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小學(xué)思想品德課教學(xué)策略初探
小學(xué)思想品德課教學(xué)策略初探
重慶市忠縣官壩鎮(zhèn)碾盤(pán)小學(xué) 范文革
【摘 要】小學(xué)思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的主要渠道，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。小學(xué)思想品德課教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用，加強(qiáng)思品課堂教學(xué)研究有著舉足輕重的需要。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；思品；教學(xué)；策略
小學(xué)思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的主要渠道，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。小學(xué)思想品德課教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用，加強(qiáng)思品課堂教學(xué)研究有著舉足輕重的需要。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德的教學(xué)策略�！∫�、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，聯(lián)系兒童生活的實(shí)際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。在設(shè)計(jì)《寒假生活交流會(huì)》的活動(dòng)時(shí)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)陂_(kāi)放式活動(dòng)中充分去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。設(shè)計(jì)了小記者的采訪(fǎng)，讓學(xué)生邊回憶寒假做過(guò)的事情，感受其他同學(xué)的快樂(lè)之事，又能把自己有趣、得意以及自豪的事一一道盡，暢所欲言。贊可夫說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的�！睂W(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回歸到生活中，進(jìn)行體驗(yàn)，從而使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。以思想品德課的綜和知識(shí)和小學(xué)生的親身體驗(yàn)為載體，不斷地誘發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。為此，教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的身體特點(diǎn)，比較好奇、喜歡探究的心理特點(diǎn)，有必要全面了解小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、生活經(jīng)歷，充分考慮他們的學(xué)習(xí)心理需要，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師注意讓小學(xué)生以類(lèi)似游戲的方法體驗(yàn)或表演自己的心理和行動(dòng)。我常常讓小學(xué)生自編、自演一些生活小品、小故事，或者模仿一些優(yōu)秀的童話(huà)故事。比如，《小紅帽的故事》，《狼和狐貍的故事》等等。小學(xué)生在課下都很認(rèn)真的準(zhǔn)備，多次在課下自行組織練習(xí)、表演，從而，在表演中去領(lǐng)悟、體會(huì)一些只可意會(huì)，不可言傳的道理。小學(xué)生們盡最大的能力模仿人物角色，多次體驗(yàn)故事中人物復(fù)雜的心理特點(diǎn)，感悟豐富的思想感情。把自己喜、怒、哀、樂(lè)的思想感情融于故事中。因此，我經(jīng)常把一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品、竟猜、竟賽、搶答、辯論等感興趣的話(huà)題拿到課堂上來(lái)。引導(dǎo)小學(xué)生課后繼續(xù)去進(jìn)行探索、探討、交流有關(guān)信息。這樣，既可以獲的多方面的知識(shí)，又培養(yǎng)了優(yōu)秀的思想品德，使學(xué)生在生活中真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力
思想品德教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去針對(duì)教材當(dāng)中能夠彰顯價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容去進(jìn)行關(guān)注、欣賞、體味，能夠在感受的過(guò)程中產(chǎn)生自己的想法。在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《我們和誠(chéng)信在一起》教學(xué)的時(shí)候，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論�！胺部敲赐砹藳](méi)有離開(kāi)，他傻不傻？“”現(xiàn)實(shí)生活中，老實(shí)人總是吃虧嗎？”而在討論的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生潛意識(shí)里都認(rèn)為“誠(chéng)信會(huì)導(dǎo)致自己吃虧”。這個(gè)時(shí)候，筆者并不急于否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而是提出下面這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。“盡管生活當(dāng)中有許多誠(chéng)實(shí)守信吃虧的事情，然而誠(chéng)實(shí)守信能夠帶給我們?cè)S多的好處，大家能夠舉出一些例子嗎？”。學(xué)生通過(guò)思考與討論之后能夠發(fā)現(xiàn)，盡管誠(chéng)實(shí)守信有的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致自己吃虧，然而誠(chéng)實(shí)守信所帶來(lái)的好處要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“吃虧”。最后，筆者在針對(duì)這兩次問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，使得學(xué)生在內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要作用，在潛移默化的過(guò)程中，能夠形成正確的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。在品德課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。要把課堂教學(xué)的起點(diǎn)放在學(xué)生提出的問(wèn)題上，教師的“啟”重在啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)題。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五課《愛(ài)護(hù)公用設(shè)施》時(shí)，教師首先呈現(xiàn)這樣一個(gè)范例：一同學(xué)在公園里玩耍，只見(jiàn)他一會(huì)兒像猴子一樣跳上長(zhǎng)條椅，一會(huì)兒又像野馬在草坪上奔跑，圍觀(guān)的人驚訝地看著他。起初同學(xué)們開(kāi)始小聲指責(zé)，最后有的同學(xué)簡(jiǎn)直是憤怒，教師要求同學(xué)們談感受時(shí)，由于受此啟發(fā)同學(xué)們提出諸如“什么是公共設(shè)施？”“怎樣愛(ài)護(hù)公共設(shè)施？”“為什么愛(ài)護(hù)公共設(shè)施？”“我們今后怎么辦？”等許多問(wèn)題。由此開(kāi)展分組探究活動(dòng)，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效益
把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用到思想品德課中，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，使課堂生動(dòng)活潑，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激活思品課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益。在思品課堂教學(xué)中適時(shí)巧用表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)的多媒體輔助教學(xué)手段，可制造悅耳、悅目、悅心的直觀(guān)情境，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境的感受，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如，在教學(xué)《珍惜時(shí)間》一課時(shí)，多媒體出示的畫(huà)面上鬧鐘在走動(dòng)，“滴答、滴答”的聲音被放大了，再讓學(xué)生在“滴答”聲中比比誰(shuí)寫(xiě)的字最多，做的數(shù)學(xué)口算題最多等，使學(xué)生的有意注意更加穩(wěn)定、集中，使他們感受到時(shí)間稍縱即逝，應(yīng)抓緊每一分鐘，喚起了他們的主動(dòng)探索精神和求知欲望。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生滿(mǎn)懷著被激起的求知欲望，更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)效果。
四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
思想品德的教學(xué)，不能只停留在教師口頭的講解中，應(yīng)該大膽給予學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)之中，去感知社會(huì)、感知社區(qū)，接觸人文，接觸自然，將來(lái)才能很好的適應(yīng)社會(huì)，融入生活，而不要做一個(gè)只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子。學(xué)生能夠進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)的大熔爐中進(jìn)行提煉，才能久煉成鋼，做一個(gè)有理有據(jù)對(duì)社會(huì)有用之人，將課堂學(xué)到的知識(shí)、道理，到實(shí)踐中去運(yùn)用，從而檢驗(yàn)課堂所學(xué)的真正價(jià)值，檢驗(yàn)課堂所學(xué)是否能學(xué)有所用。如，教學(xué)《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》一課，就可以布置學(xué)生課后，進(jìn)行調(diào)查，走訪(fǎng)自己的家鄉(xiāng)、自己的社區(qū)，了解自己的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的知名人士，可以拍成照片，制成幻燈片，帶到課堂展示，在調(diào)查走訪(fǎng)過(guò)程中，感受到自己家鄉(xiāng)的特色，感知家鄉(xiāng)的巨大變化，從而更加珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活，激起好好努力，將來(lái)為自己家鄉(xiāng)添磚加瓦，把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好的熱情，從而建設(shè)好自己的祖國(guó)。結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。
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