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基于工作過程導(dǎo)向下《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程改革
基于工作過程導(dǎo)向下《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程改革
孫自淑
�。ǔＶ菁徔椃b職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織化學(xué)工程系，江蘇常州213164）
摘要：環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)崗位，環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程在對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。本文從重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、加強(qiáng)校企合作、課程考核策略四個(gè)方面闡述了基于工作過程導(dǎo)向下的教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：工作過程；環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)；環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)
基金項(xiàng)目：常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2013年重點(diǎn)課題（編號(hào)：CDGZ2013036）；常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教育教學(xué)類重點(diǎn)課題（編號(hào)：RJZ201302）
作者簡(jiǎn)介：孫自淑（1975-），女，在讀博士，講師，研究方向：環(huán)境監(jiān)測(cè)。
所謂工作過程，是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整工作程序�！董h(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的核心課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《應(yīng)用化學(xué)Ⅰ》、《應(yīng)用化學(xué)Ⅱ》、《儀器分析技術(shù)》等前期課程后必修的一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。課程的主要任務(wù)在于使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論和基本知識(shí)，以污染物為主線，掌握從布點(diǎn)、采樣、樣品保存、預(yù)處理到分析測(cè)試和數(shù)據(jù)處理的環(huán)境監(jiān)測(cè)全過程，使學(xué)生具備從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的能力和綜合素質(zhì)。由于環(huán)境監(jiān)測(cè)能力對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義，如何進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生掌握扎實(shí)的監(jiān)測(cè)技術(shù)從而具備本專業(yè)核心職業(yè)從業(yè)能力是個(gè)值得探討的問題。筆者通過在常州市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站實(shí)習(xí)鍛煉，與監(jiān)測(cè)站工作人員一起去現(xiàn)場(chǎng)采樣，收集相關(guān)資料，進(jìn)行崗位調(diào)研，對(duì)《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程進(jìn)行了相應(yīng)改革。
一、重組教學(xué)內(nèi)容
參照環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位職業(yè)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作所需的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，確定環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，按水質(zhì)和水污染監(jiān)測(cè)模塊、空氣污染和廢氣監(jiān)測(cè)模塊、土壤與固體廢物監(jiān)測(cè)模塊、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)模塊、生物監(jiān)測(cè)模塊、監(jiān)測(cè)質(zhì)量控制模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行劃分，模擬環(huán)境監(jiān)測(cè)站的水分析監(jiān)測(cè)室、大氣物理監(jiān)測(cè)室和生物生態(tài)室、儀器分析室的真實(shí)工作內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，使他們具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，成為具備專業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的高端技能型專門人才。
二、改革教學(xué)模式
在每一教學(xué)模塊中，我們根據(jù)不同的環(huán)境要素設(shè)置監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)要求，將相關(guān)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為具體的工作任務(wù)。以水質(zhì)和水污染監(jiān)測(cè)模塊為例，我們?cè)O(shè)置地表水水質(zhì)監(jiān)測(cè)、工業(yè)廢水水質(zhì)監(jiān)測(cè)、污水處理廠水質(zhì)監(jiān)測(cè)三個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目中包括水樣溶解氧的測(cè)定、化學(xué)需氧量的測(cè)定、氨氮的測(cè)定、總磷的測(cè)定、揮發(fā)酚的測(cè)定、重金屬含量的測(cè)定、活性污泥性質(zhì)的測(cè)定等多項(xiàng)工作任務(wù)，打破以前的以學(xué)科體系為主的教學(xué)模式，教學(xué)中選擇環(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)崗位中的真實(shí)工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生開展監(jiān)測(cè)工作任務(wù)之前要學(xué)會(huì)查閱相關(guān)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，如地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（GB3838-2002）、地表水和廢水監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范（HJ/T91-2002）等，學(xué)生在了解監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)后，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生開展項(xiàng)目訓(xùn)練，有利于提高教學(xué)的效果，改變以往學(xué)生被動(dòng)聽講的現(xiàn)象，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，通過這種方式教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)各種環(huán)境監(jiān)測(cè)方法。
以往的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課僅僅驗(yàn)證理論課學(xué)習(xí)的結(jié)論，難以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和創(chuàng)新能力。我們要將環(huán)境監(jiān)測(cè)真實(shí)工作內(nèi)容引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程改革中，我們把環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)校校園環(huán)境監(jiān)測(cè)及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，把課程教學(xué)的內(nèi)容與校園環(huán)境、企業(yè)污染監(jiān)測(cè)聯(lián)系起來，開設(shè)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目訓(xùn)練。在監(jiān)測(cè)項(xiàng)目中，將學(xué)生分成小組，開設(shè)“校園河水監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”、“紡織印染企業(yè)廢水排放監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”、“江邊污水處理廠廢水排放監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”、“常州大學(xué)城空氣二氧化氮含量的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”等監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，不同的小組承擔(dān)不同的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，小組成員承擔(dān)不同的工作任務(wù)，監(jiān)測(cè)項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組要提交相應(yīng)的監(jiān)測(cè)報(bào)告，這樣有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，查詢相關(guān)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，出具監(jiān)測(cè)報(bào)告，進(jìn)行環(huán)境綜合評(píng)價(jià)。以工作過程為主線，學(xué)生按照“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查→制定監(jiān)測(cè)方案→優(yōu)化布點(diǎn)→樣品采集→運(yùn)送保存→分析測(cè)試→數(shù)據(jù)處理→綜合評(píng)價(jià)”的步驟完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，讓小組學(xué)生通過完成各項(xiàng)監(jiān)測(cè)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生查閱環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，完成現(xiàn)場(chǎng)布點(diǎn)，能對(duì)水體、大氣、土壤等污染物樣品進(jìn)行采集和保存，會(huì)對(duì)環(huán)境中的主要污染物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)他們開展現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
通過各類環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目中工作任務(wù)的完成加深學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)知識(shí)的掌握，而基于工作過程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)真正建立在以學(xué)生主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交按照常州市環(huán)境監(jiān)測(cè)站的真實(shí)崗位報(bào)表內(nèi)容和格式提交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過完成訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生熟練地掌握了環(huán)境監(jiān)測(cè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。這種基于工作過程的教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷了全面的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生切身感受能力訓(xùn)練每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，為他們今后走向環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
加強(qiáng)校企合作，校企雙方可共建校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，雙方根據(jù)課程需要，可組織學(xué)生進(jìn)入基地開展工學(xué)交替、參觀等教學(xué)活動(dòng)。聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)講座，鞏固和豐富學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握新技術(shù)和新方法。在課程建設(shè)中，我們與常州市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、蘇州華測(cè)檢測(cè)技術(shù)股份有限公司、無錫國通環(huán)境檢測(cè)技術(shù)有限公司等多家單位建立校企合作關(guān)系，通過帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位職業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)先進(jìn)技術(shù)。比如，在環(huán)境監(jiān)測(cè)中，離子色譜法能夠快速分離和檢測(cè)陰、陽離子。離子色譜法是水質(zhì)、大氣、土壤監(jiān)測(cè)的最佳檢驗(yàn)方法。目前，采用離子色譜分析已經(jīng)成為環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要手段之一[3，4]。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件限制，我們無法開展的這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們通過帶學(xué)生去蘇州華測(cè)檢測(cè)技術(shù)有限公司頂崗訓(xùn)練，學(xué)習(xí)離子色譜在大氣降水中的氟離子、氯離子、硝酸根和硫酸根離子等的應(yīng)用。又比如，遙感技術(shù)是目前世界上較先進(jìn)的技術(shù)，將遙感技術(shù)用于環(huán)境監(jiān)測(cè)上有很多好處，不需要采樣就可以對(duì)污染源進(jìn)行定位以及跟蹤[5]。我們?cè)谡n程中安排一定的課時(shí)帶學(xué)生去常州市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站觀看太湖藍(lán)藻遙感監(jiān)測(cè)系統(tǒng)在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解利用遙感技術(shù)可以快速、直觀地獲取太湖整個(gè)水域水質(zhì)的時(shí)空變化情況，可實(shí)現(xiàn)對(duì)太湖水域藻類的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)驗(yàn)、教學(xué)平臺(tái)，既為學(xué)校節(jié)約了設(shè)備投資成本，又滿足了專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的教學(xué)需要。
四、課程考核策略
在本課程的課程考核中，采用態(tài)度性評(píng)價(jià)占10%、知識(shí)評(píng)價(jià)占40%、技能性評(píng)價(jià)占50%的多元評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)的僅以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式。在本課程中，我們?cè)趯W(xué)生完成監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的過程中，對(duì)他們的采樣規(guī)范、布點(diǎn)情況和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行評(píng)分。每個(gè)小組完成監(jiān)測(cè)任務(wù)后，以小組匯報(bào)的形式匯報(bào)自己項(xiàng)目的開展情況，要求附上監(jiān)測(cè)過程圖片、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)等，并對(duì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目給出監(jiān)測(cè)報(bào)告并進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組之間和指導(dǎo)老師給予打分，作為該小組成員的技能成績(jī)。期末理論考試成績(jī)僅占課程總成績(jī)的40%。考核方式改革后，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
總之，基于工作過程的環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程改革，目的是讓學(xué)生參與其中，讓他們掌握更多的職業(yè)崗位技能，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)體驗(yàn)工作過程。經(jīng)過三屆學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，本課程的教學(xué)改革強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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