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關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點思考
關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點思考
李剛
。ê颖笔∵w安市第一中學(xué),河北遷安064400)
摘要:新課程改革的深入,帶動了高效課堂的研究和實施。有很多專家、學(xué)者和名校,更包括一線教師,從高效課堂的可行性、理論支持、操作模式等方面都有了一定的成果。根據(jù)各個科目的特點,數(shù)學(xué)課的高效課堂模式和一般模式應(yīng)該有共性,更要有個性。本文提出了一些對于數(shù)學(xué)高效課堂的一般模式、創(chuàng)建高效課堂的一些基本原則以及其他問題的思考。
關(guān)鍵詞:高效課堂;數(shù)學(xué);高中
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的推進(jìn)和深入,對新課程理念的理解已經(jīng)比較成熟,課程內(nèi)容的整合和實施也漸入佳境,F(xiàn)在,大家把更多的精力轉(zhuǎn)向?qū)φn堂實施的研究,高效課堂的理論、模式應(yīng)運而生。
一、高效的課堂
課堂上的有效一般應(yīng)該包括教師教的有效和學(xué)生學(xué)的有效,并且可以認(rèn)為學(xué)生學(xué)的效果在一定程度上決定于教師的有效教學(xué)。何為有效教學(xué)?有很多研究成果,如:有效教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,是學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí),關(guān)注單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效,全面實現(xiàn)課程目標(biāo),有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。鐘啟泉教授認(rèn)為有效教學(xué)是教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型和關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展。
所謂“高效”,簡單地說,就是以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。而高效課堂是指課堂上的教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)到很高。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上,完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué),簡單地說就是在單位時間內(nèi)(一節(jié)課時間),完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù),并且學(xué)習(xí)效果(掌握程度或留存率)更好。
經(jīng)過多年的探索,現(xiàn)在有很多學(xué)校和一線教師總結(jié)出了一些操作性很強(qiáng)的新課程的教學(xué)模式,而這些模式無一例外都做到了課堂的高效率,在一定的理論支持下,包括時間安排、師生活動都形成了基本固定的操作方式,教師教得高效,學(xué)生學(xué)得高效,是真正意義上的新課程理念下的高效課堂。
做的比較好的有昌樂二中的“271”模式。該校原本就是一所名校,學(xué)校在發(fā)展的同時仍然不斷探索總結(jié)了新課程理念下的“271”模式,該模式在課堂上的操作是20%的教師主導(dǎo)、70%的學(xué)生自主活動、10%的當(dāng)堂檢測。通過這樣的課堂科學(xué)操作,該校達(dá)到了高考時高升學(xué)率的好效果。還有兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式,課堂組織形式為“三步六段”,其核心是35分鐘展示加10分鐘預(yù)習(xí),并且展示和預(yù)習(xí)都是在教師有效組織材料和有效掌控課堂的前提下,通過學(xué)生的高度高效自主,實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效率。還有江蘇灌商南新知學(xué)校的“自主+交流”的課堂學(xué)習(xí)模式;遼寧沈陽立人學(xué)校的“124”課堂教學(xué)模式;江蘇的洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式;以及更加成功的山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式,即教師10分鐘主導(dǎo)和學(xué)生35分鐘自主、合作、探究;等等。當(dāng)然個別學(xué)校是初中。這些學(xué)校先進(jìn)、高效的課堂教學(xué)模式是全國高中課堂教學(xué)的優(yōu)秀樣板。
分析這些成功的課堂教學(xué)方式,有一些共同的特點:首先這些課堂操作方式的高效是建立在教師的高效準(zhǔn)備之上的。盡管組織的形式不一樣,有的學(xué)校要求有預(yù)學(xué)案,有的學(xué)校實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式,但都強(qiáng)調(diào)教師的(當(dāng)然也包括了學(xué)生的智慧,有的學(xué)校也吸引學(xué)生參與)預(yù)先準(zhǔn)備,所以有很多好的學(xué)案編制的方案,并且充分強(qiáng)調(diào)學(xué)案的作用?傮w來說,基本遵循在預(yù)學(xué)案或?qū)W(xué)案的引領(lǐng)下,完成預(yù)習(xí)感知、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提高、總結(jié)反思和課堂評價等環(huán)節(jié)。其次,這些優(yōu)秀的課堂都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。通過學(xué)案和教師的調(diào)動,讓學(xué)生在充分高效的學(xué)習(xí)活動中,真正讓每個學(xué)生每個層次都有收獲,組織形式一般有學(xué)生獨立自主完成、小組合作探究、展示交流等。這也充分體現(xiàn)了新課程改革的理念:以學(xué)生發(fā)展為本。高效的課堂組織更加注重學(xué)生發(fā)展的層次性和學(xué)科之間的差異性,即讓每位同學(xué)都參與,都有收獲,在組織形式上,大多小組的安排都實行學(xué)生成績的差異性組合,對學(xué)生的分工也很明確。而不同的學(xué)科在一個共同的指導(dǎo)原則下有不同的組織過程和形式。另外,課堂的組織形式同時注重操作性和靈活性相結(jié)合。課堂具有相對固定的操作步驟和模式,但絕對不是刻板教條,會根據(jù)科目、內(nèi)容、課型靈活變化,只是萬變不離其宗,都以教師和學(xué)生的高參與度和高效率為前提,并且一般也注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助作用。
二、高效的數(shù)學(xué)課堂
每種模式對不同科目都有不同的變化,尤其是數(shù)學(xué),作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科,更是教師重點關(guān)注的對象。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,導(dǎo)致一些影響高效課堂的因素應(yīng)該認(rèn)真思考,高度重視。
1.數(shù)學(xué)課堂上操作層面的東西多,而對于學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生心態(tài)心理方面的關(guān)注不夠。因為數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,作用不言而喻,但內(nèi)容多、難度大,很多都是教材之外的補(bǔ)充,(www.thephantastics.com)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度可是愛恨交加,所以應(yīng)該從非智力因素的層面關(guān)注課堂的實施,比較重要的包括興趣、意志力、注意力和學(xué)習(xí)方式等。
盡管興趣是最好的教師,但現(xiàn)實中學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是相對下降的,有些同學(xué)更因為小學(xué)、初中9年都沒學(xué)好數(shù)學(xué)導(dǎo)致對數(shù)學(xué)根本沒興趣,而支撐他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素就是意志力。而到了高中,學(xué)生已經(jīng)知道理智和靠現(xiàn)實的需要去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,所以數(shù)學(xué)課堂的高效一定要重視學(xué)生的情感態(tài)度的價值觀,讓學(xué)生具備鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神,倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,這都是明確寫入高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的,應(yīng)該是高效數(shù)學(xué)課堂的基本準(zhǔn)則。
2.數(shù)學(xué)是思維的科學(xué),所以思維展示應(yīng)該是高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該追求的重要內(nèi)容之一。高效的數(shù)學(xué)課堂不是看這一節(jié)課處理了多少個習(xí)題,而是應(yīng)該看展示了多深層次的思維過程,有時,哪怕只有一個題,也能起到很好的效果。比如邏輯思維是數(shù)學(xué)的基本思維形式之一,就是要講解題過程的前因后果,這里如何讓學(xué)生自然而然地就能想到,就要求有教師或者師生的思維展示過程。
3.數(shù)學(xué)學(xué)科是一個容易問“為什么”的學(xué)科,有的時候,給學(xué)生展示一個答案,他們可能每個步驟都看的懂,但讓他們自己做就想不出來了,這就需要展示為什么要想到這個步驟,根據(jù)基礎(chǔ)知識和基本方法的具體應(yīng)用,既要明確使用的過程,又要明確使用的情境。只有明確的思維過程的展示才可能創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。
4.要注意“數(shù)學(xué)的形式化和數(shù)學(xué)的本質(zhì)”。因為數(shù)學(xué)的很多問題都可以總結(jié)成一些類型性的問題,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課有可能成為“題型展示課”。一節(jié)課師生共同活動,完成了多個例題的學(xué)習(xí),但如果不重視數(shù)學(xué)的本質(zhì),從長遠(yuǎn)來看,這樣的數(shù)學(xué)課是低效的。有時教師會有這樣的體驗:這類問題講過多少遍了,為什么換了個數(shù)學(xué)生還是不會?這就是因為忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。更有甚者,直接展示了知識如定義、定理等就迫不及待地進(jìn)入題型學(xué)習(xí)階段,這是得不償失的。拿比較簡單的利用正弦定理求三角形的邊或角的問題,我們都知道給定三角形的兩邊一角或兩角一邊,就可以解出該三角形,但是有時解的結(jié)果不唯一,這是為什么?什么條件時是唯一的?這里面就可以結(jié)合中學(xué)學(xué)習(xí)的三角形全等定理來解釋:“邊角邊”、“角角邊”、“角邊角”的條件符合全等定理,解就應(yīng)該是唯一的,而“邊邊角”的條件不符合全等定理,結(jié)果就不唯一。這樣既聯(lián)系了初高中的知識內(nèi)容,也可以讓學(xué)生解題前就有預(yù)測,更接近三角形問題的本質(zhì)。
5.計算過程的展示也應(yīng)該是高效數(shù)學(xué)課堂的主要內(nèi)容。新課標(biāo)明確了數(shù)學(xué)計算的地位,并且在實際中計算也是十分重要的,不但對物理、化學(xué)等科目有直接的促進(jìn),甚至對生物、政治這樣的科目也不可或缺。但是在更多情況下,教師為了所謂的“高效”,往往只注意解題思路的展示,然后說:“這個問題大家都明白了,下課自己算算”,完了再用多媒體展示答案就好了。但是其實學(xué)生的計算能力并不強(qiáng),要不然也不必把計算能力的要求寫入課標(biāo)了,并且學(xué)生課下沒有了上課的情境,很可能沒有時間去算,所以教師不展示計算的過程是導(dǎo)致學(xué)生“一聽就懂,一做就錯”的主要原因之一。一位著名數(shù)學(xué)家說過:數(shù)學(xué)就是大段大段的說理,大段大段的計算。對于計算甚至一些計算技巧,學(xué)生是急需由教師或能力強(qiáng)的同學(xué)展示出來的,所以有必要花些時間和力氣在展示計算上,并且只有讓學(xué)生看見教師都在利用課堂時間去,他們才知道計算的重要性。
6.講授法并不一定低效。傳統(tǒng)的班級授課制的講授法存在這么久,必然有其合理的因素。我們都知道學(xué)習(xí)“金字塔”理論,說講授法的效果比給他人講授的效果差很多,但巧婦難為無米之炊,學(xué)生如果完全脫離教師對他的講授,哪里有東西給別人講呢?并且有很多數(shù)學(xué)知識不講學(xué)生根本是無從得知的。比如,人們通過幾千年的努力,終于真正認(rèn)識了復(fù)數(shù),這是不可能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的。教師的集中講授就可以讓全班的同學(xué)一下子認(rèn)識復(fù)數(shù),因為比較生疏和抽象,教師的解釋比如其算律等也就尤為重要了。即使是一些簡單的熟悉的問題,也可能有很多變化甚至深化,這就形成了教材之外的重要補(bǔ)充內(nèi)容。比如用錯位相減法求數(shù)列的和,教材中只有數(shù)列前n項和的概念和等差、等比數(shù)列求和公式的推導(dǎo)和結(jié)論,利用這些,絕大多數(shù)學(xué)生是無法自主學(xué)習(xí)或者合作探究就能習(xí)得的。所以,必要的講授是提高數(shù)學(xué)課堂效率的保證之一。
總之,要想建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂,既要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會現(xiàn)有的先進(jìn)課堂教學(xué)模式,又要根據(jù)學(xué)科特點,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)實際情況,在一定的規(guī)則下靈活變化,充分調(diào)動教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動參與,才可能真正實現(xiàn)教得高效、學(xué)得高效。
參考文獻(xiàn):
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