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德能兼?zhèn)浞侥軋A夢(mèng)
德能兼?zhèn)浞侥軋A夢(mèng)
賴劍萍
�。裾殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州510310）
摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，生產(chǎn)力水平日益提高，經(jīng)濟(jì)、科技、文化迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求也越來(lái)越高。教師在促進(jìn)人類自身發(fā)展完善的過(guò)程中，主要是通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，改變年輕一代的精神面貌，啟發(fā)智慧，塑造美好心靈，因此，才會(huì)有教師是“人類靈魂的工程師”之說(shuō)。由此可見(jiàn)，有德有能的教師對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的發(fā)展有著極其重要的意義。
關(guān)鍵詞：教師；品德；能力；圓夢(mèng)
作者簡(jiǎn)介：賴劍萍（1965-），女（漢族），廣東河源人，本科，講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)。
教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，“學(xué)高為師，德高為范”。這就要求教師必須具備淵博的學(xué)識(shí)與崇高的修養(yǎng)。學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解，無(wú)法解答學(xué)生的疑惑，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。要給學(xué)生一杯水，自己就得備有一桶水。因此，教師只有掌握精深的專業(yè)知識(shí)，具有過(guò)人的教育教學(xué)能力和高尚的品德，才能以教書(shū)傳知、育人、樹(shù)人，方能圓夢(mèng)。下面本人就從教師的師德、能力兩個(gè)方面談?wù)勅绾螆A夢(mèng)。
一、師德
�。ㄒ唬⿴煇�(ài)之心
高尚的道德情操是教師踐行教育使命的核心品質(zhì)�！敖�，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使做善”，教師的職業(yè)特性決定教師必須是道德高尚的人。教師的工作就是塑造靈魂、塑造生命、塑造人，最終達(dá)成向善的教育目標(biāo)，這需要教師以德立身、以德施教。希望自己所教的學(xué)生成為有思想、有道德，對(duì)社會(huì)有用之人，首先自己必須具有崇高的品德修養(yǎng)。一個(gè)具有高尚品德的教師，他必須是“愛(ài)崗，敬業(yè)、有理想”的人。對(duì)教育事業(yè)有理想的教師才會(huì)尊重和熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)從教的學(xué)校、熱愛(ài)與自己的職業(yè)有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)生，只有熾熱的愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的貢獻(xiàn)，才能做好自己所愛(ài)的事業(yè)和工作。以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，以與學(xué)生平等交往為樂(lè)趣，關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè)，相信他們將來(lái)都會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，成為學(xué)生的知心朋友，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把這個(gè)教師當(dāng)做自己的良師益友。因此，教師需要從我做起，從小事做起，率先垂范，做出表率，以崇高的人格魅力感染學(xué)生，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以博大的胸懷包容和愛(ài)護(hù)學(xué)生。尤其是對(duì)那些有行為偏差的、有性格障礙或遭遇過(guò)特殊變故的學(xué)生，更需要加倍細(xì)心地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。這樣才能達(dá)到教書(shū)育人的實(shí)際效果，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
教師的愛(ài)是一種特殊的愛(ài)，它既不同于母愛(ài)，母愛(ài)往往容易變成溺愛(ài)，而師愛(ài)是公正無(wú)私、理智而有分寸的愛(ài)；也不同于友愛(ài)，友愛(ài)有時(shí)尚求回報(bào)，而師愛(ài)卻是不求回報(bào)的主動(dòng)奉獻(xiàn)；更異于情愛(ài)，情愛(ài)則求專一兼自我，而師愛(ài)卻是博大而無(wú)私的。愛(ài)心是成為好教師的前提，每一位稱職的教師都是發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的，面對(duì)學(xué)生時(shí)，一句話一個(gè)眼神都流露著滿滿的愛(ài)。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生，尤其是那些依賴性強(qiáng)、自理能力偏差的學(xué)生最起碼的心理需要。師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的引導(dǎo)與推動(dòng)作用。我認(rèn)為不愛(ài)學(xué)生的人，根本就不適合當(dāng)教師，哪怕他業(yè)務(wù)再精、專業(yè)再?gòu)?qiáng)，都稱不上是一個(gè)合格的教師，又談何育人、樹(shù)人呢？
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《論語(yǔ)》有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！彪S著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的形象有了更嚴(yán)格的要求；而教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，決定了教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響。學(xué)生總是把自己尊重和喜歡的教師當(dāng)作學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，而其對(duì)教師的審美情感必然會(huì)影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。要求學(xué)生有良好的行為，首先，教師自己要先做到對(duì)學(xué)生的一言一行必須是良好的、規(guī)范的，既要有自己的風(fēng)格，又不脫離相應(yīng)的專業(yè)職業(yè)禮儀，這樣才能帶給學(xué)生正能量。尤其是職業(yè)學(xué)校，不同的專業(yè)，具有不同的專業(yè)特色，專業(yè)教師更要注重自身形象的塑造。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該從儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)、行為舉止和職業(yè)形象等方面，體現(xiàn)自己的文明行為，帶給學(xué)生正面的影響，同時(shí)展現(xiàn)當(dāng)今職業(yè)教育工作者特有的風(fēng)采。
二、能力
1. 知識(shí)能力�！耙o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”，扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)。教師只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)技能，才有可能在教學(xué)中，將自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，完成教師工作的基本任務(wù)。然而，面對(duì)當(dāng)前的信息化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)日益多元化，各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，作為一名教師，那桶水已經(jīng)不能永遠(yuǎn)是那桶水，一成不變了，否則，原有的那桶水將會(huì)腐化，成為后時(shí)代的人。這就要求新時(shí)代的教師必須不斷地努力提升自身的學(xué)識(shí)魅力，更新知識(shí)，更新教育理念和教學(xué)方法，掌握最新的專業(yè)職業(yè)動(dòng)態(tài)，用先進(jìn)的教育思想和觀念武裝自己，這樣才能滿足學(xué)生綿延不絕的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和自身的專業(yè)成長(zhǎng)，才能在目前職業(yè)教育教學(xué)改革的洪流中做到與時(shí)俱進(jìn)，不被淘汰，并受到學(xué)生的歡迎。
2.教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)育人、樹(shù)人的條件。(www.thephantastics.com)即使教師“學(xué)富五車”，具備了淵博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，也只有通過(guò)教學(xué)傳授給學(xué)生，才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。這就要求教師在教學(xué)中要有駕馭課堂、駕馭學(xué)生的智慧，能夠流利、生動(dòng)、自然并且還能夠理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)不同的教材、不同的學(xué)生，能夠采用靈活多變的教學(xué)方法去講解教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中既能做到由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，做到主次分明、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能夠做到收放自如、游刃有余，能夠滿足學(xué)生各方面的好奇心，才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。而職業(yè)學(xué)校，還要求教師具備教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事”的能力的同時(shí)，更要具備教會(huì)學(xué)生“會(huì)做人”的能力。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)即就業(yè)，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，能讓學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)老師后，有自我學(xué)習(xí)和自我提升的能力，成為一個(gè)上進(jìn)的人；教會(huì)學(xué)生“會(huì)做事”，能讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，能做自己該做的工作，能做自己該做的事情，成為一個(gè)有潛力的職業(yè)人；而教會(huì)學(xué)生“會(huì)做人”，才能讓學(xué)生在工作和生活中，懂得如何與人相處、如何待人接物、如何與他人協(xié)作，成為一個(gè)合格的社會(huì)人，也只有這樣才能真正達(dá)到職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。對(duì)一個(gè)教師專業(yè)教學(xué)能力的最高評(píng)價(jià)，莫過(guò)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出求知若渴的表情，流露出崇拜和佩服的眼光，他們不僅喜歡聽(tīng)你講課，而且還希望你下個(gè)學(xué)期能夠繼續(xù)給他們上其他課程，教學(xué)能力強(qiáng)的教師就經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況。
3.學(xué)生管理能力。教師的教育工作離不開(kāi)班主任工作，也就是學(xué)生的日常管理工作。具備較強(qiáng)的學(xué)生管理能力是一個(gè)好教師所不能或缺的素質(zhì)。教師的學(xué)生管理能力體現(xiàn)在教師的抗壓能力和凝聚力上。較強(qiáng)的抗壓能力能使作為班主任的教師承受學(xué)校在工作上施加的各種壓力，能夠很好地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)學(xué)生管理工作任務(wù)，同時(shí)還能承受學(xué)生因出現(xiàn)各種問(wèn)題而造成的壓力。當(dāng)遇到有關(guān)學(xué)生的突發(fā)事件時(shí)，能夠冷靜、客觀地處理并及時(shí)解決問(wèn)題，更能公平、公正地對(duì)待和處理學(xué)生之間產(chǎn)生的問(wèn)題。凝聚力是教師在班主任工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待、對(duì)學(xué)生關(guān)心與尊重、對(duì)學(xué)生理解與寬容和對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面了解而形成的。它不僅能使作為班主任的教師做到心中有學(xué)生，也能使學(xué)生的心中有他，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，能夠因?yàn)榘嘀魅蔚年P(guān)懷、體貼而振作精神，鼓起勇氣克服困難。教師只有在班主任的日常工作中處處留心，做有心人，且用心謹(jǐn)密，做事細(xì)心，對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，才能真正地了解他們、幫助他們，從而正確地引導(dǎo)他們，引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，多做好人好事，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自立意識(shí)與能力，堅(jiān)定自我成才的信心和勇氣，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而使育人、樹(shù)人取得事半功倍的教育效果。正如前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家———蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈，只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手”。
4.身體能力。阿拉伯有句諺語(yǔ)：有健康的身體，即有希望，有希望，即有一切。健康的身體是教師實(shí)現(xiàn)一切的前提，教師要完成教育教學(xué)工作，要實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的夢(mèng)想，必須要有健康的身體和心態(tài)，否則，一切都是空談。有了健康的身體，才有傳授學(xué)生知識(shí)、進(jìn)行教育教學(xué)的可能。有健康的體魄的同時(shí)，還必須要有健康的心態(tài)，教師在教育工作中，才會(huì)表現(xiàn)出良好的精神面貌，熱情洋溢、充滿活力，才能做到“學(xué)而不厭、誨人不倦”。此外，在教學(xué)過(guò)程中要充滿情趣，能不斷地聽(tīng)到學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，達(dá)到一種“教師樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)”的教育境界。教師也是社會(huì)中平常的一份子，生活在與他人無(wú)異的同一個(gè)社會(huì)里，而人生在世，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難與挫折，不如意的事情十常八九。但是，無(wú)論在工作中還是在生活中，無(wú)論遇到什么樣的困難與挫折，都要笑著面對(duì)學(xué)生，從容工作，笑面人生，只有這樣的教師才能給學(xué)生灌輸正確的人生觀、世界觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)合格的有用之才。
三、結(jié)束語(yǔ)
“三尺講臺(tái)，三千桃李；十年樹(shù)人，十萬(wàn)棟梁”———這就是好教師的人生寫(xiě)照。只有具備以上所述的師德與能力的教師，“用心做教育，以身作則，念念為學(xué)生著想”，才能真正地做到教書(shū)育人、樹(shù)人，才能圓夢(mèng)。人們常把教師比喻成蠟燭，照亮了別人，燃燒著自己，但我認(rèn)為，教師更像“導(dǎo)航燈”，在指引學(xué)生前進(jìn)的方向的同時(shí)，也照亮了自己，讓自己在工作中得以提升。因此，圓夢(mèng)，不僅圓的是教師的育人、樹(shù)人之夢(mèng)，也是圓了學(xué)生的成長(zhǎng)、成才之夢(mèng)，更是圓了中華民族偉大復(fù)興之“中國(guó)夢(mèng)”！
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