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構(gòu)建小學(xué)語文對話情景高效課堂的幾點思考

時間:2022-08-03 14:03:31 語文論文 我要投稿
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構(gòu)建小學(xué)語文對話情景高效課堂的幾點思考

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構(gòu)建小學(xué)語文對話情景高效課堂的幾點思考

  四川省巴中市通江縣新場小學(xué) 向朕喬

  【摘 要】 走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。本文以小學(xué)語文課堂情景對話教學(xué)方法為例,針對性分析了在當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中,應(yīng)如何做好對話情景的營造,促進教學(xué)工作的開展。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)構(gòu)建;對話;情景課堂

  課堂是教學(xué)的主陣地。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。實施高效課堂是教學(xué)永恒的主題,是教師永遠的追求。高效課堂屬于有效課堂的范疇。有效課堂是課堂教學(xué)的第一境界,高效課堂是更高層次的追求。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢?筆者認為應(yīng)從以下幾點去做:

  一、對話情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體作用分析

  在當前教學(xué)中, 多數(shù)教師在教學(xué)時仍舊采用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,這類方法明顯呈現(xiàn)出與學(xué)生之間互動交流不足的情況,直接影響了教學(xué)的整體效果。對話情景作為一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、增強師生交流的教學(xué)方法,在教學(xué)中獲得了廣泛的運用,從根本來看,對話情景教學(xué)主要存在以下兩個方面的作用:

  (一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當前,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這能夠影響到教學(xué)的整體水平,通過教學(xué)情景對話能夠為師生創(chuàng)造出一個公平、平等的交流空間,令學(xué)生各類學(xué)習(xí)見解與看法得到相應(yīng)的重視,同時促使教師的課堂授課效果得到整體的發(fā)展提升。

 。ǘ╅_拓學(xué)生思維能力。通過對話情景教學(xué),能夠使學(xué)生在與教師的交流中,開拓自身情感思維,強化學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力,使學(xué)生各方面的知識內(nèi)容理解相應(yīng)加強,(www.thephantastics.com)在讀說、傾聽、協(xié)作的過程中,掌握基礎(chǔ)的語文知識。

  二、構(gòu)建對話情景教學(xué)的具體方法策略分析

 。ㄒ唬I建合理的對話教學(xué)情境

  在課堂的授課中, 教師應(yīng)當把握好教學(xué)工作面向的主體——學(xué)生,從學(xué)生的心理及行為著手,系統(tǒng)構(gòu)建合理的教學(xué)目標與教學(xué)計劃,引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,從根本上培養(yǎng)學(xué)生勇于面對教師提出的問題,產(chǎn)生質(zhì)疑,發(fā)表自身的觀點看法,以一種勤勉好學(xué)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)之中。教師在此階段應(yīng)當根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次,進行課堂教學(xué)的設(shè)計,力爭以全面兼顧的教學(xué)形式促進學(xué)生的整體進步。諸如在蘇教版小學(xué)二年級下冊《猴子種果樹》一文的課件設(shè)計時,因課文內(nèi)容是由結(jié)構(gòu)比較類似的幾個部分內(nèi)容共同構(gòu)成,在內(nèi)容的敘述形式上也基本趨于一致。教師應(yīng)當緊扣教材問題,從猴子種的是什么樹?又聽了誰的話,拔掉了哪種樹?后來又改種了哪種樹?從這類問題特點著手,先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開精讀,繼而開始討論交流,通過學(xué)生的交流,仔細觀察學(xué)生的課文理解思維走向,繼而就第一段落做出精心的設(shè)置,從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生自主展開后面三個段落的理解學(xué)習(xí),由教師在旁進行適當點撥指導(dǎo),以此語言對話情境的營造,促進學(xué)生激發(fā)自我學(xué)習(xí)的興趣。

 。ǘ┰O(shè)計文本與對話結(jié)合的教育模式,打造現(xiàn)代情景課堂

  在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)就教學(xué)方法形式做出有效的設(shè)置改觀,從文本的角度出發(fā),設(shè)計出一套適宜小學(xué)生進行整體參與的教學(xué)方法,令學(xué)生在輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí),加深對課文理解的同時,強化課堂知識向課外知識的延伸。諸如在蘇教版小學(xué)六年級上冊《草原》一節(jié)授課時,采取填詞的形式,讓學(xué)生對原文詞匯依據(jù)自身的詞匯量做出置換,保證原文整體通順的同時,使文章更富深度!澳抢锏奶燧^別處的更_________,空氣是那么_________,使我_________高歌一曲,_________我滿心得_________,在天底下,_________千里,卻并不_________。四面_________小丘,_________是綠的,_________也是綠的!边@樣一來,學(xué)生的積極性就能夠得到良好的調(diào)動,積極地參與到活動當中,產(chǎn)生大量諸如:清新、湛藍、放聲、豪邁、歡喜、興奮、環(huán)繞等詞語,使學(xué)生在原文內(nèi)容理解基礎(chǔ)上,獲得更為廣泛的課外詞匯知識。教師在此環(huán)節(jié)能夠通過總結(jié)的形式,對學(xué)生所列詞匯進行匯總,組織評選,讓學(xué)生自主選擇、交流、銜接較為恰當?shù)脑~語,得出一范例,與原文對比分析區(qū)別所在,使學(xué)生感受到作者在寫作時對于情景的感悟,學(xué)會從寫作背景考慮文章內(nèi)涵,達到對中心概念的理解掌握,促進學(xué)習(xí)層次的深化建構(gòu)。

  三、構(gòu)筑寫作對話情景,促進學(xué)生文本表達能力

  在學(xué)生學(xué)習(xí)中,不僅僅要從文本理解方面做出教學(xué)形式的改進,同時還應(yīng)專注于學(xué)生讀寫能力的同步提升,研究一套適宜學(xué)生對口述語言與書面文字形式相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法。例如在閱讀寫作課堂中,教師先鼓勵學(xué)生進行作文自主擬題,選擇自己感興趣的題目,繼而由教師進行設(shè)計,改變傳統(tǒng)以寫為主的作文寫作模式,改寫為說,給予學(xué)生每人五分鐘的作文“誦讀”。這樣學(xué)生便能夠在誦讀的過程中,快速地在腦海中形成一個大致的文體組織框架。在學(xué)生誦讀完成后,教師便能夠繼續(xù)安排學(xué)生將自己誦讀出的口頭語言,衍變?yōu)闀嫖淖,以此形式讓學(xué)生們在寫作過程中,避免出現(xiàn)文章的生硬構(gòu)思。而且學(xué)生能對其他同學(xué)的寫作思想進行旁聽,進行學(xué)習(xí)和汲取,互為交流,鍛煉對于語言文字的敏感度,增強對于文字的把握運用能力。如此可營造出相對活躍的課堂情境,學(xué)生參與其中,樂得其中,感受到語文知識的魅力所在,為學(xué)生提供更為廣闊的表現(xiàn)舞臺,在學(xué)習(xí)中不斷樹立自信心,把握自主學(xué)習(xí)方法。

  四、注重學(xué)法指導(dǎo)——高效課堂的根本

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

  總之,構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力有重要作用,也是語文課堂發(fā)展的必然。我們一定要從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)生為本,使學(xué)生在歡樂和諧中提高效益,讓語文課堂生機勃勃,充滿活力。

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