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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施
王 琳
�。▋�(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市第一中學(xué)）
摘 要：隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標改革的推進，教學(xué)過程中的種種問題逐漸顯現(xiàn)出來。高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)的運用等多方面存在著與新課改不適應(yīng)的問題。為了推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)當從多個方面入手對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進行改進，以更好提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；措施
新課標要求下，高中數(shù)學(xué)需要以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)、以科學(xué)思維方式的培養(yǎng)為目的、以信息技術(shù)為輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，從而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效。在新課標的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個方面進行改革。
一、新課程標準下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析
1.教學(xué)觀念存在偏差，無法實現(xiàn)新課標的要求
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主作用成為教學(xué)活動的主要推動力。但是教學(xué)過程的推進也不能單純依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生無法準確把握整個教學(xué)過程，也無法以自身的力量推進整個教學(xué)活動的開展。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展和推進還需要依靠教師的主動引導(dǎo)，教師需要通過對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行把握，以糾正學(xué)生的認識觀念，促進學(xué)生對教學(xué)目標的把握。
2.新課標下數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度增加，學(xué)生原有基礎(chǔ)不均衡
新課標下，高中數(shù)學(xué)教材也進行了調(diào)整，現(xiàn)在的人教版的A版教材調(diào)整了原來的教學(xué)大綱，引入了更多具有創(chuàng)新性、拓展性的新知識、新方法。這部分新增的教學(xué)內(nèi)容雖然從總體上降低了教學(xué)難度，但是其并不能適合全體學(xué)生的需要。鑒于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡性，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍弱于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生接觸計算機語言的機會較少，學(xué)生所具備的邏輯性較差，學(xué)生欠缺抽象性思維，難以理解具有專業(yè)性特點的教學(xué)內(nèi)容。新課標下的新教材忽視了農(nóng)村的教學(xué)基礎(chǔ)，缺乏對地區(qū)性差異的認識，(www.thephantastics.com)因此，對于農(nóng)村學(xué)生來說，新課標下數(shù)學(xué)教材有一定的難度。另外，新增的教學(xué)內(nèi)容也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，教師為了更快地實現(xiàn)教學(xué)目標，往往將許多課時的教學(xué)內(nèi)容進行壓縮處理，學(xué)生未能及時對教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)和理解，這種只追求教學(xué)進程的教學(xué)方式增加了學(xué)生的理解難度。
3.傳統(tǒng)教師的角色定位無法適應(yīng)新課標要求
傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮教師的主觀性作用，以更好地推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。但是在新課標要求下，學(xué)生需要在教學(xué)活動中主動進行教學(xué)活動的觀察和分析，以豐富的實踐活動、推理論證活動獲得對數(shù)學(xué)知識的感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由單純的聽講練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x分析、合作交流和自主探索等方式相結(jié)合。因此，這樣的教學(xué)目標也促使教師角色的積極轉(zhuǎn)變，教師不能夠再依據(jù)自身對教學(xué)過程的認知，對學(xué)生進行指揮和分配，而需要以更加開放、更加科學(xué)的心態(tài)對教學(xué)活動進行設(shè)置和引導(dǎo)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
4.過分強調(diào)信息技術(shù)的作用，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
隨著計算機與信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為教師上課必備的教學(xué)手段。但是過度重視多媒體教學(xué)方式，忽視對學(xué)生基礎(chǔ)性知識與推理證明的訓(xùn)練，使學(xué)生過分依賴于信息技術(shù)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用。
二、新課程標準下高中數(shù)學(xué)存在問題的應(yīng)對措施
1.樹立新型的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，明確數(shù)學(xué)的實用意義
高中數(shù)學(xué)是人類對社會認識的重要方面，也是一門極具實用性的基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)知識背后蘊含的文化背景與文化知識傳達給學(xué)生，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識中掌握真正的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會運用數(shù)學(xué)技巧解決生活中的實際問題，要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)所蘊含的社會意義，以更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)理念，使學(xué)生更好地運用數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真正的興趣。
2.提升教師的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色定位
在新課程標準下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。因此，教師必須要學(xué)會提升自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過良好的師風(fēng)師德引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)校要定期進行培訓(xùn)，加強學(xué)校之間的交流，通過互相學(xué)習(xí)、合作提升教師的素質(zhì)，促進教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生個性的激發(fā)以及學(xué)生創(chuàng)新精神的鼓勵，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表自身對學(xué)習(xí)問題的看法，要讓學(xué)生成為真正的主人，促進學(xué)生多元思維的發(fā)展。
3.合理運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少，但是也不能過分強調(diào)信息技術(shù)的作用。教師在教學(xué)過程中，要充分把握數(shù)學(xué)知識的特點，要將抽象的數(shù)學(xué)概念、知識框架等內(nèi)容通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為形象具體的畫面以利于學(xué)生的理解和吸收，但是對于那些需要進行基礎(chǔ)性訓(xùn)練、推理論證的問題，要讓學(xué)生親手進行實踐分析。教師可以利用科學(xué)性的計算器或者技術(shù)教育平臺，推廣計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的運用，要充分重視學(xué)生的地域性特征，在學(xué)生對計算機技術(shù)已經(jīng)形成基本認識的基礎(chǔ)上進行新課標內(nèi)容的講解和分析，防止出現(xiàn)盲目追求進度，忽視學(xué)生基礎(chǔ)等問題的發(fā)生。
新課程標準下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要確立更加科學(xué)、更加合理的教學(xué)理念，要將學(xué)生對知識技能與學(xué)習(xí)方法的掌握充分納入到實踐中去，要讓學(xué)生真正理解新課標的要求，要明確教師角色的轉(zhuǎn)變，將新型的教學(xué)方式與學(xué)生的實際問題結(jié)合起來，從理念、方法到手段等多個方面推動數(shù)學(xué)教學(xué)的改進。
參考文獻：
�。�1］梁光輝。淺議新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略［A］。2014年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集［C］，2014.
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