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在英語教學(xué)中有效滲透心理健康教育淺探

時間:2022-08-03 05:59:15 英語論文 我要投稿
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在英語教學(xué)中有效滲透心理健康教育淺探

  在英語教學(xué)中有效滲透心理健康教育淺探

在英語教學(xué)中有效滲透心理健康教育淺探

  河北省唐山市路北區(qū)外國語實驗小學(xué) 李 佳

  【摘要】小學(xué)生處于身體和心智的發(fā)育成長期,在教學(xué)中應(yīng)多給予關(guān)心和幫助。通過英語教學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常有效的途徑。

  【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);心理健康教育;滲透

  心理學(xué)研究表明,中小學(xué)是心理潛能開發(fā)的最佳時期。小學(xué)生年齡小,正處于身體和心智的發(fā)育成長期,心理上還不成熟,容易引發(fā)諸多問題。調(diào)查顯示,超過20%的小學(xué)生存在心理問題,主要表現(xiàn)在缺乏上進(jìn)心,學(xué)習(xí)上不用心,不用功;性格孤僻,不喜歡參加集體活動;與同學(xué)、教師、家長相處不融洽,甚至頂撞教師和家長,跟同學(xué)發(fā)生沖突;不善溝通,與人合作有困難;不愛勞動等,這樣的學(xué)生都不同程度地存在心理問題,如果教師引導(dǎo)處理不好,就很可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往。此外,開展心理健康教育是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和要求。英語是一門語言,對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、開放性思維等有著明顯的作用,因而英語教師在課堂上要強(qiáng)化滲透心理健康教育的意識,并充分運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略將心理健康教育落到實處。

  一、英語教師要提高自身素質(zhì),這是有效開展心理健康教育的前提

  教師作為教育實施的主體,其素質(zhì)修養(yǎng)水平對學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育有著舉足輕重的影響。英語教師一定要首先提高心理健康水平,才能培養(yǎng)積極、健康、陽光人格的學(xué)生。因此,教師要不斷拓展知識面,豐富英語學(xué)識素養(yǎng),與學(xué)生經(jīng)常做多種形式的溝通交流,讓學(xué)生從心里佩服、仰慕教師,這樣對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育就有了基礎(chǔ),學(xué)生能夠較自然、順利地從樂于聽課到樂于傾聽教師教導(dǎo)。除此之外,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該努力修煉自己樂觀的心境、真誠的微笑、幽默的情緒、豁達(dá)的心胸、堅韌的毅力等非智力素養(yǎng),用自己積極、健康、陽光的心態(tài)不斷地感染學(xué)生、教育學(xué)生,讓學(xué)生在耳濡目染中受到心理健康教育。

  二、教師要用“心”營造良好的教學(xué)環(huán)境

  人們常說環(huán)境可以改變一切,意思是說環(huán)境對個人的成長有著非同一般的直接影響。瑞典教育家愛倫·凱指出:環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用,良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ),其中學(xué)校環(huán)境至關(guān)重要。學(xué)校環(huán)境是指學(xué)校內(nèi)部對教育教學(xué)活動產(chǎn)生影響作用的物質(zhì)和心理因素的總和,物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備條件,包括校容、校貌和教學(xué)設(shè)備等,心理環(huán)境主要指學(xué)校中的各種關(guān)系及道德心理氣氛,包括各種人際關(guān)系和體現(xiàn)班風(fēng)、校風(fēng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校環(huán)境是教學(xué)過程的基本因素之一,教育者需要通過特定的環(huán)境來組織開展教育教學(xué)工作,好的學(xué)校環(huán)境會令教育教學(xué)工作效率大幅提升。

  在英語教學(xué)中,教師要注重營造積極、和諧的課堂氛圍。如果只是把課堂活動處理為記記單詞、讀讀課文,不主動地調(diào)動學(xué)生的健康心理情緒,就會造成課堂枯燥乏味,甚至造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,英語課堂教學(xué)中教師要善于根據(jù)情況靈活做處理,利用學(xué)生感興趣的事件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個心理自由、放松的課堂環(huán)境,在對話課及聽力等課中創(chuàng)設(shè)一些交際情境,這樣既減輕了學(xué)生心理壓力,也培養(yǎng)了他們在特定情境中的交際能力、口語能力和英語的應(yīng)用意識,將心理健康教育真正落在實處,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

  三、教師要尊重學(xué)生,適時鼓勵學(xué)生

  赫爾巴特說過,“教學(xué)中如果沒有進(jìn)行德育滲透,那它只是一種沒有目的的手段,德育如果沒有教學(xué),就是一種失去手段的目的!弊鹬貙W(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提,帶有鼓勵性的恰當(dāng)評價可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒,產(chǎn)生積極的心理效果,能夠使學(xué)生不斷受到教師的鼓舞去追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  筆者班級有個男生,學(xué)習(xí)成績不好,紀(jì)律意識也不強(qiáng),但他朗讀英語時語感很好,而且性格活潑,很愛表現(xiàn)。在一次英語公開課上,筆者讓他擔(dān)當(dāng)了情景劇中的主要角色,他非常興奮熱心,積極準(zhǔn)備,甚至請父母幫忙斟酌動作和語氣。課堂上,他的表演得到聽課教師的掌聲,也讓同學(xué)刮目相看。趁熱打鐵,下課之后表揚(yáng)、鼓勵他。從此以后,他像變了一個人似的,課堂紀(jì)律好了,作業(yè)能按時完成了,學(xué)習(xí)成績也提高了不少?梢,教師要善于抓住機(jī)會鼓勵學(xué)生,這樣不但能促進(jìn)學(xué)生的健康心理,而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,效果非常好。

  四、教師要活用教材,在潛移默化中進(jìn)行心理健康教育

  教材是師生之間完成教育目標(biāo)和教育目的的媒介。英語教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時直接或間接地反映了各種伴隨情感體驗的人類實踐活動,對培養(yǎng)學(xué)生健全人格非常有利。小學(xué)英語教材很多,各有各的結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排,各有各的長處,這就要求教師在熟悉教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實際作調(diào)整、取舍,內(nèi)化成教學(xué)能用的東西,把握好課堂,在有限課堂時間里提高效率,激發(fā)起學(xué)生興趣。Free talk是筆者每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié),給每個學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生愿意用英語和教師對話、和同學(xué)交談,他們不怕犯錯,非常自信。例如,學(xué)生很喜愛歌曲、詩歌、繞口令等,運(yùn)用這種方式能降低英語難度,益于學(xué)生接受。又如,設(shè)計一些動作幫助學(xué)生記憶,One,two,tie your shoes.Three,four,touch the floor…說的同時跟教師加上生動形象的輔助動作,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中積累了詞匯,體會了語感。

  教師要抓住時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效討論。教材中大部分閱讀文前都有一個或兩個討論問題。這些問題貼近生活實際,學(xué)生非常喜歡這個環(huán)節(jié),通過討論既可以使學(xué)生利用已有知識理解課文,又可以使他們的思想受到良好的熏陶。對小學(xué)高年級的學(xué)生,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做反思。反思是一種良好的思維習(xí)慣,有助于發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。每一篇英語課文都滲透著作者的思想和觀點(diǎn),教師在學(xué)生疏通單詞語法、理解課文的基礎(chǔ)上,組織一些深層次能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)的討論,深挖課文有利于學(xué)生樹立正確的思想,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如,學(xué)完The man upstairs后,組織學(xué)生討論同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處的話題,經(jīng)過熱烈討論得出結(jié)論:同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,在教室里要保持安靜,不大聲喧嘩影響他人學(xué)習(xí),這樣就有效地對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。

  蘇霍姆林斯基指出:兒童是用情感認(rèn)識世界的。這就決定了教師教學(xué)的成功與否,不僅取決于學(xué)生的智力因素,還取決于學(xué)生的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等非智力因素。課堂教學(xué)本身就是生活體驗感悟,是學(xué)生感悟生活、品味人生的一次次體驗,從“知識課堂”到“生活課堂”,只要教師認(rèn)真挖掘出教育中的德育因素,將心理健康教育需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的同時,對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的點(diǎn)滴疏導(dǎo)和耐心教育,長此以往,學(xué)生在不斷積累文化知識的同時,就會逐步養(yǎng)成健全人格和良好的心理素質(zhì),讓小學(xué)英語教學(xué)真正達(dá)到既教書又育人的理想境界。

  (編輯:易繼斌)

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