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化學(xué)與生活論文

時(shí)間:2023-02-06 08:32:25 化學(xué)論文 我要投稿

化學(xué)與生活論文

  在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷,對(duì)論文都不陌生吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編整理的化學(xué)與生活論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

化學(xué)與生活論文

  化學(xué)與生活論文 篇1

  摘要:高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法生活化, 將理論知識(shí)融入生活, 讓學(xué)生更好地理解與接受。通過(guò)論述高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義, 探究高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑, 進(jìn)一步深化對(duì)高中化學(xué)教學(xué)生活化的思考。

  關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 教學(xué); 生活化; 實(shí)踐; 探究; 思考;

  一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義

  (一) 高中化學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣

  高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科, 知識(shí)點(diǎn)繁雜難懂, 化學(xué)方程式變化多樣, 難以捉摸, 要背誦要記憶的內(nèi)容也較多, 題型更是多種多樣, 千頭萬(wàn)緒, 不知從何下手, 很多學(xué)生投入了很多時(shí)間和精力, 卻沒(méi)有取得很好的成績(jī), 不免使他們漸漸對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣, 甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理, 這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法, 改變現(xiàn)狀, 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。此時(shí), 生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來(lái)了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合, 將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化, 同時(shí)廣泛運(yùn)用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象加以解釋說(shuō)明, 學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn), 在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力, 便能很好地理解難懂的知識(shí)點(diǎn), 這樣一來(lái), 不需要很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生便能重拾對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。

  (二) 高中化學(xué)教學(xué)生活化有利于教師更好地講解知識(shí)

  課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的過(guò)程, 需要教師與學(xué)生通力合作, 共同配合才能完成, 如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳, 就無(wú)法使課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過(guò)程中, 教師過(guò)于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解, 忽略了學(xué)生的接受和理解程度, 導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白, 也很通俗易懂, 但是學(xué)生卻沒(méi)有完全理解, 甚至從一開(kāi)始就沒(méi)有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的, 是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是全新的教學(xué)模式, 同時(shí)也是有力的教學(xué)武器, 借助這一教學(xué)模式, 教師能夠?qū)⒅R(shí)具體化, 能夠引起學(xué)生的共鳴, 能夠使課堂氣氛活躍和諧, 從而取得最好的課堂效果。

  二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

  (一) 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn), 從生活現(xiàn)象入手

  化學(xué)源自生活, 服務(wù)于生活, 很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案, 同樣, 很多生活經(jīng)驗(yàn)也有化學(xué)依據(jù);瘜W(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái), 放大它們之間的共通之處, 以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀察生活, 留心身邊的一切, 留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象, 積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 使他們產(chǎn)生共鳴, 從而能夠更好地接受新知識(shí)。例如, 在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法———萃取時(shí), 學(xué)生對(duì)這一分離方法比較陌生, 難以在短時(shí)間內(nèi)充分體會(huì)和了解, 教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例, 作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星, 且顯紅色, 若制作時(shí)放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油, 這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果, 而將表面的油撇去, 下面的湯又沒(méi)有一點(diǎn)紅色, 這是什么原因呢?另外, 還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢?教師可以提出很多相關(guān)的問(wèn)題, 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象, 提出問(wèn)題, 引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí), 學(xué)生會(huì)更加容易理解, 并且有了具體事例作為載體, 記憶起來(lái)也更牢固。[4]相似地, 在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時(shí), 教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式, 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時(shí)吸收或者放出的能量相差不多, 那么為什么石墨那么廉價(jià)而金剛石卻那么昂貴呢?教師適時(shí)提出問(wèn)題, 讓大家思考討論, 進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。相信這個(gè)有著濃厚生活氣息的例子會(huì)讓學(xué)生記憶深刻, 在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會(huì)時(shí)不時(shí)想起, 對(duì)后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。

 。ǘ 將化學(xué)原理與生活常識(shí)聯(lián)系

  化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容, 高中化學(xué)課本中也涉及了很多, 而化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的`過(guò)程, 正常情況下無(wú)法用肉眼觀察到, 需要依靠自己的想象去體會(huì)微觀世界, 理解化學(xué)反應(yīng)。因此, 化學(xué)學(xué)科給人的感覺(jué)難免是抽象難懂的, 這也是課堂授課中需要解決的問(wèn)題。如何做到使化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體易懂, 讓學(xué)生更好接受, 成了教師們需要突破的難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識(shí)聯(lián)系, 通過(guò)類比的方式, 讓學(xué)生把抽象的知識(shí)點(diǎn)與簡(jiǎn)單的生活常識(shí)對(duì)比記憶, 能取得更好的教學(xué)效果。例如, 在學(xué)習(xí)核外電子排布時(shí), 教師應(yīng)意識(shí)到這是一個(gè)微觀的結(jié)構(gòu), 僅僅通過(guò)口頭表達(dá)不足以讓學(xué)生充分體會(huì)和理解, 因此應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后, 針對(duì)其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué), 將我們每個(gè)人比作原子核外面的電子, 將原子核比作我們的家。生活常識(shí)告訴我們, 當(dāng)一個(gè)人成長(zhǎng)到足夠強(qiáng)大時(shí), 他便會(huì)離開(kāi)家, 靠自己的能力打拼, 不再依靠父母;相反, 當(dāng)一個(gè)人離家較遠(yuǎn)時(shí), 他必然擁有很強(qiáng)的能力。這個(gè)生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似, 電子的能量越高便會(huì)離原子核越遠(yuǎn)。通過(guò)這番講解, 相信學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加感性的認(rèn)識(shí), 學(xué)習(xí)起來(lái)便不是難事。

 。ㄈ 將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶與常用熟語(yǔ)結(jié)合

  許多化合物除了有系統(tǒng)命名法下的名稱之外, 還擁有自己的俗名, 例如“氯化鈉”就是我們?nèi)粘J秤玫摹胞}”, “碳酸氫鈉”就是常見(jiàn)的“小蘇打”, “碳酸鈉”就是“蘇打”等, 這些都是我們生活中經(jīng)常用到的, 也是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的物質(zhì), 它們的俗名記憶起來(lái)自然容易, 但很多物質(zhì)的俗名記憶起來(lái)就有困難了。例如, “生石膏”的化學(xué)式是“CaSO4·2H2O”, 含兩個(gè)結(jié)晶水, 而“熟石膏”的化學(xué)式是“2CaSO4·H2O”, 只含一個(gè)結(jié)晶水, 二者化學(xué)式相似, 俗名也相似, 很多學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確分辨, 給化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。教師可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察二者的區(qū)別, 結(jié)合熟語(yǔ)“一回生二回熟”, 幫助記憶。其實(shí)只要細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn), 化合物的俗語(yǔ)都是有一定道理的, 并不是憑空而來(lái), 因此只要用心揣摩, 便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘, 再與生活相結(jié)合, 便會(huì)有意想不到的效果。[6]

 。ㄋ模 將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中, 讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性

  化學(xué)是有用的學(xué)科, 是實(shí)用的學(xué)科, 學(xué)好化學(xué)知識(shí)可以指導(dǎo)生活, 避免生活中的危險(xiǎn)。例如, 潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品, 但是二者不可以一起使用, 因?yàn)闈崕`含有鹽酸, 而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉, 這兩種化合物相接觸會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng), 產(chǎn)生有劇毒的氯氣, 危及生命。如果學(xué)了化學(xué), 便會(huì)知道這一點(diǎn), 有時(shí)可以避免一場(chǎng)災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運(yùn)用的實(shí)際例子, 類似的例子還有許多, 生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活, 讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性, 從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣, 激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

 。ㄎ澹 顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式, 讓學(xué)生成為課堂的主人

  傳統(tǒng)教學(xué)模式中, 以教師講課為主, 學(xué)生做好聆聽(tīng)者的角色即可, 課堂成了教師一個(gè)人的舞臺(tái), 學(xué)生難以真正參與到課堂中, 課堂氣氛沉悶, 教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上, 還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分, 保留精華部分, 勇于轉(zhuǎn)變思想, 突破思維的局限, 大膽創(chuàng)新, 營(yíng)造一個(gè)高效的課堂。

  總之, 教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力, 使知識(shí)運(yùn)用于生活, 改善生活, 我們不能單純地將知識(shí)當(dāng)作考試的工具, 當(dāng)作檢測(cè)能力的手段, 而應(yīng)盡力使知識(shí)融入生活, 使二者融為一體, 互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念, 老師通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn), 從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識(shí)聯(lián)系、將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶與常用熟語(yǔ)結(jié)合、將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中, 讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式, 讓學(xué)生成為課堂的主人等方式, 有效使教學(xué)方式生活化, 使課堂生活化, 使學(xué)生在享受課堂的同時(shí)對(duì)課程充滿興趣, 提高教學(xué)質(zhì)量。

  參考文獻(xiàn)

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  [2]程亞麗, 胡鳳榮。淺談高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考[J]。新課程 (下旬) , 20xx (12) :196—197。

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  化學(xué)與生活論文 篇2

  對(duì)于高中學(xué)生而言,高中化學(xué)是高考中比較重要的一門(mén)課程,其將會(huì)直接決定高考成績(jī)的好壞,為了更好的提高自身的化學(xué)知識(shí)水平,就需要注重高中化學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用,將課堂所學(xué)知識(shí)與日常生活緊密的聯(lián)系在一起,這樣既能夠加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和掌握,而且還可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效果,提高自身的化學(xué)素養(yǎng),為日后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

  一、課堂內(nèi)容的生活化

  在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于許多化學(xué)公式、化學(xué)概念顯得枯燥與單調(diào),學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,從而高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。此時(shí)就需要高中學(xué)生嘗試借助課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化來(lái)有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣,從而有效加深他們對(duì)高中化學(xué)概念、化學(xué)公式的了解和掌握,有效提高自身的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行《鐵的氧化與還原》這部分知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下搜集一些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象。如將蘋(píng)果切開(kāi),放置一段時(shí)間后蘋(píng)果的切面會(huì)呈現(xiàn)出紅棕色,此時(shí)學(xué)生就可以探究為什么切開(kāi)后的蘋(píng)果放置一段時(shí)間會(huì)變顏色呢?學(xué)生可以以小組的形式來(lái)對(duì)其進(jìn)行相互探究和交流,并對(duì)可能的誘發(fā)因素進(jìn)行梳理和總結(jié),然后在教師的輔導(dǎo)下就可以非常清楚的掌握其所發(fā)生的化學(xué)原理。切開(kāi)蘋(píng)果后,由于外皮保護(hù)不復(fù)存在,將會(huì)導(dǎo)致果瓤中的鐵元素直接與空氣中的氧發(fā)接觸并發(fā)生氧化反應(yīng),從而將鐵元素氧化成紅棕色Fe2O3,這就是蘋(píng)果切開(kāi)后放置一段時(shí)間變?yōu)榧t棕色的原因。因此,課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化,既能夠使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有個(gè)更深入、更全面的了解和掌握,而且還可以促使學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)一些常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考,從而有效提高學(xué)生的自主思考能力和探究能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、課堂實(shí)驗(yàn)的生活化

  實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)的生活化,既可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)各種化學(xué)理論知識(shí)的'了解和掌握,使學(xué)生更好的體驗(yàn)和感受各種化學(xué)現(xiàn)象,在提高學(xué)生化學(xué)邏輯抽象思維和形象思維能力的同時(shí),有效提高學(xué)生對(duì)課堂化學(xué)知識(shí)的掌握,并將其更好的應(yīng)用到日常生活之中。通常情況下,高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的生活化給予高度的重視,并結(jié)合生活化特點(diǎn)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象的辨識(shí)。例如,學(xué)生還可以從生活中收集一些材料來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)易電池的自制實(shí)驗(yàn),這樣一來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步了解和掌握生活中的化學(xué)現(xiàn)象,并通過(guò)課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中經(jīng)常遇到的化學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí),既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的有效拓展,又能夠發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

  三、課外實(shí)踐活動(dòng)的生活化

  新課改明確提出要注重課堂教學(xué)與生活實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合,因此高中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要注重對(duì)自身生產(chǎn)、生活實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng),從而有效激發(fā)自身參與化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的熱情和積極性,并能夠?qū)εc高中化學(xué)相關(guān)的生活問(wèn)題作出科學(xué)、合理、正確的判斷。因此作為高中學(xué)生,要對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的生活化給予重視,由于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,才能夠有效加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和掌握,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效延伸與升華。此外,在開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)生活化過(guò)程中,要盡可能的結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展,從個(gè)更好的加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。例如,在對(duì)離子反應(yīng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生之間的相關(guān)交流與討論后,學(xué)生可以掌握水壺中水垢的形成主要是由于在加熱條件下Ca2+、Mg2+、HCO3-發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后得到CaCO3、Mg(OH)2所致,隨后在通過(guò)如何除去水垢的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使學(xué)生了解和掌握酸堿中和的原理,這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)生活化,既能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析,而且還可以幫助他們養(yǎng)成用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的良好習(xí)慣。

  四、課外作業(yè)的生活化

  通常情況下,課外作業(yè)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的了解和掌握,并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸,從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因此,在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要對(duì)課外作業(yè)給予重視,并將作業(yè)內(nèi)容與日常生活緊密的聯(lián)系在一起,最好不要把作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單的局限于教科書(shū)范圍內(nèi),要盡可能滿足課外作業(yè)的生活化要求,從而使學(xué)生更好的與社會(huì)生活相聯(lián)系。同時(shí),高中學(xué)生還需要意識(shí)到化學(xué)課外作業(yè)所具備的紐帶作用,其既能夠使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,而且還可以與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。例如,學(xué)生可以在課后開(kāi)展重金屬回收調(diào)查作業(yè),在活動(dòng)中每一位學(xué)生都需要盡自己最大努力來(lái)完成自己的任務(wù),這樣既能夠使學(xué)生了解和掌握更多的化學(xué)知識(shí),而且還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。綜上所述,新課改明確提出要注重課堂教學(xué)與生活實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合,因此高中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要注重對(duì)自身生產(chǎn)、生活實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng),從而有效激發(fā)自身參與化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的熱情和積極性,并能夠?qū)εc高中化學(xué)相關(guān)的生活問(wèn)題作出科學(xué)、合理、正確的判斷。作為高中學(xué)生,在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要注重課堂內(nèi)容的生活化、課堂實(shí)驗(yàn)的生活化、課外實(shí)踐活動(dòng)的生活化、課外作業(yè)的生活化,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且還可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  化學(xué)與生活論文 篇3

  [摘要]本文根據(jù)開(kāi)設(shè)“生活與化學(xué)”選修課的實(shí)踐,從選修課的內(nèi)容,選擇的教學(xué)形式和有效的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。

  [關(guān)鍵詞]生活與化學(xué) 選修課 化學(xué)素養(yǎng)

  化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、創(chuàng)造性的學(xué)科,它與能源、材料、信息、環(huán)境保護(hù)、國(guó)防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關(guān),社會(huì)的發(fā)展和公民的生活中,化學(xué)無(wú)處不在。在現(xiàn)代社會(huì)中,化學(xué)滲透在我們的衣、食、住、行中,可以說(shuō),我們生活在化學(xué)的世界里。因此,在高校開(kāi)設(shè)“化學(xué)與生活”選修課,具有重要意義,這不但可以擴(kuò)大學(xué)生視野,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而提高綜合科學(xué)素質(zhì)。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何提高“生活與化學(xué)”課程的教學(xué)效果作簡(jiǎn)單的探討。

  一、選擇“生活與化學(xué)”內(nèi)容的基本原則

  “生活與化學(xué)”的內(nèi)容龐大,作為大學(xué)本科的選修課,主要應(yīng)該遵循以下的原則。

  1.聯(lián)系實(shí)際

  化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在課堂上一定要將書(shū)本知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),可以結(jié)合講授的內(nèi)容,講一些日常生活的事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  愛(ài)美之心,人皆有之。在電視和報(bào)紙上,經(jīng)常有不恰當(dāng)?shù)厥褂没瘖y品而造成嚴(yán)重后果的報(bào)道,所以在“保健化妝品化學(xué)”一章中,我給學(xué)生介紹了如何做皮膚過(guò)敏實(shí)驗(yàn);在講授有害微量元素的,我介紹了20世紀(jì)50~70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”,就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病,由于當(dāng)?shù)匾砸胰矠樵仙a(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑,工廠排出的廢水中含有大量的無(wú)機(jī)汞鹽和甲基汞,使許多人四肢麻木、運(yùn)動(dòng)失調(diào),重者眼瞎耳聾,精神失常,通過(guò)這個(gè)實(shí)際例子,使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。

  2.基礎(chǔ)性

  選修課和必修課發(fā)揮作用的側(cè)重點(diǎn)不同,化學(xué)必修課要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí),“生活與化學(xué)”選修課的目標(biāo)是使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,社會(huì)發(fā)展的最新成就和化學(xué)的密切關(guān)系,從而培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。由于選修的學(xué)生為非化學(xué)專業(yè),而是旅游、工商管理、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生,他們的化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,所以在講授這門(mén)課的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,使學(xué)生了解一些化學(xué)常識(shí),在實(shí)際生活中能夠帶者化學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)上,教師盡量不使用專業(yè)術(shù)語(yǔ),反之會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂效率下降。

  3.發(fā)展性

  由于化學(xué)和其它學(xué)科的相互交叉,大大促進(jìn)了其它基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展和交叉學(xué)科的形成。目前國(guó)際上最關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題——環(huán)境的保護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過(guò)程的探索都與化學(xué)密切相關(guān)。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展很快,每天都有新的物質(zhì)被合成出來(lái),有限的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要,所以“生活與化學(xué)”選修課應(yīng)該表現(xiàn)出時(shí)代特色,教師不能以單一的教材作為教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)將社會(huì)發(fā)展的新成果不斷引入課程中。

  二、提高“生活與化學(xué)”選修課教學(xué)效果的因素

  1.良好的課堂教學(xué)藝術(shù)

  教學(xué)藝術(shù)是指在教學(xué)活動(dòng)中按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,合理運(yùn)用教學(xué)手段和技巧,以藝術(shù)化的手段進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只是教師向?qū)W生傳授自己的知識(shí),而忽略了課堂氣氛。也就是說(shuō),現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)模式。學(xué)生和教師建立起和諧的關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的重要因素。我認(rèn)為,教師和學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該只局限于表面化,而要進(jìn)行深層次的心靈交流,教師應(yīng)該真情付出,關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。當(dāng)然,教師必須在學(xué)生中建立一種威信,崇高的威信和真誠(chéng)的師愛(ài),是有效影響學(xué)生的重要條件。教師要想得到學(xué)生的尊重和喜愛(ài),就必須要有內(nèi)在的人格魅力,教師要不斷提高自己的素質(zhì),擴(kuò)展知識(shí)視野,提高敬業(yè)精神,提升教學(xué)藝術(shù),真正成為有威信的教師。

  2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握特別重要,這不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,同時(shí)減輕學(xué)習(xí)的疲勞程度,提高課堂的教學(xué)效果。那么,如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣?

  首先,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師感興趣,才能對(duì)教師所擔(dān)任的課程感興趣。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩研究表明,信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。課堂上,老師要有飽滿的精神狀態(tài),給學(xué)生莊重大方、積極向上的感覺(jué)。教師要走下講臺(tái)融入學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生積極交流,成為學(xué)生可信賴的師長(zhǎng)和朋友,由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會(huì)輕松而愉快。

  其次,將課堂變成教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng),吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。在傳授知識(shí)的同時(shí),教師要與學(xué)生進(jìn)行交流,特別是當(dāng)遇到重要的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該首先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,經(jīng)過(guò)大家的交流,形成一個(gè)結(jié)論,然后教師再把正確的結(jié)論與學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行比較結(jié)合,歸納得出更完美的結(jié)論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

  另外,要聯(lián)系實(shí)際,發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣。例如,講到甜味劑時(shí),我會(huì)提出問(wèn)題“是不是所有具有甜味的物質(zhì)都能夠作為甜味劑?”這時(shí)候?qū)W生會(huì)聯(lián)系到中學(xué)我們化學(xué)中所講到的三氯甲烷和乙醚等,如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍,但對(duì)人體有麻醉作用,曾經(jīng)用于醫(yī)用麻醉劑,由于其毒副作用,已經(jīng)禁用;乙醚也有甜味,在有些外科手術(shù)中曾用作麻醉劑。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),覺(jué)得課堂氣氛不再那么枯燥,學(xué)習(xí)的積極性提高了,這樣就達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。

  3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極運(yùn)用

  計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢(shì),當(dāng)今社會(huì)是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì),當(dāng)今的課堂不再采用單純的傳統(tǒng)模式,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)集文本、聲音和圖像于一體,所提供的信息量大,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了教學(xué)效果,同時(shí)幫助學(xué)生形成新觀念和新方法,全面提高的學(xué)生的素質(zhì)。

  4.克服單一的教學(xué)形式

  講授“生活與化學(xué)”選修課時(shí),可以采用多種教學(xué)形式。對(duì)那些教材中涉及較少,但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容,可以以專題講座的形式進(jìn)行介紹;可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S企業(yè),如化工廠和農(nóng)藥廠等,了解化工生產(chǎn)規(guī)模和工藝,使書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  在素質(zhì)教育的今天,化學(xué)教師不僅僅是知識(shí)的傳播者,同時(shí)也是科學(xué)精神的培養(yǎng)者。利用生活中的化學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,我相信,隨著教學(xué)改革工作的不斷深入,“生活與化學(xué)”這門(mén)選修課一定會(huì)得到更大的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

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  化學(xué)與生活論文 篇4

  中學(xué)化學(xué)課程改革明確提出化學(xué)教育應(yīng)該使所有學(xué)生都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為本,離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的,把生活中的實(shí)際案例帶入到化學(xué)課堂教學(xué)中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。

  一、重視課堂的趣味性

  化學(xué)課堂涉及很多的實(shí)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生會(huì)充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時(shí),當(dāng)把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中,奇異現(xiàn)象激起學(xué)生們強(qiáng)烈的探究欲望,再結(jié)合鈉保存在煤油中的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)更安全的實(shí)驗(yàn)方案:把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中,奇特的現(xiàn)象讓同學(xué)們更加激動(dòng)從而迸發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的`極大熱情。此時(shí)老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵,對(duì)于未知的事情,中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r決定學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心去探索,老師要抓住學(xué)生的這一心理活動(dòng),在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),并使之激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望。例如在過(guò)氧化鈉教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)“滴水生火”實(shí)驗(yàn)和“吹氣生火”實(shí)驗(yàn),并與宇航員、潛水員的供氧相聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。趣味性的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了課堂知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生探究性思維品質(zhì)。

  二、挖掘生活素材,實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合

  化學(xué)源于實(shí)踐,沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有化學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。

  水污染到底有多嚴(yán)重?汽車(chē)尾氣怎樣污染空氣?霧霾是怎樣形成的?炒菜時(shí)加料酒和醋為啥菜更香?水油為什么不相溶等這些與生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,會(huì)激起學(xué)生和老師的共鳴,從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。

  1.化學(xué)與健康

  化學(xué)與人類健康緊密相關(guān),食品污染,藥物的使用,裝修材料中的甲醛,大理石中的放射性物質(zhì),防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學(xué)成分構(gòu)成的產(chǎn)品,因此建康問(wèn)題是一個(gè)很?chē)?yán)肅的話題。雖然化學(xué)物質(zhì)給人提供了方便,但不當(dāng)適用化學(xué)物質(zhì)會(huì)導(dǎo)致人體體內(nèi)發(fā)生病變,授課過(guò)程中可以把食品安全、居住安全等內(nèi)容滲透到生活中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生正確地看待化學(xué),并正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,真正做到學(xué)以致用。

  2.化學(xué)與工業(yè)

  在講授有機(jī)課程時(shí),說(shuō)乙烯是衡量一個(gè)國(guó)家石油化工發(fā)展的標(biāo)志,國(guó)家發(fā)展離不開(kāi)石油;煤的干餾也可以提供很多基礎(chǔ)材料;塑料制品充斥生活的各個(gè)角落,降解塑料等材料的研制是目前亟待解決的一個(gè)課題;合成橡膠、合成纖維、合成染料等無(wú)不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學(xué)息息相關(guān),讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。

  3.化學(xué)與農(nóng)業(yè)

  “雷雨發(fā)莊稼”是化學(xué)課本中的一個(gè)好案例。雷雨天氣可自然合成化肥。化肥的使用可以說(shuō)是農(nóng)業(yè)的一次重大變革,使農(nóng)作物的產(chǎn)量大大提高。但對(duì)化肥的過(guò)度依賴,農(nóng)藥和除草劑的過(guò)度使用等對(duì)人們的生活產(chǎn)生了一定的影響,造成土壤、水污染,這都與化學(xué)物質(zhì)息息相關(guān)。

  4.化學(xué)與環(huán)境

  水是萬(wàn)物之源,但目前水污染相當(dāng)嚴(yán)重,課本在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中提到赤潮、水華現(xiàn)象,就是典型的水污染,自然水中溶有2221種化學(xué)物質(zhì),有害物達(dá)756種,確定致癌物有20種.......我國(guó)有82%的河流被污染,甚至自來(lái)水也有被化學(xué)物質(zhì)污染的報(bào)道,若不采取措施,人類終將因水污染而死亡。

  霧霾里有對(duì)人體不利的化學(xué)成分,它不是憑空而來(lái)的,而是人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)的結(jié)果,是化學(xué)物質(zhì)的不恰當(dāng)利用造成的。二氧化硫造成的酸雨,也是化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染;瘜W(xué)與人類生活密切相關(guān),我們無(wú)法逃避,只有正確利用好化學(xué)物質(zhì),才能使人類生活變得更加美好。

  三、加強(qiáng)化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)論的理解,有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。而目前過(guò)度地考慮到實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題而不能放開(kāi)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),不敢讓學(xué)生進(jìn)行具體操作、親自體驗(yàn)探究的過(guò)程,對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),多做一些較安全的實(shí)驗(yàn),如蛋清的鹽析,油污的洗滌,鍋爐水垢的清洗。

  總之,化學(xué)與生活密切相關(guān),要加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,而進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是化學(xué)聯(lián)系生活的一條有效途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生擁有的生活知識(shí)為契機(jī),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,理論與生活相結(jié)合,讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活接軌,帶學(xué)生走進(jìn)生活教材,引發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)于生活實(shí)踐,寓教于樂(lè),寓教于生活,既有利于知識(shí)的鞏固、能力的培養(yǎng),又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合,讓化學(xué)把生活變得越來(lái)越美好。

  化學(xué)與生活論文 篇5

  摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施,也不斷地要求初中化學(xué)改變?cè)械慕虒W(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)他們的積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,動(dòng)手能力及創(chuàng)造力,也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”,將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析,發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣。

  關(guān)鍵詞:新課程;初中化學(xué);生活化

  化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在,然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,再加上刻板的教程,更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題;瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

  1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo),緩解學(xué)生的恐懼心理

  作為初三才增加的科目,化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的,因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理,不知從何下手,也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,形成成績(jī)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念,教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程,更是師生積極互動(dòng),共同努力,共同發(fā)展的過(guò)程。

  2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)

  初中的學(xué)生心智尚不夠成熟,缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,問(wèn)題及化學(xué)運(yùn)用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導(dǎo),在化學(xué)“生活”中,用化學(xué)知識(shí)解析一些生活現(xiàn)象。例如,“鬼火”究竟是什么,鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的奇妙,進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中,也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力,將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái),吸引學(xué)生的.興趣,也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。

  3從新課程教育背景下,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

  隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需求,教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變,以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一,全面發(fā)展的教育觀,教學(xué)結(jié)論更注重過(guò)程,教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn),是樂(lè)在其中還是無(wú)動(dòng)于衷,是積極參與還是躲在旁處,這都需要教師的細(xì)心觀察,還要求我們教師必須因材施教,不能刻板保守。在教好文化知識(shí)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生如何做人,從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二,增加師生之間的互動(dòng),鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成和開(kāi)放;(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題,也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時(shí),與老師的討論、辯解,也可以是科學(xué)的爭(zhēng)論。讓課堂換發(fā)生命的活力,不再是老師在上面講解化學(xué)知識(shí),學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言,將化學(xué)知識(shí)形象化,同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式,思維方法,將化學(xué)生活化。

  4貼近生活,將化學(xué)生活化

  第一,收集實(shí)驗(yàn)用的素材:化學(xué)是生活的歸納和總結(jié),生活豐富多彩,生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù),奇妙無(wú)窮的;瘜W(xué)用的素材也是來(lái)源于生活,教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見(jiàn)的物品,同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活,也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材,避免浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二,生活例子加強(qiáng)記憶:教師應(yīng)將書(shū)本知識(shí)與生活相結(jié)合,提出新奇、發(fā)散性的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例,從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢?泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理?雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟?含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì)使人中毒鎢絲變黑?等這寫(xiě)就在我們身邊的實(shí)例,進(jìn)行分析、討論,從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣,無(wú)處不在,也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察思考,將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

  5從環(huán)境出發(fā),讓化學(xué)為環(huán)保出力

  隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國(guó)家GDP的迅速增加,人類對(duì)各種能源的透支使用及不注重對(duì)環(huán)境的影響,造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此,在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),利用自己學(xué)的化學(xué)知識(shí)變廢為寶,從而使資源再利用,并且不斷地學(xué)習(xí)研究。

  6從科技出發(fā),讓化學(xué)為科技服務(wù)

  化學(xué)支撐科技,科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下,我們可以利用化學(xué)知識(shí)不斷地開(kāi)發(fā)新能源,例如太陽(yáng)能、沼氣等,這樣也有利于環(huán)境保護(hù)?傊,通過(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的思考能力,也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式,不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái),三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。

  參考文獻(xiàn):

  [1]魏峰.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.

  [2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的探索[J].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.

  化學(xué)與生活論文 篇6

  摘要:本文著重探討了在新課程理念下的化學(xué)教學(xué),如何突破課堂教學(xué)的封閉性,積極開(kāi)發(fā)挖掘生活中豐富的教育素材,并將其有效地組織呈現(xiàn),構(gòu)建化學(xué)與日常生活、社會(huì)實(shí)際的廣泛聯(lián)系,使學(xué)生走進(jìn)生活,感悟生活,創(chuàng)造生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  關(guān)鍵詞:生活化學(xué),課堂教學(xué),滲透

  一、挖掘生活素材,注重生動(dòng)形象教學(xué)

  生活中處處有化學(xué),生活本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)課堂。把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,特別符合初學(xué)化學(xué)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識(shí),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。 這些素材可以來(lái)自:

  1.化學(xué)史實(shí)、故事、新聞報(bào)道

  化學(xué)史實(shí)記載了化學(xué)發(fā)展過(guò)程中科學(xué)家的探索歷程,它不僅揭示了知識(shí)本身,還滲透著科學(xué)的思想、科學(xué)的方法以及科學(xué)家勇于探索的精神,因而是很好的教育素材。課堂上一個(gè)動(dòng)人故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō),都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入角色,將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。例如當(dāng)講到《生活中常見(jiàn)的鹽》時(shí),引入了中國(guó)化工實(shí)業(yè)家侯德榜博士的事跡和《三國(guó)演義》中啞泉和藥泉的故事;學(xué)習(xí)了燃燒的條件后,教師可引入1854年英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件。

  而新聞報(bào)道直接來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,更賦有時(shí)代氣息和挑戰(zhàn)性,一些社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、突發(fā)的事件都可以成為很好的素材。如xxx年12月2日成都新聞報(bào)道:四川屏山縣三名村民烤火取暖意外中毒死亡,經(jīng)檢驗(yàn)為一氧化碳中毒死亡。從而引出完全燃燒的意義和措施。這些真實(shí)的事件可以使學(xué)生真實(shí)地感受到化學(xué),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程與方法教育,有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解,提高學(xué)習(xí)效率。

  2.實(shí)物、圖片、影視、錄像等資料

  利用身邊隨手可得的實(shí)物、圖片,可以將化學(xué)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,如在“化學(xué)與材料”的教學(xué)中,可以通過(guò)學(xué)生尋找身邊的這些材料,比較各種材料的性能,進(jìn)而了解它們的用途。利用高強(qiáng)度陶瓷可制成航天飛機(jī)的防熱瓦、鈦合金材料可用于制造航天航空器等內(nèi)容的圖片,可以讓學(xué)生了解材料科學(xué),一下子縮短了高科技與學(xué)生生活的距離。在“水的組成”中,放映四川汶川大地震有關(guān)資料。在遇難同胞中,有很多人不是被石塊壓死,而是在廢墟里漫長(zhǎng)的等待中嚴(yán)重脫水而死,說(shuō)明了水對(duì)于我們生命的延續(xù)是如此的重要。另外,一些影視作品、科教片也可以提供更生動(dòng)形象的素材,并且具有探索、發(fā)現(xiàn)意義,如中央電視臺(tái)第10套中的《探索發(fā)現(xiàn)》、《走進(jìn)科學(xué)》等節(jié)目。

  3.自然現(xiàn)象、生活、生產(chǎn)實(shí)際、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新發(fā)展

  生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象、生活小常識(shí),其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)也是學(xué)生迫切想知道的內(nèi)容。例如在講到空氣污染時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行探究,還可以提供一定的閱讀材料供學(xué)生閱讀,譬如酸雨現(xiàn)象、厄爾尼諾現(xiàn)象等。。在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí),可結(jié)合生活中的一些小竅門(mén)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如,“如何除去魚(yú)膽的苦味”、“為什么有的'饅頭松而多孔”等。在講授“白色污染”時(shí),可根據(jù)生活中事例引入,如從xxx年6月1日起所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等一律不得免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋,強(qiáng)制執(zhí)行“限塑令”等。

  在教學(xué)中插人學(xué)生熟悉的、渴望解決而又解決不了的問(wèn)題,這樣做不但沒(méi)有增加學(xué)習(xí)難度,反而擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面,讓學(xué)生用書(shū)本知識(shí)解決生活問(wèn)題,慢慢的也就會(huì)主動(dòng)地將課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。同時(shí)他們也逐步將化學(xué)知識(shí)與最新科技相聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注生活,用科學(xué)理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二、開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

  實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要形式。將實(shí)驗(yàn)與生活緊密結(jié)合起來(lái),更能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化和實(shí)驗(yàn)用品的生活化來(lái)把實(shí)驗(yàn)和生活很好地聯(lián)系起來(lái)。如演示蔗糖遇濃硫酸的黑面包的實(shí)驗(yàn);點(diǎn)燃浸有酒精和水的棉手帕卻燒不著的實(shí)驗(yàn),學(xué)生非常喜歡上有實(shí)驗(yàn)的課,他們必然很興奮,學(xué)習(xí)積極性也高。因此,我們應(yīng)盡可能多地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),增加實(shí)驗(yàn)量,尤其要設(shè)計(jì)一些貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn),不要僅限于教材上給出的實(shí)驗(yàn)。我們教師可以隨機(jī)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增設(shè)一些教材中沒(méi)有的家庭小實(shí)驗(yàn)。如在講燃燒條件時(shí),可設(shè)置一個(gè)“點(diǎn)不著的紙”的小實(shí)驗(yàn);在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后,就可做白紙顯字的實(shí)驗(yàn);在講生石灰、熟石灰的性質(zhì)用途時(shí),可利用生石灰加熱罐頭、自制暖水袋、防潮劑等,來(lái)烘托課堂氣氛。

  在實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)盡量使用生活中經(jīng)常使用的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如在做空氣成分含量時(shí),在做好課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充用玻璃杯、飯碗和蠟燭這些生活化的用品來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量;學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)后,采用白醋做酸性質(zhì)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);在蛋白質(zhì)的教學(xué)中,使用牛奶、蛋清等家庭廚房食用的食品等。這些生活化的實(shí)驗(yàn)用品,使得學(xué)生從新的角度去認(rèn)識(shí)生活中的物質(zhì),也使得課堂更貼近生活,增加了課堂的生活化和生動(dòng)化。這樣有利于拓展學(xué)生的思路,發(fā)揮其想象力,激發(fā)其興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  三、創(chuàng)設(shè)生活化練習(xí),開(kāi)拓學(xué)生思路

  化學(xué)課堂上,適時(shí)、適量選擇和設(shè)計(jì)生活的試題情境,進(jìn)行生活化的“包裝”,讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題,體悟到化學(xué)的真實(shí)。在學(xué)習(xí)“化學(xué)與材料”后,做課堂練習(xí),如北京奧運(yùn)會(huì)游泳館“水立方”內(nèi)部材料主要由鋼鐵構(gòu)成,屬于 材料,外部材料聚氟乙烯屬于 材料。再如學(xué)習(xí)了常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序,可設(shè)計(jì)練習(xí):從“南海Ⅰ號(hào)”沉船打撈出的文物中發(fā)現(xiàn),金器保存完好,銅器表面有銹跡,而鐵器則銹跡斑斑。這說(shuō)明金、銅、鐵的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 。

  這樣,把對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計(jì)為解釋生活中遇到的問(wèn)題,學(xué)生備感親切、有趣,會(huì)積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析思考,真正解決生活中的問(wèn)題,并獲得愉快的情感體驗(yàn)。

  四、利用課本知識(shí),重視實(shí)際應(yīng)用結(jié)合

  在授課本知識(shí)的同時(shí),必須注意到課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。應(yīng)盡量例舉既容易理解,又新穎貼切的實(shí)例。如在講鹽酸與碳酸鹽的反應(yīng)后,我布置了一道思考題:熱水瓶底的水垢如何去除?學(xué)生利用已學(xué)知識(shí),知道水垢的主要成分含碳酸鈣,而碳酸鈣可與鹽酸反應(yīng)生成可溶性的物質(zhì)而被去除。在家里用什么來(lái)代替鹽酸?因?yàn)槭炒字泻写姿,醋酸也是一種酸,所以家里可用食醋代替鹽酸除去。學(xué)習(xí)了金屬活動(dòng)順序后,提出“如何揭穿一些不法分子以銅鋅合金假冒黃金詐騙行為”。通過(guò)教材第九章“化學(xué)與材料”的學(xué)習(xí),學(xué)生走進(jìn)服裝商場(chǎng)就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”,不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)、洗滌和熨燙注意問(wèn)題;再如第七章酸、堿、鹽的應(yīng)用中有一段文字:有人把工業(yè)用鹽如亞硝酸鈉,誤作食鹽用于烹調(diào),多次發(fā)生中毒事件。這樣將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新的精神起到積極的作用,也有助于學(xué)生重視科學(xué)技術(shù)和開(kāi)闊眼界。

  五、布置生活化作業(yè),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

  學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就是要應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)踐中,因此,課外作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題。學(xué)生作業(yè)應(yīng)該由“封閉”走向“開(kāi)放”,由“獨(dú)立完成”走向“協(xié)同合作”,應(yīng)該具有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化,從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣與價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的信心與動(dòng)力。

  例如,在學(xué)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)之后,可布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食品進(jìn)行歸類,讓學(xué)生收集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料,為自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃。如果家里有肥胖者,在平時(shí)飲食中要注意哪些問(wèn)題?如果家里有糖尿病的病人,他的飲食要注意哪些?家里有脂肪肝的人,其飲食又要注意哪些問(wèn)題呢?還比如為了檢驗(yàn)濃硫酸的吸水性,我在課后布置了作業(yè),先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置,想辦法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康,然后向(qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓他們自己動(dòng)手檢驗(yàn)它。有學(xué)生想到把一塊桔子皮封在裝有濃硫酸的錐形瓶里,過(guò)一段時(shí)間觀察桔子皮的變化情況等家庭作業(yè)。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科乃至對(duì)整個(gè)科學(xué)的熱愛(ài)。

  總之,生活化學(xué)源于生活,發(fā)生在身邊,又可從所學(xué)知識(shí)中得到詮釋,更能讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。生活化學(xué)引入化學(xué)教學(xué)必將給化學(xué)教學(xué)注入新的活力,使課堂教學(xué)魅力無(wú)窮,精彩疊出。是教學(xué)改革中開(kāi)辟出來(lái)的一片廣闊天地,更是全面推及素質(zhì)教育生動(dòng)而具體的舉措。

  參考文獻(xiàn):

 。裕

  化學(xué)與生活論文 篇7

  [摘要]根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,貼近生活,貼近時(shí)代,充分體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活,服務(wù)生活,創(chuàng)造新生活”的思想。盡量用貼近農(nóng)村生活的情境以及學(xué)生的生活體驗(yàn)引入新課,通過(guò)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

  [關(guān)鍵詞]生活化;導(dǎo)課;農(nóng)村高中

  導(dǎo)入新課要遵循一定的原則。不同的教學(xué)內(nèi)容,不同素質(zhì)的學(xué)生,用同一種固定的導(dǎo)課模式是不現(xiàn)實(shí)的,即所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。新課導(dǎo)入的方式很多,如演示實(shí)驗(yàn)法,引入化學(xué)歷史法,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法,生活經(jīng)驗(yàn)法等。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為生活經(jīng)驗(yàn)法接近生活,容易讓學(xué)生接受,在新課導(dǎo)入方面有著其他方法不可比擬的作用。

  一、農(nóng)村高中選用生活化導(dǎo)入法的重要性

  我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中,生源較差,學(xué)生多數(shù)是重點(diǎn)中學(xué)錄取選拔后留下來(lái)的學(xué)生。所以,學(xué)生總體素質(zhì)不理想,學(xué)生的基礎(chǔ)和智力參差不齊。造成當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生成績(jī)不理想的主要原因,一是學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒;二是學(xué)法不當(dāng)。在這種情況下,如何提高化學(xué)課堂的有效性,課堂的有效導(dǎo)入就顯得尤為重要。新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié),是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況下,利用貼近學(xué)生生活的情境,精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感受化學(xué)的親切性和真實(shí)性,縮短與化學(xué)的心理距離,進(jìn)一步感受化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)與我們生活息息相關(guān),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,使學(xué)生在情緒高昂的思維過(guò)程中獲取知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  二、生活化導(dǎo)課的方法

 。保錆M農(nóng)村生活氣息的導(dǎo)入法

  傳統(tǒng)課堂往往會(huì)結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課,在初高中內(nèi)容銜接不夠嚴(yán)密的情況下,學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)做鋪墊,難以引發(fā)學(xué)生的共鳴,難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,起不到導(dǎo)課應(yīng)有的作用。我校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的生活比較熟悉。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入化學(xué)課堂教學(xué),可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授《氮的固定》這節(jié)內(nèi)容時(shí),筆者通過(guò)展示圖片引入新課。圖片的內(nèi)容是:在一片廣闊的土地上,一位農(nóng)民在努力地給地里的莊稼除草,可是沒(méi)過(guò)兩天地里又長(zhǎng)出了雜草。學(xué)生看到這情境,馬上沸騰了,紛紛議論。有的說(shuō),最怕這時(shí)候了,地里的草怎么都除不完;有的說(shuō),我們的清潔區(qū)也一樣啊……這時(shí),筆者問(wèn):“在我們這個(gè)地方,這種情況是不是一年四季都會(huì)發(fā)生?”學(xué)生答:“不是!只在夏天,因?yàn)橛晁,?yáng)光充足!薄胺浅:!農(nóng)村有句諺語(yǔ)叫‘雷雨發(fā)莊稼’。我們知道雷雨不但發(fā)莊稼,也發(fā)植物。還有一句話是這么說(shuō)的:‘豆子不用肥,連種幾年地更肥。’為什么雷雨可以發(fā)莊稼?為什么連種幾年的豆子地更肥?想知道答案嗎?讓我們一起走進(jìn)氮的固定來(lái)尋找答案!庇秩纾瑢W(xué)習(xí)《鹽類的水解》時(shí),展示農(nóng)民給莊稼施肥的圖片,并配以文字說(shuō)明:“灰混糞,糞混灰,灰糞相混損肥分。”提問(wèn):“你知道肥分損失的原因嗎?”筆者講解:“很多同學(xué)都有給莊稼施肥的經(jīng)驗(yàn),我們現(xiàn)在用的肥料絕大多數(shù)是化學(xué)肥料。當(dāng)然為了延長(zhǎng)肥分,我們也經(jīng)常用老祖宗的辦法:用草木灰混家禽糞便漚成肥料。但你見(jiàn)過(guò)用草木灰混合化肥使用的嗎?為什么灰糞相混損肥分?學(xué)完這課你就會(huì)有答案!焙苊黠@,這樣的新課導(dǎo)入方式緊緊抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了他們了解課堂內(nèi)容的積極性,為隨后的課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),保證了教學(xué)效果。

  2.抓住本地社會(huì)熱點(diǎn)新聞的導(dǎo)入法

  在化學(xué)課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入中,利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)熱點(diǎn)新聞,緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,可進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的教育和熏陶,使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感,具有實(shí)用價(jià)值,有助于培養(yǎng)學(xué)生的'人文關(guān)懷,將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》的內(nèi)容時(shí),筆者是這樣引入新課的———設(shè)疑:“2013年7月,我們賀州市在全國(guó)各大媒體小紅了一把,全國(guó)多家媒體在那段時(shí)間輪番地報(bào)道賀州。你想知道這是為什么嗎?”播放視頻———賀州市發(fā)生水污染事件。文字說(shuō)明:廣西賀江上游被監(jiān)測(cè)出有害物質(zhì),賀江廣東封開(kāi)南豐段出現(xiàn)魚(yú)類死亡現(xiàn)象?h政府已向賀江、西江沿線下游群眾和自來(lái)水廠發(fā)出緊急通知,停止飲用賀江受污染水源,不要食用賀江魚(yú)類等水產(chǎn)品。廣東省環(huán)保專家已趕赴封開(kāi)指導(dǎo)處置。污染物及其污染源尚在進(jìn)一步調(diào)查中中。筆者講解:“那段時(shí)間,很多同學(xué)家里的生活用水受到了影響,假如這樣的事情得不到制止,賀州的水體就會(huì)被嚴(yán)重污染,我們?cè)撛趺崔k?所以我們一定要愛(ài)護(hù)水資源。”應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生充分感受到化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活是緊密相連的,體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)生活中的重要作用,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感,同時(shí)也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

 。常秒娨晱V告創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法

  在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),利用學(xué)生熟悉的電視廣告進(jìn)行新課的導(dǎo)入,可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。當(dāng)我們?cè)谡n堂上播放學(xué)生熟悉且精彩的電視廣告時(shí),學(xué)生在受到感覺(jué)器官的刺激后,就會(huì)產(chǎn)生去了解其中的化學(xué)知識(shí)的渴望。如在上《維生素和微量元素》時(shí),筆者先放兩個(gè)電視廣告。一個(gè)是“娃哈哈HELLO-C”廣告,另一個(gè)是“黃金搭檔”的廣告。視頻看完后學(xué)生都樂(lè)了。筆者提問(wèn):“廣告中的C是指維生素C,維生素C在我們?nèi)梭w內(nèi)充當(dāng)什么角色?補(bǔ)足鈣、鐵、鋅、硒對(duì)我們來(lái)說(shuō)有多重要?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《維生素和微量元素》!睂W(xué)生在輕松的環(huán)境中很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài),這對(duì)于提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂效率是很有幫助的!吧罴唇逃!薄敖逃菫榱送隄M的生活!痹诋(dāng)前的農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)乩蒙罨膶?dǎo)入方式,能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要,使學(xué)生更樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng),善于用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題,提升化學(xué)素養(yǎng),是值得我們倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。

  化學(xué)與生活論文 篇8

  高中化學(xué)是一門(mén)聯(lián)系生活非常緊密的學(xué)科,因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用具有生活氣息的化學(xué)教材內(nèi)容同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展,在引入規(guī)律性的、容易理解、學(xué)生熟悉的事例后再開(kāi)展課堂教學(xué)。與具有趣味性的事物相結(jié)合,對(duì)化學(xué)抽象概念知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解,便于學(xué)生理解和記憶.筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的途徑總結(jié)如下。

  一、通過(guò)生活現(xiàn)象引入新課,理解化學(xué)概念。

  許多教師在傳統(tǒng)觀念的影響下,都將學(xué)科作為提出問(wèn)題的主要角度,但是對(duì)于學(xué)生而言,這種問(wèn)題比較生疏,甚至沒(méi)有較大意義.高中生不同于小學(xué)生和初中生,已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),大腦并非完全空白,教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,將新的教學(xué)內(nèi)容引出,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以使其發(fā)現(xiàn)生活與化學(xué)之間的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性和價(jià)值所在,有足夠的動(dòng)力和激情進(jìn)行探究.例如,講解O3的特點(diǎn)時(shí),先提問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,為什么在雷雨天氣過(guò)后,空氣好像變得更新鮮,大家都神清氣爽呢?”接著展開(kāi)教學(xué),待學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè)后,歸納、總結(jié),并說(shuō)明是因?yàn)殚W電會(huì)使空氣中的少量氧氣轉(zhuǎn)變?yōu)槌粞酰粞鯇?duì)空氣能夠發(fā)揮其殺菌、消毒的.作用,同時(shí)雨水也把空氣中懸浮的塵埃等物質(zhì)沖到地面,因此空氣變得非常新鮮。

  為幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),教師還要向其提供豐富的事實(shí)證據(jù),將抽象的規(guī)律和概念轉(zhuǎn)化為形象、具體的事物,使學(xué)生的感受更加真實(shí),記憶也更加深刻.一些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),認(rèn)為一些概念很難理解,為解決這一問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)從有關(guān)的生活問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生在解決此類問(wèn)題的過(guò)程中,逐漸理解相應(yīng)的化學(xué)概念.例如,介紹催化劑及其性質(zhì)、作用時(shí),教師先讓學(xué)生回憶跳高的過(guò)程,如果降低欄桿的高度,那人們就更容易越過(guò)欄桿,就會(huì)有更多運(yùn)動(dòng)員越過(guò)欄桿.催化劑的作用則是將反應(yīng)的活化能降低,進(jìn)而使反應(yīng)速率加快.教師通過(guò)分析生活現(xiàn)象,使學(xué)生更快理解化學(xué)概念,可顯著提高教學(xué)效率。

  二、聯(lián)系生活解決化學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)用能力。

  科學(xué)創(chuàng)造的學(xué)科教學(xué)和與之相關(guān)的概念符號(hào)系統(tǒng)的作用就是揭示事物的規(guī)律和本質(zhì),但是在其演變過(guò)程中,人們對(duì)傳授抽象概念和遵循理性邏輯越來(lái)越重視,卻逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相遠(yuǎn)離。開(kāi)展習(xí)題教學(xué)的目的是鞏固課堂教學(xué),但是“生活世界”與“科學(xué)世界”的分離導(dǎo)致習(xí)題教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo),學(xué)生雖然深陷題海,獲得的卻是事倍功半的效果.一些學(xué)生雖然可以迅速、正確解題,但是其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力卻不強(qiáng),這主要是因?yàn)榻處煂⒋罅恐R(shí)灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致其“消化不良”。

  為解決該問(wèn)題,教師需要從突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和習(xí)題形式,改變以往脫離實(shí)際、抽象、枯燥的“純化學(xué)”習(xí)題模式,將生活元素融入習(xí)題教學(xué)中,營(yíng)造真實(shí)的生活情境,增加習(xí)題的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性和趣味性。在這種輕松、生動(dòng)的氛圍中,學(xué)生通過(guò)解答習(xí)題,不僅會(huì)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣,而且可以充分動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)自己運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決解決生活問(wèn)題的能力。例如,做完“氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)”后,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)噴泉的產(chǎn)生條件,進(jìn)而得出氨氣的一個(gè)性質(zhì)就是極易溶于水.接著詢問(wèn)學(xué)生生活中人工噴泉與之有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn).這樣學(xué)生在掌握新的化學(xué)知識(shí)后,對(duì)實(shí)際的生活問(wèn)題也有了更深的了解,學(xué)生可以真切地感受到身邊的化學(xué)知識(shí),產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情.將理論與生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地注意生活中具有應(yīng)用性、代表性、啟發(fā)性的化學(xué)現(xiàn)象,將其向化學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化,能夠充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力。

  三、運(yùn)用生活資源完成實(shí)驗(yàn),進(jìn)行科技制作。

  我們的身邊其實(shí)有許多生活資源可以作為實(shí)驗(yàn)材料,在熟知實(shí)驗(yàn)物品的情況下,學(xué)生會(huì)感覺(jué)化學(xué)教學(xué)貼近自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)化學(xué)的神秘感和畏難情緒也會(huì)隨之消除,在親自動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的過(guò)程中,尋找化學(xué)規(guī)律.教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活資源完成實(shí)驗(yàn),能夠促使其大膽想象、獨(dú)立思考、勇于探索,培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神,學(xué)生用自己新的思路、設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),具有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望,而且能夠使學(xué)生的投入意識(shí)增強(qiáng),用自覺(jué)的、靈活的探索性實(shí)驗(yàn)取代不自覺(jué)的、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生可以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的愉悅與成功的喜悅,從而更加熱愛(ài)科學(xué),更渴望探索真理.除此之外,為了使生活資源的獨(dú)特功能得以充分發(fā)揮,教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng),除了能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力,還可以為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),使生活資源有效發(fā)揮自身的教育功能。科技制作要求學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新,其目的主要是在學(xué)生科技制作、設(shè)計(jì)的過(guò)程中實(shí)施課外教育,進(jìn)而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

  總而言之,高中化學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合生活實(shí)際,立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展生活化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的感性化學(xué)認(rèn)識(shí),進(jìn)而提升其理性層面的理解和掌握.運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加深刻、全面的理解與記憶,改善教學(xué)效果。

  化學(xué)與生活論文 篇9

  今年的中秋節(jié)是在國(guó)慶長(zhǎng)假期間,我正好可以和爸爸一起做燒餅了。剛吃過(guò)午飯,我們就忙開(kāi)了。

  只見(jiàn)爸爸端出早已發(fā)酵好的面粉,我捏了一小塊放進(jìn)嘴里,“呀,酸死了,呸,呸!”我剛一嘗,牙齒就被酸倒了,我一邊吐,一邊急忙跑到水龍頭邊,連漱了好幾口。

  “爸爸,這怎么這么酸哪?”我奇怪地問(wèn)。

  “這是剛發(fā)酵過(guò)的面粉,當(dāng)然酸了!卑职终f(shuō)。

  “這么酸的面粉也能做燒餅嗎?”

  “沒(méi)關(guān)系,放點(diǎn)堿水進(jìn)去就不酸了。”

  “為什么?”我好奇地問(wèn)。

  “因?yàn)榘l(fā)酵過(guò)的`面粉中的有機(jī)酸和堿水中的堿在一起會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)——中和反應(yīng),可中和面粉的酸味,這樣的面粉做出的燒餅松軟香脆!

  爸爸說(shuō)著,在面粉里放了點(diǎn)堿水,接著用手將面團(tuán)揉了又揉,搓了又搓。

  “好了,開(kāi)始做燒餅吧!卑职峙牧伺娜鄤虻拿鎴F(tuán)說(shuō)。

  “真的可以做燒餅了嗎?”我半信半疑地問(wèn)。

  “當(dāng)然了,你老爸做燒餅的手藝可是一絕的。”爸爸自信地說(shuō)。

  一會(huì)兒,廚房里飄出了令人垂涎的香味,我迫不及待地拿起一塊燒餅,咬上一口,“啊,酥酥的,脆脆的,真好吃!”

  沒(méi)想到,做燒餅還有這么多的學(xué)問(wèn)。真是:生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人。

  化學(xué)與生活論文 篇10

  摘 要:教育的根本意義是生活的變化,生活無(wú)時(shí)不變,即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。生活中充滿著化學(xué)的蹤影,化學(xué)就在我們身邊,用化學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;瘜W(xué)可以服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于其他學(xué)科,服務(wù)于人類自身。具體到教學(xué)中,可以從兩個(gè)方面去實(shí)踐,即生活問(wèn)題化學(xué)化和化學(xué)問(wèn)題生活化,這樣才能使化學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正走進(jìn)生活。

  關(guān)鍵詞:新課程;生活;化學(xué);問(wèn)題

  化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。在新課程的教育教學(xué)中,教師要注意聯(lián)系實(shí)際,利用各種實(shí)際情境組織教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生拓寬視野,開(kāi)闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生充分接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),了解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的密切關(guān)系,讓學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì),我覺(jué)得具體可以從兩個(gè)方面去實(shí)施,即生活問(wèn)題化學(xué)化和化學(xué)問(wèn)題生活化,這樣才能使化學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正走進(jìn)生活。

  一、生活問(wèn)題化學(xué)化

  化學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本化學(xué)知識(shí)和技能,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。正如陶行知老先生所說(shuō):“生活就是教育的內(nèi)容。”他的生活教育內(nèi)容博大無(wú)比,是動(dòng)態(tài)的,因生活的變化而變化,因而也是全面的,由此而開(kāi)展的教育是利于受教育者的終身的。因此,化學(xué)教學(xué)必須開(kāi)放小教室,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)化學(xué)的大課堂。

  案例1.在日常生活中,飲食上的一些變化現(xiàn)象往往令人匪夷所思。其實(shí),有很多的變化可以從化學(xué)的視角分析,從而得到答案。

  探究實(shí)驗(yàn)1:蘋(píng)果汁變色實(shí)驗(yàn)

  [實(shí)驗(yàn)用品]青蘋(píng)果、維生素C藥片、榨汁機(jī)、無(wú)色玻璃杯等。

  [實(shí)驗(yàn)過(guò)程]用榨汁機(jī)把青蘋(píng)果榨成汁,果汁短時(shí)間顯淺綠色,放置幾分鐘后,蘋(píng)果汁很快變成黃色,加入維生素C藥片粉末,攪拌溶解,蘋(píng)果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲睢?/p>

  [教學(xué)用途]該實(shí)驗(yàn)內(nèi)含的化學(xué)知識(shí)包含F(xiàn)e2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化,即蘋(píng)果汁中的Fe2+被氧化劑(氧氣)氧化為Fe3+,F(xiàn)e3+被還原劑(維生素C)還原成Fe2+。該實(shí)驗(yàn)既適用于鐵內(nèi)容的教學(xué),也適用于氧化還原知識(shí)的教學(xué)。

  [實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義]這一實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供了一個(gè)從“生活問(wèn)題”看待化學(xué)的視角,而且是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的一種“生活的化學(xué)化”處理手段,同時(shí)還可以幫助學(xué)生了解生活中飲食營(yíng)養(yǎng)價(jià)值相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

  二、化學(xué)問(wèn)題生活化

  化學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與自然及社會(huì)的聯(lián)系,了解化學(xué)價(jià)值,增進(jìn)對(duì)化學(xué)的理解和應(yīng)用化學(xué)的信心;瘜W(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。學(xué)以致用,這是化學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)的本領(lǐng)。逐步養(yǎng)成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的積極性。

  案例2.在二氧化硫的教學(xué)中,我是這樣引入新課的:用多媒體展示“酸雨”污染的圖片,滲透保護(hù)環(huán)境的教育。然后讓學(xué)生根據(jù)所看的圖片總結(jié)酸雨的危害:使建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備、文物等腐蝕速度加快;使湖泊酸化,致魚(yú)類死亡;使土壤酸化,綠色植物變枯黃、致死;影響人體健康等等。然后通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化硫的危害,在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在這樣的探究活動(dòng)中體驗(yàn)到獲得成功的快樂(lè)。

  探究實(shí)驗(yàn)2:蟲(chóng)子為什么會(huì)死

  學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn):在兩個(gè)無(wú)色的集氣瓶中分別放入一只活蹦亂跳的`蟲(chóng)子,然后在其中的一個(gè)集氣瓶中通入二氧化硫氣體,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:二氧化硫具有毒性)

  探究實(shí)驗(yàn)3:酸雨是怎樣形成的(首先讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。)

  探究實(shí)驗(yàn)4:花兒為什么會(huì)變白

  學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn):把新鮮紅花放進(jìn)充有二氧化硫的錐形瓶中,然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,看到鮮花顏色逐漸變淺,得出結(jié)論:二氧化硫具有漂白性。同時(shí)提出一個(gè)探究問(wèn)題:這個(gè)現(xiàn)象我們?cè)谀睦镆部吹竭^(guò)?學(xué)生回答說(shuō)在氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中。繼續(xù)引入探究問(wèn)題,二氧化硫的漂白原理與氯氣的漂白原理一樣嗎?學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證、得出結(jié)論。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中使知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固,由淺入深,層層遞進(jìn)地使化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性、創(chuàng)造性、靈活性特征。

  總之,化學(xué)教學(xué)是一種能提供學(xué)生生活化視野的載體,生活的多層面提供了多樣性的生活化實(shí)驗(yàn)的素材,它需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_(kāi)發(fā),教學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)和加工。只要我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中關(guān)注實(shí)驗(yàn),有意識(shí)地多創(chuàng)造一些讓實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受到化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,使實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)和保持學(xué)生的化學(xué)興趣的一條有效途徑,成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)(如研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、家庭小實(shí)驗(yàn)等)的一個(gè)支點(diǎn),這樣才是真正發(fā)揮了化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的“生活的化學(xué)化”和“化學(xué)的生活化”教學(xué)功能。

  參考文獻(xiàn):

  [1]任志鴻.高中新教材優(yōu)秀教案·高一:4版.20xx.

  [2]陶行知文選.上海教育出版社.

  化學(xué)與生活論文 篇11

  [摘要]生活化探究教學(xué)是一種利用充滿生活化的探究活動(dòng)讓學(xué)生從生活中學(xué)到知識(shí)的教學(xué)方法,是深受教學(xué)領(lǐng)域認(rèn)可的一種新的教育模式。高中化學(xué)較初中化學(xué)來(lái)說(shuō)難度更大,利用該方式教學(xué)可以較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  [關(guān)鍵詞]高中化學(xué);生活化;探究教學(xué);實(shí)踐

  高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度,如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的一個(gè)重點(diǎn)。化學(xué)與生活息息相關(guān)。生活化探究教學(xué)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中常用的一種方法,它將學(xué)生所熟悉的生活元素融入教學(xué)中,根據(jù)生活問(wèn)題開(kāi)展形式多樣的探究活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而提高教學(xué)的有效性。

  一、生活化探究教學(xué)的有效性

  在新課程改革下,高中化學(xué)要適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要,立足于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系;瘜W(xué)源于生活,生活化探究教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用生活化探究教學(xué),將生活化素材引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中增加對(duì)生活的探究興趣,通過(guò)這些生活現(xiàn)象讓學(xué)生更容易掌握教材中的知識(shí),加深學(xué)生的理解。此外,在生活化探究教學(xué)中,教師通過(guò)引用生活中的實(shí)例,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)到的`知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,現(xiàn)實(shí)學(xué)以致用。

  二、高中化學(xué)生活化探究教學(xué)的實(shí)踐

 。保畡(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

  高中化學(xué)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不易理解,教師在課堂教學(xué)中可利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解。這就需要教師結(jié)合學(xué)生感興趣的生活事物來(lái)創(chuàng)造生活化教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有效的生活情境能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力,將抽象的化學(xué)知識(shí)與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象相聯(lián)系,學(xué)生再根據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。比如,在講《氧化還原反應(yīng)》一課時(shí),教師向?qū)W生提問(wèn):“我們?cè)诔蕴O(píng)果時(shí)吃了一半之后放在桌上,過(guò)半個(gè)小時(shí),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得出蘋(píng)果會(huì)在空氣中變成黃色。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題比較熟悉,因此都踴躍回答問(wèn)題。教師再提問(wèn)學(xué)生:“什么是氧化還原反應(yīng)?”并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的反應(yīng)中哪些屬于氧化反應(yīng),哪些屬于還原反應(yīng),哪些同時(shí)屬于氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。學(xué)生在回答這些問(wèn)題之后,教師就開(kāi)始講解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的知識(shí),再引入一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,比如鐵生銹、面粉發(fā)酵等,幫助學(xué)生更好地理解氧化還原反應(yīng)。開(kāi)展此類教學(xué),教師應(yīng)該多收集一些生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例,以便能夠有足夠的例子來(lái)設(shè)置教學(xué)情境,使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容,建立更加完整的知識(shí)體系。

 。玻畬⑸钤厝谌虢虒W(xué)內(nèi)容

  高中化學(xué)教學(xué)如果僅僅是滿堂灌,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必會(huì)降低。教師應(yīng)將生活引進(jìn)課堂,將課堂知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)內(nèi)容生活化,能夠使沉悶的課堂增添更多的活力,帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活密切相關(guān),在化學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力。教師在講課之前,應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備,在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入一些生活常識(shí),或者是利用一些生活化的實(shí)驗(yàn),向?qū)W生集中注意力,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如在講到“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí),教師可以列舉一些生活中的食物,并向?qū)W生介紹這些食物中哪些富含蛋白質(zhì)、糖類和油脂,講解這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)于人體的作用,讓學(xué)生了解到多吃哪些食物對(duì)人體有好處,哪些不宜多吃,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。學(xué)生在教師的講解中不僅能夠了解到更多的生活常識(shí),也能在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)對(duì)生活的思考,利用課堂中的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,提高生活能力。比如在學(xué)習(xí)完“金屬的腐蝕和防護(hù)”之后,學(xué)生就能夠利用所學(xué)知識(shí)來(lái)預(yù)防菜刀生銹。

 。常(lián)系生活開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)

  在化學(xué)課中,實(shí)驗(yàn)是必不可少的,學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)化學(xué)的奇妙。教師在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要善于將生活中的現(xiàn)象融入實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)對(duì)生活進(jìn)行思考。比如在“二氧化碳和過(guò)氧化鈉的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中,事先在疏松的棉花上放入過(guò)氧化鈉粉末,通過(guò)導(dǎo)管向棉花吹氣,然后可以看到棉花著火的現(xiàn)象。學(xué)生都知道生活中常使用二氧化碳來(lái)滅火,而人體呼出的氣體是二氧化碳,它為什么在實(shí)驗(yàn)中卻能使棉花燃燒呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,聯(lián)想到氧氣能夠促進(jìn)燃燒,然后推斷該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了氧氣和熱量。教師再由此揭露實(shí)驗(yàn)的真相,告知棉花中放入了過(guò)氧化鈉,從而順利展開(kāi)教學(xué);瘜W(xué)與我們的生活密切相關(guān),生活中處處存在著化學(xué)。高中化學(xué)教師要善于將生活和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生在生活中感受化學(xué)的魅力,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心。在生活化探究教學(xué)中,教師要做到將教學(xué)方式生活化、教學(xué)過(guò)程生活化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化,讓學(xué)生通過(guò)富有生活化氣息的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

  化學(xué)與生活論文 篇12

  化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐聯(lián)系密切的學(xué)科,通過(guò)將化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和生活中的具體實(shí)踐情形結(jié)合起來(lái),這才是化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性所在,同樣這也是化學(xué)生活化教學(xué)的本質(zhì)要求所在。在接下來(lái)的文章中主要對(duì)新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究和目前存在的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂不斷改革發(fā)展的目的。

  一、開(kāi)展新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究的重要性

  開(kāi)展高中化學(xué)生活化教學(xué)的研究,對(duì)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)都具有非常重要的意義。首先,對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)化學(xué)課堂的教學(xué)改革,可以使學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用性的化學(xué)知識(shí),進(jìn)一步與日常生活相融合;其次,對(duì)于高中化學(xué)教師而言,可以不斷地去審視自身的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)的不足之處,達(dá)到改革教學(xué)手段的目的,起到提高課堂教學(xué)效果的要求;對(duì)化學(xué)學(xué)科來(lái)講,可以從整體上改變這門(mén)學(xué)科的教學(xué)方式和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步。所以,開(kāi)展新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展是非常重要的。

  二、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┮岳蠋熤v解為主,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在目前的化學(xué)課堂中,化學(xué)教師的講解總中是占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間,而留給學(xué)生思考或者是實(shí)踐的時(shí)間少之又少,這樣的化學(xué)課堂根本就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。長(zhǎng)期如此,只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,造成化學(xué)課上走神、不學(xué)、睡覺(jué)等不好的現(xiàn)象。那么面對(duì)這種教師主導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,是很難提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的,而且也會(huì)影響高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。

 。ǘ┗瘜W(xué)課堂過(guò)分重視理論教學(xué)

  高中化學(xué)教學(xué)是理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的課程,如果教學(xué)中只重視理論,忽視實(shí)踐教學(xué),就會(huì)使學(xué)生喪失觀察實(shí)踐和動(dòng)手操作的能力;如果在化學(xué)教學(xué)中只重視實(shí)踐過(guò)程,那么就會(huì)造成理論基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的問(wèn)題,同樣也不利于化學(xué)生活化教學(xué)的全力開(kāi)展。就像沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn),一些基本的化學(xué)理論是難以證明的,同樣化學(xué)課堂教學(xué)也需要教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐的`配合。例如在H2SO4+Cu(OH)2=CuSO4+2H2O這個(gè)酸堿中和的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,如果不進(jìn)行試驗(yàn),學(xué)生是很難理解其中的化學(xué)變化的。所以理論和實(shí)踐二者,缺乏了其中任何一個(gè)方面,高中化學(xué)課堂都是難以進(jìn)行的,只會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解的現(xiàn)象。

 。ㄈ┗瘜W(xué)課堂與生活實(shí)際結(jié)合度不高

  高中化學(xué)課堂的教學(xué)中,教師為了提高學(xué)生的成績(jī),經(jīng)常采用一些只講重點(diǎn),忽略非重點(diǎn)的教學(xué)方法。這樣做的直接后果就是,對(duì)于那些和實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容在課堂上被一筆帶過(guò),甚至是刪除不講。其實(shí)作為教師應(yīng)該更明白學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和目的所在,那就是更好的進(jìn)行實(shí)踐生活,畢竟生活才是化學(xué)的源泉。如果化學(xué)課堂脫離了生活實(shí)踐,只是一味地專注于書(shū)本,那么化學(xué)研究就只會(huì)止步不前,所以化學(xué)課堂與生活實(shí)際結(jié)合度不高的問(wèn)題必須要盡快解決。

  三、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐方案

 。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心,重視實(shí)踐的教學(xué)理念

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐方案就需要改變以教師教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式,改變成為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,并且加強(qiáng)重視實(shí)踐的教學(xué)理念。具體的實(shí)踐方案:教師要改變教師為主的教學(xué)模式,在教學(xué)中重視和實(shí)踐相結(jié)合的理念,并且從學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)計(jì)一些課堂實(shí)踐活動(dòng)和生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高教學(xué)實(shí)踐的水平,這樣才可以促進(jìn)新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展。

  (二)促進(jìn)化學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

  在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,加入生活化教學(xué)的實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地去理解化學(xué)概念和化學(xué)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候,必須要借助實(shí)踐來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,這樣就是學(xué)生不僅理解了生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象,也幫助學(xué)生更加清晰地理解化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)。如果教師可以在高中化學(xué)課堂上做到這樣的講解和分析,促進(jìn)化學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,那么高中化學(xué)教學(xué)將會(huì)實(shí)現(xiàn)全新的改革與發(fā)展。

  (三)引入生活教學(xué)實(shí)例,開(kāi)展生活化教學(xué)

  在高中化學(xué)課堂生活化實(shí)踐的開(kāi)展中,教師還要引入生活教學(xué)實(shí)例,開(kāi)展生活化教學(xué)。例如,在講解酸堿中和的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),就可以借助日常生活中的碳酸鈣和碳酸氫鈣的反應(yīng),來(lái)向?qū)W生說(shuō)明其中的原理。而學(xué)生通過(guò)這些的教學(xué)講解,一方面會(huì)提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,另一方面也會(huì)養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣,而這些品質(zhì)正是化學(xué)發(fā)展所必需的。

  四、結(jié)語(yǔ)

  在高中化學(xué)中有關(guān)生活化教學(xué)實(shí)踐的研究中,教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變起到重要的作用,所以在今后的化學(xué)教學(xué)中教師必須要改變教學(xué)理念和方式,促進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展。

  化學(xué)與生活論文 篇13

  關(guān)鍵詞:化妝品 原料 危害 方法

  正文:

  “愛(ài)美之心人皆有之”,生活中沒(méi)有哪個(gè)人能力的開(kāi)化妝品這種神奇的東西,自從有了人類社會(huì)以來(lái),人們就有了對(duì)美的追求。選擇什么樣的化妝品會(huì)體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和物質(zhì)需求、一個(gè)人的生活標(biāo)準(zhǔn)及化妝品行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。可以看到,近年來(lái)各式各樣的化妝品層出不窮,但它在幫助人們制造美麗的同時(shí),其復(fù)雜多樣性的成分也不得不引起人們的擔(dān)憂;瘖y品中的重金屬和其他有害成份對(duì)人體健康的危害是人們?cè)诙唐趦?nèi)看不到的。那么,本文將從以下四個(gè)方面來(lái)探討化妝品與健康。

  1.化妝品的定義、分類、成份

  1.1根據(jù)20xx年我國(guó)衛(wèi)生部發(fā)布的《化妝品衛(wèi)生規(guī)范》的規(guī)定,化妝品是指以涂抹、噴灑或者其他類似的方法,散布于人體表面各個(gè)部位,以達(dá)到清潔、消除不良?xì)馕、護(hù)膚、美容和修飾目地的日用化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品。

  1.2化妝品對(duì)人體的作用可以分為如下幾大類:

  護(hù)膚類:包括潤(rùn)膚霜、護(hù)膚霜、冷霜、珍珠霜、雪花膏等。發(fā)用類:護(hù)發(fā)素、香波、摩絲、發(fā)膠。美容修飾類:爽身粉、唇膏、指甲油、眉筆、睫毛膏等。芳香類:香水、花露水等。特殊用途類:祛斑、防曬、燙發(fā)等九類。

  1.3化妝品的主要成份是基質(zhì)和輔料;|(zhì)包括油脂、蠟、滑石粉、水、有機(jī)溶劑等。輔料包括乳化劑、香精、色素、防腐劑、抗氧化劑等。常見(jiàn)的化妝品有水狀、乳狀、膏狀、塊狀、筆狀、氣溶膠狀等;瘖y品有護(hù)膚、美容等功效,它可以改變一個(gè)人的精神

  面貌和外形氣質(zhì),對(duì)人們有非常大的幫助作用,因此深受人們青睞。這是化妝品對(duì)人體有利的一方面。

  2.化妝品對(duì)人體的危害

  2.1為了達(dá)到美容美白的效果,化妝品中添加了很多有害物質(zhì)。有害成份主要有汞、鉛、砷等重金屬。這些元素都是我們用肉眼看不見(jiàn)的,然而生活中很多人就是為了美麗一時(shí)而忽視了自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的身體健康。

  2.2 究竟這些有害物質(zhì)將對(duì)我們的身體造成怎樣的危害呢?汞及其化合物可以穿過(guò)所有的屏障進(jìn)入機(jī)體的'所有器官和組織,對(duì)人的肝臟危害作用尤其之大。 2.3 長(zhǎng)期使用化妝品會(huì)對(duì)人體皮膚產(chǎn)生刺激作用,造成相當(dāng)大的危害,概括而言,主要有以下幾方面:第一,化妝品引起的接觸性皮炎;第二,光感性皮炎;第三,皮膚色素異常;第四,化妝品引起的痤瘡;第五,化妝品引起的毛發(fā)損害等。

  3.化妝品對(duì)人體危害的原因分析

  3.1化妝品本身的問(wèn)題

  3.1.1現(xiàn)在市場(chǎng)上的化妝品質(zhì)量參差不齊,某些化妝品中含有”三無(wú)”產(chǎn)品中的禁用物質(zhì),例如苯酚,激素。

  3.1.2微生物污染造成的危害,它經(jīng)常容易發(fā)生在化妝品的生產(chǎn),加工,運(yùn)輸,儲(chǔ)存和使用等各個(gè)環(huán)節(jié)。

  3.1.3某些化妝品中限用物質(zhì)含量超標(biāo),如鉛,汞,砷,而這些物質(zhì)能夠輕松的破壞掉人體組織和器官。

  3.1.4化工原料不純生產(chǎn)的刺激性極大的化妝品。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)化妝品生產(chǎn)使用的原料較次,導(dǎo)致復(fù)雜的有害物質(zhì)和中間體含量過(guò)高造成對(duì)皮膚的傷害。

  3.2消費(fèi)者自身的問(wèn)題

  3.2.1使用者自身是過(guò)敏體質(zhì)和皮膚,而且皮膚經(jīng)常處于過(guò)敏狀態(tài),在使用化妝品前并沒(méi)有進(jìn)行敏感性測(cè)試而導(dǎo)致皮膚過(guò)敏。

  3.2.2化妝品的選擇,因?yàn)檫x擇什么樣的化妝品應(yīng)該因人而異,因地而異,否則化妝品的效果就會(huì)適得其反。

  3.3廣告的誤導(dǎo)作用

  現(xiàn)在許多廣告都打著純天然無(wú)添加的幌子,沒(méi)有得到很好的監(jiān)督,弄虛作假情況嚴(yán)重,對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生里誤導(dǎo),欺騙了消費(fèi)者。

  4.如何防止化妝品產(chǎn)生的危害

  4.1正確使用化妝品的方法

  首先使用化妝品時(shí)不應(yīng)該同時(shí)使用多種化妝品,至少是不同品牌的化妝品,否則各種化妝品攪到一塊極易對(duì)皮膚造成傷害,其次千萬(wàn)別使用微生物污染的化妝品,最后在用化妝品的時(shí)候應(yīng)該清潔雙手,最好不要用雙手直接接觸化妝品。

  4.2在選購(gòu)化妝品時(shí)不應(yīng)該偏聽(tīng)偏信導(dǎo)購(gòu)員的說(shuō)辭,選購(gòu)化妝品時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己的需求來(lái)買(mǎi),不要盲目從眾,也不要一味的使用名牌化妝品,因?yàn)槊频漠a(chǎn)品也不一定是最好,畢竟適合自己的才是最好的。

  4.2.1注意化妝品的合法性,看它是不是正規(guī)廠家生產(chǎn)的產(chǎn)品,是否有國(guó)家質(zhì)檢總局的質(zhì)量認(rèn)證,仔細(xì)檢查商標(biāo)是不是真的。

  4.2.2對(duì)化妝品的品質(zhì)加以認(rèn)定,應(yīng)遵循如下原則:取少量化妝品位于手部,聞其氣味,看其質(zhì)地是否均勻。另外選購(gòu)化妝品時(shí)也應(yīng)該注重其適用性,根據(jù)自己的皮膚和經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行選購(gòu)。 參考文獻(xiàn):

  【1】賴維.美容化妝品學(xué),科學(xué)出版社20xx.151——158

  【2】余向春.化妝品中的化學(xué),科學(xué)出版社

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