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四年級下學期語文教學工作計劃

時間:2024-10-07 01:16:27 教學計劃 我要投稿

四年級下學期語文教學工作計劃范文匯總五篇

  時間過得真快,總在不經(jīng)意間流逝,又迎來了一個全新的起點,現(xiàn)在就讓我們制定一份計劃,好好地規(guī)劃一下吧。擬起計劃來就毫無頭緒?下面是小編整理的四年級下學期語文教學工作計劃5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

四年級下學期語文教學工作計劃范文匯總五篇

四年級下學期語文教學工作計劃 篇1

  一、學生情況分析

  四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關(guān)鍵的一個學年。

  本班共有43人,男生20人,女生23人。本地學生只有3人,只占7%。相當部分學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。如:李聯(lián)慧、謝尚麗、楊倩倩等;但是也有部分孩子基礎(chǔ)知識不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念…如:蘇英杰、毛少華等。看來,教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。

  二、教材基本結(jié)構(gòu)

  小學語文四(下)教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共設(shè)8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。每組教材包括導(dǎo)語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2~3篇,略讀課文1~2篇。在部分課文后面,安排有xx或xx。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。第五個欄目是機動欄目,為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學習。本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇。此外,還安排了8篇選讀課文,供學生課外閱讀。

  三、教材的主要特點

  1、加強整合,圍繞專題組織教材

  本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。

  根據(jù)課程標準提出的xx的要求,本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

 、賹(dǎo)語導(dǎo)學,整合單元內(nèi)容。

 、诰x與略讀課文的聯(lián)系和整合。

  ③單元學習活動的貫通和整合。

  2、安排xx,全面落實語文課程標準提出的目標

  綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在xx專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在xx專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

  根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學習的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié):一是通過布置,使學生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關(guān)心、了解活動開展的情況,及時表揚好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。

  3、加強導(dǎo)學功能,引導(dǎo)學生主動、積極地學習

  作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱xx的語言敘述方式,繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時,為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導(dǎo)學生主動思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有:引導(dǎo)學生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。

  4、豐富課本內(nèi)容,拓寬學習資源

  根據(jù)語文課程標準精神,語文應(yīng)該讓學生xx。本冊課后繼續(xù)安排xx,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度。語文園地的xx安排在一、四組,引導(dǎo)學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡,拓展知識面。xx安排在第三、六單元,作為綜合活動的組成部分,交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。xx中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,xx中的《說xx》《趣聯(lián)巧對》,xx中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結(jié)合課文的學習,引導(dǎo)學生課外閱讀,重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

  四、教學重、難點

  教學重點:通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中,著重教會學生xx的閱讀方法。

  教學難點:繼續(xù)引導(dǎo)學生加強自主、合作、探究的學習方式。

  五、教學目標

  本冊學習要達到的主要目標:

  1、認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  六、教材內(nèi)容與教學建議

  (一)識字與寫字

  本冊教材共要求認識200個字,會寫200個字。累計認識2600個字,會寫20xx個字。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式,加強已認識漢字的`復(fù)現(xiàn)鞏固,防止回生?梢圆扇∫恍w類復(fù)習的方法,在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理。

  由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,識字方式上可以做進一步的調(diào)整。認字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學中,教師要引導(dǎo)學生用多種識字方法識記生字。老師應(yīng)該鼓勵學生通過各種渠道主動識字,擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

  在寫字教學過程中,教師要加強范寫和指導(dǎo),要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順,特別是那些不容易寫好的字。寫字貴在精,而不在多。要求學生把字寫端正、寫美觀。

  (二)閱讀

  課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認真仔細地研讀,有時甚至需要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。

  A精讀課文。

  精讀課文是教材的主體,是進行語文訓(xùn)練的主要憑借。注重以下五個方面的引導(dǎo):

  1、加強詞句的理解和積累。引導(dǎo)學生自覺運用聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思,初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習,引導(dǎo)學生接觸各種語言現(xiàn)象,感悟語言,積累語言。在理解的基礎(chǔ)上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習慣。

  2、重視練習朗讀和默讀。在閱讀教學中,要體現(xiàn)朗讀要求的層次性,朗讀形式的多樣化。教師在指導(dǎo)讀書的過程中,要采用多種方式引導(dǎo)學生入境、入情,自悟、自得,使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,讀出感情。要重視范讀的作用,充分發(fā)揮教師的示范作用。默讀要在原來基礎(chǔ)上,加快默讀速度的訓(xùn)練。要求一邊默讀,一邊思考,讀完要交流感受,質(zhì)疑問難,組織討論。

  3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是理解內(nèi)容,體會感情。根據(jù)課文的不同特點,采用多種形式引導(dǎo)學生理解文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,再用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容等。讓學生在閱讀實踐中逐步掌握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達方法。教材中對領(lǐng)悟表達的引導(dǎo),涉及到諸多方面:領(lǐng)悟遣詞造句的準確;體會語句的具體形象;體會文章條理清楚的表達方法;體會選材的別具一格。此外,本冊還要重點教會學生xx的閱讀方法。

  4、重視引導(dǎo)合作與交流。在進行課文教學時,鼓勵學生獨立思考,要尊重學生的情感體驗和獨特感受,多給學生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會。可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題,大家提出的疑惑,展開合作學習。

  5、擴展延伸。為了使學生逐步學會讀書,也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲,教材在擴展延伸方面也作了適當引導(dǎo)。從具體課文的實際出發(fā),引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料。引向課外進行觀察。安排了讀寫結(jié)合的小練筆。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。

  B略讀課文

  略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:指導(dǎo)略讀課文的學習,可以先讓學生按照閱讀提示,自己認真讀課文。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)全班學生討論、交流。略讀課文,不必把每句每段都搞清楚。

  (三)口語交際

  口語交際的要求方面,注意循序漸進,逐步提高口語交際的要求?谡Z交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對能力,特別要在學生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進提高口語表達水平。教學中應(yīng)注意以下幾個方面:激發(fā)學生的表達欲望;面向全體,訓(xùn)練到位;交際中,注重語言的規(guī)范和指導(dǎo);引導(dǎo)評價,提高語言能力;把口語訓(xùn)練延伸到日;顒又腥。

  (四)習作

  本冊習作在xx中各安排了8次,作為完整的習作訓(xùn)練;此外,結(jié)合課文學習,安排3次小練筆,作為片斷練習。在習作教學要注意以下幾點:

  1、重視興趣培養(yǎng),倡導(dǎo)自由表達。中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便,不規(guī)定習作的題目,一般都是提出內(nèi)容、范圍,絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容。題目由學生自己擬定。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望,不要有過多的條條框框,讓他們放開手腳去寫,消除習作的畏難情緒。

  2、以寫實為主,兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學生看到的,聽到的,想到的。在指導(dǎo)時一定要讓學生如實表達,事實是什么樣的,就寫成什么樣,不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活,這是很重要的表達能力。不要瞎編,不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學生大膽想象,怎么想就怎么寫,想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時,可以表揚想象合理的,以引導(dǎo)學生展開合理的想象。

  3、重視習作中學生之間的合作與交流?梢詣(chuàng)造一些機會,讓學生通過小組活動,開展觀察、調(diào)查,共同探究,在合作中進行習作。多用肯定和激勵的方法,多組織展示和交流,使學生樂于與同學交流自己的習作。

  4、勤動筆,能修改。逐步引導(dǎo)學生經(jīng)常動筆,把平時的練筆和習作有機地結(jié)合起來,同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

  (五)綜合性學習

  綜合性學習不是標準化的學習,它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排,教材不僅提出了活動的內(nèi)容,還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想:強調(diào)學生的主體性,也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上,也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學習的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié):一是教師應(yīng)放手讓學生確定具體內(nèi)容,選擇學習伙伴,自己制定活動計劃,并按計劃開展活動;二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關(guān)心,了解活動開展的情況,及時表揚好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果,如,辦小報,辦展覽,交流課外閱讀的書籍。通過這些活動,讓學生感覺到,語文很有用,體驗成功的快樂。

  (六)課外閱讀

  推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物,增補一些經(jīng)典詩文背誦任務(wù)。養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  七、基本措施:

  ( 一)營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過xx的方式來實現(xiàn)的。

  1、學生與文本對話

  學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達到和人物心靈溝通的境界。

  2、學生與文本作者對話。

  作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、學生與學習伙伴對話。

  人教版教科書,在xx中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

  4、學生與自己的心靈對話。

  人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。

  (二)促進學習方式的改變

  語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。

  人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,…xx…xx…xx,從學生的角度進行設(shè)計,給學生更多關(guān)注,給學生更多的學習指引。

  xx的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式,表現(xiàn)在語文學科中,應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有xx,課與課之間有xx,精讀課文中xx,有的導(dǎo)入學習活動,有的指導(dǎo)學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導(dǎo)學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式,指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導(dǎo),也會慢慢學會學習。

四年級下學期語文教學工作計劃 篇2

  一、學生情況分析:

  本班現(xiàn)有學生63人。其中男生31人,女生32人。經(jīng)過三年半的學習,學生已有了一定的語文學習方法和語文素養(yǎng),具備一定的獨立識字的能力,能主動運用查字典的方法解決自己遇到的疑難問題,識字不再作為教學的主要任務(wù),但是仍然是重要的任務(wù)。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容,能較清楚地復(fù)述文章內(nèi)容,并能表達自己的想法,能結(jié)合上下文理解詞語的意思。

  在寫話時,樂于表達,大多數(shù)同學能借助積累到的詞語豐富自己的內(nèi)容。但是學生在詞語和句型的積累上還存在不足,主動性不不夠,需要繼續(xù)加強自主積累的培養(yǎng),拓寬知識面。學困生的學習習慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學習懶惰,依賴思想嚴重,學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。一些同學不善于傾聽別人的觀點和意見,協(xié)作意識差,集體觀念不夠強。看來,教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。

  二、教學目標

  本冊教材通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。

  本冊學習要達到的主要目標:

  1、認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  三、教學措施

  (一)識字、寫字教學

  識字、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo)。

  鼓勵學生課外閱讀,通過各種渠道主動識字,擴大識字量,并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

  課內(nèi)要留有一定的寫字時間,指導(dǎo)學生寫好筆畫、筆順,安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正、寫美觀,提高寫字的速度,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  (二)閱讀教學

  本冊既要完成中年級閱讀學習目標,又為高年級的閱讀作準備,在教學上起著承上啟下的作用,是學習的重要階段,要給予足夠的重視。隨著年級的升高,學生自學能力的提高,教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

  1、精讀課文的教學。

  (1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

  朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強語感。

  默讀,要在學生不出聲、。默讀后要有自己的感受,并對課文中不理解的地方提出疑問,教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上,加快默讀速度的訓(xùn)練。

  (2)精讀詞句,積累語言。

  本冊教學要著重體會句子含著的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本內(nèi)容的理解,同時積累詞句,提高運用語言文字的能力。

  (3)精讀內(nèi)容,體會思想感情。

  要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點,利用課后習題、文中泡泡等,引導(dǎo)學生理解課文的主要內(nèi)容,體會作者表達的思想和感情。

  精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進一步理清課文的`條理和思路,從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,從而體會課文表達的思想感情。同時,還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中,理解內(nèi)容,體會思想感情。最后,教師還要教給學生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點、批注、勾畫等方法,讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。

  在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中,要強調(diào)學生的自主學習意識,讓學生自主完成學習的過程,并得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥,不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考。同時,尊重學生的理解和獨特體驗,允許學生有其他合理的選擇。

  2、略讀課文的教學。

  一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。

  (三)口語交際教學

  1、激發(fā)學生的表達欲望。

  要根據(jù)話題內(nèi)容,設(shè)計導(dǎo)入方式,組織教學,引導(dǎo)學生興致勃勃地參與練習,有話可說,有話愛說。另外鼓勵學生表達,不要打斷學生講話時的思路,引導(dǎo)學生暢快地說出自己的所思所想,訓(xùn)練學生思維能力。

  2、交際中,注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

  教師可以在語言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導(dǎo),使學生的口語表達在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性,循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足,就共同的問題及時講解,隨時規(guī)范學生的口頭語言,還可有針對性地點撥糾正。

  在互動交流中,注意讓學生學會傾聽,要聽明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請教,有不同意見與同學商討。討論時,把自己的意思說清楚,一個說完后,另一個再說,不要中途打斷別人的說話,要尊重別人的發(fā)言。

  3、面向全體,訓(xùn)練到位。

  教學要面向每一個人,不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與,人人都有鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?梢愿鶕(jù)話題內(nèi)容,采取多種方式,讓每個學生都動起來?梢圆扇⊥阑フf,指名說,小組交流,全班交流的形式,擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說,了解每一個人語言表達中存在的問題,并隨機進行指導(dǎo)。

  4、把口語訓(xùn)練延伸到日;顒又腥。

  在平時的課堂教學和語文活動中,在回答問題、討論交流的過程中,教師要隨時關(guān)注學生的口語表達情況,隨時糾正口語交際中存在的問題。此外,還要鼓勵學生在日常生活中,主動、大膽地與他人交流,不斷提高口語交際能力,養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

  5、引導(dǎo)評價,提高語言能力。

  關(guān)注自己表達中存在的問題,進行自我評價和相互評價,能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導(dǎo)學生開展評價,本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容,說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,進行評價。學生在參與評價過程中,逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣。

  (四)習作教學

  1、啟發(fā)引導(dǎo),讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣。

  課程標準中年級提出:“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手,讓學生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學生結(jié)合專題學習,讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,可以先習作,后交際;也可以先交際,后習作,根據(jù)教學實際靈活安排,目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),讓學生對作文充滿興趣:可以設(shè)置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,讓學生有話可說,引發(fā)寫的沖動;還可以引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學生寫的熱情和愿望。

  寫的時候,不要有寫法上條條框框,讓學生放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時地寫下來,讓學生感到寫就是傾吐,是件快意的事情。

  2、感情真實、內(nèi)容具體,養(yǎng)成良好的習作習慣。

  寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時,要鼓勵學生如實表達,比如,寫敬佩的一個人,可以引導(dǎo)學生從真實的生活中觀察尋找。習作時,要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導(dǎo)學生寫具體,寫具體的訓(xùn)練要有一個過程,要求不要太高,要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外,要讓學生用自己的語言表達,提倡樸實、自然的語言風格,教師可以通過評價引導(dǎo)正確的文風。

  本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,而不是不著邊際的胡思亂想,老師要引導(dǎo)學生合理的想象。

  3、讓學生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣。

  “小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。本冊內(nèi)安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中,教師可以幫助學生設(shè)制情境,尋找寫的契入點,讓學生有興趣寫、樂于寫,比如,《中彩那天》車開走后的情景想象,可以讓學生從實際可能出發(fā),想象人物各自的語言、動作和表情。

  老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間,隨時安排適于學生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學生自主練習為主,練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外,還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆,當作日常要求,鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見,記在日記本中。

  4、習作交流和評價,重在鼓勵。

四年級下學期語文教學工作計劃 篇3

  本學期,我繼續(xù)擔任四年級1班的語文課。經(jīng)過上學期老師和學生的共同努力,我班學生都取得了不錯的成績。這學期時間緊,任務(wù)重,為了使本班成績再上一個新臺階,特擬定教學計劃如下:

  一、全冊教學目標:

  1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  二、教學重難點:

  教學重點:

  1.隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。

  2.加強詞、句訓(xùn)練。

  3.要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  4.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的'聯(lián)系。

  5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。

  教學難點:

  1.生字的認識與書寫。

  2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

  3.綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

  4.習作興趣的培養(yǎng),掌握習作的基本要領(lǐng),初步掌握使用好詞好句。

  三、教學措施:

  1.課堂教學要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。

  2.以課標理念指導(dǎo)教學,突出語文學科的人文性、工具性特點。

  3.力求質(zhì)量為先,面向全體學生,以訓(xùn)練促思維,促語文水平的提高,充分保證學生的自主、自學時間。

  4.強化閱讀、作文訓(xùn)練,盡心輔導(dǎo)。

  5.利用早自習,中午及或晚輔導(dǎo)的時間對學生進行導(dǎo)優(yōu)輔差工作,扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的學習。

四年級下學期語文教學工作計劃 篇4

  學生情況分析:

  四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關(guān)鍵的一個學年。本班學生基礎(chǔ)知識比較扎實,語文課堂紀律較好,但班上尖子生不多,許多孩子自信心不足,課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”。班里男生偏多,課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)。經(jīng)過上學期的訓(xùn)練,學生的朗讀、寫作水平都有了進步。通過“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等措施,學生之間形成了在學習上你追我趕的局面。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整,周記應(yīng)付性完成,質(zhì)量不高,寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續(xù)完善。

  本冊教材分析:

  一、教材基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。教材設(shè)計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容,使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

  二、教材的主要編寫特點本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

  (一)專題組元,整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如,熱愛生命專題,從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,到對人的生命的尊重、救助,及對生命價值的思考,對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關(guān)系,給人類的啟迪,提出對生存環(huán)境的思考,比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價值。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣,突出重點,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

  1、導(dǎo)語導(dǎo)學,整合單元內(nèi)容。在本冊八個單元導(dǎo)語中,提示學習內(nèi)容,點明專題,布置學習的任務(wù)。在內(nèi)容上,力求啟發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)單元學習;在語言敘述上,體現(xiàn)文學色彩,強調(diào)感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。

  2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合,加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,過渡自然,明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

  3、單元學習活動的貫通和整合。單元整合不僅在課文內(nèi)容上,還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整合,力求設(shè)計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,就本組課文所學生詞進行歸納總結(jié),以便學生自查自測、復(fù)習鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等,圍繞專題內(nèi)容,各項活動一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復(fù)習、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進語文各項能力的訓(xùn)練。

  (二)安排“綜合性學習”,體現(xiàn)新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導(dǎo)語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流,在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強,綜合性學習的要求也在逐步提高,較之三年級,本冊減去了“綜合性學習提示”,在活動過程中,不再對學生作進一步提醒和促進。根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學習的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié):一是通過布置,使學生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關(guān)心,該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關(guān)心、了解活動開展的情況,及時表揚好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。

  (三)加強導(dǎo)學功能,引導(dǎo)學生主動、積極地學習。作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時,為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導(dǎo)學生主動思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有:引導(dǎo)學生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導(dǎo)課外閱讀的等等!拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn),在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,引導(dǎo)學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是:認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的`感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般安排三道題:第一題,引導(dǎo)朗讀、背誦,重視語言的積累;第二題,側(cè)重理解內(nèi)容,體會思想感情;第三題,加強詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計了選做題。為了加強自主學習意識,本冊仍以學習伙伴的語言方式,引導(dǎo)學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流,以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊均有所提高。

  (四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學習資源根據(jù)課程標準精神,語文應(yīng)該讓學生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡,拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元,作為綜合活動的組成部分,交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果!叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結(jié)合課文的學習,引導(dǎo)學生課外閱讀,重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

  本冊學習要達到的主要目標:

  1、認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意

  6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  落實教學目標的基本措施:

  一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

  1、學生與文本對話學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達到和人物心靈溝通的境界。

  2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

  4、學生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。

  二、促進學習方式的改變。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學生的角度進行設(shè)計,給學生更多關(guān)注,給學生更多的學習指引!白灾、合作、探究”的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式,表現(xiàn)在語文學科中,應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導(dǎo)入學習活動,有的指導(dǎo)學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導(dǎo)學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。

  “教科書通過自己的表述方式,指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導(dǎo),也會慢慢學會學習。

四年級下學期語文教學工作計劃 篇5

  一、學生情況分析

  經(jīng)過上一學期的努力,四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,已有了一定的作文能力,且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,從大的語文觀的角度講,的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字能力訓(xùn)練不夠,致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,故在本學期的教學中,除不斷提高學生的閱讀能力外,還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施,使學生的語文能力得到全面的提高。

  二、教材特點分析

  本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體,更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上,本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學習欄目,為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,同時加強了課內(nèi)外的銜接,使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外,本冊教材更加注重對語文知識的積累,加大了背誦量。除背誦許多段落外,還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。

  當然,本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng),常常以學習伙伴的方式提出問題,還安排了一些選作題,增強了學生學習的自由度,有利于從學生的實際出發(fā),做到因人而異,為提高學生的學習積極性起了催化的作用。

  本冊教材內(nèi)容包括:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。

  三、教學目標

  本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。

  本冊學習要達到的主要目標:

  1.認字200,會寫200;累計認字2600個,會寫20xx個左右(修訂的課程標準,要求中年級累計認識2500個左右的漢字;會寫1800個左右的漢字,減少了200個)。養(yǎng)成主動識字的習慣(不認識的字要想辦法認識,如查字典)。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學,往往被忽視或重視不夠,識字、寫字教學應(yīng)該作為小學語文的常規(guī)教學,但是,低、中、高不同的年段,處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。

  2.會使用字典、詞典(修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法:音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.學會默讀(修訂的課程標準把原來在低年級的.默讀要求提到了中年級,即“做到不出聲,不指讀”)。養(yǎng)成好的默讀習慣應(yīng)該從低年級開始,到了四年級,應(yīng)該訓(xùn)練學生默讀要有一定的速度。

  5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

  6.能復(fù)述敘事性作品的大意,感受作品中生動的人物形象和語言(語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示,如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的)。

  7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段,誦讀優(yōu)秀詩文(這是一項經(jīng)常性的要求,在不加重學生學習負擔的情況下,可以多積累一些精彩的片段)。

  8.養(yǎng)成讀書看報的習慣;使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求(課程標準提出,中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字,教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事,引導(dǎo)他們進行課外閱讀)。

  9.聽話時能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述(這是與閱讀教學的訓(xùn)練目標相一致的,由讀到說)。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法(語文園地五、六中的口語交際和習作,將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓(xùn)練內(nèi)容;語文園地八中的口語交際“推薦一本書”,一個要求就是談對書的感想;此外,還涉及到了評價的標準,如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求)。

  10.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段(整篇習作的修改,安排在高年級進行訓(xùn)練,中年級的習作訓(xùn)練,可以引導(dǎo)學生進行句子的修改)。嘗試寫讀后感、讀書筆記(一些課文后安排了小練筆,要求學生寫感受、寫體會)。

  四下教材在編排上,考慮到說寫結(jié)合,說、寫感受。而在五年級上冊教材中,明確提出了寫讀后感的要求。因此,四下教材的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

  11.能在綜合活動中,提出問題,有目的地搜集資料;初步學會對搜集到的資料進行整理與運用(高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元,需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力)。

  四、落實教學目標的基本措施:

  一、營造自主學習的情境。

  良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

  1、學生與文本對話

  學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達到和人物心靈溝通的境界。

  2、學生與文本作者對話。

  作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、學生與學習伙伴對話。

  人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

  4、學生與自己的心靈對話。

  人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。

  二、促進學習方式的改變。

  語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。

  人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學生的角度進行設(shè)計,給學生更多關(guān)注,給學生更多的學習指引。

  “自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式,表現(xiàn)在語文學科中,應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導(dǎo)入學習活動,有的指導(dǎo)學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導(dǎo)學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥!敖炭茣ㄟ^自己的表述方式,指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導(dǎo),也會慢慢學會學習。

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