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新課改背景下高中生災害教育調(diào)查研究
新課改背景下高中生災害教育調(diào)查研究
重慶市黔江中學 于 婷
【摘 要】基于當今社會災害頻發(fā)的背景和高中地理新課改的要求，培養(yǎng)高中生的防災、減災意識已成為社會發(fā)展的必然。為了了解高中生災害素養(yǎng)水平，文章選擇重慶市黔江區(qū)的高中生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查方式，運用excel2007和SPSS19.0軟件，通過交叉列表分析、卡方獨立檢驗、方差分析等方法對高中生災害素養(yǎng)及基本情況進行統(tǒng)計分析。
【關(guān)鍵詞】災害素養(yǎng)；災害態(tài)度；災害知識；災害技能；高中生
一、引言
20世紀80年代以來，中外學者開始探討21世紀人類面臨著的資源、環(huán)境、人口等一系列問題，災害問題也隨之成為國際普遍關(guān)心的話題。加強我國公民的災害教育，提高災害素養(yǎng)是實現(xiàn)減輕災害的重要手段，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然措施。然而，災害教育在我國長期以來得不到重視，其研究大部分還只停留在官方制定方案和理論研究層面，若要實現(xiàn)全民素質(zhì)的提高，還需從基礎(chǔ)教育開始�！皣H減輕自然災害十年計劃”指出：“教育是減輕災害計劃的中心，知識是減輕災害成敗的關(guān)鍵。”由此可見，自然災害教育始于學校，學校是開展災害教育的理想場所。
地理學本身就是一門研究“人地關(guān)系”的學科，其學科知識和學科性質(zhì)決定了它成為災害教育的主渠道。2003年，我國教育部制定的《普通高中地理課程標準》把自然災害的內(nèi)容不僅整合到了必修一和必修二各章節(jié)中，還為提高中學生災害素養(yǎng)專門設(shè)立了選修五“自然災害與防治”課程。加強中學生對災害的正確認識、強化他們的防災減災意識和技能、培養(yǎng)正確的環(huán)境觀是“學習對生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等新一輪地理課程改革的核心理念的重要體現(xiàn)。
目前，我國中學基礎(chǔ)教育中對災害教育還沒有足夠的重視。進行高中生災害素養(yǎng)調(diào)查，了解高中生災害認知、態(tài)度、技能等現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)災害教育中存在的問題，探索災害教育的途徑與方法，培養(yǎng)高中生防災減災意識是中學教育面臨的一項十分緊迫的任務(wù)。因此，基于新課改背景下高中生災害教育調(diào)查研究，對中學災害教育的進一步完善具有重要的指導意義。
二、資料和方法
本次研究采取隨機抽樣方法，以重慶市黔江區(qū)高一和高二學生為對象，于2015年3月完成問卷調(diào)查。針對調(diào)查結(jié)果，運用excel2007和spss19.0軟件從多個角度分析高中生災害教育的現(xiàn)狀和不足。
由于受研究時間和經(jīng)費的條件限制，本次調(diào)查對象由高一和高二兩部分學生組成，共發(fā)放問卷200份，回收184份，有效問卷171份，回收率92%，有效問卷率92.9%。根據(jù)DeVellis提出的信度α系數(shù)值介于0.65~0.70，表示此量表可以達到一定的分析信度。經(jīng)過信度分析，調(diào)查問卷α系數(shù)值為0.687。因此，本次調(diào)查問卷的回收率、有效率、信度都能達到社會統(tǒng)計分析與研究的要求，黔江區(qū)高中生的災害素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果在一定程度上可以代表重慶市高中生災害素養(yǎng)水平。
三、結(jié)果與分析
1.高中生災害素養(yǎng)現(xiàn)狀分析。災害素養(yǎng)指公民具備一定的防災減災知識、能力與態(tài)度。具體包括災害態(tài)度、災害知識與災害技能三個層次。結(jié)合前人的研究方法，假設(shè)災害態(tài)度、災害知識與災害技能同等重要并對其進行相同賦分，共同構(gòu)成災害素養(yǎng)。即災害素養(yǎng) = 災害態(tài)度 + 災害知識 + 災害技能。
調(diào)查顯示，高中生災害態(tài)度、災害知識、災害技能及災害素養(yǎng)總得分均滿足正態(tài)分布，但其標準差大于0.5，反映出高中生災害素養(yǎng)各維度得分比較離散，個體差異較大。(www.thephantastics.com)在災害素養(yǎng)總得分中，高中生所得平均分為75.55，優(yōu)秀率達到50.9%，表明高中生已具備一定的防災減災素養(yǎng)。在各維度總分相等（10分）的情況下，對災害態(tài)度、災害知識、災害技能得分進行均值比較，災害態(tài)度得分最高，為8.94；災害技能和災害知識得分較低，為7.09和6.93。因此高中生防災減災態(tài)度積極，已具有一定的災害知識和技能，但災害知識和災害技能的了解還不足。
2.高中生基本情況分析。本調(diào)查從學生的年級、性別、是否選修了高中《自然災害與防治》這門課程以及學校和教師是否進行災害安全教育和災害演練幾方面全面關(guān)注學生的基本特征。
�。�1）調(diào)查對象年級分布。調(diào)查對象為高一和高二學生，其調(diào)查年級比例相當，分別占51.5%和48.5%。利用spss19.0對樣本數(shù)據(jù)做交叉列表分析和方差分析，并進行卡方檢驗。結(jié)合表3和表4，研究表明高中生災害態(tài)度、災害知識、災害技能及災害素養(yǎng)得分均隨著年級的升高而提升；年級分布與災害知識、災害技能和災害素養(yǎng)總得分之間存在顯著相關(guān)性，而與災害態(tài)度維度得分之間沒有相關(guān)性。
�。�2）調(diào)查對象性別分布。高中生災害素養(yǎng)調(diào)查女生居多，占有效樣本比例62.6%，男生僅37.4%。研究表明，高中生性別差異與災害態(tài)度和災害知識維度得分之間具有相關(guān)關(guān)系。女生在災害態(tài)度、災害知識、災害技能及災害素養(yǎng)總得分均高于男生，該結(jié)果基本符合高中生的認知特點。
（3）調(diào)查對象所在學校教師在課堂上是否講解災害教育知識。課堂上教師是否講解關(guān)于防災減災、逃生等方面的安全教育調(diào)查中，只有33.9%的高中生選擇經(jīng)常講解，58.5%的學生選擇偶爾講解，7.6%的學生選擇從不講解�？ǚ綑z驗和單因素方差分析表明，教師在課堂上是否講解災害教育知識與學生災害態(tài)度、災害知識和災害素養(yǎng)得分之間都存在顯著的相關(guān)關(guān)系，而與災害技能維度得分相關(guān)性不大。在高中災害教育中教師多是偶爾講解，這值得深思。
（4）調(diào)查對象所在學校是否舉行防災演練訓練。所在的學校是否舉辦專門的防災減災訓練的災害教育調(diào)查中，有近一半的學生選擇從來沒有過，比例占48.0%，偶爾進行防災演練的占42.6%，只有9.4%的學生選擇經(jīng)常進行防災演練。通過卡方檢驗顯示出學校是否參加防災演練與學生災害技能得分之間存在相關(guān)關(guān)系，說明舉行防災減災演練對學生災害技能的提高至關(guān)重要。
�。�5）調(diào)查對象是否選修《自然災害與防治》這門課程。調(diào)查學生是否選修《自然災害與防治》課程，其中選修的占47.1%，沒有選修的占52.9%。利用方差分析和卡方檢驗，結(jié)果顯示選修過《自然災害與防治》的學生在災害知識和災害技能維度得分都優(yōu)于沒有選修的學生，其得分差異明顯，在災害態(tài)度維度方面得分相差不明顯；高中生是否選修災害課程與災害知識、災害技能和災害素養(yǎng)得分之間都存在相關(guān)關(guān)系，其中學生是否選修災害教育課程與災害知識維度得分顯著相關(guān)。
3.高中生災害態(tài)度、知識、技能及災害素養(yǎng)的相關(guān)性分析。根據(jù)pearson相關(guān)系數(shù)及其檢驗結(jié)果，高中生災害態(tài)度、災害知識、災害技能及災害素養(yǎng)之間的相關(guān)系數(shù)都達到了0.01的顯著性水平，正相關(guān)關(guān)系明顯。結(jié)合表4，災害態(tài)度、災害知識、災害技能三者之間相關(guān)系數(shù)位于0.4附近，呈中度相關(guān)；災害素養(yǎng)與這三者之間的相關(guān)系數(shù)均大于0.6，呈現(xiàn)高度相關(guān)�？梢姼咧猩鸀暮B(tài)度、災害知識與災害技能之間都有一定的相關(guān)性，三者相互促進，共同制約著高中生災害素養(yǎng)的提高。
四、結(jié)論
1.高中生減災防災態(tài)度比較積極，具有一定的災害素養(yǎng)，但災害知識和技能了解還不足。
2.學生的年級、性別、學校災害教育質(zhì)量等對高中生災害素養(yǎng)水平有著重要影響�？傮w上滿足災害素養(yǎng)水平隨著著年級的升高而提升；女生的災害素養(yǎng)水平普遍高于男生；學校災害教育質(zhì)量與高中生災害態(tài)度維度得分沒有顯著的相關(guān)性，而與災害知識和災害技能維度得分存在顯著正相關(guān)關(guān)系。
3.高中生災害態(tài)度、災害知識與災害技能之間都有一定的相關(guān)性，共同制約著高中生災害素養(yǎng)的提高。
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