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物理教學(xué)生活化策略淺談
物理教學(xué)生活化策略淺談
物理這門(mén)課相對(duì)比較難學(xué)，主要是因?yàn)樗容^抽象，尤其是一些物理概念和規(guī)律，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)易產(chǎn)生畏懼心理，不利于物理的學(xué)習(xí)。老師怎樣才能更好地教，學(xué)生才能更好地學(xué)呢？我認(rèn)為物理知識(shí)并不是純粹的空洞理論，它是來(lái)源于生活，生活處處有物理，時(shí)時(shí)有物理。若我們?cè)谖锢斫虒W(xué)時(shí)多與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，從身邊的物理事物和自然現(xiàn)象教起，同時(shí)運(yùn)用所獲得的物理知識(shí)和技能，用于分析解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，這樣的教學(xué)才更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也自然而然地融入了課堂，學(xué)習(xí)物理的興趣也就自覺(jué)不自覺(jué)地培養(yǎng)起來(lái)了。也就是說(shuō)，物理教學(xué)的生活化運(yùn)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中有效地將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體。那么，生活化如何在物理教學(xué)中運(yùn)用呢？我認(rèn)為主要是從以下幾個(gè)方面著手。
一、物理教學(xué)課前生活化
課前準(zhǔn)備是上課成功與否的重要一環(huán)，教師備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。如講授參照系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以準(zhǔn)備下面這個(gè)事例：汽車(chē)行駛期間，坐在后排的乘客相對(duì)于路邊的樹(shù)是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于司機(jī)是靜止的。學(xué)生們經(jīng)常坐車(chē)，這樣便可以設(shè)身處地直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)參考系。還可以利用體育課中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行素材準(zhǔn)備。如學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)投擲鉛球，每個(gè)學(xué)生都想投擲得遠(yuǎn)些，他們會(huì)想盡各種辦法。物理老師可以跟進(jìn)體育課堂，觀察學(xué)生投擲，并提示學(xué)生：在出手角度不變的情況下，遠(yuǎn)度與初速度、動(dòng)能成正比。由于學(xué)生練習(xí)了投擲鉛球，教師把投擲鉛球的事例再引入物理課堂進(jìn)行斜拋運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生就會(huì)更有利于掌握斜拋運(yùn)動(dòng)了。課前準(zhǔn)備的生活素材還有很多很多，只要我們用心準(zhǔn)備，對(duì)我們的物理課堂教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。
二、引用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)吸引力
課堂教學(xué)的導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，我們要從和學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生熟知的感興趣的生活實(shí)例，引入到物理課堂教學(xué)。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激活學(xué)生的思維。導(dǎo)入方式有許多種，如生活情景導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高。
在講授失重和超重時(shí)，可以先引入人坐電梯上下樓的例子。由于每個(gè)學(xué)生都坐過(guò)電梯，他們都會(huì)踴躍發(fā)言談?wù)撚嘘P(guān)坐電梯的感受，并提出在電梯里身體為什么會(huì)有一種異樣的感受，學(xué)生一定急著想知道為什么。教師自然引出物體的失重和超重主題，為學(xué)生解釋這種現(xiàn)象的原因，這時(shí)學(xué)生求知欲是很強(qiáng)的，學(xué)習(xí)效率也一定是很高效的。
還可以用生活事例引入新課，在講授“力的相互作用”時(shí)，可以列舉：劃船時(shí)，槳向后劃水，船則會(huì)向前行駛；騎自行車(chē)時(shí)，腳用力蹬踏板，自行車(chē)就前進(jìn)。這些日常生活的實(shí)例，學(xué)生只知道現(xiàn)象，但并不知所以然，所以他們都是很想知道的。
還有，在教學(xué)過(guò)程中我們也要盡可能多地引用生活實(shí)例，但要注意：先引用簡(jiǎn)單、易懂、典型的。也許學(xué)生不一定真懂，但他們心理上感覺(jué)懂了，也就是說(shuō)似懂非懂。這時(shí)他們很愿意聽(tīng)老師講解，想知道具體所以然。之后，可以再引用一些難一點(diǎn)的例子，這時(shí)學(xué)生知難而上，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，他們會(huì)有一種成就感，心里一定會(huì)美滋滋的。
三、課后課外生活化
教師講授物理知識(shí)后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢查他們運(yùn)用知識(shí)的能力，教師布置的作業(yè)也是非常重要的。學(xué)生所學(xué)知識(shí)將來(lái)是要應(yīng)用到實(shí)際生活中去的，只有在生產(chǎn)生活中運(yùn)用知識(shí)得當(dāng)，發(fā)揮知識(shí)的重大作用，才能說(shuō)是學(xué)以致用。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能地把生活中實(shí)例編進(jìn)習(xí)題，讓學(xué)生去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。
走出課堂，將物理知識(shí)用于實(shí)踐。例如學(xué)了電學(xué)以后，學(xué)生就可以試著對(duì)自家的電線(xiàn)進(jìn)行電路改造，使之線(xiàn)路更規(guī)范合理。也可以試試修理一些破舊電器。通過(guò)理論用于實(shí)踐，這種親身的體驗(yàn)是有趣的、深刻的，內(nèi)心會(huì)有喜悅感和成就感的，對(duì)將來(lái)的物理學(xué)習(xí)也會(huì)起到了極大的促進(jìn)作用。學(xué)生將會(huì)從要我學(xué)變成我要學(xué)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育�！币虼宋覀�?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，做活教育。學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教育才能走到良性軌道上來(lái)。
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