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基于興趣的小學(xué)故事教學(xué)之我見
基于興趣的小學(xué)故事教學(xué)之我見
故事是故事是小孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)途徑之一，對(duì)于英語這門第二語言來講故事閱讀無疑是一項(xiàng)受兒童歡迎的學(xué)習(xí)方式，孩子們能在自己感興趣的故事閱讀中習(xí)得語言知識(shí)，語言技能，這種潛移默化的影響輕松而又自然地傳授了知識(shí)。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出了小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)：能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。我們所使用的人教PEP教材恰巧就結(jié)合孩子們的特點(diǎn)在每個(gè)單元的末尾都設(shè)置了孩子們感興趣的幽默小故事"Story time"專欄，這個(gè)專欄的內(nèi)容是緊密結(jié)合各單元的主題而編寫的卡通故事，主要以Zip 和Zoom為故事的主人公，很受孩子們的歡迎。
一、"Story time"板塊的主要內(nèi)容及目標(biāo)
"Story time"專欄主要是結(jié)合各單元主題圍繞一對(duì)好友Zoom和Zip的日常生活場(chǎng)景而編寫的卡通故事，幽默風(fēng)趣又貼近教材，貼近生活。
基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。英語教學(xué)已經(jīng)從以往單單的語法教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近生活實(shí)際，能靈活運(yùn)用的語言表達(dá)教學(xué)。我們更多的關(guān)注的是孩子們?cè)趯?shí)際生活中的語言應(yīng)用能力。因此要求英語教材要選擇貼近學(xué)生日常生活的真實(shí)情景來編寫內(nèi)容。
"Story time"專欄中的故事大多情節(jié)生動(dòng)活潑，曲折變化，富有機(jī)智感、幽默感和戲劇性，符合小學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，會(huì)給讀者帶來無窮樂趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會(huì)神地操作小木偶跳舞時(shí)，木偶卻掙脫了操作桿跑走了……這個(gè)故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級(jí)下冊(cè)第一單元的故事中，Zoom和Zip爭(zhēng)當(dāng)老師，而Zip靠著聰明和機(jī)智讓Zoom讀出"I am the student."Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當(dāng)。Zip的機(jī)智給學(xué)生們留下深刻印象。六年級(jí)上冊(cè)第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)Zoom在院子里種玉米，他告訴Zip:"I'm making popcorn!First,I had to plant the seed.Then I have to wait for it to grow,and then…"Zip聽到這兒大呼："My goodness!"
"Story time"專欄中的故事，是為了增加語言文化方面的知識(shí)而設(shè)計(jì)，該部分的多數(shù)故事在講述生活趣事的同時(shí)，都滲透了一定的文化內(nèi)涵。例如，四年級(jí)下冊(cè)第二單元的故事中，調(diào)皮的Zip改變了鬧鐘的時(shí)間把Zoom叫醒，嚇得Zoom慌忙往學(xué)校沖，而Zip卻說："Wait!Zoom,look at that clock."Zoom終于清醒過來，而Zip卻得意地說："April Fool!"這個(gè)故事在富有幽默感的同時(shí)，讓我們了解了西方社會(huì)中愚人節(jié)的習(xí)俗。五年級(jí)下冊(cè)第二單元的故事講述了Zoom和Zip分別去溫暖的澳大利亞游泳和寒冷的加拿大滑雪的故事，本來兩人計(jì)劃很好，結(jié)果兩人將衣服裝錯(cuò)了箱子而未能盡興。這個(gè)故事讓讀者在趣味性閱讀中了解到中國(guó)與澳大利亞分屬北半球和南半球，季節(jié)正好相反。同時(shí)，也感受到澳大利亞和加拿大不同的氣候特點(diǎn)及旅游特色。
二、"Story time"在教學(xué)中的重要地位
人常說興趣是最好的老師，只有不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)更深層次地挖掘孩子們的學(xué)習(xí)能力。故事教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有利于對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握，有利于了解所學(xué)內(nèi)容的文化背景，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中的交際能力。
"Story time"專欄中的故事具有集知識(shí)性、趣味性、文化性和思想性于一體的特點(diǎn)，非常適應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富等心理特征；故事的插圖采用了兒童喜愛的卡通連環(huán)畫，這些插圖很直觀地表現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展與變化，能夠傳達(dá)出語言所無法表現(xiàn)得更豐富的信息，有助于孩子借助圖片更好地理解故事。因此，整個(gè)欄目從故事本身的編寫到插圖的設(shè)計(jì)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于使學(xué)生持久地、自主地、有興致地閱讀英語故事起到了積極的引領(lǐng)作用。
"Story time"專欄的內(nèi)容緊密結(jié)合各單元的主題和語言結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)，有益于學(xué)生在閱讀中鞏固單元的基本知識(shí)。從知識(shí)與文化目標(biāo)的視角來看，各單元的故事都是對(duì)單元主題的進(jìn)一步深化，與單元中其他的語篇在風(fēng)格和內(nèi)容方面互為補(bǔ)充，是各單元內(nèi)容的有機(jī)組成部分。
三、小學(xué)英語故事教學(xué)的策略
1.視聽
對(duì)于兒童來言，帶有動(dòng)畫的直觀材料更受他們的歡迎，目前的經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展足以滿足孩子們的這一特點(diǎn)，任何一個(gè)故事都可以通過動(dòng)畫形象地展示給孩子們，讓他們以一種更加便捷的方式獲取故事中的信息。于此同時(shí)也鍛煉了孩子們聽的能力也就是我們通常所說的"磨耳朵"他是語言表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，它對(duì)語言表達(dá)是一種潛移默化的引導(dǎo)和影響。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的聽力目標(biāo)：能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語或錄音材料；能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事等。"Story time"欄目中的故事教學(xué)也需要有效的"聽".另外因?yàn)檎n本中有大量的色彩鮮艷的彩色繪圖，非常吸引孩子們的眼球，我們完全可以引導(dǎo)孩子們邊看圖邊想想邊聽。借助圖片也就能猜出其中的大致意思，便于對(duì)故事的理解。
"演"表演是孩子們最喜歡的事情，通過看聽讀并結(jié)合圖片對(duì)故事的理解孩子們迫切地希望自己是故事中的某個(gè)角色。因此，在演故事的過程中，教師提前準(zhǔn)備好教具或頭飾等，當(dāng)然這些也可以提前讓孩子們準(zhǔn)備。表演中盡可能地讓孩子們模仿故事中的語音語調(diào)及表情，如若達(dá)到一定的熟練程度可以自由拓展，自然也就到了故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)了。久而久之孩子們的語言能力就在無形中得到提高。
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