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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量
廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學(xué)校 唐冬梅
【摘要】偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!痹谛W(xué)語文教學(xué)中如能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育,提升教學(xué)質(zhì)量,將會起到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】興趣;教學(xué)質(zhì)量;提升
小學(xué)語文教學(xué)是師生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動,它既是傳授知識的實踐活動,也是特殊的人際交往活動,如何通過教師的教育來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量,是教育界重要的研究課題。小學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù),探討學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有著重要的意義。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性
(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高他們學(xué)習(xí)的動力。每個人都渴望有所成就,受人重視和關(guān)注,使自身價值得到實現(xiàn)。小學(xué)生具有很強的群集性和模仿性,他們天天生活在伙伴中,親眼所見那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到老師和家長更多的關(guān)愛,得到同伴的認(rèn)可和尊重,評為優(yōu)秀學(xué)生,成為大家學(xué)習(xí)的榜樣,這種思想在學(xué)生身上便體現(xiàn)為希望自己也能引起老師和同學(xué)們的注意,落實到自己身上,只是缺乏學(xué)習(xí)興趣,他們無能為力學(xué)好。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,就有助于他們將這種愿望化為自己學(xué)習(xí)的動力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的,因而有較大的波動性,不穩(wěn)定性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,逐漸端正學(xué)習(xí)目的,讓他們希望通過努力學(xué)習(xí),成為一個“有用的人”、“有作為的人”。有了理想,有了方向,有了成功的向往和體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因
“興趣是最好的老師!迸d趣,影響著一個人的智力發(fā)揮,如今,有許多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,我認(rèn)為原因有以下幾點:
。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)形式單調(diào),教學(xué)方法枯燥。當(dāng)今,相當(dāng)一部分小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性,特別是那些學(xué)習(xí)上下了功夫,花了力氣,但學(xué)習(xí)效果總是不夠理想的學(xué)生,幾乎對學(xué)習(xí)失去了興趣,雖然新課程改革已經(jīng)這么多年,但是有很多教師并沒有領(lǐng)會新課程的精髓,照樣按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此,要想學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,教師就要在自己的教法上下功夫,讓學(xué)生在語文課堂上享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
(二)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,對學(xué)習(xí)存有畏難心。很多小學(xué)生常常不敢在課堂上發(fā)言,對語文教學(xué)來說,聽、說、讀、寫是不可或缺的四項基本能力,其中讀和說常常貫穿于整個課堂教學(xué)當(dāng)中,是展示小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。可是,由于說話上的基礎(chǔ)薄弱,在很多小學(xué)生看來,語文學(xué)習(xí)等待他們的不是成功,而是一次次失敗的體驗。因此,他們所做的就是盡量避免失敗,甚至想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。小學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)上存在很強的依賴心理,等著老師來填鴨式的喂知識,學(xué)習(xí)意志薄弱,缺乏足夠的毅力。例如做作業(yè),前半部分字跡很工整,后半部分馬虎潦草,上課時,下半節(jié)課注意力就開始分散,他們把學(xué)習(xí)看作是苦差事,從小就未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天不作預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),讀書時有口無心。當(dāng)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步時,信心十足,甚至趾高氣揚;學(xué)習(xí)成績落后時,又認(rèn)為自己愚笨,喪失信心,不做主觀努力,甚至于放棄學(xué)習(xí)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,推動教學(xué)質(zhì)量提高
。ㄒ唬﹦(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,輕松和諧的課堂氣氛,能使大腦皮層處于興奮狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生愉快地去接受新的知識,這種氣氛的創(chuàng)設(shè)需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,積極挖掘教材本身的情趣,深入淺出地進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)上可采用課前活動法、激趣法、競賽法、直觀法、表演法等。例如:我對低年級階段語文識字的教學(xué),利用激趣法,在上課前制作漂亮的生字卡,開始用生字卡抽讀,檢查學(xué)生對生字的掌握情況,把生字卡作為獎品送給掌握生字的學(xué)生,這樣就使學(xué)生有了強烈的求知欲望,他們學(xué)得愉快、主動、自覺,且收到良好的效果。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的好奇心理,激發(fā)他們思索的欲望。情境實際就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段,以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生主動參與,整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:教學(xué)《荷花》第四自然段,我這樣設(shè)計:
師(導(dǎo)讀):我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里,我看到了……
生(補讀):一陣微風(fēng)吹過來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動,不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
師:風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。我聽到了。
生:蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢。
創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,使學(xué)生理解文本內(nèi)容和體會文本所蘊含的思想感情,從而激發(fā)他們主動思索的欲望。
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)思維興趣情境,促使學(xué)生積極參與。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強主動與熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),啟迪智慧的動力,而兒童的思維是從動手開始的,因此,教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動,動中激趣,培養(yǎng)學(xué)生動中思考,動中獲取知識,使認(rèn)知和情感融為一體。如教學(xué)《蘋果里的五角星》一文時,課前要求學(xué)生拿一個蘋果來學(xué)校,為了讓學(xué)生真正地了解課文中說的“平常的切法,里面沒有什么,換一種切法——橫切,就能看到蘋果里有個五角星!痹谡n堂上,我就讓學(xué)生按照這種橫切方法來切一下,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蘋果里真有一顆五角星,而按照平常的方法來切就沒有五角星,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,既獲取了知識,又發(fā)展了思維。
。ㄋ模┐罅ν七M(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為此,開展一些有組織的語文實踐活動,可以給更多的學(xué)生施展才華的機會,特別是對一些成績不是很好的學(xué)生,在活動中常?梢該P長避短……另外,要注重成功教育,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以激起學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,對他們的點滴成績進(jìn)行鼓勵,讓其覺得自己的努力是有效的。
綜上所述,只有通過行之有效的方法,才能維持學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的持久性,提高他們的學(xué)習(xí)成績。并培養(yǎng)學(xué)生用知識的意識,發(fā)展創(chuàng)新能力。
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