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農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及完善對策分析

時間:2022-08-02 15:23:35 化學(xué)論文 我要投稿
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農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及完善對策分析

  農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及完善對策分析

農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及完善對策分析

  康琦川

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  摘 要:隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展,國家對農(nóng)村教育的重視程度不斷提高,促使學(xué)校和教師對農(nóng)村初中化學(xué)課程進行改革,進一步提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。通過對農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及完善對策進行分析,旨在切實提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展與建設(shè)。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;化學(xué)課程;改革現(xiàn)狀;完善對策

  農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量始終與城鎮(zhèn)初中教學(xué)的質(zhì)量存在一定的差距,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生得不到良好的教育,這也是進一步拉開農(nóng)村與城鎮(zhèn)差距的主要原因。

  在新的時代背景下,國家進一步加大對農(nóng)村初中教育的重視,促使眾多學(xué)校與教師對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)進行改革,達到推動農(nóng)村初中教學(xué)進一步發(fā)展的目的。

  基于此,本文對農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及完善對策進行分析,以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒,促進農(nóng)村初中化學(xué)課程的改革與發(fā)展。

  一、農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的現(xiàn)狀

  1.學(xué)生的主體性沒有得到激發(fā)

  新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性,要讓學(xué)生在主動參與到課堂教學(xué)活動中建構(gòu)知識并提高能力。但在當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)課程改革中,教師仍舊深受應(yīng)試教育的束縛與限制,仍舊在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行知識的灌輸,導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒有得到激發(fā)。

  具體地說,教師在農(nóng)村初中化學(xué)課程對學(xué)生進行知識的灌輸,還是一味地按照教材與考綱開展課堂教學(xué)。從本質(zhì)上說這種教學(xué)模式將初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)作教師的獨角戲,沒有激發(fā)學(xué)生的主體性,沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

  2.缺乏實踐操作

  與此同時,缺乏實踐操作也是當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)課程教學(xué)改革中的主要問題。教師并沒有積極組織學(xué)生通過實踐操作去觀察化學(xué)現(xiàn)象,使得學(xué)生獲得的認(rèn)知主要來源于教師與書本的講授,(www.thephantastics.com)始終是一種淺層次的感性認(rèn)識。

  以“二氧化碳的實驗室制法”的教學(xué)為例,在農(nóng)村初中化學(xué)課程中,教師只是按照教材內(nèi)容進行講述,學(xué)生對二氧化碳的實驗室制法只停留在文字的描述上。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然從理論上了解了二氧化碳的實驗室制法,卻在進入實驗室后無法利用相應(yīng)的儀器制造二氧化碳,也導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的實踐操作能力。

  二、如何推動農(nóng)村初中化學(xué)課程改革

  1.轉(zhuǎn)變意識與觀念

  要進一步推動農(nóng)村初中化學(xué)課程的改革,首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的意識與觀念,必須從意識與觀念上做好引導(dǎo),才能讓教師在農(nóng)村初中化學(xué)課程中有意識地去改變與改革。

  換言之,政府要加強引導(dǎo),要大力發(fā)展素質(zhì)教育,要讓素質(zhì)教育理念逐步取代農(nóng)村初中化學(xué)教師的應(yīng)試教育理念,使其能夠改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式,進而在農(nóng)村初中化學(xué)課程中有意識地激發(fā)學(xué)生的主體性,突出學(xué)生的主體性,達到推動農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的目的。

  隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師就會在初中化學(xué)教學(xué)中有意識地利用多樣化教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。以“化學(xué)使世界更美好”的教學(xué)為例,教師就可以選擇合作交流法開展教學(xué),組織學(xué)生進行激烈的討論與交流,引導(dǎo)學(xué)生利用生活常識去認(rèn)識生活中的化學(xué),提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和動力,使學(xué)生能夠更主動積極地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。

  2.加強農(nóng)村初中化學(xué)師資隊伍的建設(shè)

  加強農(nóng)村初中化學(xué)師資隊伍建設(shè)是推動課程改革的有效途徑。從某種意義而言,正因為教師自身素質(zhì)與能力較低,導(dǎo)致教師沒有相應(yīng)的意識和能力進行課堂教學(xué)改革,教師無法應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法開展農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué),無法在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。

  因此,農(nóng)村初中應(yīng)該加強對初中化學(xué)教師的師資隊伍建設(shè)。一方面,農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該加強對在職教師的培訓(xùn),要組織教師進入城鎮(zhèn)學(xué)校去旁聽和學(xué)習(xí),借鑒先進的教學(xué)方法,逐步改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式。另一方面,政府應(yīng)該擴大對農(nóng)村初中的投入,要為其輸送具有更高專業(yè)素質(zhì)與能力的優(yōu)秀教師,利用相應(yīng)的政策與制度吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村初中任教,達到優(yōu)化農(nóng)村初中化學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)的目的。

  3.加大對農(nóng)村初中的財政投入

  當(dāng)前的農(nóng)村初中化學(xué)課程缺乏實踐教學(xué)的主要原因不僅由于教師的能力與素質(zhì)較低,同時也因為農(nóng)村初中缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)備,沒有足夠的條件支撐學(xué)生進行實踐操作。

  因此,政府應(yīng)該加大對農(nóng)村初中的財政投入,要逐步完善基本的化學(xué)實驗設(shè)施設(shè)備,讓教師能夠組織學(xué)生到較為專業(yè)的化學(xué)實驗室進行教學(xué),讓學(xué)生能夠通過實踐操作去觀察化學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)化學(xué)知識,在提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時有效地提高農(nóng)村學(xué)生的實踐動手能力。這就需要政府做好主導(dǎo)工作,發(fā)揮政府的各項職能建設(shè),為農(nóng)村初中化學(xué)課程改革提供強有力的支撐。

  總的來說,進一步推動農(nóng)村初中化學(xué)課程改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢,也是我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的必然要求。因此,教師需要正確掌握當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀,并在本文研究的基礎(chǔ)上進行實踐,通過實踐有意識地總結(jié)和交流,提出更有針對性與可行性的策略,推動初中農(nóng)村化學(xué)改革,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  參考文獻:

 。1]甘茂盛,張建明。農(nóng)村初中化學(xué)課程改革現(xiàn)狀分析[J]。四川教育學(xué)院學(xué)報,2007(10)。

 。2]王國偉。農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J]。讀與寫:教育教學(xué)刊,2013(08)。

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