英語最大的缺點(diǎn)就是沒有良好的用語環(huán)境，缺乏交際場(chǎng)所，學(xué)生無法得到最直接的交際體驗(yàn)。初中生的英語發(fā)音一般都不純正，因此語音教學(xué)是目前英語教學(xué)的難點(diǎn)。將英文歌曲融入英語教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語興趣，克服發(fā)音障礙，學(xué)生可在練唱的過程中練習(xí)發(fā)音。教師需選擇一些發(fā)音純正、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的歌曲，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，這對(duì)于糾正學(xué)生的發(fā)音來說非常有益。例如多數(shù)學(xué)生在發(fā)單詞ｄｏｗｎ［ｄａｕｎ］的音時(shí)，就會(huì)將其讀成漢語的“ｄａｎｇ當(dāng)”，將ｔｏｗｎ［ｔａｕｎ］讀成“ｔａｎｇ湯”的發(fā)音。多數(shù)教師反復(fù)糾正，但是學(xué)生仍然發(fā)錯(cuò)音。在英語課堂上，單純地講解讀音，糾正學(xué)生的嘴型，學(xué)生很容易感到疲倦，且無法順利地掌握發(fā)音技巧。其實(shí)想要糾正發(fā)音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽說就可形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這要求學(xué)生聽更多規(guī)范的發(fā)音，模仿朗讀。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生演唱“ＵｐｔｏｗｎＧｉｒｌ”，讓學(xué)生跟著旋律與歌詞反復(fù)練習(xí)，逐漸找到發(fā)音的感覺，不斷矯正自己的發(fā)音，掌握［ｔａｕｎ］的發(fā)音技巧。英語的學(xué)習(xí)從來都是聽說的結(jié)合體，只有將兩者相結(jié)合，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　三、跟唱與模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語感

　　k英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用英語歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如ＯｎｅＤａｙＷｈｅｎＷｅＷｅｒｅＹｏｕｎｇ是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優(yōu)美，發(fā)音純正，且歌曲中突出了／ｅｉ／、／ｏｕ／、／ａｉ／這幾個(gè)雙元音。如“Ｏｎｅｄａｙｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇ，ＯｎｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌｍｏｒｎｉｎｇｉｎＭａｙ，Ｙｏｕｔｏｌｄｍｅ，ｙｏｕｌｏｖｅｍｅ，Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．”在教唱的過程中，教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來，讓學(xué)生朗讀，隨后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后，教師可詢問學(xué)生有無發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律，提醒學(xué)生注意雙元音，如此便可使學(xué)生熟練地掌握雙元音的正確發(fā)音。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，思考在口語教學(xué)中融入英文歌曲的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語課堂上，教師需要注意英文歌曲在語音練習(xí)以及語法強(qiáng)化等方面的作用，由此全面提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］

　�。郏保莘饨瘥悾�口隨樂動(dòng)身隨曲舞———英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．課程教學(xué)研究，２０１４（７）．

　�。郏玻蓐惷髁郑�英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，２０１６（４）．

　�。郏常蒎魧帲�跨文化交流背景下英語歌曲融入英語教學(xué)的思考［Ｊ］．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１３（５）

　　作者：祝麗娜 單位；江蘇靖江市城南新區(qū)中學(xué)

初中英語論文14

　　一、英語聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙

　　教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。

　　二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧

　　眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因?yàn)�，“聽力是學(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進(jìn)行語言交際的實(shí)際能力。

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀

　　精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫中的聽力資料來進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的`飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過聽寫比對(duì)就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。

　�。ǘ�）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽

　　英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ�，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語言的使用能力。

　　三、結(jié)束語

　　學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對(duì)初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語論文15

　　英語是全世界使用國家最多的語言，有很多國家對(duì)于英語教學(xué)都相當(dāng)?shù)刂匾暎�但是相�?duì)來說中國卻不是很重視，尤其是英語口語方面的教學(xué)。本文針對(duì)我國初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及其中存在的部分問題進(jìn)行了一些簡單的分析，并對(duì)此提出了一些建議。

　　1.初中英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及重要性

　　在中國應(yīng)試教育的影響下，中國的英語教學(xué)只是為了提高學(xué)生成績，而并沒有真正地重視學(xué)生的英語口語，再加上大部分地區(qū)的英語考試都沒有聽力的部分，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，更別說是口語能力了，以致于大部分學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，讀課文都是問題，更別說是與人溝通交流了。對(duì)于中國的初中對(duì)于英語口語教學(xué)的不重視的現(xiàn)狀，對(duì)很多母語不是英語的國家的孩子來說，他們從小就學(xué)習(xí)英語，而且能夠很好地與人溝通交流，因此英語能力要比中國的孩子強(qiáng)很多，中國的孩子自然而然就會(huì)有一定程度的落后了，長此以往，差距將會(huì)變得越來越大。雖然現(xiàn)在初中的教學(xué)大綱對(duì)于英語口語教學(xué)不是要求很高，但是教師也應(yīng)該對(duì)此加以重視。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)是相當(dāng)重要的'，它的重要性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，英語口語教學(xué)能夠一定程度上提升學(xué)生當(dāng)前的英語讀寫能力；第二，初中英語口語教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展會(huì)有很大的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在就有不少的大學(xué)生在抱怨初中沒有重視英語口語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上了大學(xué)之后英語四、六級(jí)很難通過；最重要的一點(diǎn)是，英語在中國的普及程度還不是很高，有很多人在面對(duì)外國人時(shí)會(huì)不知所措，在初中加強(qiáng)英語的口語教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，從而一定程度上在外國友人面前樹立中國的大國形象。

　　2.初中英語口語教學(xué)中存在的問題

　　2.1教師對(duì)于英語口語教學(xué)不重視

　　由于教學(xué)大綱對(duì)于英語口語沒有明確的要求，加之初中教師對(duì)于學(xué)生的成績和升學(xué)率有很大的壓力，所以有很多的初中教師都只是一味地追求成績的提升和升學(xué)率，在英語課上只是講授應(yīng)對(duì)考試的技巧，卻不重視對(duì)英語口語的教學(xué)，甚至上一節(jié)課都說不了幾句英語，全程都在用漢語與學(xué)生交流，這樣的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生的口語能力越來越差。

　　2.2學(xué)生不重視英語口語的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的不重視也是一個(gè)很大的原因，雖然現(xiàn)在有很多家長都很重視對(duì)孩子英語的培養(yǎng)，但是也只是將英語當(dāng)作一個(gè)科目，而不是一種語言，以至于忽視了英語口語的培養(yǎng)，而且學(xué)生還比較小，不太懂得其中的利弊。教師和家長都不重視英語口語，學(xué)生自然而然也就不會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，結(jié)果當(dāng)然也就是學(xué)生的英語口語能力低下了。

　　2.3其他條件的影響

　　當(dāng)然，也有不少學(xué)校是重視對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)的，但是可能會(huì)由于學(xué)校的師資力量有限，或者是學(xué)校的基本設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致教師的英語口語教學(xué)計(jì)劃不能很好地進(jìn)行下去，學(xué)生自然也不會(huì)學(xué)到知識(shí)。

　　3.對(duì)口語教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

　　3.1教師改變教學(xué)方法

　　教師重視成績和升學(xué)率固然是好的，但是也應(yīng)該重視英語口語的教學(xué)，教給學(xué)生一些比應(yīng)對(duì)考試更加有用的東西。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)，教師首先要做的也是最重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變當(dāng)前的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，而不是一個(gè)人授課，從而提高學(xué)生的英語口語能力，當(dāng)然這就要求教師在上課時(shí)要多說英語了。

　　3.2改善家長的想法

　　家長對(duì)于學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)不重視，學(xué)校應(yīng)該在這方面采取措施，例如召開家長會(huì)，給家長講清楚學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的重要性，從而轉(zhuǎn)變家長的思維，讓家長能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

　　3.3學(xué)校加強(qiáng)重視程度

　　相對(duì)于以上的措施最重要的是加強(qiáng)學(xué)校自身對(duì)于英語口語教學(xué)的重視程度，有不少學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱，有些英語教師的能力相對(duì)不足，難以完成英語口語的教學(xué)任務(wù)，這就要求學(xué)校對(duì)于這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)能力，或者聘用一些年輕的優(yōu)秀的英語教師。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學(xué)校也應(yīng)該做一些改進(jìn)措施，例如，修建一些語音教室，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，鍛煉聽說能力，從而提高英語口語。此外，有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生開展專門的英語口語課程，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生口語能力。

　　4.小結(jié)

　　到目前為止，初中英語口語教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)校的不重視的現(xiàn)狀需要盡快解決，對(duì)于文中提到的在初中英語口語教學(xué)中存在的問題，雖然提出了一些解決措施，但是仍有一些不足之處，希望能夠及時(shí)指出并批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)隋玲.淺談初中英語口語教學(xué)活動(dòng)策略和反思[J].中國校外教育,20xx(35).

　　作者：王西美 單位：山東省章丘市文祖鎮(zhèn)文祖中學(xué)

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