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試探初中歷史課堂對學生質疑能力的培養(yǎng)
試探初中歷史課堂對學生質疑能力的培養(yǎng)
夏登軍
（山東省青島市萊西馬連莊鎮(zhèn)振華學校）
摘 要：初中歷史教學應該注重對學生質疑能力的培養(yǎng)和提高，不僅可以激發(fā)學生對歷史學習的積極性和主動性，而且可以有效地促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生歷史成績的提高。結合多年來初中歷史的教學經驗，簡要分析了初中歷史教學中培養(yǎng)學生主動職業(yè)能力的措施。
關鍵詞：初中歷史；教學；質疑；措施
在新課程標準改革的背景下，“以學生為主體，教師為主導”的教學模式越來越得到推廣和應用，在新的教學理念下培養(yǎng)學生的主動質疑能力顯得越來越具有建設性。培養(yǎng)學生的主動適應能力是當前初中歷史教學改革的重點，有利于促進學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，鼓勵學生主動探索提高自身綜合素質。就初中歷史教學培養(yǎng)學生主動質疑能力的措施來說，主要有以下幾點：
一、通過巧妙設置課堂問題，培養(yǎng)學生主動質疑能力
初中歷史知識雖然相比較高中而言沒有那么深刻，但是其涵蓋的歷史精神也是非常豐富的。需要學生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來探索歷史發(fā)展的規(guī)律。因此，教師應通過巧妙地設置問題，讓學生在分析問題的過程中探索歷史真相，提高學習歷史的興趣，并獲得通過現(xiàn)象看本質的能力。
二、通過創(chuàng)設良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動質疑的意識
由于初中生尚處于心理發(fā)展待成熟的時期，在學習的過程中需要教師及時的鼓勵和指導。從這一角度而言，和諧、輕松的課堂氛圍在培養(yǎng)學生主動質疑能力的過程中發(fā)揮著重要的作用。學生在良好的課堂氛圍中有機會提出疑問，發(fā)表自己的見解，為促進自身質疑意識的產生創(chuàng)造了良好的環(huán)境。久而久之，學生就會由最初的被動學習逐步過渡到主動學習。
三、引導學生學會合理的質疑方法
在初中歷史的教學過程中，并不是每一刻、每一個問題都需要提出質疑。因此，在培養(yǎng)學生質疑能力和質疑意識時，要引導學生在恰當?shù)臅r間提出適當?shù)馁|疑。恰當?shù)馁|疑方式、質疑意識和質疑能力三者是相互關聯(lián)的。首先要培養(yǎng)學生敢于質疑的意識，進而提高學生主動質疑的能力，再結合恰當?shù)馁|疑方法，將有力地促進學生對初中歷史的學習。
總而言之，初中歷史教學應該重視對學生主動質疑能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)學生主動質疑能力有利于激發(fā)和調動學生對歷史知識的學習興趣和學習主動性，從而促進課堂教學實效性的提高。在培養(yǎng)學生主動質疑能力的過程中，要引導學生在恰當?shù)臅r間對學習的知識提出合理的質疑。
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