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如何上好教師作文指導(dǎo)課

時(shí)間:2024-12-18 01:04:42 雪桃 語文論文 我要投稿
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如何上好教師作文指導(dǎo)課

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都接觸過作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編收集整理的如何上好教師作文指導(dǎo)課,希望對(duì)大家有所幫助。

如何上好教師作文指導(dǎo)課

  教師指導(dǎo)是學(xué)生作文訓(xùn)練重要的一環(huán)。但如何指導(dǎo)是值得研究的,也是當(dāng)前感到最困惑的。以前我跟許多同仁一樣常常是苦心婆心,惟恐指導(dǎo)不周。因此,作文指導(dǎo)課上往往會(huì)大講如何立意、布局、選材、表達(dá),甚至還講如何開頭,如何結(jié)尾等等,恨不得一下子把寫作要領(lǐng)都具體而周到地灌進(jìn)學(xué)生腦子里。有時(shí)還會(huì)選出范文先讀一遍,然后讓學(xué)生模仿。這實(shí)際上是讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞,不懂得作文教學(xué)的客觀規(guī)律,急于求成。長期如此教學(xué)結(jié)果只能束縛學(xué)生本來具有的自由奔放的思維。難怪學(xué)生到下課還“磨”不出幾句話來。那么,作文課是不是不要教師指導(dǎo)了呢?也絕不是。我認(rèn)為“作文指導(dǎo)”應(yīng)該改為“作文點(diǎn)撥”。點(diǎn)撥,重在“點(diǎn)”字上下工夫。教師的指導(dǎo)不是包辦代替,越俎代庖,而是點(diǎn)到為止。指導(dǎo)工作應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性。

  1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題,找到作文“要寫什么,為什么寫,怎樣寫”,教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題,獨(dú)立作文的能力。因此,在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次,鼓勵(lì)學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來,哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣,作文才能有血有肉,令人信服,作文的質(zhì)量才能得到保證。

  2、幫助學(xué)生拓展思路。

  第一,教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對(duì)話題,多方求問就是激活思維的有效途徑。比如:圍繞話題“錢”,可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題,使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。

  第二,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心,這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材,開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

  3、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來,讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

  典范的文章,非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上,很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn),也可以在學(xué)生寫作中,遇到實(shí)際問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,從中受到啟發(fā),找到方法。

  “讀”也可以是教材外的內(nèi)容,在選取內(nèi)容時(shí),通常是為了解決作文中的某一問題,而選取一個(gè)片斷,讓學(xué)生通過閱讀,對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

  4、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課,教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

  教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),結(jié)合具體的類型作文,同時(shí)滲透理想、道德教育。例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí),教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物,抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫, 刻畫出人物的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。

  拓展:作文指導(dǎo)課教法收獲

  一、宜粗不宜細(xì)。

  “粗”指的是用時(shí)要少,一節(jié)40分鐘的課可用15到20分鐘的時(shí)間進(jìn)行作文寫前指導(dǎo),讓學(xué)生盡快進(jìn)入寫作狀態(tài)。如果指導(dǎo)過細(xì)一是會(huì)限制學(xué)生的寫作思維,達(dá)不到寫作個(gè)性化的目的;二是占用課上過多的寫作時(shí)間,完不成在校當(dāng)堂作文的任務(wù)。

  “粗”并不代表指導(dǎo)敷衍了事,要做到“粗而精”。教師要展示自己對(duì)寫作要求精練而有效的指導(dǎo),包括審題、立意、文章結(jié)構(gòu)等,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎的寫作材料教師要及時(shí)捕捉做深入指導(dǎo)。

  二、要面向全體。

  學(xué)生要有充足獨(dú)立思考的時(shí)間,考慮成熟后再集體交流或同桌交流。指導(dǎo)時(shí)不要針對(duì)優(yōu)秀生,首先把眼光投向中等生,使教師的指導(dǎo)對(duì)更大的群體產(chǎn)生更有效的影響。首次指導(dǎo)后要再給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生再次修改自己的腹稿,之后再進(jìn)行集體交流。

  三、板書不容忽視。

  指導(dǎo)課及講評(píng)課的板書設(shè)計(jì)都不要輕視,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)思路、重點(diǎn)、及學(xué)生可參照的寫作思路、點(diǎn)評(píng)的要點(diǎn)。

  四、教師范文適時(shí)而出。

  教師必須展示范文,最好是親手寫的范文。因?yàn)樵谟H自寫的過程中能夠體會(huì)寫作的難點(diǎn)在何處,指導(dǎo)更有針對(duì)性。范文不要出現(xiàn)過早,會(huì)限制學(xué)生的思維,最好是教師親自朗讀或背誦。

  五、中心要貫穿兩課始終。

  中心不必回避,為什么而寫學(xué)生教師都要明白。寫前及寫后學(xué)生都要清楚自己寫這篇文章想告訴我們點(diǎn)什么,其他學(xué)生也能答出從他的文章我知道了什么。

  六、寫作時(shí)要注意的幾個(gè)問題

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、安靜寫作的習(xí)慣。不要在集體寫作時(shí)總是舉手問問題,獨(dú)立審題完成。不要在寫作中途,打亂寫作思路,遇到不會(huì)的字空著或用拼音代替,全寫完后再。 老師要確立作文必須當(dāng)堂完成的制度,培養(yǎng)學(xué)生專時(shí)專用高效寫作的習(xí)慣。教師要統(tǒng)一修改符號(hào),使學(xué)生清楚修改符號(hào)的意思,能依照教師的修改符號(hào)在講評(píng)課上自己修改文章。

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