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淺談如何提高中年級學(xué)生數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效率
淺談如何提高中年級學(xué)生數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效率
江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校 繆金龍
【摘 要】小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的探究欲望，教師要從預(yù)習(xí)開始對他們進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效進行知識探究，為課堂教學(xué)活動的順利開展提供前提。在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師要從預(yù)習(xí)的重難點和預(yù)習(xí)方法上進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速對新知識進行了解，提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)任務(wù)；預(yù)習(xí)梯度；反饋信息；指導(dǎo)方法
在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使課堂教學(xué)實現(xiàn)較高的效率，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行課前預(yù)習(xí)，掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并探究簡單的知識。對于較難的知識點，把不理解的地方做上標(biāo)記，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們逐漸掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)加深對數(shù)學(xué)知識的探究。教材中的重難點通過預(yù)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，能夠促使他們對這一部分知識產(chǎn)生探究的欲望，在課堂教學(xué)中，能夠集中精力解決這些難點，有效提高學(xué)習(xí)效率。
一、利用預(yù)習(xí)問題指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)
隨著新課改的進行，要提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師需要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通過學(xué)生的深入探究和有效預(yù)習(xí)，使他們對教材內(nèi)容初步了解，并把自己不了解的問題做上標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)時重點進行談及，有效提高學(xué)習(xí)效率。在讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，不是讓他們對教材內(nèi)容閱讀一遍就算完成，教師要使學(xué)生的預(yù)習(xí)取得實效，需要從預(yù)習(xí)方法上對學(xué)生進行指導(dǎo)，并布置預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在解決預(yù)習(xí)問題的過程中掌握要學(xué)習(xí)的新知識。在設(shè)計預(yù)習(xí)問題時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力進行設(shè)計，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)通過積極、主動地探究順利解決這些問題，使預(yù)習(xí)真正能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)的順利進行打好基礎(chǔ)。對于給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)問題，教師在教學(xué)新課之間要進行檢查，收集學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生沒有的部分，及時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生積極參與課堂活動中掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，并提高運用知識的能力。
二、根據(jù)學(xué)生能力不同，把握預(yù)習(xí)難易梯度
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要發(fā)展優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，還要重視班級中其他層次的學(xué)生，根據(jù)不同能力水平的學(xué)生設(shè)計不同的預(yù)習(xí)問題，使學(xué)生都能夠積極、主動地完成教師布置的預(yù)習(xí)問題，促進全體學(xué)生的共同進步。對于優(yōu)等生，教師可以讓他們在通過預(yù)習(xí)掌握教材內(nèi)容之后，拓展知識面，深入理解和教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識，在激發(fā)學(xué)生探知欲的同時，促使他們?nèi)�、綜合地發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要讓他們獨立預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并解決一些具有一定難度的問題，激發(fā)他們思維的深刻性，加深對知識的理解和掌握。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚的理解自己的薄弱環(huán)節(jié)，主動進行知識的查漏補缺，提高學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)困生，在設(shè)計預(yù)習(xí)問題時，不僅要讓他們對新知識進行探究和學(xué)習(xí)，還要讓他們對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)問題來加強學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，能夠有效提高學(xué)困生在探究新知識的效率，使他們更多的體會到學(xué)習(xí)成功的快樂，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，在預(yù)習(xí)《小數(shù)的初步認識》時，筆者布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.什么是小數(shù)？請你舉幾個小數(shù)的例子。
2.小數(shù)的加減法如何計算？請你自己出幾道題，并算一算。
3.小數(shù)和整數(shù)的加法如何計算？請你自己出幾道題，并算一算。
4.5.0是小數(shù)還是整數(shù)？
針對預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)不同的層次，可以完成不同的題目，使預(yù)習(xí)方式更靈活，效率更高。對于學(xué)困生來說，只要回答前兩道問題即可。而對于中等生，在解決了基礎(chǔ)問題之后，還要試著計算第三個題目。第四題是給優(yōu)等生設(shè)計的開放性問題，主要目的是擴展他們的視野，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗來探究課外的數(shù)學(xué)知識，在豐富學(xué)生知識的同時，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。通過分析學(xué)生的差異情況，設(shè)計出有梯度的預(yù)習(xí)問題，能夠使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，促進數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高，使課前預(yù)習(xí)取得實效。
三、對學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效率
對于小學(xué)中年級學(xué)生來說，在預(yù)習(xí)過程中要取得較高的效率，光靠學(xué)生的自主探究不能很好的實現(xiàn)。在學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，教師需要進行關(guān)注和引導(dǎo)，教給他們正確的預(yù)習(xí)方法，并在日常預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法時，教師可以從以下方面進行指導(dǎo)：
1.加強學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的閱讀，通過多次重復(fù)閱讀，讓學(xué)生加強新舊知識之間的聯(lián)系。
2.認真分析例題，體會知識的運用，深入理解數(shù)學(xué)概念和知識的運用。
3.自己動手做一做，讓學(xué)生自己出幾個和例題形式相似的題目進行解決，提高他們對知識的掌握程度。
通過科學(xué)、有效的預(yù)習(xí)方法作為指導(dǎo)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)不再是進行表面地閱讀，而是深入到知識的內(nèi)部，從對知識的理解到對知識的運用，不斷提高預(yù)習(xí)效率。由于掌握了教材中的一些簡單內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能積極地參與到教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動中，順利探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的成就感，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力不斷獲得提高。
四、收集預(yù)習(xí)反饋信息，強化預(yù)習(xí)效果
在預(yù)習(xí)過程中，一些學(xué)生對預(yù)習(xí)不重視，他們認為在課堂上還要學(xué)習(xí)的知識沒有必要在課前預(yù)習(xí)，只要在課堂學(xué)習(xí)時專心認真就行了。造成這種思想的主要原因是，教師對預(yù)習(xí)反饋信息不重視，在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不關(guān)注，不及時收集學(xué)生預(yù)習(xí)情況的信息反饋。因此，教師不僅要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還要對他們的預(yù)習(xí)情況及時了解，以便在課堂教學(xué)中能夠有針對性地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難題，使預(yù)習(xí)真正起到促進課堂教學(xué)的作用。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解了要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，同時又能讓學(xué)生對知識進行再梳理，使他們更清楚地看到自己理解不完善的地方，利于學(xué)生及時更正。通過收集學(xué)生反饋過來的信息，教師結(jié)合教材中的重難點進行教學(xué)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進他們的綜合發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生能力的不同給予他們不同的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠有效預(yù)習(xí)，并在課堂學(xué)習(xí)中展示自己在預(yù)習(xí)過程中的收獲。
例如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)中間、末尾有0的）》這一課時，筆者讓學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)。上課時，先出了幾道筆算題：250×30，108×40，330×24，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過檢查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在計算330×24時數(shù)位對錯了，而筆者本來是設(shè)想學(xué)生會把積末尾的0漏掉，但是這個錯誤反而出現(xiàn)得比較少，因此馬上調(diào)整教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)的重點放在了“0”和“非0”數(shù)字的對位問題上。在學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，教師要從預(yù)習(xí)方法上對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，更好地進行課堂教學(xué)。教師不僅要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，做到有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，同時要解決學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，使有效的預(yù)習(xí)和高效的教學(xué)課堂相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂順利進行。
總之，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，使他們了解到預(yù)習(xí)的重要作用，積極地進行預(yù)習(xí)。同時，教師還要用科學(xué)的方法對他們進行指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效率，了解知識的重難點，有針對性地進行課堂學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)的高效進行。在學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，教師要及時收集學(xué)生的預(yù)習(xí)信息，在課堂教學(xué)中有針對性地解決學(xué)生遇到的問題，使課堂教學(xué)高效進行。
參考文獻：
[1]金憲英。重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)之管見[J].寧夏教育，2000,（6）。
[2]王振梅。小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的調(diào)查與研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.
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