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探究高職院�；A(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接與過(guò)渡
探究高職院�；A(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接與過(guò)渡
劉彩霞
�。ǖ轮萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，山東德州253000）
摘要：本文從基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的含義入手，明確了兩者之間的關(guān)系與良好銜接的必要性，通過(guò)分析高職院�；A(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)建議，以期促進(jìn)兩者的銜接與融合。
關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)英語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)；銜接與過(guò)渡
作者簡(jiǎn)介：劉彩霞，副教授，畢業(yè)于山東師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后一直從事英語(yǔ)教學(xué)工作，在教科研方面取得很大成績(jī)，多次被學(xué)校授予“教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)，多篇論文獲獎(jiǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目《高職高專英語(yǔ)分層次教學(xué)研究與實(shí)踐》榮獲山東省職業(yè)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；教學(xué)課件榮獲第三屆全國(guó)高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)課件大賽公共英語(yǔ)組二等獎(jiǎng)。
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。高職院校的學(xué)生除了具備相應(yīng)的職業(yè)技能，還必須具備一定的專業(yè)英語(yǔ)能力，如從事涉外酒店、機(jī)場(chǎng)、4S店等服務(wù)類行業(yè)的人員，必須學(xué)會(huì)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)與人交流；在企業(yè)工作的人員能夠閱讀英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，以便機(jī)器出現(xiàn)故障時(shí)，及時(shí)對(duì)機(jī)器進(jìn)行檢修與維護(hù)；從事外貿(mào)工作的人員必須學(xué)懂學(xué)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)，才能更好地參與對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。因此，在高職院校的課程設(shè)置中，英語(yǔ)是不可或缺的一門公共課。高職英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，目的是通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教授打好學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，再通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的教授提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
一、基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的含義
基礎(chǔ)英語(yǔ)，是以講授基本英語(yǔ)知識(shí)為內(nèi)容的英語(yǔ)課程。通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法，能進(jìn)行基本的英文閱讀和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流活動(dòng)，其內(nèi)容較為淺顯。專業(yè)英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求，以未來(lái)所從事職業(yè)為目的而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。[1]專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的主要是傳授與特定專業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和交際技能，使學(xué)生熟悉并掌握所學(xué)專業(yè)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，能夠進(jìn)行專業(yè)資料的閱讀、翻譯和專業(yè)交流。
二、基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接的必要性
高職院校開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力，滿足相應(yīng)崗位對(duì)于英語(yǔ)能力的要求，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)技能的專業(yè)性、職業(yè)性。因其專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)詞匯、專業(yè)語(yǔ)言等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，所以學(xué)生普遍缺乏興趣，教學(xué)效果很不理想。因而，對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)能力的培養(yǎng)就十分必要�；A(chǔ)英語(yǔ)的內(nèi)容更加貼近生活，容易理解與接受，趣味性更強(qiáng)。通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和聽(tīng)說(shuō)技巧，為將來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握好基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，那么在接觸專業(yè)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)困難重重，影響專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。因此，能否做好基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的銜接與過(guò)渡會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。作為教育工作者，我們有必要做好二者的銜接與融合，不能將其割裂開(kāi)來(lái)。
三、基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接中存在的問(wèn)題
目前，幾乎所有高職院校都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課程，可見(jiàn)專業(yè)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)得到了重視，但高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意，仍然存在很多問(wèn)題。
1.觀念問(wèn)題。（1）學(xué)生方面：高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差，工科班的學(xué)生高考及格率不足5%，文科班的學(xué)生及格率僅為10%左右。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏自信，課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，課下無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)�；A(chǔ)英語(yǔ)情況尚且如此，學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性可想而知。（2）教師方面：許多英語(yǔ)教師觀念落后，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)隨意性強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想，進(jìn)而影響到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
2.教材問(wèn)題�，F(xiàn)行的高職院�；A(chǔ)英語(yǔ)教材以培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)，包括聽(tīng)說(shuō)交際、文章閱讀、應(yīng)用文寫作能力等，內(nèi)容多與日常交流和跨文化交際有關(guān)，極少涉及專業(yè)英語(yǔ)詞匯和知識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與專業(yè)英語(yǔ)教材的良好銜接。而大多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材不能與時(shí)俱進(jìn)，前沿性不足，內(nèi)容滯后；有些教材雖然內(nèi)容較新，但僅僅是一些國(guó)外資料的簡(jiǎn)單拼湊，缺乏系統(tǒng)性、條理性。專業(yè)英語(yǔ)教材因其詞匯過(guò)于專業(yè)、職業(yè)，往往內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，積極性、主動(dòng)性更是無(wú)從談起。
3.教學(xué)方法問(wèn)題。高職院�；A(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的授課方法，以詞匯、語(yǔ)法、閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練為主，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，未能形成與專業(yè)銜接的英語(yǔ)課程特色。[2]專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)只注重專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)的傳授，往往忽視了對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)之間存在斷層，沒(méi)有滲透融合，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一些專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)，但由于缺乏對(duì)基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練的延續(xù)，畢業(yè)時(shí)仍然不能熟練地使用英語(yǔ)，無(wú)法滿足崗位需求。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題�！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定：“教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)�！备鶕�(jù)該規(guī)定，目前絕大多數(shù)高職院校將學(xué)生的成績(jī)分為形成性成績(jī)和最終成績(jī)。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，形成性成績(jī)就是所謂的“平時(shí)成績(jī)”，教師根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再加上筆試考試的成績(jī)作為最終成績(jī)。由于筆試成績(jī)?cè)谧罱K的成績(jī)中所占比例較高，學(xué)生往往重視筆試成績(jī)而忽視在課堂上的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
5.師資問(wèn)題。目前高職院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大多由學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的教師負(fù)責(zé)，絕大多數(shù)老師自從大學(xué)畢業(yè)以來(lái)，一直在學(xué)校里教書(shū)，沒(méi)有一定的專業(yè)實(shí)踐背景，(www.thephantastics.com)對(duì)專業(yè)知識(shí)了解不足，導(dǎo)致教學(xué)中對(duì)相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)文章理解不到位，翻譯不準(zhǔn)確。另外，教師往往只是按照教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)所不夠靈活，對(duì)于相關(guān)專業(yè)的知識(shí)更新不及時(shí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能與最新的崗位需求相匹配。
四、基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接的幾點(diǎn)建議
1.調(diào)整教學(xué)觀念。提高教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度，把專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在與專業(yè)課程同等重要的位置。考試題目不再沿用傳統(tǒng)的形式與內(nèi)容，實(shí)行教考分離，可以邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，專業(yè)英語(yǔ)不達(dá)標(biāo)將直接影響學(xué)生的就業(yè)，使教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教與學(xué)引起足夠重視。
2.改革教材內(nèi)容�！肮び破涫�，必先利其器”，對(duì)教材進(jìn)行改革是完成基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)良好銜接與過(guò)渡的首要任務(wù)。首先，保證教材的系統(tǒng)性與合理性�？梢杂苫A(chǔ)英語(yǔ)課教師與專業(yè)課教師共同完成教材的編寫，將專業(yè)英語(yǔ)的某些內(nèi)容加入到基礎(chǔ)英語(yǔ)的教材中，使基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容相互滲透，由淺入深，避免將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)完全割裂開(kāi)來(lái)。其次，保證教材的前沿性與科學(xué)性。高職學(xué)生的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選用行業(yè)最新的研究成果，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)一線人員參與教材編寫，使學(xué)生學(xué)以致用。再次，保證教材的實(shí)用性與趣味性。專業(yè)英語(yǔ)教材的難度應(yīng)適合高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，以實(shí)用為原則，難度不宜過(guò)大，滿足專業(yè)英語(yǔ)的一般要求即可；基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的內(nèi)容不應(yīng)再像初中、高中教材那樣，以應(yīng)試教育為目的，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，通常包括聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀、練習(xí)幾大塊，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)與人交流和表達(dá)的能力。因此，基礎(chǔ)英語(yǔ)教材可以添加歐美經(jīng)典電影片段以及經(jīng)典英文歌曲欣賞等內(nèi)容，以提升教材的趣味性，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看原版電影片段，模仿學(xué)習(xí)經(jīng)典臺(tái)詞，掌握地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。優(yōu)美的音樂(lè)不僅能讓學(xué)生安靜下來(lái)，還可以讓學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作背后動(dòng)人的故事。通過(guò)觀看歐美電影及聆聽(tīng)英文歌曲，可以使學(xué)生更深刻、更直接地了解歐美文化，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的溝通能力和文化素養(yǎng)。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法。（1）基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多樣化，如提問(wèn)、分組討論、模擬、情境、角色表演、敘述及較前沿的項(xiàng)目化教學(xué)方法等。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體資源，模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生自己搜集資料，編排對(duì)話，通過(guò)不同的角色分工，讓學(xué)生把枯燥的單詞、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言知識(shí)以貼近職場(chǎng)生活的形式展現(xiàn)出來(lái)，在模擬職場(chǎng)交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練基礎(chǔ)英語(yǔ)能力時(shí)，不妨將專業(yè)英語(yǔ)中較淺顯的詞匯和知識(shí)穿插進(jìn)來(lái)，通過(guò)情境交際加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯及知識(shí)的掌握。（2）專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)則應(yīng)以項(xiàng)目化教學(xué)為主，輔以基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在用英語(yǔ)處理專業(yè)領(lǐng)域?qū)崉?wù)時(shí)能夠正確、熟練地進(jìn)行表達(dá)與翻譯。如：對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，可以讓學(xué)生來(lái)策劃一個(gè)涉外旅游項(xiàng)目，從旅游路線的確定，到訂機(jī)票、車票、旅館房間，再到旅游景點(diǎn)的介紹，完全用英語(yǔ)完成；對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以讓學(xué)生完成一項(xiàng)業(yè)務(wù)，從向顧客介紹推銷某個(gè)產(chǎn)品，到與客戶交涉，商談價(jià)格與訂單等過(guò)程，完全用英語(yǔ)來(lái)完成。學(xué)生的“學(xué)”，不再局限于教室內(nèi)、課堂上，可以充分享用網(wǎng)絡(luò)資源帶給我們的便利，通過(guò)慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以考察學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力為標(biāo)準(zhǔn)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此可適當(dāng)調(diào)整形成性評(píng)價(jià)的比重，即平時(shí)成績(jī)可占70%，期末考試占30%。平時(shí)成績(jī)包括考勤、課堂表現(xiàn)、書(shū)面作業(yè)，以及課外作業(yè)。課外作業(yè)的形式可以是景點(diǎn)PPT、產(chǎn)品說(shuō)明PPT、對(duì)話Video、電影配音、話劇表演、旅游策劃、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃及英文歌曲演唱等。
5.強(qiáng)化師資力量。（1）高職院校應(yīng)盡快培養(yǎng)“雙師型”教師，或從企業(yè)、公司聘請(qǐng)專業(yè)人員到課堂上課，保證高職英語(yǔ)教學(xué)的連貫性與專業(yè)性。（2）提高教師素質(zhì)，利用寒暑假對(duì)教師進(jìn)行先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教育技術(shù)的培訓(xùn)。組織英語(yǔ)教師到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)研究行業(yè)最新的知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展情況，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)水平。
綜上所述，要實(shí)現(xiàn)高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的良好銜接與過(guò)渡，還有很多的工作要做。這需要高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師共同努力，不斷探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，使高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李紅。高職公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教育的銜接研究[J].中國(guó)成人教育，2012.
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