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淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文（精選10篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文 篇1
摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教育教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；采用直觀形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；建立和諧融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣；將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)以致用，體驗(yàn)成功，激勵(lì)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)興趣；生活情景
心理學(xué)上的興趣是指一個(gè)人對(duì)于某種事物及某項(xiàng)活動(dòng)的積極的心理傾向。"興趣是最好的老師。"著名教育家孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，就會(huì)主動(dòng)地、積極地去探索該學(xué)科的知識(shí)，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好功課的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要起點(diǎn)，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)工作非常重要的任務(wù)之一。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于理解的生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并能應(yīng)用于生活。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生激情飽滿(mǎn)地帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的生活情境，從而吸引學(xué)生的`注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)去學(xué)校，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)睡覺(jué)。然后同學(xué)之間相互比較，找一找共同點(diǎn)與區(qū)別。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，這樣便能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際中，學(xué)生在生活情境中輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、采用直觀形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
直觀、形象的東西更能引起學(xué)生的注意。教師在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡量采用直觀形象教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是抽象的，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念和法則都是抽象概括的結(jié)果。數(shù)學(xué)被普遍認(rèn)為是比較單調(diào)和乏味的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是非常嚴(yán)謹(jǐn)和講究邏輯的學(xué)科，其內(nèi)容安排不如語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，又沒(méi)有科學(xué)那樣直觀易懂。小學(xué)生的形象思維能力較好，而抽象思維能力較差，對(duì)生動(dòng)、形象的事物容易記住，而對(duì)枯燥、抽象的事物毫無(wú)興趣。在教學(xué)中多利用教具，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真、形象的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形和觀察物體時(shí)，采用教具與多媒體進(jìn)行直觀演示。演示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生去動(dòng)手操作，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，如果沒(méi)有和諧融洽的師生關(guān)系，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，應(yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系。
�。�1）教師要為人師表，尊重學(xué)生。作為一名教師，應(yīng)具備高尚的師德，嚴(yán)于律己，作學(xué)生的表率。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行教育。
�。�2）教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，和學(xué)生成為好朋友，從細(xì)微處關(guān)心學(xué)生。"細(xì)微之處見(jiàn)真情",對(duì)學(xué)生而言會(huì)產(chǎn)生一種出乎意料的喜悅，對(duì)老師的親切感也會(huì)倍增。
�。�3）要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，和學(xué)生和睦相處。了解學(xué)生的思想、感情、性格、愛(ài)好等，讓學(xué)生覺(jué)得老師是值得信賴(lài)的朋友，自覺(jué)愉快主動(dòng)地接受老師的教育，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�4）要善于鼓勵(lì)和贊美學(xué)生�？释玫絼e人的鼓勵(lì)和贊美是每個(gè)人都有的心理要求，孩子更是如此。這樣便能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。
四、學(xué)以致用，體驗(yàn)成功，激勵(lì)興趣
學(xué)過(guò)的知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)踐才能彰顯它的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活情境中，學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。一次成功就會(huì)增強(qiáng)自信心，學(xué)生回答問(wèn)題就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺(jué)。例如，學(xué)習(xí)了"長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算"后，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算如果給教室鋪地磚，需要鋪多少塊地磚等等。又如，學(xué)習(xí)了"人民幣的認(rèn)識(shí)"后，安排學(xué)生在平時(shí)的生活中利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物結(jié)賬。將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)快樂(lè)地走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心中。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅與快樂(lè)，真正做到好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
張春蘭.教育心理學(xué):三化取向的理論與實(shí)踐[M].浙江教育出版社,1998.
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文 篇2
一、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保障，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的根本條件，小學(xué)生由于年齡特征的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到個(gè)人情感的影響。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用直觀演示，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)具，動(dòng)手演示操作，通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。上學(xué)期，當(dāng)我教人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得分?jǐn)?shù)的意義概念比較難理解，上新課之前，我讓學(xué)生先準(zhǔn)備一些圖形紙片，一些長(zhǎng)方形紙片和正方形紙片，再準(zhǔn)備一條小繩子，運(yùn)用這些學(xué)具，我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把圖形紙片對(duì)折，觀察紙片上留下的折痕，引導(dǎo)思考：1.兩份大小怎樣？2.是怎樣分？用相同的方法來(lái)演示對(duì)折長(zhǎng)方形、正方形以及繩子等，讓學(xué)生充分理解“平均分”的意義討論，怎樣才是平均分？在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，我又讓學(xué)生用彩色筆在紙片學(xué)具上分別用自己喜歡的顏色表示出一些分?jǐn)?shù)，上到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生感到很有趣，通過(guò)他們動(dòng)手操作———折一折，畫(huà)一畫(huà)，分一分，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生興趣濃厚，我借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”的意義，我們把一些圖形或繩子等一些東西，通過(guò)平均分，可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，那么我們?nèi)绻讶鄬W(xué)生平均分成六個(gè)小組，每組人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾？教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果就越理想
二、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
日常生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活素材，再以豐富多彩的.形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探究，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走進(jìn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)的有趣性。
三、讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
心理學(xué)研究表明：當(dāng)人的某種心理需求得到滿(mǎn)足時(shí)，也就能更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，身心全部投入到活動(dòng)中去，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。這樣，學(xué)習(xí)的效果也就更加理想，我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到一個(gè)辯論式教學(xué)例子，深深地受到啟發(fā)。那節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的認(rèn)識(shí)”，學(xué)習(xí)完“圓柱的認(rèn)識(shí)”后，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“一張圓形紙片是不是圓柱”？為了讓學(xué)生明白這個(gè)問(wèn)題，那位教師先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，結(jié)果形成了兩種看法，一部分學(xué)生認(rèn)為一張圖形紙片是圓柱，又有一部分學(xué)生認(rèn)為一張圓形紙不是圓柱，學(xué)生紛紛說(shuō)明看法，意見(jiàn)不同，爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，這時(shí)，教師沒(méi)有輕易下出結(jié)論，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)擺事實(shí)，講道理來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，組織一場(chǎng)辯論賽，認(rèn)為是圓柱的為正方，認(rèn)為不是圓柱的為反方。四、讓學(xué)生在和諧氛圍中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣“親其師而信其道�！睂W(xué)生對(duì)任教學(xué)科教師越喜歡，就會(huì)特別喜歡上這位教師的課，自然就喜歡上這位教師所任教的科目，所以，在教學(xué)中為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧氛圍中輕松學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
�。ㄒ唬┍３治⑿�，讓課堂更輕松
在課堂上，教師首先自己要放松，一個(gè)友好的，善意的微笑，一句關(guān)心體貼的話(huà)語(yǔ)，啟發(fā)性的眼神，都能讓學(xué)生感到特別輕松、快樂(lè)。教師帶笑臉走進(jìn)課堂，把歡樂(lè)和微笑傳遞給學(xué)生，學(xué)生帶著快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)，事半功倍。
（二）平等對(duì)話(huà)，讓課堂更民主
教師和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，交流互動(dòng)，形成快樂(lè)和諧的師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣可以從情感上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科自身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文 篇3
摘要：良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生成功開(kāi)展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)取得成功的秘訣。尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)、抽象且相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)是，學(xué)習(xí)興趣就則成為取得良好數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于孩子們的年紀(jì)小，注意力集中的時(shí)間較短，所以常常出現(xiàn)在課堂上學(xué)生注意力分散、”走神”、上課不好好聽(tīng)講、對(duì)老師提出的問(wèn)題答非所問(wèn)。老師在課上一遍遍的講解，學(xué)生自己感覺(jué)會(huì)了，但是在自己獨(dú)立做題的后發(fā)現(xiàn)還是不會(huì)做，從而出現(xiàn)失敗的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)總是得不到提高，很多學(xué)生表示都已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心。
一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素
1、學(xué)生自身的需要
學(xué)生本身的需要會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，興趣是需要的延伸。需要的對(duì)象就是興趣的對(duì)象，在生理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的興趣是暫時(shí)的興趣，穩(wěn)定的興趣是建立在社會(huì)性需要的基礎(chǔ)上的。如果孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，知道自己努力學(xué)習(xí)會(huì)收到滿(mǎn)足體驗(yàn)，就會(huì)努力做。
2.學(xué)生的能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響
如果學(xué)生能力高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難少，就會(huì)激勵(lì)他們積極解決問(wèn)題，從而更容易產(chǎn)生興趣，相反能力比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)中總是遇到困難和阻力，學(xué)生難免有畏難情緒，經(jīng)常因?yàn)檫@樣產(chǎn)生不愉快的情緒，慢慢的自信心沒(méi)有了，不愿意去學(xué)了，反復(fù)出現(xiàn)這樣的負(fù)面情緒，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩甚至自卑，最終就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響
當(dāng)前很多因素影響下，學(xué)生感覺(jué)不到或者很少感覺(jué)到成就感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師的輔導(dǎo)與提示是必要的，特別是在入門(mén)之時(shí)，在一些可能特別困難的概念理解和技巧掌握上，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾尽５�，有的時(shí)候，教師給予學(xué)生的提示過(guò)多總是急于提示，這樣剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。讓學(xué)生感到自己什么也做不好，需要依靠老師解決問(wèn)題，從而缺乏自信，也喪失了很多機(jī)會(huì)。
4、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響
生活中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值有時(shí)過(guò)高，學(xué)生的能力很難達(dá)到，就會(huì)打擊孩子的自信，不利于學(xué)生興趣的形成;反之如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)低，學(xué)生感覺(jué)不到壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，這樣也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、學(xué)校教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響
學(xué)校因素也是影響學(xué)生興趣的重要方面。比如教學(xué)方法的選擇，教學(xué)中，方法的選擇是很重要的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，要選擇適合他們年齡階段的、難易適中的教學(xué)方法，不一定都是要媒體呈現(xiàn)。另外，師生關(guān)系的影響也不容忽視。只有師生之間的關(guān)系融洽，才能使學(xué)生接受老師、認(rèn)可老師、甚至崇拜老師，在這樣的.老師組織的課堂上，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)，對(duì)自己要求會(huì)更高。有了對(duì)老師的喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加努力，希望得到老師的更多的關(guān)注和稱(chēng)贊，對(duì)數(shù)學(xué)更容易產(chǎn)生興趣。學(xué)生不感覺(jué)喜歡老師，甚至對(duì)上數(shù)學(xué)課心生畏懼，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是緊張的，在情緒緊張的狀態(tài)中，大腦思維也變得不靈活了�？梢�(jiàn)師生關(guān)系的緊張，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)”情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理特征和原有認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)富有生活化、問(wèn)題化、游戲化的情境等。生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)中必須重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師應(yīng)充分利用生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。例如：在講授人民幣時(shí)，我讓學(xué)生課前就收集了超市里很多東西的價(jià)簽，一上課，我就讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的價(jià)簽，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商品的價(jià)格。學(xué)生很喜歡這樣的活動(dòng)，課堂氣氛活躍，后面的人民幣知識(shí)學(xué)得也快。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新奇的事物總是充滿(mǎn)興趣。教師可以充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的、吸引學(xué)生的情境。一個(gè)好的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
2、注重教學(xué)方法的優(yōu)化
教師可以利用小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容容易厭煩的特點(diǎn)，巧妙的運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。注意從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、做一做、議一議、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、數(shù)一數(shù)、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)變抽象為具體，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷由抽象到具體、由具體到感悟，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。
3、注重適當(dāng)利用多媒體教學(xué)
學(xué)校教育隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體應(yīng)用的頻率也越來(lái)越高。多媒體豐富了課堂教學(xué)，直觀形象，深受老師和學(xué)生的喜愛(ài)�？菰锏闹R(shí)通過(guò)媒體展現(xiàn)，吸引孩子的注意力，使課堂變得活躍有生命力，多媒體為數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的活力。
4、評(píng)價(jià)要多樣、多元、注重過(guò)程評(píng)價(jià)
恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心的，而且可以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和建立自信。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)中老師應(yīng)注重整體評(píng)價(jià)，不要單純注重分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)生的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是非常重要的，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)可以培養(yǎng)的，需要教師將興趣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不斷完善自己的教學(xué)方法，發(fā)掘教材興趣的因素，不斷將抽象的知識(shí)教學(xué)與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。現(xiàn)代的課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察，推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生的互動(dòng)、思考，見(jiàn)解和交流，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和理解有效的學(xué)習(xí)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文 篇4
一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，每一節(jié)課，教師要滿(mǎn)腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵(lì)，感到振奮；要熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”要用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。
二、注重直觀教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的興趣
根據(jù)心理學(xué)研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識(shí)具體和形象的事物。重計(jì)算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”，由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們?cè)械膶?duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)就感到不太適應(yīng)，所以教師根據(jù)這一思維特征對(duì)數(shù)學(xué)概念的引入法則的說(shuō)明，特別注意加強(qiáng)直觀形象和具體的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識(shí)上的`東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師是拿著實(shí)物溫度計(jì)上課，溫度計(jì)上有刻度，根據(jù)溫度計(jì)上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測(cè)量不同的溫度；與溫度計(jì)類(lèi)似，我們可以在一條直線上畫(huà)刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動(dòng)具體使學(xué)生看有實(shí)物、想有形象、記有特征，不但使他們學(xué)得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準(zhǔn)確和深刻。這樣處理教材的例子是相當(dāng)多的，任課老師如果加以充分利用，會(huì)取得較好的課堂教學(xué)效果。同時(shí)教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性，不能濫用，要特別注意類(lèi)比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。
三、保護(hù)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)興趣
好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來(lái)的感覺(jué)，他們總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，或者異想天開(kāi)，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。
1.利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲
如在解“一元一次方程”的教學(xué)中。教師與學(xué)生共同搞了這樣一個(gè)游戲：讓同學(xué)每人都默記住一個(gè)數(shù)，先將這個(gè)數(shù)乘上5倍，再將所得結(jié)果加上25并除以10，最后將結(jié)果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個(gè)數(shù)。為什么？許多學(xué)生覺(jué)得老師很神，此時(shí)教師將其中的奧妙是解了一個(gè)一元一次方程講給學(xué)生，他們恍然大悟，對(duì)學(xué)習(xí)解一元一次方程的興趣更濃了，新教材中安排了許多有趣味的數(shù)學(xué)典型故事和游戲，如“填幻方”，以及古代數(shù)學(xué)家丟番圖的“墓志銘”“代數(shù)的故事”等等，教師都用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用好奇心，收集圖片資料，利用模型實(shí)物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
立體圖形與平面圖形教學(xué)中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立體圖形、平面圖形。目的是讓學(xué)生通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和感受。在配套教具的基礎(chǔ)上教師不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的圖片，如金字塔、清真寺、中國(guó)的古塔等等，再搜集生活中的一些規(guī)則的和不規(guī)則的物體，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六邊形或八邊形的茶葉筒、魔方等等。讓學(xué)生感知這些建筑物都是由許多幾何圖形組成的，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性和必要性。同時(shí)盡可能地讓學(xué)生多觀察各種幾何體和實(shí)物圖，通過(guò)大量的模型、實(shí)物例子形成對(duì)各種幾何體的直觀認(rèn)識(shí)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)好這些知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在課本中有一個(gè)例題，要求畫(huà)水管的三叉接頭的三視圖，如果教師準(zhǔn)備了實(shí)物教具，讓學(xué)生從正面、上面和側(cè)面仔細(xì)觀察所看到的平面圖形，學(xué)生就有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)了物體的不同呈現(xiàn)方式，這樣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了事半功倍的作用。
3.利用學(xué)生的好勝心理，教師經(jīng)常在教學(xué)中安排一些小競(jìng)賽
如講完“列一元一次方程解應(yīng)用題”后，教師將相同類(lèi)型的課后練習(xí)題一次布置給學(xué)生，只要求他們列出應(yīng)用題的方程即可，看誰(shuí)列得既快又對(duì)，教師作為平時(shí)成績(jī)給予打分，對(duì)答得快和對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心決不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。我深深體會(huì)到教學(xué)中多給學(xué)生提出思考問(wèn)題，并引導(dǎo)他們從多方面、多角度地思考問(wèn)題，努力做到讓學(xué)生思考問(wèn)題力求讓學(xué)生獨(dú)立思考，并以鼓勵(lì)為主、努力創(chuàng)造課堂教學(xué)和諧的氣氛，對(duì)待學(xué)生作業(yè)，教師每次及時(shí)批改，通過(guò)迅速的反饋了解自己教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師首先要從自身中找毛病，然后師生共同分析，加以糾正。對(duì)待差生的作業(yè)，教師總是精心批改，抱著滿(mǎn)腔熱情的期望分析錯(cuò)誤的原因，排除其學(xué)習(xí)的障礙，使其保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而逐步產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
4.利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)成功的欲望
我們教師特別重視用課外時(shí)間因材施教，讓優(yōu)生和差生在數(shù)學(xué)上都有所進(jìn)步，培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)生，成立數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，每周活動(dòng)一次，出一些有趣味的習(xí)題（包括新教材中的閱讀思考、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容）讓學(xué)生解答。輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生，班級(jí)成立了幫差小組。教師特別注意喚起他們學(xué)習(xí)的自信心，除了在課堂教學(xué)中加以關(guān)照外，還給吃“小鍋飯”，對(duì)于他們，教師給予他們的關(guān)心和贊揚(yáng)更多，讓他們也享受到成功的樂(lè)趣，得到心理的尊重和滿(mǎn)足，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文 篇5
一、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。再者，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。
教學(xué)之無(wú)小事，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話(huà)，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察124=3 12040=3 1200400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來(lái)。我高興的把她叫了起來(lái)，但她卻站在那里支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開(kāi)始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺(jué)到連她自己都失去了信心，想退卻了�？晌易哌^(guò)去，撫摸她的頭，親切地說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái)，即便是錯(cuò)的，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢！當(dāng)時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異。因此，在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生互相合作，更重要的是應(yīng)以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，消除位差效應(yīng)，為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使每個(gè)學(xué)生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的行為，教師要做到以下三點(diǎn)：
首先是激發(fā)與保護(hù)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。比如，在執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)的觀察物體時(shí)，在每小組的學(xué)生中安排一個(gè)神秘的學(xué)習(xí)小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使學(xué)生一進(jìn)教室就感到新鮮，從而產(chǎn)生好奇心，集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)。
其次是引導(dǎo)與培養(yǎng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：觀察手中的年歷卡，你能回答下面幾個(gè)問(wèn)題嗎？
a、一年有多少個(gè)月？
b、哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天？
c、二月有多少天？一年有多少天？
d、你還發(fā)現(xiàn)了什么？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，使教育水到渠成。
再次是尊重和扶持。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)人的興趣和性格的多樣性，進(jìn)行分層次的教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，不同的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下得到不同層次的發(fā)展。師生共同建立和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓每個(gè)孩子都擁有同等參與學(xué)習(xí)和提高技能的機(jī)會(huì)。如：在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了用乘法解決問(wèn)題后，教師創(chuàng)設(shè)了下面的生活問(wèn)題情境：六一兒童節(jié)到了，班長(zhǎng)帶了30元活動(dòng)費(fèi)到超市里采購(gòu)商品，準(zhǔn)備舉辦慶祝會(huì)。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩紙3元一張，瓜子每千克2元，氣球每個(gè)0.1元，彩帶每條0.5元。問(wèn)題一：如果班長(zhǎng)買(mǎi)2千克香蕉、5張彩紙、1千克瓜子、20個(gè)氣球、8條彩帶，班長(zhǎng)帶的錢(qián)夠嗎？還剩幾元錢(qián)？問(wèn)題二：在不超過(guò)30元的條件下，你認(rèn)為怎樣買(mǎi)比較好？問(wèn)題三：如果班長(zhǎng)希望購(gòu)買(mǎi)的物品數(shù)量盡可能多，你能提出什么合理的建議？對(duì)于問(wèn)題一，教師可大膽放手讓學(xué)生自己解決；問(wèn)題二是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，為體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，可讓小組合作、討論、自由選擇，得到合理的購(gòu)物方案；問(wèn)題三，可作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥說(shuō)明購(gòu)買(mǎi)的物品數(shù)量盡可能多是什么意思？讓學(xué)生明白其含義，進(jìn)行自由創(chuàng)作。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的.《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)該用唯我獨(dú)尊的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
1.逆向思維能力的培養(yǎng)。
逆向思維是從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問(wèn)題。表現(xiàn)為逆用定義，公式，法則，進(jìn)行逆向推理，反向進(jìn)行證明，逆向思維反映了思維過(guò)程的間斷性、突變性和反聯(lián)結(jié)性，它是擺脫思維定勢(shì)、突破舊有的思維框架，產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要思維方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，隨著正向思維的出現(xiàn)，逆向思維也同時(shí)產(chǎn)生。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強(qiáng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。
在解決問(wèn)題的教學(xué)中，可以把具有互逆關(guān)系的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境春雨小學(xué)387名學(xué)生去參觀博物館。租9輛車(chē)夠嗎？并給予一輛標(biāo)示準(zhǔn)乘45人的大客車(chē)，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，由于剛學(xué)習(xí)筆算除法，大部分學(xué)生采用3879=43(人)43＜45，從而得出結(jié)論，這時(shí)，有的學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，用459＝405（人）405＞387，說(shuō)明租9輛車(chē)夠了。教師適時(shí)引導(dǎo)、分析、比較了兩種解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生的思維更靈活，更敏捷。逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識(shí)，打破思維定勢(shì)，更利于學(xué)生全面考慮問(wèn)題。
2.求異思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這一能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從不同的角度出發(fā)，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問(wèn)題。在求異思維的培養(yǎng)過(guò)程中，要重在新和異，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用不同的解法來(lái)解題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
�。�1）發(fā)散思維的培養(yǎng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進(jìn)行沒(méi)有固定答案的研討，就會(huì)使更多的學(xué)生在集體的爭(zhēng)論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的思維有較大的自由度，這樣，既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。�2）直覺(jué)思維的培養(yǎng)。
直覺(jué)思維就是直接領(lǐng)悟的思維或認(rèn)識(shí)。這種思維在應(yīng)用題的教學(xué)中也是存在的，因?yàn)樗鼪](méi)有明顯的過(guò)程意識(shí)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生打破舊的框框，運(yùn)用聯(lián)想、類(lèi)比等方法大膽進(jìn)行猜想，是一種較好體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的思維形式。直覺(jué)、靈感是人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中邏輯中斷的突然飛躍，這是一種還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的富于創(chuàng)造性的思維過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視對(duì)直覺(jué)思維的培養(yǎng)，這將對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。
四、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)。
教育之父赫爾馬特說(shuō)過(guò)，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)�？梢�(jiàn)最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2008年的年歷；在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌�，既使是重�?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評(píng)價(jià)，注重因人施評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，依靠自己的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會(huì)成就感，提高自我調(diào)控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動(dòng)力。
以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，在具體顯示的過(guò)程中，現(xiàn)有教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析：探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生用知識(shí)框架逐步攀升。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)建構(gòu)意義的主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先所做的，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很少說(shuō)話(huà)，但是對(duì)學(xué)生的建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分的體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。在教學(xué)中多留時(shí)間讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)好數(shù)學(xué)既要有好奇心，又要有好勝心。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體驗(yàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能;培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生多種思考問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的�，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文 篇6
一、要抓住“學(xué)困生”的特征
學(xué)困生的主要特征是：
（1）基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)校狀態(tài)；
�。�2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有良好的習(xí)慣；
�。�3）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，我們?cè)谡莆諏W(xué)困生的特征后，在課堂上針對(duì)學(xué)困生的不同情況，教師要時(shí)刻關(guān)注。對(duì)待學(xué)困生必須秉承一顆熱心，懷揣一顆公心，在教學(xué)過(guò)程中，做好批評(píng)和表?yè)P(yáng)的處理，做好軟和硬的處理。
1.對(duì)學(xué)困生應(yīng)當(dāng)做好批評(píng)和表?yè)P(yáng)
在教學(xué)中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)是經(jīng)常要用到的手段，批評(píng)和表?yè)P(yáng)這兩者要把握好度，有一些基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直很努力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，一次次的品嘗失敗的苦果，他們自己也很痛苦。教師不能用結(jié)果來(lái)批評(píng)他們，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從心理上找方法，減輕他們心理上的壓力，給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和健康的心態(tài)，讓他們對(duì)自己有信心。尋找學(xué)困生的閃光亮點(diǎn)，給予肯定表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趦?nèi)心深處感覺(jué)到自己也有閃光點(diǎn)�？傊诮虒W(xué)中，應(yīng)以真摯的感情，客觀的立場(chǎng)，委婉的說(shuō)法，多一些建議性批評(píng)，少一些傷害心理的批評(píng)，達(dá)到師生心理上的相互理解和溝通。
2.對(duì)“學(xué)困生”應(yīng)當(dāng)做好軟和硬的處理
在學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候采取軟的態(tài)度，什么時(shí)候采取硬的態(tài)度，并不是由教師主觀決定的，而是由“學(xué)困生”的能力和性格決定的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握學(xué)困生的個(gè)體差異，順乎他們的能力范圍，才能更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。小學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性本來(lái)就差，上課聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ�，小�?dòng)作多，教師不能全怪學(xué)生。首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì)教會(huì)，要針對(duì)學(xué)困生的特征，改變教學(xué)方法，不能把知識(shí)強(qiáng)灌于他們，要找出新穎的方法吸引他們，化被動(dòng)為主動(dòng)。在需要識(shí)記的知識(shí)問(wèn)題上要嚴(yán)格要求，在一些主觀題上量力而行，對(duì)學(xué)困生的要求要軟硬適中。
二、在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔夫子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所謂樂(lè)之，就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要知道，興趣才能是學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。枯燥、刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)方法既不符合孩子們天真、活潑的個(gè)性，也不利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的.課堂調(diào)整，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的教學(xué)課堂，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
1.教學(xué)中巧用教具、學(xué)具
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們參與到教學(xué)中。例如：四邊形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形，在課堂上觀察，然后總結(jié)其特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)有成就感，能喜歡這樣的課堂。對(duì)課堂上積極發(fā)言的學(xué)困生加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其不厭倦數(shù)學(xué)課堂，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，參與到集體學(xué)習(xí)中，融入到大課堂。
2.教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)，巧妙導(dǎo)入新課
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的巧妙與否起著舉足輕重的作用，對(duì)小學(xué)生而言，鮮艷的色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等有極大的吸引力，好奇心逐步引向深入。如情景導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)特定的情景，學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)定的角色，去真正體會(huì)情境中的數(shù)學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能展現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。有些學(xué)困生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的不錯(cuò)，通過(guò)這種方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.教學(xué)中開(kāi)展游戲，寓教于樂(lè)
打破常規(guī)數(shù)學(xué)課堂模式，創(chuàng)新小學(xué)生感興趣的教學(xué)方法是發(fā)展的的趨勢(shì)。小學(xué)生最喜歡游戲活動(dòng)，在教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)不錯(cuò)，例如在位置與方向這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻叹邨l件有限，在課堂上以學(xué)生為教具，同時(shí)讓他們參與游戲，大家其樂(lè)融融，一舉兩得。
4.教學(xué)中開(kāi)展比賽
比賽是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的形式。小學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，學(xué)困生的內(nèi)心更是如此，他們渴望有機(jī)會(huì)證明自己也很棒。教師應(yīng)該抓住學(xué)困生的心理，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在練習(xí)課上，用比賽的方式，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)，很有必要。比賽時(shí)，每個(gè)學(xué)生的注意力都高度集中，他們做題的效率也在提升，同時(shí)課堂秩序好，老師也省力。對(duì)學(xué)困生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趦?nèi)心喜歡這種方式，逐漸對(duì)自己有信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。三、在課余多關(guān)心“學(xué)困生”的生活，使數(shù)學(xué)與生活相合在一次“學(xué)困生”心理訪談中，幾句平淡的關(guān)心，使學(xué)生熱淚盈眶。頓時(shí)讓我感覺(jué)到“學(xué)困生”的心是多么的“冷”。這些弱勢(shì)群體，他們?cè)谏钪杏蟹N種困難，有些學(xué)生因家庭原因?qū)е聟拰W(xué)，有些學(xué)生有心理問(wèn)題。不論是哪種原因，教師要對(duì)學(xué)困生竭盡全力，用一顆慈愛(ài)的心去幫助他們，驅(qū)散學(xué)困生的心理陰影，讓他們健康地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有樂(lè)在其中的快感。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文 篇7
1.密切聯(lián)系老師與學(xué)生之間的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生的信心
在小學(xué)生踏入校門(mén)之后，此時(shí)教師就是他們最親近的人，尤其是對(duì)于留守兒童、單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)不僅成為他們一切行為的主要?jiǎng)訖C(jī)，而且也能夠幫助他們樹(shù)立信心。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽(tīng)從這位老師的安排。要想成為一名學(xué)生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要尊重以及相信每一位學(xué)生，并且要公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是對(duì)待那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差或者家庭條件比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)中的欠缺，給與這些學(xué)生較多的關(guān)愛(ài)，從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只有學(xué)生樹(shù)立了信心，此時(shí)學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要具備淵博的知識(shí)，而且也要具備嫻熟的教學(xué)技巧，從而才能夠獲得學(xué)生的喜愛(ài)以及信任，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一次考試之后，教師要針對(duì)每一位學(xué)生所取得的進(jìn)步給與一定的表?yè)P(yáng)，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要正確看待，不能過(guò)分批評(píng)學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，被表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，最終堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2.巧設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的求知欲。由于小學(xué)生處于無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時(shí)期，因此一些有趣的話(huà)題會(huì)吸引學(xué)生的注意力，此時(shí)教師要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高，而且會(huì)使得教學(xué)收獲到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，并且要引進(jìn)學(xué)生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)教師要講解“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一內(nèi)容的時(shí)候，此時(shí)教師可以讓學(xué)生將自己的作息時(shí)間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時(shí)間以及父母親下班的時(shí)間列出來(lái)，并且要求學(xué)生用“24時(shí)計(jì)時(shí)法”將這些列出來(lái)。與此同時(shí)教師可以讓學(xué)生用“24時(shí)計(jì)時(shí)法”將自己的作息時(shí)間制定出來(lái)，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受在自己的生活周?chē)泻芏嗟闹R(shí)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的沖突情境
信息和生物理論能夠指出人類(lèi)的特點(diǎn)，并且學(xué)生對(duì)一些信息量大以及與自己認(rèn)知有沖突的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)造認(rèn)知沖突的方式來(lái)不斷提高學(xué)生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學(xué)生思考個(gè)位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學(xué)生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來(lái)，總結(jié)出來(lái)它們有什么樣的特點(diǎn)，從而能夠增發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.通過(guò)分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到討論的快樂(lè)
在少年以及兒童這一時(shí)期，學(xué)生的好奇心以及求知欲是非常強(qiáng)烈的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷研究問(wèn)題，以及探索問(wèn)題，最終再正式解決問(wèn)題，從而能夠使得在這個(gè)全過(guò)程中感受自身學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組之間的成員通過(guò)交流等方式，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。通過(guò)小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，而且能夠提高小學(xué)生的成績(jī)，比如：在講解分?jǐn)?shù)對(duì)比課的時(shí)候，教師可以巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題，三年級(jí)一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問(wèn)男生、女生誰(shuí)占的比例較大？這樣一個(gè)問(wèn)題教師可以讓一個(gè)小組之間的成員展開(kāi)討論，從而得出正確的答案。通過(guò)學(xué)生自己討論得出正確的答案，此時(shí)老師要問(wèn)同學(xué)分母不同的分?jǐn)?shù)該用怎樣的比較方法呢，此時(shí)教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并且要不斷加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境以及認(rèn)知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐生活使得自身的知識(shí)得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，最終能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文 篇8
一、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師僅僅提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，利用直觀形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)與樂(lè)趣。數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的教學(xué)，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)采取形象化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，采用形象化的教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學(xué)手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合，1像粉筆細(xì)又長(zhǎng)、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽(tīng)聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學(xué)生熟知的事物，用這些來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到生動(dòng)、形象的.事物中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視形象直觀的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須把數(shù)字知識(shí)生活化，要激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且運(yùn)用于生活中。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D形，其中有哪些是圓形、哪些是長(zhǎng)方形、哪些是正方形等等，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，都會(huì)正確地指出物體是什么圖形。與此同時(shí)，這種生活化的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考之后，對(duì)每個(gè)圖形的特征有了正確的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了理解，這種數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，另一方面對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了消化與掌握。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種有效的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲得感知，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工和理解。同時(shí)有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的興趣。比如，講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每人畫(huà)一個(gè)三角形，然后測(cè)量所畫(huà)三角形三個(gè)內(nèi)角和，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)再互相做比較。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果都是180度。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓其把三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，也是180度。這時(shí)，學(xué)生都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度確信無(wú)疑。這種實(shí)踐化的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦，又動(dòng)手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的教學(xué)手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，這種教學(xué)形式不僅能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，促使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文 篇9
數(shù)學(xué)是鍛煉人們的邏輯思維的重要學(xué)科，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響學(xué)生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，人們就會(huì)自覺(jué)的實(shí)施學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程在不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。但是，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，甚至產(chǎn)生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是目前非常重要的問(wèn)題。
1.小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)在存在的問(wèn)題
1.1 數(shù)學(xué)教師在課堂中處于主體地位：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生往往對(duì)于教師的提問(wèn)沒(méi)有反應(yīng)，回答問(wèn)題往往出去被迫，對(duì)于教師布置的任務(wù)也沒(méi)有高效地完成，不能自覺(jué)地思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有的學(xué)生會(huì)在課堂中睡著。
1.2 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不樂(lè)于參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，幾乎沒(méi)有樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)看做是枯燥乏味的呆板的學(xué)科，認(rèn)為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與講解，一味地以考試的得分點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)安排設(shè)置課堂的內(nèi)容與解題的步驟，不能引起學(xué)生的興趣。
2.培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方法
2.1 在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方法
2.1.1 設(shè)置數(shù)學(xué)情境與懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心：好奇心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)情境與懸念，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的生動(dòng)的情境中，在學(xué)生的心理上營(yíng)造懸念疑惑，集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，活躍學(xué)生的思維。例如，當(dāng)教師講解完毫米與厘米的知識(shí)后，可向?qū)W生提出如何應(yīng)用米、厘米以及毫米的計(jì)量單位，來(lái)量廣州到上海的距離，而當(dāng)學(xué)生回答不能量時(shí)，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會(huì)開(kāi)始講解新的計(jì)量單位，來(lái)量取廣州與上海之間的距離。這使得學(xué)生對(duì)下一節(jié)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)早早地預(yù)習(xí)下一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.1.2 采取多種多樣地高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法：小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學(xué)中采用形象的實(shí)物以及教具等能夠使得學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學(xué)中，以圖畫(huà)、視頻和音樂(lè)的形式形象地表現(xiàn)枯燥的抽象的知識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師在講解習(xí)題“3個(gè)人同時(shí)吃3個(gè)西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個(gè)人同時(shí)吃6個(gè)西紅柿應(yīng)該需要多少分鐘才能吃完”時(shí)，可以組織學(xué)生參與吃西紅柿的游戲，選取相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生根據(jù)題目的要求進(jìn)行，最后計(jì)時(shí)出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現(xiàn)出來(lái)，可以趁學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情濃厚時(shí)，講解題目中蘊(yùn)含的知識(shí)與需要注意的問(wèn)題，并向?qū)W生介紹正確解題的思維邏輯程序。
2.1.3 安排具有多樣式和各個(gè)層面的練習(xí)：練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)安排具有多樣式和各個(gè)層面的練習(xí)，能夠營(yíng)造與以往不同的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考與解決問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)練習(xí)學(xué)生的口算能力時(shí)，可采用口答、摘蘋(píng)果、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，在練習(xí)時(shí)需要注意適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變練習(xí)的方式、練習(xí)的層次以及難度。
2.2 在數(shù)學(xué)課堂外培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方法
2.2.1 加強(qiáng)師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產(chǎn)生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學(xué)生產(chǎn)生消極的情感交流。教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)和潛移默化地影響學(xué)生，多采用正面的鼓勵(lì)，防止過(guò)于嚴(yán)厲的`批評(píng)傷害學(xué)生的自尊心。
2.2.2 提高各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用：數(shù)學(xué)的根本源頭是日常的生活。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感悟與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，且應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在生活地實(shí)踐中具體的應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完?yáng)|、南、西、北四個(gè)方位之后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)從自己的家至學(xué)校的路線方位圖，或者學(xué)校與家的平面方位圖。當(dāng)學(xué)生學(xué)完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學(xué)生在放學(xué)后自己到商店為父母購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的物品。綜上所述，生活實(shí)踐與興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最關(guān)鍵的要素，而小學(xué)的低年級(jí)階段是為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要階段，教師可以通過(guò)在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文 篇10
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性
1、小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)
小學(xué)生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時(shí)間不能持久，有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對(duì)于有興趣的對(duì)象和活動(dòng)，卻可以較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行注意。通過(guò)訓(xùn)練，無(wú)意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。
在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)于教學(xué)內(nèi)容是否有吸引力。小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對(duì)呆板、單調(diào)的活動(dòng)易于產(chǎn)生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對(duì)新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
2、學(xué)習(xí)興趣的重要性
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！苯逃龑?shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。所以，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的'原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
�。ǘ┘ぐl(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法
1、良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)興趣
在課堂上，教師應(yīng)盡可能多用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門(mén)技術(shù)，教師必須在教學(xué)過(guò)程中盡量吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分運(yùn)用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要花時(shí)間的，有一定的難度，沒(méi)有毅力和恒心會(huì)很難堅(jiān)持下去。教師的科學(xué)評(píng)價(jià)可因其鼓勵(lì)性而給學(xué)生帶來(lái)一種滿(mǎn)足感。
（1）注重學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生有個(gè)體差異，在教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干小層次，層層遞進(jìn)。教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求：對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，提出努力方向，加大深度和難度，同時(shí)讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮示范的作用；對(duì)中等學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索；對(duì)后進(jìn)生也要幫助他們查漏補(bǔ)缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（2）滲透課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)
在學(xué)生課堂聽(tīng)講，回答問(wèn)題以及學(xué)生小組討論等活動(dòng)中觀察了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。同時(shí)了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣所在，采取相應(yīng)的措施提高教學(xué)效果；學(xué)生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認(rèn)識(shí)自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
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