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淺談如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
淺談如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
重慶市合川區(qū)大石小學(xué) 劉 奇
【摘 要】我通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、建立新型師生關(guān)系以及運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而積極參與教學(xué)活動，領(lǐng)悟?qū)W習的意義及樂趣，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；喜歡；動手實踐
新課標指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在新的教育形式下，我們必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們的衣食住行更是時時離不開數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解。俗話說，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才會喜歡數(shù)學(xué)，才會樂意去探究、學(xué)習數(shù)學(xué)。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在日常生活中想方設(shè)法把抽象變形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的濃厚興趣。所以，在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識本身具有一定的枯燥性，如何吸引小學(xué)生的注意，使他們更好地投入數(shù)學(xué)活動中去呢？根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，根據(jù)兒童自身的特點，我認為可以從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊
“良好的開端是成功的一半”教師對新講授內(nèi)容的巧妙引入，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣起著推波助瀾的作用。逛超市、逛商場對于孩子們來說是生活中很熟悉、普通的事，所以，在教學(xué)“分數(shù)乘法”中關(guān)于商品打折這一內(nèi)容時，我是這樣引入的：小麗很喜歡到鄉(xiāng)下外婆家玩，她外婆對她可好了，小麗每次去，外婆都會給她準備很多好吃的東西。今年國慶節(jié)小麗媽媽把外婆接到城里來住了一段時間，臨走時，小麗想給最疼她的外婆買件衣服。于是小麗拿出自己所有的零花錢400元帶著外婆去了商場。商場里的衣服可真多，外婆試了好久終于挑中了一件心儀的衣服，可一看價格要500元，外婆連連擺手說太貴了，不想要。小麗趕緊拉住外婆說：“國慶節(jié)商場的衣服打八折，我的零花錢夠了�！蓖ㄟ^這一熟悉的生活情境把學(xué)生的注意力都集中起來了，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習中。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動學(xué)習
《西游記》是每個孩子都很喜歡看的電視劇，對于里面那個貪吃的豬八戒偷吃西瓜的劇情孩子們都熟記于心。于是，在教學(xué)“分數(shù)的比較大小”這一內(nèi)容時，我是這樣引入的：唐僧帶著三個徒弟去西天取經(jīng)，途經(jīng)一片西瓜地，悟空怕八戒再偷吃，就親自摘來一個大西瓜給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了，就急著想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個西瓜的二分之一還是五分之一？”八戒連忙說：“我吃這個西瓜的五分之一�！蔽蚩站颓羞@個西瓜的五分之一給八戒，而讓師傅吃這個西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大嗎？為什么二分之一大于五分之一呢？這段生動有趣的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習中去。
三、建立新型師生關(guān)系，營造生動、和諧的學(xué)習氣氛
教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的、活動著的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友。這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的師生互動關(guān)系。
四、運用現(xiàn)代教學(xué)手段形象呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味性
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式 產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。由此，在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”這一內(nèi)容時，我利用多媒體展示故事“韓信點兵”，讓學(xué)生通過直觀的視頻了解到自然數(shù)的神奇以及自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間奇妙的關(guān)系。這種以學(xué)生喜聞樂見的形式開展的教學(xué)，既科學(xué)又直觀，既生動又有吸引力，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。
五、把數(shù)學(xué)知識與動手實踐相結(jié)合，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)
實踐中有許多問題要靠數(shù)學(xué)方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地，設(shè)計制造以及航海航天，都要用到數(shù)學(xué)。教師應(yīng)避免枯燥的數(shù)學(xué)運算和死板的公式運用，而是把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的問題結(jié)合起來，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實踐中的問題，這樣學(xué)生會感到數(shù)學(xué)是很有用的，并且學(xué)生在運用所學(xué)解決實際問題之后會產(chǎn)生成就感，這樣會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“比例尺”這一內(nèi)容時，我結(jié)合上一節(jié)課中所學(xué)的“圖形放大或縮小，改變的只是大小，形狀不變”這一知識點，讓學(xué)生將一個長8米寬6米的長方形以自己喜歡的方式在課堂本上畫出來，通過展示，我發(fā)現(xiàn)有的孩子畫出來的是長8厘米寬6厘米，有的孩子畫出來的是長4厘米寬3厘米，還有的是長2厘米寬1.5厘米。于是，我就問孩子們：這幾種畫法都正確嗎？為什么同一個圖形卻有不同的畫法呢？由此引入本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生自己動手，自己質(zhì)疑，主動學(xué)習，感受數(shù)學(xué)知識也可以生動、有趣。
總之，只有學(xué)生喜歡學(xué)，才會樂意學(xué)，才會學(xué)有進步；只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲；只有在充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。由此，在課堂上采用符合學(xué)生心理特點的教學(xué)法，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主觀能動性，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識和技能，使新課標下課堂教學(xué)實現(xiàn)自主、合作和探究的互動模式。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部制定《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版
[2]義務(wù)教育課程標準（2011年版）案例式解讀，2012.3教育科學(xué)出版社
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