- 相關(guān)推薦
現(xiàn)場教學和課堂教學相結(jié)合教案設(shè)計之我見
現(xiàn)場教學和課堂教學相結(jié)合教案設(shè)計之我見
馬春莉
�。ㄗ》亢统青l(xiāng)建設(shè)部干部學院，北京100029）
摘要：培訓作為建設(shè)工程領(lǐng)域不斷提高企業(yè)從業(yè)者專業(yè)技能、知識儲備、人力資源素養(yǎng)的基本手段，已逐步被企業(yè)管理者所重視，并有著廣泛的市場前景。開發(fā)出適應(yīng)市場、適應(yīng)參訓人員需求的新型教案是提高培訓機構(gòu)競爭力，形成自己精品培訓系列課程的拳頭武器。如何幫助學員從被動灌輸知識的角色轉(zhuǎn)換成情境體驗的親歷者，將課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合無疑是實現(xiàn)這一目標的快捷方式之一，以此方式讓學員將專業(yè)知識“吸收—消化—存貯”，形成自己的知識儲備寶庫，從而實現(xiàn)培訓機構(gòu)和參訓人員的雙贏，達到培訓過程的最高境界。
關(guān)鍵詞：教案設(shè)計；培訓內(nèi)容；現(xiàn)場教學；培訓效果
目前培訓已成為建設(shè)工程領(lǐng)域的管理者、組織者和執(zhí)行者不斷提高管理水準，采集最新的信息，掌握高新技術(shù)工藝，以及企業(yè)開發(fā)與發(fā)展人力資源的基本手段，因此，工程領(lǐng)域的職工培訓市場有著廣泛的市場前景。成功培訓的方式、方法能激發(fā)參訓人員內(nèi)在的學習動力、欲望和潛能，既能滿足參訓人員“豐富知識、開闊視野”的學習需求，又能滿足他們“研究問題、增長才干和見識”的培訓需要。因此為增強參訓人員對培訓組織的興趣和信賴，積極探索和創(chuàng)新培訓教學的方法和模式，是提升培訓組織競爭力的源泉。
由于工程領(lǐng)域的參訓對象一般都有一定學歷基礎(chǔ)、工程實踐經(jīng)驗或?qū)I(yè)技能，他們不同于在校大學生的普通教學。其特點表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，已有系統(tǒng)的專業(yè)知識；其二，工作多年，有較為豐富的工作實踐經(jīng)驗；其三，對所從事的工作，分析和解決問題的能力較強。因此，他們參加培訓的目的性強，對自己的專業(yè)知識的自我整合能力強，具有自我指導的深刻需求，渴望解決長時間困擾在工作中的疑難雜癥，從而使專業(yè)能力得到升華。
隨著計算機信息及采集技術(shù)的不斷發(fā)展，培訓教學的方法和模式也在漸進式地改進，目前較為廣泛采用的模式為：采用傳統(tǒng)的講授方式，利用現(xiàn)代多媒體視聽技術(shù)手段，附加案例研討的方法，這種方式運用起來簡捷方便，完全由培訓師控制整個過程，優(yōu)點是運用視覺與聽覺的感知方式，對工程技術(shù)中的規(guī)范、標準、工藝等用語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息進行了綜合處理，能夠調(diào)動參訓人員視覺、聽覺等多種感官刺激，使他們增強注意力提高興趣，有效地幫助參訓人員在聽課中保持積極的心理狀態(tài)。在培訓過程中附加一些針對性強的案例，由于它來源于工程實踐，甚至是部分參訓人員的親身經(jīng)歷，會激發(fā)他們潛在的興趣，很快進入“角色體驗”和“情境體驗”，也就構(gòu)建了他們學習的積極性和自主性，全身心地融入課堂之中。然而，上述這種培訓模式，由于時間緊、信息量大，在灌輸新知識、新標準時速度快，限制了參訓人員聯(lián)想思維的自由發(fā)揮，對新接觸的新技術(shù)領(lǐng)域沒有回嚼的過程。同時，在教案的準備過程中，其內(nèi)容完全由培訓師的思路掌控，學員完全在機械被動狀態(tài)下接受講解，雖然準備了大量的圖形、影像，表面上看是圖文并茂，但是這些圖像受到了空間限制和制作者對突出表現(xiàn)焦點問題的局限，其表現(xiàn)出來的重點和難點對參訓人員來講可能有所偏頗。在案例選擇上也存在在概括性、難易程度上、重點突出上產(chǎn)生些偏差的可能，使我們的培訓效果不盡如人意。
做好現(xiàn)場教學和課堂教學相結(jié)合的教案，應(yīng)遵循“六點一線”的思路，即做到貫穿激發(fā)參訓人員的學習激情，增強培訓的實效性這一主線，重點加強“需”、“精”、“析”、“明”、“議”、“嚼”六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實施�！靶琛奔搭A測參訓對象的需求，“精”即對培訓的內(nèi)容要精雕細琢，“析”即分析對象、剖析課題，“明”即明確目標、突出重點，“議”即實地觀摩、開展討論、交流經(jīng)驗，“嚼”即自我整合、破解疑難。此六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步提高，下面分述如下：
一、預測參訓對象的需求
由于參訓人員業(yè)務(wù)能力、知識水平、專業(yè)素質(zhì)的層級不同，我們對每期培訓中所涉入內(nèi)容的廣度、深度、重點、難點、進度、所掌握的尺度也不盡相同，必須在訓前根據(jù)學員的層級分析進行系統(tǒng)準備，必要時還要進行問卷調(diào)查，按照需求精心設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)政策法規(guī)、工作實踐、技術(shù)發(fā)展和理論研究的新動向，并加強對工作經(jīng)驗、學習內(nèi)容的理論說明與提煉，增強培訓內(nèi)容的說服力。預測參訓對象的需求是訓前準備必不可少的前期準備工作，一般來講，參訓對象參加培訓都有進行自我指導的需求、期待學習能解決長時間困擾在工作中的疑難雜癥，因此他們往往是帶著一定的問題，抱著極大的期待和希望去參與學習，因此，我們在前期準備工作階段，必須運用系統(tǒng)方法按照參訓對象的層級結(jié)構(gòu)科學地解決不同的需求，對培訓內(nèi)容按層次分清哪些是需要、哪些是必須、哪些是能夠、哪些是底線、哪些是最高標準，這樣，我們才能根據(jù)參訓對象的需求準確地確定培訓目標，確定合適的培訓起點與終點，使培訓效果達到最優(yōu)化的目的，形成較為完善合理的培訓方案。
二、對培訓的內(nèi)容精雕細琢
如何在培訓過程中讓參訓對象抓住本質(zhì)，掌握核心內(nèi)容，也是我們所要解決的一項關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如前所述，我們的參訓對象已有系統(tǒng)的專業(yè)知識，工作多年，有較為豐富的工作實踐經(jīng)驗，這就要求我們對培訓的內(nèi)容一定要精雕細琢，使他們在已有的知識體系的框架下，學習新知識會更快、更高效。在培訓內(nèi)容的安排上做到：基礎(chǔ)知識透徹理解，基本概念清晰明確，將學習的新知識盡可能地融入到知識體系中，這才是擴展新知識的基礎(chǔ)。同時在培訓的實施過程中盡量利用多媒體巧妙地使用圖形、圖表、圖像、影像、示意圖等會以獨特的視覺表現(xiàn)語言和表達方式，增強培訓內(nèi)容的趣味化，以便能更好地適應(yīng)學員差異化需求�？傊�，我們設(shè)計的講授方案應(yīng)該讓學員不但可以豐富現(xiàn)有的知識體系，還能夠更深刻地掌握新知識，就像點燃他們智慧的火把，而給予火把火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，懷抱好奇的同時，也照亮了前程，去探究技術(shù)領(lǐng)域中更深遠的世界。
三、分析對象、剖析課題
培訓中的教學方案設(shè)計也是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存，組成一個有機的整體。因此我們必須對所培訓的課題按照參訓對象的層級結(jié)構(gòu)進行剖析，對培訓課題所涉入的廣度、深度、進度、所掌握的尺度進行統(tǒng)一部署，也就是說要搞清他們概念性內(nèi)容理解的程度、推理性的內(nèi)容能夠接受的程度、運算內(nèi)容能夠掌握的程度、圖形變化內(nèi)容所能知道的程度、現(xiàn)場觀摩內(nèi)容能夠體會到的程度等等�！墩撜Z》中說：“中人以上，可以語上也，中人以下，不可以語上也�！痹谶@里的含義就是課題中不同的內(nèi)容，不同的參訓對象的接受能力也有所不同，因此根據(jù)上述課題的剖析按不同內(nèi)容合理安排各自的比重、順序和進度，引導、吸引學員積極參與到教學過程中。這樣，根據(jù)學員的特點和要求，堅持針對性、實用性、科學性、體現(xiàn)新動向性、理論指導性的五項原則，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計教學方案，以參訓對象為主體地位，使他們在培訓中能夠做到：坐得住、聽得進、學的會、用得著、聽得懂、跟得上、能掌握、會應(yīng)用。
四、明確目標、突出重點
如前所述，我們已對參訓對象專業(yè)和業(yè)務(wù)知識的培訓按不同層次，不同對象，不同的認知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計、科學地安排了培訓內(nèi)容，明確了目標，然而，合理地組織好培訓中每一個課題的重點也是不容忽視的，只有在培訓中做到由淺入深，由易到難，循序漸進地突出重點，才能使參訓對象實現(xiàn)做中學，學中究，究中悟。突破重點難點是通過突出專業(yè)和業(yè)務(wù)知識中的“連接點”這一途徑而實現(xiàn)的，因為每項新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。這就要求培訓師利用如前所述“精雕細琢”的技巧來滿足參訓對象那種“欲窮千里目，更上一層樓”的欲望，讓他們在求索中去喚醒各自沉睡的潛能，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)通往解惑的意外通道。
五、實地觀摩、開展討論、交流經(jīng)驗
課堂中的講授由于主要是培訓師單向性的信息傳遞，也稱為是理論性知識的灌輸，通常是在非常短的時間內(nèi)輸入大量的信息，缺乏教師和學員間必要的交流和反饋，是“知其然”的過程。要想使參訓對象對所學的知識理論體會得透徹，將籠統(tǒng)的理論具體化，將模糊的知識確定化，達到“知其所以然”的目標，這就需要與實踐攜手并進，在理論與實踐之間架構(gòu)起發(fā)生聯(lián)系的橋梁，而適時、適宜、適中地組織參訓人員進行實地觀摩、開展討論、交流經(jīng)驗是解決這一目標的根本途徑。因為，在觀摩的過程中，他們對在課堂上留下的那些模糊與清晰、正確與錯誤的一系列理論問題得到了驗證。同時，學員與學員間就彼此的技術(shù)理論知識和以往的實際工作在觀摩現(xiàn)場以各自的角度展開討論，信息可以多向傳遞，知識和經(jīng)驗取長補短，有利于能力的進一步提高。隨著理論—實踐—理論的循環(huán)與交融，經(jīng)驗與認知漸進地積累起來，春風化雨再潤物，實現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的飛越。
六、自我整合、破解疑難
參訓對象通過上述完整的培訓過程，會對自己在該課題中技術(shù)知識的重點、難點、理解上的偏差，工作中的偏失馬上“趁熱打鐵”的糾正，有了進行科學且系統(tǒng)地整合提煉的契機，使這些知識內(nèi)容豎成線，橫成序，形成知識網(wǎng)絡(luò)，也就抓住了重點和關(guān)鍵，把與過去學過的基礎(chǔ)知識和接觸過的工程實踐中那些零散的，分散的點連成線，輔以面，結(jié)成網(wǎng)，自然而然地糾正了在實際工作中出現(xiàn)的偏失，也自然形成了自己技術(shù)資源的豐富寶庫，達到了培訓最高境界的目標。
總之，在培訓工作中做好現(xiàn)場教學和課堂教學相結(jié)合的教案，遵循“六點一線”的培訓思路，是激發(fā)參訓人員內(nèi)在的學習動力、欲望和潛能的有效途徑，也為他們在培訓過程中獨立發(fā)現(xiàn)、獨立分析、獨立解決問題開拓了空間，使理論內(nèi)容的實踐化與實踐內(nèi)容的理論化形成了有機結(jié)合，完成所培訓課題中專業(yè)知識的“吸收—消化—存貯”的過程，從而使困擾在以往工作中的疑難雜癥得到徹底解決，更增添他們“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！钡男判暮陀職狻�
【現(xiàn)場教學和課堂教學相結(jié)合教案設(shè)計之我見】相關(guān)文章：
提高課堂教學效率之我見08-13
小學數(shù)學科課堂教學之我見08-17
新課程理念下的課堂教學之我見08-08
提高英語課堂教學效率之我見08-08
語文課堂教學師生互動之我見論文08-16
提高初中物理課堂教學效果之我見08-15
生本教育與數(shù)學解題原則相結(jié)合的課堂教學模式的研究08-23
小學英語課堂教學質(zhì)量提高之我見08-12
數(shù)學教學之我見08-23